三上Unit1 Making friends A Lets talk Roleplay（第一课时）教案

三上Unit1MakingfriendsALet‘stalkRole-play（第一课时）教案

一、教学背景分析

（一）【基础】课程理念与指导思想

本节课的设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，强调语言学习的情境性、真实性和综合性。本课设计以“结交朋友”为主题，通过创设真实的社交语境，引导学生从学习理解（理解对话、感知语言）、应用实践（角色扮演、模拟交际）走向迁移创新（真实交友、解决实际问题）。课程设计注重以学生为中心，通过任务型教学和合作学习，激发学生的英语学习兴趣，培养其初步的跨文化交际意识和思维能力，将语言学习转化为学生主动探究和建构意义的过程。

（二）【基础】教材内容分析

本课时选自人教PEP版（三年级起点）2024年秋季新版教材三年级上册Unit1“Makingfriends”中的PartALet‘stalkRole-play。本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会交往”与“同伴交往”。

语篇类型：本课时语篇为配图日常对话。场景设定为新学期伊始，新同学MikeBlack和WuBinbin在学校初次见面的场景。

语篇内容：对话以两位主角互相自我介绍为核心，呈现了两轮关键对话。Mike主动伸出手说：“Hello!I’mMikeBlack.”WuBinbin友好回应：“Hi!MynameisWuBinbin.”随后，Mike用礼貌用语表达结识对方的喜悦：“Nicetomeetyou.”WuBinbin则用“Nicetomeetyoutoo.”予以回应。

语篇价值：

1.语言价值：语篇提供了初次见面时自我介绍和问候的完整语言框架，涵盖了打招呼（Hello/Hi）、自我介绍（I‘m.../Mynameis...）、表达喜悦（Nicetomeetyou.）及回应（Nicetomeetyoutoo.）的全过程。语言地道、简洁，具有极强的示范性和可模仿性。

2.文化价值：语篇隐含了中英文姓名的文化差异（MikeBlack的名在前姓在后，WuBinbin的姓在前名在后），以及初次见面时的礼仪（眼神交流、微笑、握手等）。这是培养学生文化意识的绝佳素材。

3.情感价值：对话传递了主动、友好、礼貌的交友态度，旨在引导学生敞开心扉，乐于结识新朋友，建立积极的人际关系。

（三）【基础】学情分析

知识储备：授课对象为小学三年级学生，多为8-9岁。作为英语学习的起始年级，绝大部分学生为零基础。他们可能在学前或生活中接触过“Hello”,“Hi”,“Bye-bye”等极简单的问候语，但对系统性的英文表达、规范的语音语调以及英语国家的文化习惯尚不了解。

认知特点：该年龄段学生好奇心强，活泼好动，表现欲旺盛，但注意力集中时间较短。他们擅长模仿，对直观、形象的事物更感兴趣，喜欢在游戏、歌曲、角色扮演等活动中学习。他们的思维以形象思维为主，逻辑思维能力尚在萌芽阶段。

生活经验：学生刚刚升入三年级，进入一个新的学习阶段，面临着结识新老师、新同学的真实需求。这与本课“结交朋友”的主题高度契合，学生具有强烈的内在动机和情感共鸣，渴望学会用英语来介绍自己、认识他人。

可能困难：

1.【难点】发音困难：英文姓名的发音，如“Mike”,“Binbin”的准确发音，以及“Nicetomeetyou.”中“meetyou”的连读，对学生来说是巨大的挑战。

2.【难点】表达混淆：初次接触两种自我介绍方式（I‘m.../Mynameis...），部分学生可能在理解和切换上存在困难。

3.【基础】文化差异理解：对于中文名和英文名的书写顺序及内涵差异，需要教师进行恰当的引导和解释。

二、教学目标设计（【非常重要】核心素养导向）

通过本课时学习，学生能够：

1.语言能力：

(1)【基础】能听懂、会说、认读核心句型：“Hello!/Hi!I’m.../Mynameis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”

(2)【基础】能听懂、会说本课关键人物姓名：MikeBlack,WuBinbin。

(3)【重要】能用正确的语音、语调朗读对话，并能在情境中运用所学句型进行自我介绍和初次问候。

2.文化意识：

(1)【基础】能初步了解中英文姓名的表达差异（姓与名的顺序），感知英语国家人们的姓名构成。

(2)【重要】能在与同伴模拟交际时，注意礼貌用语、眼神交流和微笑，初步形成良好的交际礼仪。

3.思维品质：

(1)【重要】能在观看动画和听录音的过程中，通过观察、比较、预测等方式获取关键信息，如人物、主要交际语言。

(2)【基础】能对两种不同的自我介绍方式进行初步的归纳和替换练习，培养初步的类比和替换思维。

4.学习能力：

(1)【非常重要】对英语学习表现出持续的兴趣和积极性，乐于参与课堂活动，敢于开口，不怕犯错。

(2)【重要】能在教师引导下，通过模仿、角色扮演和小组合作，积极参与课堂学习，完成学习任务。

三、教学重难点

教学重点：

1.【非常重要】【高频考点】掌握用“Hello!/Hi!”打招呼，并用“I‘m.../Mynameis...”介绍自己的方式。

2.【重要】【高频考点】掌握初次见面时表达喜悦的句型“Nicetomeetyou.”及其回应“Nicetomeetyou,too.”。

教学难点：

3.【难点】在真实情境中，根据对象准确、流利地综合运用所学句型进行自我介绍和问候。

4.【难点】“Nicetomeetyou.”中“meetyou”的连读以及英文姓名的规范发音。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、教学光盘或音频资源、教材人物头饰（MikeBlack,WuBinbin）、评价用贴纸、学生自制的简易姓名卡片。

五、教学实施过程

（一）【基础】课前热身与激活(Pre-taskPreparation)

1.亲切问候，营造氛围：教师面带微笑，用生动活泼的语气向全班学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.WelcometoourEnglishclass!”通过简单的课堂指令如“Standup,please.Sitdown,please.”帮助学生初步感知英语，同时用肢体语言辅助理解。

2.歌曲导入，感知主题：播放一首节奏欢快、画面生动的英文歌曲“HelloSong”。教师带领学生一起随着音乐拍手、点头、做简单的律动。歌曲中不断重复的“Hello,hello,hellotoyou”能迅速抓住学生的注意力，并让他们在无意识中初步感知本课的核心词汇。歌曲结束后，教师自然引出本课主题：“Thissongisabout‘Hello’.Today,wearegoingtolearnhowtomakenewfriends.Areyouready?”

设计意图：利用歌曲热身，能快速消除学生的紧张感，营造轻松愉快的英语学习氛围。同时，歌曲内容与本课主题紧密相连，起到了预热话题、激活已有生活经验的作用。

（二）【基础】新知呈现与理解(While-taskPresentation)

1.创设语境，认识人物：教师利用PPT呈现学校操场的图片，并介绍说：“Look!Thisisourschool.Wehavemanyoldfriendsandsomenewfriends.”接着，依次呈现已学过的教材人物（如Sarah,ChenJie）的头像，让学生用“Hello,Sarah!”等和他们打招呼，复习已知。然后，教师做出神秘的表情：“Today,wehavetwonewfriends.Whoarethey?”引出新人物MikeBlack和WuBinbin的头像。教师逐一指着人物，清晰、缓慢地示范发音：“MikeBlack,WuBinbin”，并引导学生逐个跟读，尤其注意“Binbin”的发音。

2.观看视频，整体感知：教师提问：“Whatdotheysay?Let’swatchthevideo.”第一次播放Let’stalk的动画视频，要求学生带着任务观看：“Whoarethey?Whatdotheysay?”观看完毕后，通过提问检查理解：“IstheboywithglassesMikeBlackorWuBinbin?(Waitforstudents’response)Yes,heisWuBinbin.AndtheotherboyisMikeBlack.”对于零基础的学生，允许他们用中文或简单的英文单词回答。

3.聚焦语言，细节理解：教师再次播放视频，并定格在关键画面，引导学生关注具体用语。

(1)第一次见面打招呼与自我介绍：定格在Mike开口的画面。教师提问：“HowdoesMikeintroducehimself?”再次播放Mike的音频“Hello!I’mMikeBlack.”板书核心句“Hello!I’m...”。引导学生跟读，并注意“I’m”的发音是/aɪm/，是“Iam”的缩写。接着，定格在WuBinbin回应的画面。提问：“HowaboutWuBinbin?Doeshesay‘I‘mWuBinbin’?”播放WuBinbin的音频“Hi!MynameisWuBinbin.”板书另一个核心句“Hi!Mynameis...”。教师简单对比：“Wecansay‘I’m...’or‘Mynameis...’totellpeoplewhoweare.”

(2)初次见面问候：定格在两人握手（或微笑对视）的画面。提问：“Aftertheyknoweachother’snames,whatdotheysay?”播放音频“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”板书这两个句子。教师讲解语用语境：“Whenwemeetsomeoneforthefirsttime,wesay‘Nicetomeetyou’toshowwearehappy.Andwesay‘Nicetomeetyou,too’back.”教师此时可以进行简单的情感教育：“Look,theyaresmiling.Beingpolitecanmakeusfriends.”

在讲解“Nicetomeetyou.”时，教师要进行非常清晰的连读示范“Nicetomee-chu”，并带领学生进行多次模仿练习。

4.文化渗透，对比差异：在人物介绍环节，教师可以指着MikeBlack的名字说：“Mikeishisgivenname.Blackishisfamilyname.InEnglish-speakingcountries,givennamecomesfirst.”再指着WuBinbin说：“InChina,familyname‘Wu’comesfirst,thengivenname‘Binbin’.”通过简单的图示和语言，让学生初步感知文化差异。

（三）【重要】机械操练与内化(ControlledPractice)

1.听音模仿，规范语音：播放Let’stalk部分的录音，每句后暂停，要求学生“Listen,pointandrepeat.”教师在此环节要走到学生中间，弯腰倾听，重点关注学生的发音，特别是“meetyou”的连读和“name”中/m/和/n/的音，对于普遍错误进行全班纠正，对于个别错误进行个别指导。

2.跟读课文，培养语感：再次播放录音，这次要求学生指着课本上的句子，尝试跟着录音的语速和语调一起读，做到“Readwiththetape”。

3.角色替换，初步内化：教师在PPT上呈现更多本班学生熟悉的卡通人物或名人头像，如“PeppaPig”,“McQueen”等。教师指着PeppaPig的头像，提问：“Hello,I’mPeppaPig.”引导学生回应：“Hi,mynameis...”。然后教师替换头像，让学生两人一组，运用“Hello/Hi,I‘m.../Mynameis...”进行快速的一问一答练习。这个练习将语言形式从课本人物的固定搭配中解放出来，让学生初步体验用所学语言指代不同对象的乐趣。

4.听音判断，辨析语言：教师播放三句话，让学生听音判断是哪种自我介绍。例如：

句子A:I’mSarah.

句子B:MynameisMike.

句子C:Hi,I‘mMissWhite.

教师提问：“Whichoneisusing‘I’m’?Whichoneisusing‘Mynameis’?”此活动旨在强化学生对两种自我介绍形式的辨识度。

（四）【非常重要】交际应用与输出(Production)

1.分层角色扮演(Role-play)：

(1)机械模仿层：同桌两人一组，一人戴MikeBlack的头饰，一人戴WuBinbin的头饰，看着板书或课本，进行分角色朗读对话。教师巡视指导，确保每组都能开口。

(2)半机械半开放层：教师提供更多的头饰，如Sarah,John,MissWhite等。学生两人一组，自主选择想要扮演的角色，用课文中的句型进行对话。例如，一人扮演Sarah：“Hello!I‘mSarah.”另一人扮演John：“Hi!MynameisJohn.Nicetomeetyou,Sarah.”“Nicetomeetyou,too,John.”此环节鼓励学生替换角色，但语言框架仍以课文为主。

(3)创造性表演层：教师挑选几组准备充分、能力较强的学生上台展示。要求学生不仅要准确说出台词，还要配上相应的动作（如挥手、握手、微笑），鼓励他们加入自己的创意，如用不同的语气、增加简单的问候语如“Howareyou?”（如果学生已知）。表演结束后，教师引导其他学生作为“小评委”进行评价，可以从“Loudvoice?Clear?Withactions?”等简单维度进行星级评价。

2.【非常重要】【热点】真实交友任务(Let’smakenewfriends!)：

教师宣布：“Now,it’sourclass’s‘MakingFriends’time!Standupandmakenewfriendswithyourclassmates.”此环节是整节课的高潮。具体要求：

(1)学生拿出课前准备好的简易姓名卡片（可以是一张白纸写上自己的中文名或自取的英文名）。

(2)在2-3分钟内，学生离开座位，自由走动，寻找至少一位以前不太熟悉的同学，用今天所学的所有句型进行真实的自我介绍和问候。

(3)要求：要有礼貌（眼神交流、微笑），声音要响亮，对话要完整。

教师在教室里走动观察，为学生创造机会，鼓励腼腆的学生开口。背景可以轻轻播放“HelloSong”作为配乐。

3.【重要】成果展示与反馈：

音乐停止后，教师邀请几对在交友活动中表现自然、语言准确的学生上台，向全班展示他们的交友对话。教师要对学生的表现给予及时、具体、积极的反馈，如：“Wow,youtwoarelikerealfriends!YourEnglishisgreatandyoursmilesaresweet!”，并奖励贴纸。

（五）【基础】课堂总结与评价

1.师生共同回顾：教师通过提问引导学生回顾本课所学：“Whatdidwelearntoday?”帮助学生一起说出“Hello/Hi,I‘m...,Mynameis...,Nicetomeetyou.”等核心句型。并再次强调礼貌交友的重要性。

2.情感升华：教师总结：“Today,welearnedhowtosayhelloandintroduceourselves.Youalldidagreatjob.Remember,asmileandakindwordcanhelpyoumakemanyfriends.Let’sbefriendlytoeveryone!”

3.布置分层作业：

(1)【基础】听录音，跟读Let’stalk部分的对话3遍，并尝试读给家长听。

(2)【重要】用今天所学的句型，向你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）用英语进行一次自我介绍，并教他们说“Nicetomeetyou.”。

(3)【拓展】发挥创意，为自己设计一个漂亮的英文或中英文姓名卡片，下节课带来与同学分享。

六、板书设计

Unit1Makingfriends(ALet‘stalk)

MakingFriends

MikeBlack