小学音乐一年级下册《粉刷匠：小小劳动家快乐把歌唱》核心素养教学设计

小学音乐一年级下册《粉刷匠：小小劳动家，快乐把歌唱》核心素养教学设计【课标分析·顶层设计】依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）要求，本课教学定位于“唱游·音乐”板块。新课标明确指出，低年级音乐教学应以“趣味唱游”为主要形式，融合“聆听”“表演”“创编”等活动，旨在激发学生对音乐的兴趣，发展感知力、节奏感和表现力。本设计严格对标核心素养中的“审美感知”（体验音乐情绪与美感）、“艺术表现”（参与演唱与表演）、“创意实践”（即兴编创与综合表演）及“文化理解”（理解劳动与音乐的关系）四个维度，将“以美育人”的理念贯穿始终。【教材分析·深度解构】本课选自鲁教版（五四学制）音乐一年级下册第四单元“巧巧手”中的选唱曲目《粉刷匠》。这是一首源自波兰的儿童歌曲，旋律简洁明快，节奏规整，由四个规整的乐句构成，采用2/4拍。歌曲仅使用了“do、re、mi、fa、sol”五个音，音域不超过八度，非常适合一年级儿童的音域范围。歌词生动形象，以第一人称“我”的口吻，描绘了小粉刷匠劳动时的专注、快乐以及一点点小马虎（弄脏了鼻子）的可爱形象，充满了童真童趣和生活气息。该作品不仅是进行节奏训练和音准练习的绝佳载体，更是引导学生体验劳动乐趣、树立正确劳动观的鲜活教材。【重要】【学情分析·精准画像】本次授课对象为小学一年级下学期学生。经过上半学期的学习，他们已初步建立了课堂常规，具备了一定的聆听习惯和模仿能力。生理上，他们嗓音稚嫩，气息控制能力弱，但模仿能力强，对形象生动的事物充满好奇。心理上，他们注意力集中时间较短（约1520分钟），好动、爱玩、喜欢游戏和表扬，思维以直观形象思维为主。因此，教学设计必须摒弃枯燥的理论说教，将节奏、音高等音乐要素融入游戏、律动和角色扮演中，让学生在“玩中学、学中玩”。此外，学生对于“劳动”的概念尚显模糊，需要教师通过情境创设，唤醒他们对劳动的兴趣和自豪感。【基础】【核心素养目标】1.审美感知：【基础】通过聆听和模仿，能够用轻快、活泼的声音准确演唱歌曲《粉刷匠》，感受歌曲欢快的情绪和劳动时愉悦的心情。2.艺术表现：【重要】能够跟随音乐进行身体律动，运用“拍手、跺脚、刷墙”等动作表现2/4拍的强弱规律及歌曲节奏。初步建立歌唱时的音高概念（dosol音准）。3.创意实践：【难点】能大胆地创编动作表现歌词内容，并尝试运用打击乐器（如双响筒、碰铃）为歌曲伴奏，在合作表演中提升协调能力与创造力。【高频考点】4.文化理解：【非常重要】通过歌曲学习和角色体验，感受劳动的快乐，懂得“劳动最光荣”的道理，培养热爱劳动、热爱生活的美好情感。【热点】【教学重难点】1.教学重点：能用欢快、活泼的情绪和准确的节奏演唱歌曲；能用简单的律动表现2/4拍的节拍感。2.教学难点：准确听辨并模唱“do”和“sol”的音高；在集体表演中能与他人协调配合，特别是打击乐伴奏与歌唱的配合；歌词“哎呦我的小鼻子变呀变了样”的节奏与音准。【教学准备】钢琴（或电子琴）、多媒体课件（含歌曲原唱、伴奏、情境图片或动画）、板书贴图（房子、节奏型卡片）、打击乐器（双响筒、碰铃、沙锤若干）、小水桶、小刷子道具（或学生自制的彩纸刷子）。【教学课时】1课时【教学过程】一、情境唤醒：我是快乐的小工匠（审美感知阶段）1.律动入课：师生在《粉刷匠》的伴奏音乐中有序进入教室。教师带领学生做简单的律动：拍拍手（感受强拍）、跺跺脚（感受弱拍），初步建立2/4拍的韵律感。2.情境导入：多媒体课件展示一座未粉刷完的灰色房子画面。教师用充满神秘感的语气：“小朋友们，今天老师要带你们去一个特别的地方——快乐劳动镇。瞧，那里有一座新房子，可是它还没有穿上漂亮的外衣。谁能来帮帮它？要想成为合格的‘粉刷匠’，需要先拿到‘节奏通关密码’。”3.节奏游戏：解锁密码（突破重点）（出示节奏卡片）（1）基本节奏模仿：XX|XXX|（模拟刷墙一下一下和两下的动作）教师引导学生用“刷”字读节奏：第一组：刷刷|刷刷刷|（模拟刷外墙，动作幅度大）第二组：刷刷刷刷|刷0|（模拟刷窗框，动作轻快，休止符握拳表示停顿）（2）游戏“我来模仿你来猜”：教师做无声的刷墙动作（按节奏），学生观察后用“刷”字读出节奏。通过身体动作的视觉辅助，将抽象的听觉节奏转化为具体的动觉体验。【重要】【设计意图】打破传统“起立问好”的模式，用律动直接切入，快速集中学生注意力。通过“刷墙”这一与歌曲内容紧密相关的动作进行节奏铺垫，既解决了歌曲中的典型节奏型，又自然引入了“粉刷匠”的职业角色，为整节课奠定游戏化、情境化的基调。二、初听感知：小耳朵的奇妙旅行（艺术感知阶段）1.范唱聆听（完整感知）：“恭喜大家，我们顺利拿到了通行证，让我们走进小粉刷匠的家，听听他在唱歌时的心情是怎么样的？”教师用多媒体播放歌曲原唱（或教师声情并茂地亲自范唱），要求学生带着问题聆听：“歌曲里的小粉刷匠，他的心情怎么样？（开心、自豪）他最后遇到了什么有趣的小麻烦？（鼻子弄脏了）”【基础】2.音乐元素辨识（dosol音高感知）：【难点突破】【高频考点】（1）音高听辨：教师用钢琴分别弹奏“do”和“sol”两个单音。引导学生用身体动作表示听到的音高。听到“do”（较低），双手叉腰向下微蹲；听到“sol”（较高），双手上举，脚尖踮起。通过“身体就是音高手”的游戏，建立初步的音高空间感。（2）旋律接听：再次播放歌曲，教师在钢琴上强调每乐句结束的长音（分别是sol、do、sol、do）。当听到长音时，要求学生做出相应的“do”或“sol”的身体动作。通过听觉与动觉的联动，在趣味中解决音高听辨难点，熟悉歌曲旋律线。3.歌词接龙（理解歌词）：师：“我是一个？”生：“粉刷匠。”师：“粉刷本领？”生：“强。”……（以此类推，用一问一答的方式熟悉歌词内容，并纠正“小鼻子变呀变了样”中“变呀”的十六分音符节奏，用画“短波浪线”的手势辅助。）【设计意图】此环节遵循“整体—局部—整体”的聆听原则。第一遍完整感受情绪，第二遍聚焦音乐要素（音高），第三遍细化歌词。通过多感官参与（耳听、身动、口读），让学生对歌曲从感性认识逐步过渡到理性分析，特别是通过身体动作解决音高难点，体现了“身体即乐器”的先进教学理念6。三、学唱新歌：我是小小歌唱家（艺术表现阶段）1.听唱法学唱（分句摸唱）：（1）教师弹琴，用“lu”字分句哼唱旋律，学生轻轻跟哼。注意提醒学生嘴巴像含了颗糖，声音要圆润。（2）代入歌词：采用“师生接龙”形式。教师唱前半句（如“我是一个”），学生接后半句（“粉刷匠”）。交换角色，逐步增加学生演唱的比例。2.难点乐句精准打磨：【难点】（1）聚焦最后一句“哎呦我的小鼻子变呀变了样”。这一句既有下行音准（从高音sol下行到do），又有节奏变化（附点节奏的感觉）。（2）创设情境：“小粉刷匠刷得太认真了，一不留神，刷子碰到了小鼻子。哎呀，他是惊讶还是觉得好玩呢？”引导学生体会那种既意外又可爱的语气。（3）教师范唱对比：正确唱法（活泼、略带俏皮）与错误唱法（平淡、拖沓）。让学生当小评委，找出不同，模仿正确唱法。用手指划旋律线，感受音高的下行。3.完整演唱与情绪处理：（1）完整跟琴演唱第一段。（2）情绪微调：讨论“什么地方要唱得特别自豪？（粉刷本领强）什么地方要唱得小心仔细？（刷子飞舞忙）什么地方要唱得有趣可爱？（哎呦我的小鼻子）”（3）带着不同的情绪表情（自豪地、专注地、滑稽地），再次完整演唱。教师提示小嘴巴要圆圆的，笑起来，声音就会更明亮。【设计意图】采用听唱法符合一年级学生的认知规律，不过度强调乐理，而是通过大量的听觉输入和模仿形成语感。将难点乐句进行拟人化、情境化处理，避免机械重复的技术训练，让学生在理解情感的基础上自然掌握演唱技巧。引导讨论情绪处理，是对歌曲二度创作的初步启蒙。四、拓展编创：劳动现场真热闹（创意实践阶段）【热点】【非常重要】1.律动升级：小小粉刷匠的舞会（1）创编动作：教师提问：“除了刷墙，我们还能用什么动作来表现粉刷匠？”启发学生创编：提小桶、蘸颜料、刷屋顶（踮脚）、刷墙角（弯腰）、检查墙面（左看看右看看）等。（2）全体舞动：播放伴奏音乐，教师带领学生边唱边做自己创编的动作。鼓励学生走出座位，有空间感地表演。2.乐器加盟：我为劳动加把劲：【高频考点】【合作难点】（1）认识乐器：出示双响筒和碰铃。双响筒的声音像不像刷子敲击桶边的声音？碰铃的声音像不像小水桶碰撞的声音？（2）节奏分配：双响筒演奏基本节奏：XX|XX|（模拟持续的刷墙声）碰铃演奏强拍：X0|X0|（模拟完工时清脆的敲击声）（3）分组合作：将全班分为“歌唱组”、“律动组”、“双响筒组”、“碰铃组”。在教师的指挥手势下，尝试进行多声部合作表演。第一遍可放慢速度，教师用口令指挥：“唱——动——敲——”。【设计意图】此环节是本课的高潮，也是核心素养“创意实践”的集中体现。从单纯的歌曲演唱，拓展到综合性艺术表演。动作创编发展了学生的想象力与身体协调性；打击乐的加入不仅巩固了节奏感，更让学生在合作中体验了多声部音乐的丰富性，培养了倾听他人、与人协作的团队意识26。通过“乐器音色模仿劳动声响”的设计，进一步强化了音乐源于生活的理念。五、课堂小结：劳动的快乐齐分享（文化理解阶段）1.欣赏升华：播放一段包含工人、农民、医生、教师等不同职业劳动场景的视频短片，背景音乐再次响起《粉刷匠》。2.情感提炼：“小朋友们，今天我们当了一回快乐的粉刷匠。其实，在我们的生活中，每个人都在用自己的双手劳动。无论是刷房子、打扫教室，还是老师给你们批改作业、妈妈给你们做饭，都是劳动。劳动虽然会流汗，有时还会像小粉刷匠那样弄脏衣服，但劳动之后，看到房子变漂亮了，看到教室变干净了，我们的心里就像这首歌一样——充满了快乐！让我们一起大声说：劳动最光荣！”3.律动出教室：再次播放《粉刷匠》音乐，学生模仿自己最喜欢的劳动者的工作样子（如医生听诊、司机开车、厨师炒菜等），在欢声笑语中律动走出教室。【设计意图】将课堂所学延伸至生活实际，通过视频欣赏和情感提炼，深化对“劳动”这一主题的文化理解。最后的出课环节首尾呼应，让学生在轻松愉悦的氛围中结束本课，并将“劳动快乐”的情感种子根植于心。【板书设计】（第一行中间贴一幅未完成的房子简笔画，下方写课题《粉刷匠》）（房子左侧贴节奏卡片：XX|XXX||（刷墙节奏））（房子右侧贴音高手势图：“sol”小手举高“do”小手叉腰）（房子下方，随着课堂进程，贴上学生创编的动作关键词：提桶、蘸漆、刷顶、弯腰……）（最下方一行：画一个红色的爱心，里面板书“劳动最快乐”）（板书力求图文并茂，生成性强，成为学生学习过程的“思维导图”。）【教学反思·预设】本设计力求在传统歌曲教学中寻找突破，将新课标理念落地于每一个细节。1.情境贯穿的实效性：本课以“快乐劳动镇”为主线情境，从节奏通关、听音解锁、粉刷表演到最后的劳动分享，情境不流于形式，而是作为“鱼线”串联起所有的知识和技能点，确保学生在情境中“做中学”。2.游戏化学习的深度：不仅仅是“玩游戏”，而是将音高听辨（dosol）、节奏训练（刷墙密码）这些核心音乐要素“游戏化”。学生玩的背后，是音乐能力的扎实提升。3.多感官联动的有效性：针对一年级学生特点，充分调动听觉（听唱）、视觉（