小学一年级科学上册‘玩转彩泥’教案

小学一年级科学上册‘玩转彩泥’教案

一、教学设计总览：理念、目标与框架

（一）设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》为核心指导，深刻贯彻“科学学习要以探究为核心”的基本理念，针对小学一年级学生的认知发展特点与科学素养启蒙需求进行构建。设计融合了建构主义学习理论，强调学生在主动操作、亲身感知中构建对物质世界特性的初步理解；同时借鉴“STEAM”（科学、技术、工程、艺术、数学）教育思想，以“彩泥”这一多属性材料为纽带，自然整合科学探究、技术制作、工程思维、艺术创造与数学形状认知，为学生提供跨学科的、情境化的学习体验。我们坚持“儿童立场”，将“玩”作为低年级科学学习的重要方式和内在动力，引导学生在自由、安全、富有支持性的环境中，通过有目的的“玩”，经历“观察-提问-动手-表达-反思”的完整科学探究过程，实现“玩中学，做中思”。

（二）内容分析与学情研判

1.内容分析：

本课内容位于青岛版五四制小学科学一年级上册“我们周围的物体”或“材料”单元。核心科学概念聚焦于认识物体的“特征”与“材料”的初步属性。彩泥作为一种常见的、可塑性极强的儿童操作材料，是引导学生观察与描述物体特征（如颜色、形状、软硬、轻重）、感知材料基本性质（如可塑性、粘性）以及初步体验“制作”与“改变”过程的绝佳载体。本课的学习将为学生后续认识更多材料（如纸、布料、金属）、理解物体性质、乃至学习物质的三态变化奠定直接的感性经验基础。

2.学情研判：

小学一年级学生（约6-7岁）正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期。他们的认知特点是：

1.具体形象思维为主：依赖具体事物和直观操作进行思考，抽象概括能力较弱。

2.好奇心强，注意力易转移：对动手操作活动充满兴趣，但有意注意时间较短，约10-15分钟。

3.表达与协作处于萌芽期：乐于表达自己的发现，但语言描述可能零散、不精确；具备初步的同伴交往意愿，但小组合作技巧需要引导。

4.已有经验基础：绝大多数学生有过玩橡皮泥、超轻粘土等类似材料的经验，对“捏、搓、揉”等动作不陌生，但对材料特性的有意识观察和科学描述可能欠缺。

基于此，教学设计必须提供丰富的、可操作的感官材料，设计短时、多变的探究环节，搭建清晰的语言表达支架，并创设安全、鼓励的交流氛围。

（三）教学目标

1.科学观念：

1.知道彩泥是一种常见的、柔软可变形的材料。

2.能够通过感官观察和简单操作，描述彩泥在颜色、形状、软硬等方面的特征。

3.认识到通过施加外力（如捏、搓、揉、压、拉），可以改变彩泥的形状。

2.科学思维：

1.在教师引导下，能运用多感官（视觉、触觉）对彩泥进行有顺序的观察和比较。

2.能够基于观察到的现象，用简单的语言或图画描述自己的发现。

3.初步体验“提出问题-动手尝试-观察结果”的探究过程。

3.探究实践：

1.能够安全、规范地使用彩泥进行探究活动，掌握捏、搓、揉、压、拉等基本塑形方法。

2.能尝试利用彩泥制作一个简单的造型，表达自己的想法。

3.能在小组中初步学习倾听同伴的分享，并尝试交流自己的看法。

4.态度责任：

1.对玩彩泥和探究材料的特性产生浓厚的兴趣，乐于参与科学活动。

2.养成认真观察、如实描述的科学习惯。

3.初步建立爱护学习材料、保持环境卫生的意识。

4.在制作与分享中体验创造的乐趣和成就感。

（四）教学重点与难点

1.教学重点：引导学生运用多种感官观察和描述彩泥的基本特征；通过动手操作，体验力可以改变彩泥的形状。

2.教学难点：指导学生进行有序、细致的观察，并尝试用比较准确的语言描述自己的发现；在“玩”的过程中融入有目的的“思”，实现探究的深化。

（五）教学准备

1.教师准备：

1.多媒体课件：包含清晰的高清彩泥图片、简单形状变化的微视频（如小球变长条）、轻柔的背景音乐、观察记录表范例。

2.多种颜色（红、黄、蓝、绿等）的彩泥（确保安全无毒），每份分成若干小块，装入透明密封袋或小盒中。

3.辅助工具：塑料小刀（钝头）、牙签（圆头）、塑料压板、形状模具（简单几何形）。

4.展示台或磁性白板，用于张贴学生作品或观察记录。

5.清洁用品：湿纸巾、小抹布、垃圾袋。

6.评价工具：“小小观察家”、“创意魔法师”等激励性贴纸。

2.学生准备（分组）：

1.每4-6人为一个“科学探究小组”，确定小组长（负责领取材料）、记录员（辅助记录）、汇报员等角色（初期可由教师指定或轮流担任）。

2.个人活动记录单（附图：眼睛、手、空白绘画区、一句话框）。

（六）课时安排

建议2课时连排（共80分钟），以保证探究活动的完整性和深度。

二、教学实施过程详案

第一课时：观察与发现——初探彩泥的奥秘

（一）情境导入，激趣生疑（预计时间：8分钟）

1.神秘箱游戏（3分钟）

1.2.教师出示一个封闭的“神秘科学箱”（内部装有彩泥）。

2.3.“今天，科学箱里来了一位会变魔术的朋友。它很柔软，有很多漂亮的颜色，小朋友们最喜欢用它来创造各种各样的东西。谁能猜猜它是谁？”

3.4.邀请几位学生上台，仅通过触摸（不看）感受箱内物体，并描述感觉（“软软的”、“凉凉的”、“可以捏动”）。

4.5.根据学生的描述，教师逐步揭示谜底，从箱中取出彩泥：“对了，就是我们今天科学课的好伙伴——彩泥！”

6.揭示课题，聚焦问题（5分钟）

1.7.教师在黑板上粘贴课题“‘玩转彩泥’科学探究记”。

2.8.“小朋友们，你们都玩过彩泥吗？平时用它做什么？”（学生自由发言）

3.9.教师引导：“今天，我们不光是玩，还要像小小科学家一样，用眼睛仔细看，用手认真摸，用脑子好好想，去发现彩泥的秘密。你们想了解彩泥的哪些秘密呢？”

4.10.鼓励学生提出问题，教师将关键词记录在白板上，如：“它是什么颜色的？”、“它摸起来怎么样？”、“它能变成什么？”、“它会变干吗？”等。

5.11.教师总结：“大家的問題都很好！我們今天就從‘觀察彩泥的樣子’和‘試試彩泥的本領’這兩個方面，來一場科學探秘。”

（二）探究活动一：多感官观察，描述特征（预计时间：20分钟）

1.安全与规则约定（2分钟）

1.2.教师清晰出示并讲解“科学探究约定”：

1.2.3.安全第一：彩泥不能放入口、鼻、耳中；使用工具要小心。

2.3.4.材料爱护：领取的彩泥要爱惜，不同颜色暂时不要混在一起。

3.4.5.认真观察：按步骤，安静、仔细地看和摸。

4.5.6.合作分享：小组成员轻声交流，轮流发言。

6.7.小组长有序领取材料袋（内装不同颜色的小块彩泥、记录单）。

8.“我的彩泥观察报告”（18分钟）

1.9.任务驱动：每个学生选择自己最喜欢的一块彩泥，完成“观察记录单”。

2.10.步骤引导（教师同步演示，课件出示步骤图与提示语）：

1.3.11.步骤一：用眼睛看——找颜色、辨形状。

1.2.4.12.“请你把彩泥托在手心，像照相机一样仔细‘拍下’它的样子。它是什么颜色的？你能用一个美丽的词语形容它吗？（如：火红、金灿灿、天蓝）它现在是什么形状？（球形、方块、随意的一团）”

2.3.5.13.学生观察并记录。教师巡视，指导学生在记录单“眼睛”图标旁涂色或写下颜色词，在绘画区画出初始形状。

4.6.14.步骤二：用手摸一摸——感软硬、察表面。

1.5.7.15.“现在，请轻轻捏一捏、按一按你的彩泥。有什么感觉？是像棉花一样软，还是像石头一样硬？或者不软不硬？它的表面是光滑的还是有点粗糙的？是干的还是有点湿湿的？”

2.6.8.16.学生操作并记录。教师提供词汇支持（软、硬、弹性、粘、光滑、粗糙、湿润），鼓励学生尝试描述。在“手”图标旁用简单符号或词语记录。

7.9.17.步骤三：比一比——发现不同。

1.8.10.18.“和小组里小伙伴的彩泥比一比，你们的彩泥在颜色、软硬上有什么不一样吗？”

2.9.11.19.学生小组内交换观察，简单比较。教师引导关注差异：“有的可能更红一些，有的可能更软一点。”

12.20.初步交流（3分钟）：邀请2-3个小组的汇报员上台，借助记录单分享本组最有趣的发现。教师用贴纸给予即时鼓励。

（三）探究活动二：施加外力，形状改变（预计时间：12分钟）

1.挑战任务发布（2分钟）

1.2.教师：“刚才我们发现了彩泥静止时的秘密。科学家常说：‘动起来，更有趣！’如果我们对彩泥‘施一点魔法’——也就是用手对它用力，它会发生变化吗？”

2.3.课件出示挑战任务：“形状变变变”：你能用彩泥做出一个球形、一个长条和一个薄饼吗？

4.学生动手实践（8分钟）

1.5.学生独立尝试。教师巡回指导，关注操作方法的多样性：

1.2.6.“怎样才能搓出一个圆圆的球？（放在手心来回滚动）”

2.3.7.“怎样把球变成长条？（先搓成球，再放在桌上前后搓动）”

3.4.8.“怎样做出一个薄薄的饼？（先搓成球，再用掌心或工具压扁）”

5.9.鼓励学生除了用手，还可以尝试使用提供的塑料小刀切割、牙签刻画、模具按压等方法。

10.现象聚焦与表达（2分钟）

1.11.教师提问：“在把彩泥变成不同形状的过程中，你做了什么？（捏、搓、压……）彩泥发生了什么变化？（形状变了）”

2.12.引导学生得出结论：“原来，我们对彩泥用力（动作），就能改变它的形状。”

3.13.学生将改变后的形状画在记录单的另一部分，或用一句话在记录单上描述自己的操作（教师可代写关键词）。

（四）课堂小结与整理（预计时间：5分钟）

1.知识梳理（3分钟）

1.2.师生共同回顾：“这节课，你发现了彩泥的哪些秘密？”

2.3.教师利用板书或课件框架图进行总结：

1.3.4.特征：有不同颜色、一般是软的、表面……

2.4.5.本领：在力的作用下，形状可以改变。

6.材料整理（2分钟）

1.7.播放整理音乐。学生按要求将彩泥按颜色分开，放回密封袋或小盒，工具摆放整齐，清理桌面碎屑。

2.8.小组长检查并归还材料箱。教师表扬整理有序的小组。

第二课时：创作与应用——彩泥的创意之旅

（一）温故知新，任务升级（预计时间：5分钟）

1.快速回顾：通过提问“上节课我们发现彩泥有什么特点？”，复习“感官观察特征”和“力改变形状”的核心发现。

2.引入新挑战：“彩泥就像一个听话的魔法材料，我们可以用它变出各种形状。如果把不同的形状组合起来，就能创造出有趣的作品！今天，我们就要当一回‘彩泥创意工程师’，用我们学到的本领，制作一个你喜欢的东西。”

（二）探究活动三：设计并制作一个彩泥作品（预计时间：25分钟）

1.创意启发与设计（5分钟）

1.2.课件展示简单的、由基本形状组成的彩泥作品图片（如：胡萝卜=圆锥+长条叶子；毛毛虫=多个圆球组合；小房子=长方体+三角体）。

2.3.教师引导分析：“看，这个胡萝卜主要由哪些形状组成？（一个胖胖的圆锥身体，几条细长条的叶子）”

3.4.设计环节：发给学生“我的设计图”卡片（简单画纸）。学生思考：“我想做什么？（动物、植物、食物、物品）它大概由哪几个部分（形状）组成？”用铅笔简单勾勒轮廓或画出主要部分形状。鼓励学生给作品起个名字。

4.5.学生小组内简单分享自己的设计想法。

6.动手制作（15分钟）

1.7.学生根据设计图，领取所需颜色的彩泥，开始制作。

2.8.教师巡回指导，提供个性化支持：

1.3.9.技术指导：针对学生遇到的塑形困难（如连接不牢、形状不像），示范或建议方法（如：连接时用力捏合接触面；用牙签做内部支撑）。

2.4.10.思维引导：“你做的小狗，头是什么形状？身体呢？怎么让它们连得更牢固？”“你的彩虹有几种颜色？颜色顺序是怎么排列的？”

3.5.11.鼓励创新：赞赏与众不同的想法和坚持完成的态度。

6.12.强调可以合理使用辅助工具，并注意保持作品洁净。

13.整理与准备展示（5分钟）

1.14.学生完成作品后，将其放置在小组成品展示盘上。

2.15.清理个人操作区，洗净双手。

（三）交流展示与评价反思（预计时间：15分钟）

1.“彩泥博览会”展示会（10分钟）

1.2.各小组将展示盘陈列在教室“博览会”区域（讲台或指定课桌）。

2.3.分享环节：每个小组推选1-2名代表，介绍本组最受欢迎或最有特色的作品。

3.4.介绍支架：教师提供表达句式供参考：“我们的作品叫《XXX》。它主要是用……（形状）和……（形状）组合成的。在制作时，我们觉得最难的是……，后来我们用……办法解决了。我觉得最有趣的部分是……”

4.5.互动提问：台下“小观众”可以就感兴趣的作品提出问题或表达赞美。

5.6.教师作为主持人，穿针引线，提炼作品中蕴含的科学原理（如形状组合、力的应用），并颁发“最佳创意奖”、“最巧手奖”、“合作之星奖”等激励性评价。

7.引导反思与拓展（5分钟）

1.8.教师提问：“在今天的制作过程中，你对彩泥有没有新的发现？（如：拉得太长容易断；不同颜色混在一起会变成新颜色；放久了表面会变干）”

2.9.引导学生思考：“如果我们想把做好的彩泥作品保存下来，可以怎么办？（自然风干、使用特定粘土）如果彩泥变干了，还能变软吗？怎么变软？（适当加水、用湿布包裹）”

3.10.将这些新问题记录在班级的“科学问题墙”上，鼓励有兴趣的学生课后和家长一起探究。

（四）总结延伸与项目预告（预计时间：5分钟）

1.全课总结：教师总结两课时的学习历程，从观察者到操作者再到创作者，肯定学生的科学探究精神和艺术创造力。

2.生活链接：展示生活中利用类似“可塑性”原理的物品或场景图片（如：陶艺、面塑、和面做馒头、玩沙堡），说明科学就在身边。

3.项目预告/课后实践选择：

1.4.基础任务：回家向家人介绍你的彩泥作品和你的发现。

2.5.拓展挑战：（选择一项）

1.3.6.尝试用彩泥捏出数字0-9或简单的字母。

2.4.7.和父母一起，探究如何让干掉的彩泥恢复柔软（注意安全），并记录你的方法。

3.5.8.观察一种其他材料（如一小块面团、橡皮），比较它和彩泥的异同。

三、教学评价设计

本课采用“嵌入式”过程性评价与表现性评价相结合的方式，贯穿教学始终。

1.观察记录单评价：通过分析学生的“观察记录单”和“设计图”，评价其观察的细致程度、描述的准确性以及初步的设计规划能力。

2.课堂行为观察：教师在教学过程中，有意识地观察并记录学生以下方面的表现：

1.3.参与度：是否积极投入观察、操作和讨论。

2.4.探究习惯：是否遵守安全规则，能否有序进行观察和操作。

3.5.合作交流：在小组活动中是否愿意分享材料、交流想法，能否倾听同伴。

4.6.思维品质：提问和回答是否体现出好奇心和初步的思考。

7.作品与展示评价：通过学生的最终彩泥作品和“博览会”上的口头介绍，综合评价其将科学认知转化为实践应用的能力、创造力以及语言表达能力。使用“作品评价量规”（简易版）进行引导：

1.8.造型与结构：作品形象是否清晰，各部分连接是否牢固。

2.9.色彩与整洁：色彩运用是否合理，作品是否干净。

3.10.创意与想法：作品是否有独特、有趣的想法。

11.激励性评价：广泛使用口头表扬、具体称赞（“你观察颜色的词语用得很美！”“你搓圆球的方法又快又好！”），配合“小小科学家”贴纸、电子奖状等即时奖励，保护并激发学生的学习热情。

四、板书设计

板书采用图文结合、分区域呈现的方式，随着教学进程动态生成。

【主标题区】

玩转彩泥——科学探究记

【左侧：我们发现的特征】

（贴有学生代表作品或画有简笔画）

1.眼睛看：颜色（红、黄、蓝……）、形状

2.手摸：软、硬、光滑、粘……

3.比较：不一样

【中间：我们的探究】

（用关键词和箭头图示）

1.问题：彩泥能变吗？

2.行动：捏、搓、揉、压、拉……

3.发现：用力→改变形状！

【右侧：我们的创造与问题】

1.创意园地：（张