小学三年级英语上册Unit1 Making Friends Part B Lets Learn Lets Talk教学设计

小学三年级英语上册Unit1MakingFriendsPartBLet’sLearnLet’sTalk教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课选自人教PEP版三年级上册Unit1“MakingFriends”PartB，是单元核心语言与词汇的融合板块。Let'sLearn部分聚焦于身体部位名词：hand,arm,ear,eye,mouth,nose。Let'sTalk部分则是在此基础上，将词汇运用于“提议一起玩耍”和“赞美对方”的真实社交情境中，核心句型为“Let'splaytogether.”、“Good!/Great!”以及回应“OK.”。该板块承上启下，既是对PartA介绍自己、问候他人的延伸，也为PartC故事阅读中更复杂的友谊表达奠定基础，是单元内“语言知识学习”向“语言交际运用”转化的关键枢纽。

（二）学情分析

【基础】三年级学生作为英语学习的初学者，对英语充满好奇心，模仿能力强，爱说、爱动、爱表现。他们已经在本单元PartA中掌握了“Hello!/Hi!I'm...Bye!”等基本问候语，初步建立了英语课堂的学习常规。然而，他们的注意力集中时间较短，抽象逻辑思维能力较弱，学习主要依赖于直观感知、动作体验和形象记忆。此外，学生对于“友谊”这一主题有直观的生活经验，但尚不能用英语流畅表达，急需在真实或半真实的语境中运用所学语言，体验交往的乐趣。

（三）设计理念

本设计深度融入课程改革核心理念，秉持“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”的英语学习活动观。以“结交朋友”为单元大观念统领，本课时构建“MyBodyHelpsMeMakeFriends”的微主题。通过创设“新学期结交新朋友，邀请对方一起做游戏”的主情境，将词汇学习从孤立的单词记忆中解放出来，使其服务于完成“邀请朋友玩耍”这一真实任务。教学过程遵循“感知理解—应用实践—迁移创新”的认知阶梯，深度融合跨学科元素（美术、体育），通过多感官参与、TPR全身反应、项目式学习等方法，激发学生主体性，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，力求体现深度学习与教学评一体化的最高水平。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听、说、认读身体部位单词：hand,arm,ear,eye,mouth,nose，并能根据指令做出相应动作。

2.【重要】学生能够理解并运用核心句型“Let'splaytogether.”发出邀请，用“OK.”或“Great!”做出肯定回应，并在情境中自然使用“Good!”等词进行赞美。

3.学生能够用“Thisismy.../Lookatmy...”等已学句型，结合本课新词，向他人介绍自己的身体部位。

（二）文化意识目标

1.理解在交往中发出友好邀请、对他人的提议做出积极回应、对同伴的优点给予赞美是建立和维系友谊的重要方式，初步感知中外儿童在游戏互动中表达友好的共通性。

2.【重要】懂得在集体活动中与他人协作、分享快乐，培养乐于交往、友善待人的品格。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、观看视频，猜测和理解对话大意，发展观察与推断能力。

2.通过对比“ear/eye”等词形，发现并总结发音和拼写规律，培养初步的比较与分析能力。

3.在创编新对话的活动中，根据不同的游戏情境，灵活运用所学语言，发展思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力目标

1.通过TPR、歌谣、游戏等活动，保持英语学习的浓厚兴趣和积极性。

2.【高频考点】能够借助肢体语言、面部表情和实物辅助记忆和理解单词，掌握单词学习策略。

3.乐于参与小组合作，能与同伴共同完成学习任务，初步形成合作学习意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【核心素养焦点】掌握六个人体部位单词的音、形、义。

2.【基础】掌握并熟练运用核心句型发出邀请和回应。

（二）教学难点

1.【难点】mouth一词中/θ/的发音要到位，避免读成/s/或/maus/。

2.【难点】能够在具体、恰当的语境中（如提议玩不同的游戏时）得体地使用“Let'splaytogether.”发出邀请，并对他人的邀请做出符合情绪的积极回应，而不仅仅是机械背诵。

四、教学准备

多媒体课件（含本单元主情境图、B部分动画视频、自编歌谣动画）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（Mike,Sarah,WuBinbin）、一个可爱的玩偶、用于评价的身体部位拼图贴纸、简单的游戏道具（如一个皮球）。

五、教学实施过程

（一）唤醒与导入：律动热身，激活已知（Warm-upRevision）

1.GreetingFreetalk:教师面带微笑，手持玩偶，用夸张的语气与学生打招呼。

T:(晃动摇摆玩偶)Hello,everyone!Nicetoseeyouagain!I'myournewfriend,Mr.Teddy.Let'ssayhellotoeachother!(教师用玩偶走近学生)Hello!I'mMr.Teddy.What'syourname?

S1:Mynameis.../I'm...

T:(以玩偶口吻)Good!/Great!(面向全班)Let'ssinganddance!

2.Singasong:播放并一起表演已学的“Hello!”歌曲，在歌曲中融入简单的身体摇摆、拍手（clapyourhands）等动作，自然过渡。

3.RevisionLead-in:歌曲结束，教师做夸张的找朋友动作。

T:Wehavemanyfriendshere.Butdoyourememberouroldfriends,MikeandSarah?(出示Mike和Sarah的头像)Theywanttoplay,too.Whatwilltheysay?Today,wewilllearnhowtoinvitefriendstoplaytogether.

（二）新知呈现与理解：情境交融，多感学习（Presentation）

1.创设主情境，整体感知对话：

（1）教师播放Let'stalk视频动画，第一遍无字幕，要求学生带着问题观看：Q:Whatdotheywanttodo?(他们想做什么？)

（2）学生观看后回答：Play.教师板书并带读“play”。

（3）再次播放动画，呈现字幕，引导学生找出邀请一起玩的句子。学生找出后，教师板书核心句“Let'splaytogether!”并带读。强调“together”的含义，用手势表示“一起”。领读，小组读，个人读。

2.词汇教学，融于情境：

（1）【重要】由对话自然过渡：看完Mike和Sarah的对话，教师提出：Theywanttoplayagame.Abodygame.Whatbodypartsdoweneed?Let'slearn.

（2）呈现词汇“hand”：教师举起自己的手，说“Lookatme!Thisismyhand.Waveyourhand.Hello!”引导学生一边挥手一边说“hand”。板书单词，带读，强调/a/的发音。学生边做动作边读词。

（3）呈现词汇“arm”：教师拍打自己的手臂，说“Thisismyarm.Thisismyhand.Aretheythesame?”引导学生区别hand和arm。板书arm，带读。TPR指令：Clapyourhands.Waveyourarms.

（4）【难点突破】呈现词汇“mouth”：教师指着自己的嘴巴，但不直接说出单词。先做出口型，让学生猜“What'sthis?”。然后以非常清晰的、慢速的嘴型示范/m//au//θ/，让学生观察教师舌头的位置（轻触上齿）。采用“吹气法”练习，让学生拿一张小纸条放在嘴前，发/θ/音时纸条应不动，如果动了则说明发成了/s/。板书mouth，用不同颜色标出“th”。TPR指令：Openyourmouth.Closeyourmouth.Touchyourmouth.

（5）呈现词汇“nose”：教师指着自己的鼻子，说“Thisismynose.Smelltheflower.”做出闻花香的动作。板书nose，强调字母o的发音。TPR指令：Touchyournose.Wrinkleyournose.(皱鼻子)

（6）呈现词汇“eye”和“ear”：这两个词容易混淆，采用对比法教学。教师快速指自己眼睛说“eye”，指耳朵说“ear”，然后询问“Whichiseye?Whichisear?”。引导学生观察词形：“eye”中有两个“e”，像两只眼睛，中间的“y”像鼻子。“ear”以“ear”开头，发音和“ear”有关。板书并带读，强调“eye”是双元音/aɪ/，而“ear”是双元音/ɪə/。TPR指令：Blinkyoureyes.Wiggleyourears.(眨眼睛，动耳朵)

3.词汇巩固与句型融合：

（1）听音指图：教师说单词，学生快速指自己的身体部位，并用“Thisismy...”重复句子。

（2）【核心素养焦点】教师与一名学生示范游戏“SimonSays”，将新词与“Touchyour...”句型结合。先由教师发指令，学生做动作。随后过渡到学生发指令，增加趣味性。

（3）回到对话情境：教师播放Let'stalk中Mike和Sarah玩游戏部分的录音，学生跟读，模仿语音语调，特别是“Good!”的赞美语气和“OK.”的爽快语气。

（三）应用实践：任务驱动，模拟交际（Practice）

1.跟读模仿，角色扮演：

（1）【基础】打开课本，全班跟读Let'stalk录音，手指指读，做到“耳到、眼到、口到、心到”。

（2）小组内分角色朗读对话。教师巡视，指导发音，尤其是“mouth”的发音。

（3）请几组学生戴上头饰，上讲台进行角色扮演展示。其他学生认真观看，并用Good!/Great!等对表演者进行评价。教师将评价权交给学生，并给予积极的反馈。

2.歌谣创编，强化记忆：

（1）教师呈现一首自编的TPR歌谣（有节奏地chant）：

Hand,hand,clapyourhands.(拍手)

Arm,arm,waveyourarms.(挥动手臂)

Eye,eye,blinkyoureyes.(眨眼睛)

Ear,ear,wiggleyourears.(动耳朵)

Mouth,mouth,openyourmouth.(张开嘴)

Nose,nose,smelltherose.(闻玫瑰)

Let'splay,let'splay,together!(和伙伴击掌)

（2）全班一边做动作，一边跟着节奏念歌谣，进行小组比赛。

3.听力与应答，聚焦核心句型：

（1）教师创设微情境：现在我们有这么多朋友，你想邀请谁一起玩什么？

（2）【高频考点】教师手持不同的游戏道具（球、卡片等），走到学生面前发起邀请：

T:Hi,Lily!Let'splaytogether.(举起球)

S1:OK!/Great!

替换道具，多示范几组。

（3）PairWork:学生两人一组，一人发出邀请，另一人回应，并可以简单地用“Good!”赞美对方的主意或动作。教师鼓励学生交换角色进行练习。

（四）拓展与创新：真实任务，素养提升（Production）

1.【热点/创新】“最佳拍档”项目活动：

（1）任务发布：教师宣布，我们即将举行一个“BestPartners”评选活动。四人一组，需要完成一个“邀请朋友一起玩游戏”的短剧。剧中必须包含以下要素：

A.至少使用2个身体部位单词（如：Touchyournose.）。

B.使用核心句型“Let'splaytogether.”发出邀请。

C.使用“OK.”或“Great!”回应邀请。

D.展示一个简单的游戏动作。

（2）小组准备：学生分小组，选择自己要玩的游戏（如：指部位游戏、拍手游戏、模仿动物游戏等），分配角色，创编对话。教师巡视，为有困难的小组提供语言支持，鼓励学生大胆想象。

例如：A组：S1:Hello!Let'splayagame.S2:Great!(大家一起说)Let'splaytogether.S3:Touchyourear!(S4做动作)S1:Good!Yourear!...

（3）【跨学科融合：体育与健康】在创编游戏时，鼓励学生加入简单的体育动作，如“Jump!”“Run!”，使活动更加生动有趣，同时也复习了动作指令。

（4）成果展示与评价：请几个小组上台展示。其他小组根据评价表（语言准确度、表演生动度、合作默契度）用贴纸（身体部位拼图）进行投票。教师颁发“最佳拍档”奖，将拼图贴在黑板上，共同完成一幅完整的“朋友”画像。这既是评价，也是美育和集体荣誉感的体现。

2.情感升华：

展示结束后，教师指着黑板上的“朋友”画像和身上的部位，深情总结：Weuseourhandstowave,ourarmstohug,ourmouthtosaynicewords,oureyestoseefriends,ourearstolistentofriends.Ourbodyhelpsusmakefriends.Andplayingtogethermakesushappy!Let'sbegoodfriendsforever!(通过肢体语言帮助学生理解hug,nicewords等词的含义，渗透情感教育)

（五）小结与作业：梳理归纳，延伸课外（SummaryHomework）

1.Summary:教师引导学生回顾本节课所学，可以用提问的方式：Whatdidwelearntoday?Whatbodypartscanwename?Howcanweinvitefriendstoplay?学生回答，教师将关键词句再次呈现在板书上，强化记忆。

2.【重要】Homework分层布置：

（1）基础作业（必做）：听录音，跟读Let'slearn和Let'stalk内容三遍，并指给家长看自己的身体部位，用英语说出单词。

（2）拓展作业（选做）：和爸爸妈妈或小伙伴一起玩“Let'splaytogether”的游戏，用英语邀请他们，并录制成小视频，分享到班级群。

（3）【跨学科融合：美术】创意作业（选做）：画一幅“MyFriendandMe”的画，并用英语标出你和朋友身体部位的单词（如：Myha