三年级下册八收获的季节-除数是两位数的除法教学设计

三年级下册八收获的季节——除数是两位数的除法教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：三年级下册《八收获的季节——除数是两位数的除法》

2.教学年级和班级：三年级（二）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用数学思维解决实际问题的能力，通过学习除数是两位数的除法，使学生能够在具体情境中理解并应用除法运算。

2.培养学生的数感，使其能够理解和掌握两位数除法的计算方法，提高计算速度和准确性。

3.培养学生的符号意识，通过符号操作，让学生体会数学表达与数学运算之间的关系。

4.增强学生的逻辑推理能力，通过探究除法性质，引导学生逐步形成严密的逻辑思维过程。教学难点与重点1.教学重点：

-理解并掌握除数是两位数的除法的基本步骤，包括试商、乘法估算、减法计算等。

-能够正确进行除数是两位数的除法计算，包括整除和有余数的情况。

-举例说明：通过实际操作，如分苹果给同学们，让学生理解除法在生活中的应用，强调除法计算中的每一步骤。

2.教学难点：

-试商的准确性，特别是在除数接近被除数时，如何选择合适的商。

-理解和掌握除法估算的方法，以便在复杂计算中快速得到近似结果。

-举例说明：通过比较不同的除法计算方法，让学生体会估算在简化计算过程中的重要性。例如，在计算“42÷6”时，学生可能需要估算42接近40，而6接近5，因此估算商为7，实际计算时调整为6。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有三年级下册数学课本，以便跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备除数是两位数的除法计算相关图片，如分苹果、巧克力等，以及相应的计算图表和视频，帮助学生直观理解除法概念。

3.教学工具：准备计算器，以便学生在进行复杂计算时使用，同时作为辅助工具来验证计算结果。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并在教室一角布置实验操作台，用于进行简单的除法操作实验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《除数是两位数的除法》预习PPT，要求学生观看视频讲解，并完成相关练习题。

设计预习问题：提出“如何进行两位数除法的估算？”等问题，引导学生思考估算的必要性和方法。

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习练习，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读PPT，理解两位数除法的基本概念。

思考预习问题：学生通过练习，思考估算在除法计算中的应用。

提交预习成果：学生将预习练习的答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以实际生活情境引入，如“如何分配20个苹果给4个小组？”激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解除数是两位数的除法步骤，包括试商、乘法估算等。

组织课堂活动：进行小组竞赛，让学生通过实际操作练习除法计算。

解答疑问：针对学生在操作中遇到的问题，进行个别指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考除法计算的步骤。

参与课堂活动：学生积极参与小组竞赛，提高计算速度和准确性。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，提出问题并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解除法计算的原理和步骤。

实践活动法：通过小组竞赛，让学生在实践中应用除法计算。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包括除法估算、实际应用题的作业，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐相关数学网站和书籍，供学生课后学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误进行个别辅导。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固除法计算技能。

拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的数学学习。

反思总结：反思自己在除法计算中的进步和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生认识到自己的学习效果。学生学习效果学生学习效果

在本节课《除数是两位数的除法》的教学过程中，学生的学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解和应用除数是两位数的除法计算：

-学生能够理解并掌握除数是两位数的除法的基本步骤，包括试商、乘法估算、减法计算等。

-学生能够正确进行除数是两位数的除法计算，包括整除和有余数的情况。

-学生能够将除法计算应用于实际情境中，如分配资源、计算时间等。

2.提高计算速度和准确性：

-通过课堂练习和作业，学生的计算速度有所提高，能够在规定时间内完成计算任务。

-学生在计算过程中更加注重细节，减少了因粗心大意导致的错误。

3.增强数感和逻辑推理能力：

-学生在解决除法问题时，能够更好地理解数与数之间的关系，提高数感。

-学生在解决复杂问题时，能够运用逻辑推理能力，逐步推导出正确答案。

4.提升自主学习能力和问题解决能力：

-学生通过课前预习和课后拓展，提高了自主学习的能力，能够主动寻找学习资源。

-学生在面对问题时，能够运用所学知识进行思考和解决，提升了问题解决能力。

5.培养团队合作意识和沟通能力：

-在小组讨论和课堂活动中，学生能够与同伴合作，共同完成任务。

-学生在讨论过程中，学会了倾听他人的意见，并能够清晰表达自己的观点，提升了沟通能力。

6.拓展知识视野和思维方式：

-通过拓展学习，学生了解了除法在各个领域的应用，拓宽了知识视野。

-学生在解决问题时，能够从不同角度思考，培养了多元思维方式。

7.培养学生的责任感和自律意识：

-学生在完成作业和预习任务时，能够按时提交，表现出较强的责任感。

-学生在课堂上遵守纪律，认真听讲，体现了自律意识。

8.增强学生的自信心和成就感：

-学生在掌握除数是两位数的除法后，能够感受到自己的进步，增强了自信心。

-学生在解决问题时取得成功，获得了成就感，激发了学习动力。教学反思这节课的教学让我有很多收获和反思。首先，我觉得课堂氛围挺活跃的，孩子们在小组讨论和竞赛活动中积极性很高，这让我很高兴。但是，我也发现了一些问题需要改进。

比如说，在讲解除法估算这部分时，我发现部分学生对估算的理解不够深入，他们在选择估算数时有些随意，导致估算结果不够准确。我觉得这可能是因为我没有在课前就让学生充分理解估算的重要性，也没有通过一些具体的例子让他们看到估算在实际计算中的便利性。所以，我想在今后的教学中，我会更加注重估算方法的讲解，让学生在实际操作中体会估算的价值。

另外，我在组织课堂活动时，发现有些学生参与度不高，可能是由于他们的基础比较薄弱，对于新知识接受起来有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同的学习任务，确保每个学生都能跟上教学进度。

还有，我发现有些学生在解题时，缺乏条理性和逻辑性，他们的解题过程往往跳跃性很大，有时候连我自己都看不懂他们的思路。这可能是由于我在讲解解题步骤时，没有强调逻辑推理的重要性。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的逻辑思维能力，让他们学会如何有条理地表达自己的思考过程。

最后，我觉得这节课的教学效果还是不错的，学生们通过合作学习和实践活动，掌握了除数是两位数的除法。但是，我也发现自己在课堂管理上还有待提高，有时候课堂纪律把控得不够严格，影响了教学效果。所以，我会在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。教学评价教学评价是检验教学效果的重要环节，以下是我对本次《除数是两位数的除法》教学评价的总结：

1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生，了解他们对除法计算的理解程度，以及是否掌握了除数是两位数的除法步骤。例如，我提出了“如何进行除数是两位数的除法估算？”的问题，观察学生的回答，发现他们对估算方法的理解和应用还有待提高。

-观察学生参与度：在课堂活动中，我注意观察学生的参与情况，发现大部分学生能够积极参与讨论和竞赛，但也有部分学生表现出参与度不高，这需要我在今后的教学中给予更多关注。

-测试评价：通过课堂小测验，检验学生对除法计算的实际应用能力。例如，我设计了几个除法计算题，让学生在规定时间内完成，从测试结果来看，学生的计算速度和准确性有所提高。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的作业进行认真批改，关注他们在计算过程中的错误，如试商不准确、估算结果错误等。在批改过程中，我发现了学生在除法计算中常见的错误类型，这有助于我在今后的教学中有针对性地进行讲解和辅导。

-及时反馈：在批改作业后，我及时将批改结果反馈给学生，指出他们的错误和不足，并给予相应的指导和建议。同时，我也鼓励学生在遇到困难时主动寻求帮助，提高他们的自主学习能力。

-鼓励学生：在评价学生的作业时，我注重发现他们的进步和优点，给予积极的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。板书设计①本文重点知识点：

-除数是两位数的除法概念

-试商的方法和步骤

-乘法估算的应