初中英语七年级上册Unit 1 You and Me Section B Reading (1a2b) 教案

初中英语七年级上册Unit1YouandMeSectionBReading(1a-2b)教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容及语篇研读

本课时选自人教版（2024）七年级上册Unit1“YouandMe”SectionB部分（1a-2b），是一节典型的读写结合课，在整个单元中承担着语言输入向语言输出转化的核心功能。本单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“丰富、充实、积极的自我生活”以及“良好的人际关系与人际交往”-5-9。

【重要】What:本课语篇为新媒体语篇，呈现的是在一个校园交友论坛上，来自新加坡的女孩PaulineLee和来自英国伦敦、现居北京的男孩PeterBrown发布的两则交友帖子。Pauline介绍了自己的年龄、家庭（与大家庭同住）、宠物（一只会讲中文的鹦鹉Coco）、最喜欢的运动（网球）以及课后活动。Peter则介绍了自己的年龄、原籍与现居地、家庭成员（与父母同住北京）、最喜欢的食物（北京烤鸭）以及爱好（音乐，在乐队弹吉他）。两则帖子均以第一人称视角，结构清晰地呈现了个人信息，最后以“Doyouwanttobemyfriend?”或“Wouldyouliketobemyfriend?”发出交友邀请-1-10。

【重要】Why:教材选取这两则帖子，旨在通过真实的网络交友情境，引导刚步入初中的学生思考“我们需要了解新朋友的哪些信息？”这一单元核心问题。通过学习同龄人的自我介绍，学生不仅能够习得如何介绍自己，更能体会到在跨文化背景下（如Peter在中国的生活、Coco讲中文），友谊可以跨越国界，从而培养开放包容的国际视野和文化意识-1-9。

【重要】How:从语篇结构看，两则帖子层次分明，逻辑清晰：第一部分是问候语和基本身份介绍（姓名、年龄）；第二部分是具体信息展开（国籍/居住地、家庭、宠物、喜好）；第三部分是交友意愿的表达。从语言特征看，文章以一般现在时为主，使用了大量的第一人称表达，如“I’m...”,“Ilivein...”,“Ihave...”,“Myfavourite...is...”,“Ioften...”，为学生提供了丰富的语言支架。此外，帖子配有的照片墙（photoboards）将文本信息与视觉信息相结合，训练了学生的“看”的语言技能-1-3。

（二）【基础】学情分析

【已知】：七年级学生刚刚步入青春期，对结交新朋友有着天然的渴望，本课话题贴近生活，能够极大地激发他们的学习兴趣。经过小学和本单元SectionA的学习，学生已经储备了基本的问候语、be动词的用法以及一些简单的兴趣爱好词汇（如sports,music），能够进行简单的自我介绍，如“Mynameis...Iam...yearsold.”-2-3。

【未知】：学生对网络论坛帖子这一新媒体语篇的结构和写作目的尚不熟悉，缺乏从宏观上快速捕捉和梳理结构化信息的阅读策略。在语言表达上，尽管有简单的基础，但在进行系统、有条理的自我介绍时，容易出现信息点遗漏、逻辑混乱或语言单一的问题。特别是当需要进行深层次的思维活动，如对比自己与他人的异同（1d）时，学生可能会感到困难-2-10。

【难点与障碍】：1.阅读策略的缺失：学生可能习惯于逐字逐句阅读，难以运用寻读（scanning）策略快速定位特定信息（如年龄、国籍、爱好）完成信息获取任务（1c）。2.语言输出的逻辑性：在进行个性化表达（2a）时，如何模仿课文结构，有逻辑地组织自己的语言，是学生面临的主要挑战。3.思维品质的深度：理解“Both...and...”结构下的异同对比，并将其应用于思考友谊的真谛（如求同存异），需要教师的巧妙引导-3-5。

二、教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【语言能力】快速阅读两则交友帖子，运用寻读策略获取Pauline和Peter的年龄、国籍、家庭、宠物、爱好等关键信息，并完成信息表（1c）。理解并掌握用于介绍个人情况和表达交友意愿的核心词汇与句型，如“Ilivein...”,“Ihaveapet...”,“Myfavorite...is...”,“Wouldyouliketobemyfriend?”。

2.【学习能力】通过对比帖子内容与照片墙（1b），理解图文信息的关系；通过小组合作，梳理并复现语篇的结构化知识，掌握自我介绍类文章的基本框架。

3.【思维品质】通过韦恩图（Venndiagram）对比自己与Pauline或Peter的异同（1d），分析并归纳建立友谊的共同点与需要尊重的差异，培养归纳与对比的逻辑思维能力。

4.【文化意识】通过分析Peter在北京的生活及Coco会讲汉语等细节，感受中外文化的交融，理解友谊可以跨越地域和文化，树立开放的国际交友观。

5.【迁移创新】【难点】【高频考点】模仿课文结构，结合自身实际，完成一段有条理的自我介绍（2a），并尝试在论坛中回复，结交新朋友（2b），实现从课内阅读到真实交际的迁移。

三、教学重难点

1.【重要】教学重点：

a.引导学生运用寻读和细读等阅读技巧，准确、快速地获取两则帖子中的细节信息，完成信息提取与整理任务。

b.帮助学生梳理、概括自我介绍类语篇的基本结构（问候-基本信息-爱好-意愿），并识别其语言特点（如第一人称、一般现在时）。

2.【难点】【高频考点】教学难点：

a.如何引导学生在对比分析（1d）的基础上，深入思考“相似”与“差异”在交友过程中的意义，提升思维品质，并自然过渡到自我观点的表达。

b.如何为学生搭建有效的语言支架，帮助他们在2a-2b的写作环节中，克服信息组织混乱和语言表达单一的问题，写出结构清晰、内容充实、富有个人特色的交友回复。

四、教学方法与准备

1.教学方法：任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）、交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）、P-W-P（Pre-reading,While-reading,Post-reading）阅读教学模式。

2.教学准备：多媒体课件（含论坛界面截图、Pauline和Peter的照片墙图片、韦恩图模板）、板书设计、学生学案（含信息表、韦恩图框架）。

五、教学实施过程

（一）【基础】课前导入(Pre-reading):激活图式，引出主题(5分钟)

1.情境创设与自由讨论：上课伊始，教师通过多媒体展示一张本校校园论坛或贴吧的截图，上面有一些学生发布的关于社团招新、寻找球友的帖子。教师提问：“Thisisourschoolforum.Whatisitfor?Haveyoueverpostedanythinghere?Whatdoyouusuallywritewhenyouwanttomakenewfriendsonline?”引导学生三两结对，进行一分钟的同伴讨论。

2.话题聚焦与词汇预热：邀请几组学生分享他们的想法，并将关键词写在黑板上，形成思维导图的雏形。例如，当学生提到要介绍名字时，教师板书“Name”；提到兴趣爱好时，板书“Hobby”。然后，教师自然过渡到课本：“Today,let’svisitaninternationalschoolforumandseehowtwostudents,PaulineandPeter,introducethemselvestomakefriends.”随后，引导学生完成1a的任务：观察Pauline和Peter的照片墙（PhotoBoards），并将方框中的词汇（如Singapore,theUK,guitar,tennis,aparrot,Beijingroastduck）与相应的图片进行匹配。这一活动旨在通过“看”的技能，预教关键生词，为后续阅读扫清障碍，同时激发学生对文本内容的期待-3-9。

（二）【重要】阅读中(While-reading):获取梳理，探究结构(20分钟)

1.速读匹配，整体感知(1b)(5分钟)：

a.教师布置第一个阅读任务：“Readthetwopostsquicklyandmatchthemwiththecorrectphotoboardsin1a.Youdon‘tneedtoreadeveryword.Justfindthekeyinformationthatconnectsthewiththepictures.”给予学生2分钟的限时阅读。

b.学生完成后，教师引导学生分享答案并说明理由（Pointoutthekeywords.）。例如，Peter的帖子里有“Beijing”和“Beijingroastduck”，与照片墙上的烤鸭图片和长城照片相对应；Pauline的帖子里有“parrot”和“Singapore”，对应照片墙上的鹦鹉和鱼尾狮雕像。此环节旨在训练学生通过关键词进行图文匹配的速读策略。

2.精读细究，获取信息(1c)(10分钟)：

a.教师引导学生进入第二轮阅读：“Now,let’sreadthepostsmorecarefully.Imagineyouaregoingtoreplytooneofthem.Whatdetailsdoyouneedtoknowaboutthem?Pleasereadandcompletethetablein1c.”教师分发学案，学生独立完成信息表格填写，内容包括Age,Country,Family,Pet,Favoritefood,Hobby-1-3。

b.【难点突破】在学生独立阅读后，采用“信息核对接力”的形式进行反馈。教师不直接公布答案，而是随机选取一名学生汇报Pauline的一个信息点（如“PaulineisfromSingapore.”），然后由这名学生指定另一名学生汇报Pauline的下一个信息点，以此类推。在此过程中，教师引导学生关注语言表达的准确性，例如，当学生汇报Peter的居住地时，引导其区分“IamfromLondon.”和“IliveinBeijing.”的区别。同时，教师在黑板上板书核心句型，如“Ilivein...”,“Ihave...”,“Myfavourite...is...”。

3.梳理结构，探究意义(5分钟)：

a.完成信息表后，教师引导学生跳出细节，从宏观上审视文本：“Wehavegottheirinformation.Buthowdotheyorganizethisinformation?Let’slookatthestructure.”教师将两则帖子在屏幕上展示，引导学生将其划分为三个部分：Part1(GreetingsBasicinfo:name,age),Part2(Detailedinfo:country,family,pet,food,hobby),Part3(Willingnesstomakefriends)-9-10。

b.教师追问：“Whydotheyputthe‘willingness’attheend?”引导学生理解，自我介绍的目的是为了建立联系，结尾的邀请能自然地开启对话。通过这一分析，学生不仅理解了语篇结构，更领悟了形式服务于功能的语用理念。

（三）【核心】阅读后(Post-reading):内化迁移，综合输出(17分钟)

1.对比分析，深度思考(1d)(7分钟)：

a.教师创设认知冲突：“NowweknowPaulineandPeterwell.Ifyoucanonlychooseonetobeyourfriend,whowouldyouchooseandwhy?”学生短暂思考后，可能会给出基于“相似性”的理由（如都喜欢运动、都喜欢音乐）。教师顺势引入韦恩图（Venndiagram），要求学生以小组为单位，选择Pauline或Peter，将“自己的信息”与“对方的信息”填入韦恩图中，中间重叠部分填写共同点-10。

b.【热点】小组讨论后，邀请代表上台展示并分享：“IwanttomakefriendswithPeterbecausebothPeterandIlikemusic.Iplaythepianoandheplaystheguitar.Wecanplaytogether.”或“AlthoughPaulinelivesinSingaporeandIliveinChina,webothhavepets.Wecansharestoriesaboutourpets.”教师引导学生总结：Similaritiesbringustogether,butdifferencesmakeusinteresting.Weshouldrespecteachother‘sdifferences.这一环节将语言学习与情感态度价值观教育有机融合，是核心素养落地的关键。

2.写前铺垫，结构化输出(2a)(5分钟)：

a.教师布置写作任务：“We’velearnedhowtointroduceourselvesfromPaulineandPeter.Nowit’syourturntowriteashortself-introductiontoreplytothem.”引导学生先完成2a，用教材提供的句式结构写下自己的信息：Mynameis.../I’m...yearsold./Ilivein...with.../Myfavouritesport/foodis.../Ilike...because.../Ihaveapet...-1。

b.【教学支架】教师在教室中巡视，对个别有困难的学生提供词汇或句型帮助。鼓励学生参考板书的思维导图和核心句型，尽可能丰富自己的介绍。

3.真情回复，迁移创新(2b)(5分钟)：

a.完成了自我介绍的草稿后，教师鼓励学生选择自己想要结交的朋友（Pauline或Peter），将2a的句子整合成一段通顺的回复，写在2b的位置。教师提醒学生注意模仿课文的友好语气，并在结尾加上一句交友邀请，如“Doyouwanttobemyfriend?”或“Ireallywanttobeyourpenpal.”-1-10。

b.邀请几位学生分享他们写的回复。教师和同学共同从“内容完整”（Didhe/shecoverallthekeypoints?）、“结构清晰”（Isitwell-organized?）和“富有情感”（Isitfriendly?）三个维度进行简要点评和鼓励。这一活动实现了从阅读输入到写作输出的完整闭环，让学生在用英语做事情的过程中感受到学习的成就感。

（四）【基础】课堂小结与作业布置(3分钟)

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?Welearnedhowtoreadaforumpost,howtofindkeyinformation,andmostimportantly,howtointroduceourselvestomakenewfriends.Remember,agoodfriendsharesandcares.”

2.【分层作业】：

a.【基础必做】完善课堂上的写作练习（2b），将其工整地誊写在作业本上。

b.【拓展选做】如果条件允许（在家长监督并同意的前提下），尝试在学校认可的英语学习论坛或班级英语学习群中发布自己的交友帖子，看看能否交到志同道合的笔友。

六、板书设计

Unit1YouandMe

SectionB(1a-2b)MakingFriendsOnline

Whoishe/she?Howtointroduce?(Structure)

Pauline(Singapore)Peter(UK→Beijing)

1.NameAge:I'm.../I'm...yearsold.

2.FamilyPlace:Ilivein...with...

3.Likes(Pet,Food,Sport):

Ihaveapet...

Myfavourite...is...

Ilike...

4.Invitation:Wouldyouliketobemyfriend?

(思维导图)(核心句型)

七、教学评价

本课设计坚持“教-学-评”一体化的原则，将评价贯穿于教学全过程。

1.表现性评价：在阅读环节（1b,1c），通过观察学生的信息匹配速度和表格填写的准确性，评价其寻读和扫读能力。在小组讨论和分享环节（1d），通过学生的发言，评价其语言综合运用能力和思维品质的深度。

2.生生互评：在