初中七年级英语（冀教版）Unit1 Lessons 34 英译汉核心词句默写与运用教学设计

初中七年级英语（冀教版）Unit1Lessons3-4英译汉核心词句默写与运用教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课内容选自冀教版七年级英语上册第一单元（Unit1SchoolandFriends），具体涵盖第三课（Lesson3WelcometoOurSchool）和第四课（Lesson4WhatIsIt?）。这两课在单元中起着承上启下的关键作用。Lesson3围绕“学校场所”展开，通过LiMing带领客人参观学校的情景，呈现了图书馆、教室、办公室等核心名词以及“Thisis.../Thatis...”的指代句型。Lesson4则聚焦于“物品辨识”，通过描述和猜测常见学习用品（如铅笔、尺子、橡皮）以及学校设施，引入了“Whatisit?”“Itisa/an...”的核心问答模式，并渗透了不定冠词a/an的初步用法。两课内容紧密相连，从宏观的学校环境过渡到微观的具体物品，共同构建了学生描述周围人、事、物的基础语言框架。

（二）学情分析

授课对象为七年级上学期的学生，他们刚刚从小学升入初中，处于英语学习从兴趣启蒙向系统化、规范化学习过渡的关键期。学生的已有基础参差不齐：部分学生具备较好的听说能力和词汇量，对英语学习充满自信；但也有相当一部分学生基础薄弱，尤其是英语拼读和书写能力有待加强，对英语学习可能存在畏难情绪。在心理上，七年级新生对新环境、新老师、新同学充满好奇，乐于参与课堂活动，表现欲较强，但注意力集中的时间相对较短，需要教师设计多样化的教学活动来持续吸引其注意力。本课的教学设计正是基于这一学情，旨在通过趣味性的情境创设和扎实的默写训练，帮助学生夯实基础，建立学习自信，并逐步培养良好的英语学习习惯。

（三）设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，深度践行英语学习活动观，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。具体设计思路如下：

1.核心素养统领：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展作为教学的出发点和落脚点。通过英译汉默写，不仅训练学生的语言识别与转换能力【基础】，更引导他们关注中英文表达习惯的差异（文化意识），并在语境中理解词义（思维品质），同时培养自主复习、及时巩固的学习策略（学习能力）。

2.教学评一体化设计：将评价嵌入教学全过程。默写纸不仅是检测工具，更是学习过程的重要组成部分。通过课前预学检测【基础】、课中随堂反馈【重要】和课后分层巩固【非常重要】，实现以评促学、以评促教。

3.情境化与生活化：创设真实的校园生活情境（如“校园导览”、“猜物游戏”），将抽象的词句学习与学生的直接经验相联系，使语言学习更具意义。默写内容的设计也力求情境化，如“在图书馆里，你可能会看到什么？”而非孤立地罗列单词。

4.跨学科视野渗透：在教学中适度融入其他学科知识。例如，在描述物品时，可以关联美术学科对形状、颜色的认知；在介绍学校场所时，可以关联道德与法治学科中关于校园规则的探讨，拓展学生的思维广度，提升语言运用的综合性。

5.技术赋能与资源整合：利用多媒体课件、音频视频材料创设生动的语言环境；设计互动性强、即时反馈的课堂小活动；整合网络学习资源，为学生提供个性化的课后拓展空间。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，本课的教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够准确听、说、读、写以下核心词汇：

学校场所：school,classroom,library,office,playground,lab(laboratory)【非常重要】

学习用品：book,pen,pencil,ruler,eraser,pencilbox/case,backpack【非常重要】

方位与指代：this,that,it,what

其他：welcome,teacher,student,boy,girl

2.【基础】学生能够理解并正确使用不定冠词a和an，并能区分其基本用法（a用于辅音音素开头的单词前，an用于元音音素开头的单词前）。

3.【重要】学生能够理解并熟练运用以下核心句型进行问答和交流：

Thisis.../Thatis...(介绍人或物)

Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't.(一般疑问句及其肯定否定回答)

Whatisit/this/that?Itisa/an...(特殊疑问句及其回答)

4.【非常重要】学生能够将所学词汇和句型进行组合，生成3-5句话的连贯表达，用于简单介绍自己的学校或描述身边的物品。

（二）文化意识

1.了解英语国家中常见的学校设施名称及其功能，初步感知中外学校文化的异同（例如，国外的“locker”文化，教师办公室的布局等）。

2.在与人交流时，注意使用恰当的礼貌用语（如“Excuseme.”“Thankyou.”），培养良好的交际习惯。

3.通过介绍自己的学校和学习用品，增强对学校和班级的热爱之情。

（三）思维品质

1.观察与比较：观察this/that在空间距离上的差异，归纳其使用规律。比较a/an用法的不同，并能进行正确选择。

2.分析与判断：在听力或阅读材料中，能根据上下文语境推测生词的含义。在“猜物游戏”中，能根据对方的回答进行逻辑推理和判断。

3.创新与迁移：能将课堂所学语言创造性地运用到新的真实情境中，如为来访的外宾设计一份校园参观路线图并用英语解说。

（四）学习能力

1.能够根据自然拼读规则或音标尝试拼读新单词，提高词汇学习的效率。

2.初步养成课前预习、课上专注、课后复习的良好学习习惯。

3.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

4.能够借助学习工具（如图典、点读笔、学习APP）解决学习中遇到的简单问题。

5.【非常重要】能够认识到英译汉默写作为一种有效的复习检测手段，并学会利用错题进行反思和针对性巩固。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇：掌握Lesson3和Lesson4中所有关于学校场所和学习用品的名词的音、形、义。【高频考点】

2.核心句型：能够准确区分并使用Thisis.../Thatis...和Whatisit?Itis...等句型进行介绍和问答。【高频考点】

3.基础知识：理解并初步运用不定冠词a/an的用法。【基础】

（二）教学难点

1.【难点】this和that的语用差异：学生容易忽略距离因素，混用二者。需要通过直观演示和情境操练来突破。

2.【难点】不定冠词a/an的灵活运用：难点在于根据单词的“音”而非“形”来判断使用a还是an，尤其是对于u,h等特殊字母开头的单词（如anumbrella,auniversity;anhour,ahouse）。需要在大量语境中反复操练。

3.【难点】名词单复数的初步感知：虽然本单元未正式讲授复数，但在实际对话中可能涉及，如“Whatarethey?”。教师需要在此处进行恰当的铺垫和点拨，避免学生产生混淆。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含学校场所和物品的高清图片、动画、微视频；单词卡片（图卡与词卡分离）；实物教具（真实的学习用品）；听力音频材料；设计的“英译汉默写纸”纸质版或电子版；小组活动任务单；评价量表。

学生准备：冀教版七年级上册英语课本；英语练习本；必要的学习用品；课前预习Lesson3和Lesson4的单词和课文，尝试跟读录音。

五、教学实施过程

（一）课前启动与预学检测（5分钟）

1.经典英文歌曲导入：播放并引导学生齐唱一首与学校相关的英文歌曲，如“OurSchoolWillShineToday”或改编的简单歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的关于学校的背景知识。

2.预学情况快速反馈：通过“闪卡”游戏，快速呈现Lesson3和Lesson4中核心词汇的图片（如图书馆、教室、铅笔、尺子的图片），请学生快速抢答英文单词。对于发音不准或遗忘的单词，教师进行即时正音和提示，初步了解学生的预习效果。【基础】此环节不批评，重在鼓励和唤醒。

（二）情境创设与新知呈现（15分钟）

1.创设主线情境：以“SchoolOpenDay（校园开放日）”为主线任务。假设有一批来自友好学校的英国小朋友要来我们学校参观，我们需要选拔一批优秀的“小导游”和“解说员”。要成为一名合格的“小导游”和“解说员”，我们必须先学好相关的语言知识。

2.学习学校场所词汇（Lesson3核心）：

利用3D校园全景图或一组精美的校园实景照片，向学生展示学校的各个角落。

T:Look!Thisisourschool.It’sbeautiful.Thisisourclassroom.Wehavelessonshere.

教师指向远处的办公楼：Thatistheoffice.Teachersworkthere.

通过肢体语言（近指“this”，远指“that”）和图片的远近对比，直观呈现this和that的区别【非常重要】。

逐一教授新词：library(我们可以在里面借书),playground(我们可以在里面踢足球),lab(我们可以在里面做科学实验)等。每个词都配合标准的语音语调和丰富的肢体语言，并引导学生跟读。

3.学习物品词汇与句型（Lesson4核心）：

教师“神秘地”从讲台下拿出一个装有学习用品的布袋，创设“What’sinthebag?”的悬念。

T:Ihavemanythingsinthisbag.Let’splayaguessinggame.

教师先示范，从袋中摸出一件物品但不拿出，用“Whatisit?”提问，让学生猜。学生可能会用中文或零散英文回答。教师引导他们说出“Itisa/an...”，然后拿出物品确认“Yes!Itisapen.”。通过多次示范，让学生感知目标句型的意义和用法。【重要】

在教授新词（pencilbox,eraser,ruler等）时，重点引导学生关注a/an的用法。如举起一本书，说“abook”，举起一块橡皮，说“aneraser”，通过夸张的发音强调“an”用于元音音素前，并板书对比。利用单词卡片，让学生初步判断“a”或“an”后面应该跟什么单词。【高频考点】

（三）机械操练与意义操练（12分钟）

1.听音指图与跟读（机械操练）：

播放Lesson3和Lesson4的课文录音。第一遍，让学生边听边在课本上指出相应的图片和句子。第二遍，逐句跟读，模仿录音的语音语调，特别是this/that的咬舌音和a/an的弱读。

2.看图说话（意义操练）：

PairWork:两人一组，利用教师PPT上滚动播放的图片进行问答练习。图片内容一半是学校场所（近景一张，远景一张），一半是单个物品（旁边标注a/an的选择）。

S1:（指着近处的教室图片）Whatisthis?

S2:Thisisaclassroom.

S1:（指着远处的图书馆图片）Whatisthat?

S2:Thatisalibrary.

S1:（指着铅笔图片）Whatisit?

S2:Itisapencil.

此环节要求学生在理解词义和this/that区别的基础上进行问答，实现了从机械模仿到初步意义运用的过渡。【重要】

3.信息差游戏（意义操练）：

为每个小组分发一套“残缺”的学校平面图和学习用品清单。部分场所和物品名称缺失。学生需要通过向邻座提问（Whatisthis/that?Isthisa/an...?）来补全自己缺失的信息。这个活动激发了学生的交流欲望，使语言操练更具真实性和趣味性。

（四）巩固拓展与综合运用（10分钟）

1.微项目：争做金牌“小导游”/“解说员”

将学生分成4-6人的小组，并发放“校园导览任务单”。任务单上有一个简单的校园简图（包含教室、图书馆、办公室、操场等标志性建筑，但未标注名称），以及一个“物品猜猜看”的环节。

任务要求：

第一阶段（小组合作）：小组成员共同讨论，将本课所学词汇的正确英文名称标注在校园简图的对应位置。然后，每人选择一个场所，准备用1-2句话进行介绍。例如：Thisisourlibrary.Itisbig.Wecanreadbookshere.

第二阶段（物品猜猜看）：一位小组成员心中默想一个教室里的物品，其他成员用“Isita/an...?”来提问猜测，直到猜中为止。猜中的同学获得下一轮的出题权。

2.小组展示与评价：

邀请1-2个小组上台展示他们的“导览”成果。一位组员扮演“小导游”，指着屏幕上的校园图进行介绍。其他组员进行补充或进行“物品猜猜看”的互动展示。

教师和全班同学根据事先公布的评价量表（内容包括语音语调、语言准确、内容充实、合作表现）对展示小组进行星级评价。此环节将语言学习从单纯的词句层面提升到了语篇层面，并培养了学生的合作精神和综合语言运用能力，是课堂的高潮部分。【非常重要】

（五）检测反馈与精准讲评（此环节可灵活穿插于课末或作为下一课的开端，但在此设计中，结合“默写纸”主题，作为课末的正式检测）（8分钟）

1.发放“英译汉默写纸”：

默写纸设计遵循“词-句-篇”的递进原则，内容涵盖本课所有核心知识点。题型设计多样化，避免枯燥。

2.【非常重要】“英译汉默写纸”内容示例：

Lesson3-4英译汉核心词句默写纸

Class:________Name:________Date:________

星级评价：我获得了（）颗星（全对5颗星，错1-2个4颗星，错3-5个3颗星，需努力）

【第一关：单词大冲浪】（每词2分，共40分）

A.请将下列英文单词或短语翻译成汉语。

3.school__________(基础)2.classroom__________(基础)

4.library__________(基础)4.office__________(基础)

5.playground__________(基础)6.teacher__________(基础)

6.student__________(基础)8.book__________(基础)

7.pen__________(基础)10.pencil__________(基础)

8.ruler__________(基础)12.eraser__________(基础)

9.pencilbox/case__________(基础)14.backpack__________(基础)

10.lab(laboratory)__________(基础)16.boy__________(基础)

11.girl__________(基础)18.welcome__________(基础)

12.what__________(基础)20.it__________(基础)

B.短语翻译。（每题3分，共15分）

13.ourschool__________(基础)

14.yourclassroom__________(基础)

15.inthelibrary__________(重要)

16.ontheplayground__________(重要)

17.anewstudent__________(重要)

【第二关：句子练兵场】（每句5分，共25分）

请将下列英文句子翻译成汉语。

18.Welcometoourschool!(基础)【高频考点】

译文：___________________________________________

19.Thisisourclassroom.(重要)【高频考点】

译文：___________________________________________

20.Thatisthelibrary.(重要)【高频考点】

译文：___________________________________________

21.Whatisit?(基础)【高频考点】

译文：___________________________________________

22.Itisapencil./Itisaneraser.(非常重要)【高频考点】【难点】

译文：___________________________________________

【第三关：情境大舞台】（每空4分，共20分）

根据所给情境，将对话补充完整（英译汉）。

Situation1:你想向你的朋友介绍远处的那个男孩是你的同学。

You:(指着远处)__________________________(Thatismyclassmate.)(重要)

Situation2:你捡到一个铅笔盒，想知道它是不是LiMing的，你可以问他：

You:__________________________(Isthisyourpencilbox?)(非常重要)【高频考点】

LiMing:Yes,itis.

Situation3:在参观校园时，你看到一个不认识的建筑物，你可以这样问老师：

You:Excuseme,__________________________?(whatisthat)(非常重要)【高频考点】

Teacher:Itisournewlibrary.

Situation4:老师指着PPT上的一支钢笔问你是什么，你应该回答：

Teacher:Whatisit?

You:__________________________.(Itisapen.)(基础)

Situation5:老师指着PPT上的一块橡皮问你是什么，你应该回答：

Teacher:Whatisit?

You:__________________________.(Itisaneraser.)(非常重要)【难点】

23.随堂检测与即时反馈：

给学生5-6分钟时间，闭卷完成默写纸。教师巡视，观察学生的书写和答题情况，对个别有困难的学生进行及时点拨。

24.精准讲评：

时间到后，教师不急于公布答案。先采用“同桌互批”的方式，让学生在核对中初步发现自己的错误。然后，教师利用投影仪展示一份标准答案，并重点讲解错误率较高的题目。

例如，对于a/an的辨析（【难点】），教师可以再次引导学生总结规律，并补充几个易错词（如anapple,auniversity,anhour）进行强化训练。

对于句型翻译，教师应强调中英文表达的差异，如“Whatisit?”直译是“它是什么？”，但在特定语境下译为“这是什么？”更符合汉语习惯。引导学生关注语言的灵活性。

对于做错的题目，要求学生用红笔在默写纸上改正，并整理到“错题本”上，作为课后复习的重点。【非常重要】

（六）课堂总结与作业布置（2分钟）

1.课堂总结：

教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容。可以采用“思维导图”的方式，在黑板上板书关键词（Schoolplaces,Schoolthings,This/That,What...?），请学生来补充和串联，形成知识网络。再次强调“小导游”任务的意义，鼓励学生将所学用于实际生活。

2.作业分层布置：【非常重要】

基础性作业（必做）：

（1）听录音，跟读Lesson3和Lesson4的课文15分钟，家长签字。

（2）将“英译汉默写纸”上的错题在英语本上重新抄写并翻译一遍。

（3）用本课所学的5个核心词汇和2个核心句型，编写一组对话（不少于4句话）。

拓展性作业（选做，为学有余力的学生设计）：

（1）制作一份精美的英文版“MyIdealSchool”（我理想中的学校）海报，并用一段简短的英文（5-8句）介绍你的设计，下节课与同学分享。这项作业融合了美术与英语，激发了学生的创造力和想象力。

（2）利用网络资源（如英语学习APP或网站），查找并学习至少3个课外的学校场所或学习用品英文单词，并做成单词卡片，下节课当“小老师”教给同学。

六、板书设计

左侧区域：核心词汇

Unit1Lessons3-4

Schoolplaces:

school,classroom,library

office,playground,lab

Schoolthings:

book,pen,pencil,ruler

eraser,pencilbox,backpack

中间区域：核心句型

Thisis...(近处)

Thatis...(远处)

Whatisit/this/that?

Itisa/an...

右侧区域：难点辨析与评价

avs.an(元音音素前)

Th