人教版PEP小学英语三年级上册Unit 3动物朋友语音与字母教案

人教版PEP小学英语三年级上册Unit3动物朋友语音与字母教案

一、课标依据与核心素养指向分析

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，聚焦于小学阶段英语课程的基础性与工具性、人文性统一原则。针对三年级学生的认知特点，本课设计以“语音与字母”学习为核心载体，旨在达成以下核心素养培育目标：

语言能力：学生能够正确听、说、读、写字母Jj，Kk，Ll，Mm，Nn；能够感知并初步掌握这五个字母在单词词首的常见发音/dʒ/，/k/，/l/，/m/，/n/；能够在图片、手势、视频等多元媒介的辅助下，听懂、认读并初步运用“jeep，jump，kite，Kate，long，leg，mum，milk，nose，noodles”等例词；能够初步建立字母名称音（LetterName）与字母在单词中的常见发音（LetterSound）之间的联系，即“音素意识”（PhonemicAwareness）的启蒙。

文化意识：通过“动物朋友”这一主题语境，渗透关爱动物、人与自然和谐共生的朴素生态理念。在学习例词“kite”（风筝）、“noodles”（面条）时，可自然关联中华优秀传统文化元素，如风筝的起源、面食文化等，在语音学习中进行初步的文化浸润。

思维品质：通过观察字母形状、对比发音差异、将音与形进行匹配、对例词进行归类等学习活动，培养学生初步的观察、比较、分类、归纳等逻辑思维能力。在拓展任务中，鼓励学生进行简单的猜测与联想，激发其想象力。

学习能力：通过丰富的游戏、歌谣、小组合作、动手操作等活动，激发和保持学生学习英语的兴趣。引导学生运用多种感官（看、听、说、做）进行学习，初步培养其课堂注意力、模仿能力、合作意识及利用学习资源（如字母卡、音视频）的习惯。

二、教材与学情深度解构

本课内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级上册第三单元PartA部分的Lettersandsounds板块。该系列教材以话题为纲，强调语言的整体输入与真实交际，Lettersandsounds板块系统性贯穿于三至四年级教材，是学生英语读写启蒙和自然拼读（Phonics）意识培养的关键环节。

从单元内部结构看，本课是Unit3“Lookatme!”向“动物朋友”主题的过渡与基础铺垫。学生已在第一、二单元学习了五官、身体部位及颜色等词汇，为本课学习“leg，nose”等词提供了复现与整合的可能。本课所学的字母与发音，也将为后续PartB、C部分学习更多动物词汇（可能包含这些首字母）及简单句型打下语音基础。

从纵向知识体系看，学生在二年级或三年级起始阶段已初步接触了Aa至Ii的字母名称、书写及基本发音。本课学习的Jj至Nn是字母序列的延续，其发音中有清辅音/k/、浊辅音/dʒ/、鼻辅音/m/，/n/以及边音/l/，发音部位与方法多样，是学生语音技能发展的重要阶段。

学情分析：教学对象为小学三年级上学期的学生，年龄约8-9岁。其心理特征表现为活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，注意力集中时间相对较短，但模仿能力和表现欲望强。经过约半个学期的英语学习，学生对课堂英语指令、简单的英语活动形式有初步适应，具备了最基本的字母认读意识。然而，个体差异开始显现：部分学生可能对字母书写笔顺、发音细节（如/dʒ/与汉语拼音“zh”的区别，/l/的舌尖位置）存在困难；另一部分学生可能因学前接触过英语而觉得内容重复，容易失去兴趣。因此，教学设计须兼顾趣味性与规范性，注重分层与个别指导，通过多感官、高参与度的活动让所有学生都能在原有基础上获得成功体验。

三、学习目标设定

基于以上分析，本课时学习目标设定如下：

1.知识与技能目标：

1.2.学生能够准确识别、按正确笔顺书写大小写字母Jj，Kk，Ll，Mm，Nn，做到书写规范，卷面整洁。

2.3.学生能够听到字母发音时，迅速指认或出示对应的字母卡片。

3.4.学生能够正确发出/dʒ/，/k/，/l/，/m/，/n/这五个音素，并尝试拼读由这些音素开头的单音节例词（如/j/-/eep/->jeep）。

4.5.学生能够在图片或情境提示下，听懂、认读“jeep，jump，kite，Kate，long，leg，mum，milk，nose，noodles”十个例词。

6.过程与方法目标：

1.7.学生通过观看动画、模仿跟读、手指书空、描红临摹等方式，学习字母的形与音。

2.8.学生通过参与“听音辨字母”、“找朋友”（字母与图片配对）、“字母肢体造型”等游戏活动，在互动中巩固音形对应关系。

3.9.学生通过小组合作完成“字母海报制作”或“单词分类袋”任务，体验合作学习与探究学习。

10.情感态度与价值观目标：

1.11.学生能够积极参与课堂各项语音活动，体会到发现字母发音规律的乐趣。

2.12.学生能够初步形成认真听音、大胆模仿、耐心书写的良好学习态度。

3.13.通过主题延伸，激发学生对动物的喜爱之情，培养其爱护动物的意识。

四、教学重难点研判

教学重点：

1.字母Jj，Kk，Ll，Mm，Nn的正确书写格式、笔顺及占格。

2.字母Jj，Kk，Ll，Mm，Nn在单词词首的常见发音/dʒ/，/k/，/l/，/m/，/n/。

3.十个例词的音、形、义初步结合。

教学难点：

1.字母Jj的小写“j”在四线三格中的占位（下伸至第三格）及书写笔顺。

2.区分字母名称音（如/keɪ/）与字母发音（/k/），并建立正确联系。

3.音素/dʒ/的正确发音，避免与汉语拼音“zh”混淆；音素/l/在词首的清晰发音，避免吞音。

4.将孤立的字母发音尝试应用于简单的拼读实践中。

五、教学资源与环境创设

1.数字资源：

1.2.多媒体课件：包含字母书写动画、发音口型特写视频、例词图片与标准发音、与本课字母发音相关的趣味动画短片（如《跳跳蛙LeapFrog》系列片段）。

2.3.音频材料：字母歌（Jj-Nn版）、发音chant、例词朗读录音。

3.4.互动软件：可用于课堂实时互动、随机点名、小组计分的教学平台（如希沃白板5、ClassIn等）。

5.物理资源：

1.6.教师用：大幅四线三格磁贴板、字母（大小写）磁性卡片、例词图片卡、实物或模型（如玩具吉普车、风筝、长尺子、牛奶盒、面条玩具）、奖励贴纸（动物主题）。

2.7.学生用：每人一套字母卡（Jj-Nn）、例词小图卡、四线三格英文字母练习本、描红练习纸、彩色笔、小组活动用大白纸、胶棒。

8.环境创设：

1.9.教室墙面布置“字母王国”主题墙，预留位置展示本课新学字母及学生作品。

2.10.将学生分成若干异质小组，以动物名称命名（如JumpyJaguars，KickingKangaroos），便于开展小组合作与竞赛。

3.11.营造轻松、鼓励、以探究为主的学习氛围，允许学生在尝试发音和书写时犯错误。

六、教学过程实施与环节设计

（一）启动预热，目标导引（约5分钟）

活动一：韵律唤醒，复旧引新

教师播放节奏明快的《ABCSong》（Aa-Ii段），引导学生齐唱并做出相应字母手势。歌曲结束后，教师通过快速闪现字母卡片Aa-Ii，学生集体抢答字母名。接着，教师神秘出示一个装有动物毛绒玩具（如长颈鹿、猴子等，其英文名称可能与本课字母相关）的“魔法箱”，引出本单元“Ouranimalfriends”主题，并提问：“Toknowmoreaboutanimalfriends，weneedsomenew‘keys’。Whatarethey?”从而自然过渡到新字母的学习。

活动二：目标共商，明确任务

教师用简单的中英文结合的方式，与学生共同明确本节课的学习任务：“Today，wearegoingtomeetfivenewletterfriendsfromJtoN.Wewilllearnhowtowritetheirnamesbeautifullyanddiscovertheirsecretsounds！Withthesesounds，wecanreadsomecoolwordsaboutanimalsandthingsaroundus.”将学习目标转化为学生易懂的探索任务。

（二）多维输入，探究新知（约20分钟）

环节一：字母形与音的整体感知

1.顺序呈现：教师利用课件，以动态方式逐一呈现字母Jj，Kk，Ll，Mm，Nn。每呈现一个字母，播放其标准名称音（LetterName）和发音（LetterSound）各两遍，引导学生静听。

2.观察与联想：教师提问：“WhatdoesbigJlooklike?”鼓励学生发挥想象（如：像一把伞钩、像一个鱼钩）。同时展示小写字母，对比其形状异同（如：Kk大小写形似，Ll大小写形似但大小不同，Jj大小写差异大等）。此过程结合板书，在四线三格中规范范写。

3.书空与描红：教师播放字母书写动画，分解笔顺。学生全体起立，用右手食指跟随动画进行“空中书空”，同时同步说出笔顺指令（如：“BigJ：down，curveup，dot.”）。书空后，学生在练习纸的描红部分进行初次描摹，教师巡视指导坐姿和笔顺。

环节二：音素发音的精细突破

1.口型示范与模仿：针对每个字母发音，教师放大口型图或亲自示范，强调发音部位和气流。

1.2./dʒ/：展示舌尖抵下齿龈，舌中部抬高，双唇微突，声带振动。对比汉语拼音“zh”，示范“zh”气流从硬腭前部，“dʒ”气流更靠后且伴有破擦感。练习单词“jeep”，模仿吉普车发动的声音“dʒ-dʒ-dʒ”。

2.3./k/：展示舌后部抬起抵住软腭，突然放开，送气不振动声带。可手持一张小纸条放在嘴前，发/k/音时纸条被吹动。练习单词“kite”，模仿清脆的声响。

3.4./l/：尤其强调舌尖紧贴上齿龈，气流从舌侧流出。让学生将手指放在喉部感受振动（浊辅音）。练习单词“leg”，感受舌尖位置。

4.5./m/，/n/：强调鼻腔共鸣。发/m/时双唇紧闭；发/n/时舌尖抵上齿龈，双唇微开。让学生手指轻触鼻翼感受振动。练习单词“milk”和“nose”。

6.听说联动：教师播放教材配套的Listen，repeatandchant部分音频。第一遍，学生只听，手指对应课本上的字母。第二遍，学生轻声跟读。第三遍，学生尝试边拍手打节奏边朗读chant。

环节三：例词音形义的语境融合

1.图片解义：利用课件清晰呈现“jeep，jump，kite，Kate，long，leg，mum，milk，nose，noodles”的图片。每呈现一张图，教师先说出单词，让学生跟读，然后将单词与图片建立直接联系。对于“Kate”（人名），可展示一个名叫Kate的小女孩图片；“long”和“leg”可结合动物（如长颈鹿的长腿）图片进行说明。

2.音素剥离与拼读尝试：以“jeep”为例，教师慢速发音/dʒ/-/iː/-/p/，引导学生关注第一个音/dʒ/，并指向字母Jj。进行“慢动作拼读”游戏：教师用夸张的口型分段发出单词的音素，学生尝试“合成”出单词。此活动旨在初步渗透拼读意识，不要求所有学生掌握。

3.分类与匹配：教师将字母卡片和例词图片卡打乱，请学生上台将例词图片贴到对应首字母的旁边。例如，将“jeep”和“jump”的图片贴在字母Jj下方。

（三）分层操练，内化巩固（约15分钟）

活动一：基础性游戏——听音快手

教师随机发音素/dʒ/，/k/，/l/，/m/，/n/中的一个，学生个人或小组需迅速举起对应的字母卡片。速度可逐渐加快。也可以进行“我说你指”，教师说字母名，学生指字母形；教师说字母音，学生指字母形。

活动二：综合性游戏——字母侦探

教师展示一组混合了已学字母和本课字母的单词图片（如cat，dog，jeep，kite，apple，leg，icecream，milk，nose）。播放单词录音，学生需要判断该单词的首字母是否属于今天新学的Jj-Nn。如果是，则起立并做出该字母的肢体造型（如用身体摆出“L”形）；如果不是，则安静坐下。

活动三：挑战性活动——单词分类袋

以小组为单位，每组发放一个标有J，K，L，M，N字母的信封（“分类袋”）和一堆混合的例词小图卡（包含本课及其他已学字母开头的单词）。小组合作，将图片根据首字母发音放入正确的信封中。完成后，小组派代表展示并朗读放入本课字母袋中的单词。此活动融合了听、说、认、合作等多重技能。

（四）整合应用，拓展延伸（约15分钟）

任务：创设“我的动物字母书”项目式学习雏形。

1.教师示范：展示一页范例，例如字母“Ll”。页面上有大大漂亮的“L”和“l”的书写展示，一幅“lionwithalongleg”的简笔画（或贴图），以及句子“LisforLion.Lsays/l/.Lionhasalongleg.”

2.小组合作创作：每个小组抽签或选择本节课所学的一个字母（J，K，L，M，N），共同完成该字母页的制作。任务包括：

1.3.在四线三格内规范书写大小写字母。

2.4.绘制或以贴图方式呈现一个以该字母开头、与本单元“动物朋友”主题相关的动物（如jaguar，kangaroo，lion，monkey，newt）或其他与动物相关的物品（如jungle，kingofanimals，leavesforfood，meat，nest）。

3.5.尝试在教师帮助下，为图画配上核心词汇或简单句式，如“JisforJaguar./dʒ/，/dʒ/，Jaguar.”

6.展示与分享：各小组展示完成的字母页，并尝试进行介绍。教师将各组成果装订成册，形成班级的“AnimalABCBook(J-N)”，置于班级图书角供学生翻阅。此活动整合了美术、自然科学（动物认知）等跨学科元素，将语言学习转化为有意义的创作与表达。

（五）总结评价，分层作业（约5分钟）

1.总结回顾：教师引导学生一起回顾本节课认识的五个字母朋友及其发音，齐唱改编的简短chant：“J，/dʒ/，jeep;K，/k/，kite;L，/l/，leg;M，/m/，milk;N，/n/，nose.Weknowtheirnamesandsounds！”同时，教师利用思维导图或简单的板书结构，梳理本节课知识网络。

2.多元评价：

1.3.过程性评价：教师总结各小组在课堂活动中的表现，从参与度、合作性、任务完成质量等方面给予口头表扬和动物贴纸奖励。对个别在发音或书写上有突出进步的学生进行点名鼓励。

2.4.学习成果评价：收集学生的字母描红练习纸和小组的“字母书”页，作为作品评价的依据。

3.5.自我反思：教师设计简单的自评表（以表情符号形式），引导学生思考：“今天我认真听音了吗？（耳朵图标）”“我大胆开口模仿了吗？（嘴巴图标）”“我努力写好字母了吗？（铅笔图标）”。

6.分层作业布置：

1.7.基础巩固作业（必做）：

1.2.8.在四线三格练习本上，规范书写字母Jj，Kk，Ll，Mm，Nn各三行。

2.3.9.听教材配套录音，跟读字母发音和例词至少五遍。

3.4.10.为家人表演今天所学的字母发音chant。

5.11.拓展应用作业（选做，至少选择一项）：

1.6.12.在家里寻找至少两个以字母J，K，L，M，N开头的物品，画出或拍照，并尝试标注英文名称（可求助家长或词典）。

2.7.13.用粘土、乐高积木或身体动作创造字母J-N的形状，并拍成照片或视频。

3.8.14.学唱一首包含J-N字母的英文儿歌（如“FiveLittleMonkeys”中涉及monkey，jump等）。

七、板书设计规划

板书采用分区式、渐进生成式设计，力求清晰、直观、富有启发性。

[黑板左侧]主题区

Unit3OurAnimalFriends

（画一个简单的爱心和动物简笔画）

[黑板中部偏上]核心区：字母与发音

（画上标准的四线三格）

JjKkLlMmNn

/dʒ//k//l//m//n/

（在字母下方，随着课堂进程，贴对应例词图片卡）

jeep