小学一年级数学《小鸡吃食》核心素养教学设计

小学一年级数学《小鸡吃食》核心素养教学设计一、教学内容分析本节课《小鸡吃食》是北京师范大学出版社出版的义务教育教科书《数学》一年级上册第三单元“加与减（一）”中的教学内容，属于数与代数领域的基础知识。【重要】这部分内容是在学生已经初步理解了加减法的意义，掌握了6、7、8、9的加减法基础上进行教学的。由于我们的计数法是十进制计数法，满十进一是后续学习进位加法的基础，因此，“10”的加减法在整个计算教学中起着承上启下的关键作用，是学生从10以内数运算向20以内数运算过渡的桥梁。【核心考点】【难点】教材以“小鸡吃食”这一富有童趣的生活情境为载体，通过两组小鸡在不同盘子边吃食的画面，引导学生从不同角度观察，发现数学信息，提出并解决数学问题。【基础】这一情境不仅生动有趣，贴近一年级学生的生活经验，而且蕴含着丰富的数学关系，能够自然地引出与10有关的加减法算式，帮助学生在一图四式的基础上，进一步体会加减法之间的互逆关系，深化对加减法意义的理解。教材还安排了“拨一拨，填一填”的活动，借助计数器这一直观模型，引导学生有序地探索10的分解与组成，为正确、迅速地进行10的加减法计算提供算理支撑，同时也渗透了有序思考的数学思想方法。【热点】二、学情分析一年级的学生正处于学前阶段向正规学校教育过渡的关键时期，他们具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢生动、形象、有趣的学习材料。在知识储备上，学生已经认识了010各数，能够熟练地数数，并初步理解了加法和减法的实际意义，能够计算一些简单的得数在9以内的加减法。然而，他们的思维仍以具体形象思维为主，对数学概念的理解依赖于直观材料和动手操作。对于“10”这个数，虽然学生能够认读和书写，但对于10的分解与组合可能只有零散的、碎片化的认知，难以系统地进行表述和灵活运用，尤其是在解决实际问题时，还不能自觉地运用数的组成进行快速计算。【重要】此外，学生对于从同一情境中提出不同的问题（尤其是减法问题），以及理解加减法算式之间的联系，还存在一定的困难，需要教师在课堂上通过有效的引导和多样化的活动来帮助学生突破。三、教学目标1.【基础】结合“小鸡吃食”的具体情境，能发现并描述数学信息，提出简单的数学问题，进一步体会加减法的实际意义。2.【核心】【重要】通过摆一摆、画一画、拨一拨等动手操作活动，探索并掌握有关10的加减法的计算方法，能正确计算10的加减法，初步理解加减法之间的互逆关系。3.【难点】在探索10的分解与组成的过程中，初步学会有条理地思考问题，经历从无序到有序的认识过程，发展初步的逻辑思维能力和语言表达能力。4.【素养】在生动有趣的数学活动和游戏情境中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的倾听和合作交流的习惯。四、教学重难点1.【教学重点】通过探究活动，掌握10的加减法的计算方法，并能正确进行计算。【高频考点】2.【教学难点】理解并掌握10的分解与组成，体会加减法算式之间的联系，并能运用数的组成进行快速计算。五、教学准备1.【教具】多媒体课件（包含教材情境图、计数器动态演示、凑十歌动画）、小鸡头饰、写有数字的卡片、大计数器一个。2.【学具】每人准备20根小棒或20个圆片、一个学具小计数器、学习单。六、教学过程设计与实施（一）创设情境，激趣导入    1.复习铺垫，激活经验：教师通过课件快速出示几组口算卡片，如“6+2”、“83”、“4+5”、“94”等，采用“开火车”的形式进行抢答。【基础】教师适时提问：“4+5等于几？你是怎么想的？”引导学生回顾可以用“继续数”或“数的组成”等方法进行计算，为新知的学习做好迁移准备。    2.情境引入，揭示课题：教师利用课件展示一幅美丽的农场画面，绿绿的草地，蓝蓝的天空，几间小鸡舍。随后，画面聚焦，播放小鸡叽叽喳喳的叫声。教师用充满童趣的语言说：“小朋友们，听，是谁来了？原来是小鸡宝宝们玩累了，肚子饿得咕咕叫，它们要回家吃食啦！今天我们就一起来学习《小鸡吃食》。”【重要】教师随即板书课题：小鸡吃食。（二）探究新知，建构模型    1.观察情境，学习“9+1”和“1+9”        （1）初次观察，获取信息：教师出示教材主题图的第一部分（画面中先呈现9只小鸡向一个食盘跑来，远处还有1只小鸡正向这边跑来）。引导学生仔细观察：“从画面上，你看到了什么？能用完整的语言说一说吗？”        （2）学生汇报，教师引导：“我看到先跑来了9只小鸡，后来又跑来了1只小鸡。”教师根据学生回答，在黑板上张贴小鸡图片或板书：9只、1只。        （3）提出问题，列出算式：教师引导：“根据这两个数学信息，你能提出一个数学问题吗？”学生很自然地会提出：“一共有几只小鸡？”【基础】教师追问：“要求一共有几只小鸡，该怎样列式呢？”学生回答：“9+1”或“1+9”。教师板书：9+1=1+9=。        （4）算法交流，理解算理：教师追问：“9+1等于几？你是怎样算出来的？”学生可能会回答：“9只，再数1只，就是10只。”“9往后数1个就是10。”或者“因为9和1组成10。”教师对学生的各种想法给予肯定，并重点引导学生理解“9和1组成10”这一核心算理。【重要】    2.变换情境，学习“8+2”及相应减法        （1）动态演示，引发思考：课件动态演示，将画面变为两只小鸡分别跑到两个食盘边吃食（一个盘子边有8只，另一个盘子边有2只）。教师提问：“现在，小鸡们开始吃食了。你又发现了什么？能用自己的话说一说吗？”引导学生描述出：“一个盘子边有8只小鸡，另一个盘子边有2只小鸡。”        （2）解决加法，方法多样：教师再次提问：“根据这个情况，你能提出一个加法问题吗？”学生回答：“一共有几只小鸡？”列式为“8+2”或“2+8”。教师板书：8+2=2+8=。            教师引导学生进行小组合作：“请小朋友们用自己喜欢的方法来算一算8+2等于多少。可以摆小棒、画圆圈，或者借助手指帮忙。”【核心】            学生活动后，全班交流展示：            生1：我是摆小棒的。先摆8根，再摆2根，合起来数一数，一共是10根。所以8+2=10。            生2：我是画圆圈的。先画8个圆圈，再画2个，数了数是10个。            生3：我伸8个手指，再伸2个，合起来正好是10个手指头。            教师在学生汇报时，及时板书得数10，并小结：无论用哪种方法，我们都算出了8+2=10，2+8=10。        （3）引导迁移，学习减法：教师指着情境图，用问题引导学生反向思考：“现在我们知道一共有10只小鸡。如果只看见一个盘子边有8只小鸡，你们能提出一个减法问题吗？”【难点】            学生思考后回答：“一共有10只小鸡，一个盘子边有8只，另一个盘子边有几只？”教师根据学生回答，引导列出算式：108=。并追问：“108等于几？你是怎么想的？”            学生可能会回答：“因为8+2=10，所以108=2。”或者“10可以分成8和2，所以108=2。”教师对“想加算减”和“根据数的组成计算”这两种思维给予高度评价，并顺势板书得数，再引导学生列出并计算出102=8。【核心考点】        （4）观察比较，发现联系：教师引导学生观察黑板上的四个算式“8+2=10，2+8=10，108=2，102=8”，并提问：“仔细观察这几个算式，你发现了什么小秘密？”引导学生初步感知加法和减法之间的互逆关系，以及一图四式的特点。    3.操作探究，学习10的分解与组成        （1）提出问题，引发思考：教师启发学生思考：“刚才我们通过观察小鸡吃食，知道了10只小鸡可以分成8只和2只，也可以分成9只和1只。那10只小鸡还可以分成几只和几只呢？如果这些小鸡跑来跑去，到两个盘子边吃食，可能会出现哪些不同的分法呢？”【热点】        （2）动手操作，有序探索：教师引导学生利用计数器进行探究。“我们用计数器上的珠子来代替小鸡。请小朋友们拿出计数器，在计数器上拨出10颗珠子。然后，像老师这样，从右边拨走几颗到左边，看看10分成了几和几？一边拨，一边把结果填在学习单的表格里。”教师强调要按照顺序来分，比如从1开始，依次增加拨走的数量。        （3）汇报交流，整理表格：教师请几个小组的代表上台，利用大计数器展示自己的分法，并汇报结果。教师在黑板上根据学生的汇报，有顺序地板书出10的所有分解情况：10可以分成1和9、2和8、3和7、4和6、5和5、6和4、7和3、8和2、9和1、10和0（或0和10）。【重要】【难点】        （4）诵读儿歌，强化记忆：教师出示《凑十歌》的动画课件，带领学生一起拍手诵读：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”【基础】通过朗朗上口的儿歌，帮助学生轻松记忆10的分解与组成。（三）分层练习，巩固应用    1.基础练习，夯实双基：【基础】        （1）看谁算得又对又快：完成教材“练一练”第3题，10道有关10的加减法口算题。采用开火车、抢答等形式，重点检查学生的计算速度和正确率。        （2）看图列式：完成教材“练一练”第1题。引导学生观察情境图（如小鸡在篱笆内外、蚂蚁爬楼梯等），独立获取数学信息，列出两道加法算式和两道减法算式，并说说算式的含义。【高频考点】    2.综合练习，提升能力：【重要】        （1）游戏：找朋友。教师给部分学生分发数字卡片（010），拿到卡片“10”的学生站在台上说：“我是10，谁是我的好朋友？”拿到卡片的学生如果与10能组成10，就上台站在他旁边，并说出相应的加法或减法算式。如拿“2”的学生上台说：“2和8组成10，2+8=10，102=8。”        （2）解决问题：完成教材“练一练”第4题。呈现一个较为复杂的数学故事，引导学生逐步分析，列出加减混合或连加连减的算式（不作为本课重点，但可以渗透），初步培养学生解决实际问题的能力。    3.拓展练习，发展思维：【热点】        （1）开放题：想一想，填一填。            （）+（）=10            10（）=（）            鼓励学生尽可能多地写出不同的算式，并引导学生观察，怎样才能做到不重复、不遗漏。（渗透有序思考）（四）课堂总结，反思评价    1.回顾收获：教师引导学生回顾本节课的学习过程：“小朋友们，今天我们在农场里和小鸡一起学到了哪些数学知识？你是通过什么方法学会的？”鼓励学生畅所欲言，分享自己的收获和体会。    2.教师总结：今天我们通过观察小鸡吃食，不仅学会了计算10的加减法，还发现了10的许多种分法，知道了它们是一一对应的好朋友。数学就在我们身边，只要小朋友们善于观察，勤于思考，就能发现更多有趣的数学奥秘。七、板书设计                          小鸡吃食——10的加减法    9只和1只→9+1=10  1+9=10    8只和2只→8+2=10  2+8=10                  108=2  102=8    10的组成：                    10                 /  \               1  9  2  8  3  7  4  6  5  5……    凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手……八、作业设计1.【基础作业】完成数学练习册中本课时的内容。2.【实践作业】回家和爸爸妈妈一起玩“凑十”的手指游戏。一边做手势，一边说：“我出1，我出9，1和9组成10，1+9=10，9+1=10，101=9，109=1。”【重要】3.【拓展作业】找一找生活中哪些地方藏着10，并尝试根据找到的10向爸爸妈妈提一个加法或减法问题。九、教学反思（预设）本节课的设计力求体现“以学生发展为本”的教育理念，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，注重让学生通过动手操作、