高中思想政治《价值的创造与实现》教学设计-以庞众望事迹为议题的哲学课例

高中思想政治《价值的创造与实现》教学设计——以庞众望事迹为议题的哲学课例一、教学设计基本信息【课题名称】《价值的创造与实现：在个人与社会的统一中不负“众望”——高中思想政治高二年级哲学与文化议题式教学设计》【授课年级】高中二年级【授课学科】思想政治（必修四《哲学与文化》）【课时安排】1课时（45分钟）【设计理念】本设计依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，以“为什么要劳动与奉献？为什么在个人与社会的统一中实现价值？如何砥砺自我走向成功？”这一核心问题为牵引，选取2024年度感动中国人物、清华大学博士生庞众望的成长历程作为贯穿全课的议题情境。通过“一案到底”的议题式教学法，引导学生在真实、复杂、冲突的情境中进行价值辨析与理性思考，将哲学原理的习得过程转化为学科核心素养的涵育过程，实现知识逻辑与生活逻辑、理论价值与生命价值的深度融合。【核心素养】二、教学目标与核心素养【基础】1.政治认同：通过对庞众望将个人理想与国家战略需求（芯片制造、光刻机技术）相结合的案例分析，深刻理解只有将个人前途命运与国家和民族的前途命运紧密相连，青春才能绽放绚丽光彩，从而增强对中国特色社会主义道路的认同感和投身强国建设的使命感。【重要】【核心素养】2.科学精神：能够运用唯物史观中关于“人的价值”的原理，辩证地分析庞众望成长过程中面临的多重矛盾（家庭困境与个人发展、接受帮助与自立自强、专注科研与社会奉献），客观、全面地理解“个人价值”与“社会价值”的辩证关系，培养理性看待问题、正确判断价值的能力。【核心素养】【重要】3.公共参与：通过课堂议学活动和课后拓展任务，引导学生从庞众望的事迹中汲取力量，将榜样精神内化为自身行动，能够主动关注社会现实，在日常学习和生活中积极承担对自我、家庭、班级和社会的责任，提升参与社会实践的意识和能力。【重要】【难点】4.法治意识：在探讨接受社会资助与自立自强的边界时，引导学生认识到在法治社会背景下，权利的行使与义务的履行、个人奋斗与社会支持的良性互动，均需在法律和制度的框架内进行，树立契约精神和规则意识。【难点】三、教学重难点【重点】1.理解并认同“在劳动和奉献中创造价值”、“在个人与社会的统一中实现价值”是人生价值的根本实现途径。结合庞众望的科研攻关与公益行动，阐释奉献是个人价值得以确证的标志。【难点】2.辩证把握“个人奋斗”与“社会条件”的关系。高二学生容易陷入两种极端：要么夸大个人努力而忽视社会机遇与支持，要么强调客观困难而否定主观能动性。如何引导学生认识到“社会提供的客观条件是人们实现人生价值的前提”，同时“完全脱离社会的个人奋斗是不存在的”，是本节课的思维难点。四、教学方法与准备【教学方法】议题式教学法、情境教学法、辨析式学习法、小组合作探究法【教学准备】1.教师准备：搜集并剪辑庞众望相关视频资料（童年经历、清华求学、科研攻关、公益支教等片段）；制作多媒体课件，整合图片、文字、图表等素材；设计议学任务单。2.学生准备：预习教材第四单元第十二课第三框“价值的创造与实现”；通过网络初步了解庞众望的基本事迹。五、教学实施过程【导入新课】一段视频，引出“众望”之问（播放视频短片：《众望不负“众望”》混剪，内容涵盖庞众望童年捡废品、照顾母亲、清华园读书、在实验室钻研、作为感动中国人物领奖等镜头。视频时长约1分30秒，背景音乐由舒缓转向激昂。）教师（深情地）：同学们，如果命运在你出生时就交给你一手烂牌——父亲患病、母亲残疾、家徒四壁，甚至你自己也身患先天性心脏病，你会如何选择？是抱怨、沉沦，还是逆风翻盘？刚才视频中的这位青年，用他二十多年的生命历程给出了他的答案。他叫庞众望，一个听起来就承载着厚望的名字，2024年度感动中国人物，清华大学精密仪器系博士生。今天，就让我们一同走进庞众望的世界，带着对自我成长的思考，进入哲学第四单元的探索——《价值的创造与实现》。让我们看看，他是如何在个人与社会的统一中，不负“众望”，也为我们探寻“青年当如是”的密码。（设计意图：以极具冲击力的视频和设问迅速抓住学生注意力，激发情感共鸣，自然引出课题，并设下贯穿全课的悬念。）【环节一】议题探究（一）：逆境之光——在劳动与奉献中“书写”价值（承接导入，呈现议学情境一）教师：庞众望的故事，始于河北沧州吴桥县的一个贫困农家。6岁，他被查出患有先天性心脏病，母亲坐着轮椅，挨家挨户借钱为他凑手术费；当别的孩子在享受童年时，他却在捡废品、做家务、照顾父母。但他从未放弃劳动和学习。（展示PPT图文：庞众望写给妈妈的话——“既然苦难选择了你，你可以把背影留给苦难，把笑容交给阳光。”）【议学任务1】请同学们结合教材P“在劳动和奉献中创造价值”的相关内容，小组讨论以下问题：1.对于一个6岁就开始捡废品、做家务的孩子，这些“劳动”对他而言仅仅是谋生手段吗？它赋予了庞众望怎样的精神财富？2.进入清华后，庞众望本可以专注于自己的学业，为何还要发起“阳光助学计划”、去山区支教？这些看似“耽误时间”的奉献，对他的人生价值是“减分”还是“加分”？为什么？（学生分组讨论3分钟，教师巡视，倾听并参与个别小组讨论，适时引导。）（小组代表发言）小组1：我们认为庞众望童年的劳动不只是为了生存。在捡废品、照顾父母的过程中，他学会了责任和担当，这种经历让他比同龄人更早成熟，也磨炼了他坚韧不拔的意志。这种精神财富是书本上学不到的，为他后来面对学业困难时不放弃打下了基础。小组2：他去做公益、支教，绝对不是“减分”。虽然可能占用了科研时间，但他把从社会中得到的关爱（比如小时候乡亲们为他凑手术费）又回馈给了社会。这让他的价值超越了个人成就，变成了对社会的影响。就像书上说的，劳动和奉献着的人是幸福的，他用自己的知识去帮助别人，这种幸福感是单纯的发论文无法替代的。教师（归纳升华）：【基础】感谢同学们的分享。从庞众望身上，我们清晰地看到：劳动不仅是生存的手段，更是人肯定自我、磨砺心性的根本途径。他捡拾的是废品，收获的是担当；他参与公益，传递的是温暖。正如马克思所言：“历史承认那些为共同目标劳动因而自己变得高尚的人是伟大人物。”【重要】庞众望正是在这种持续不断的劳动和对他人、对社会的奉献中，确证了自己的存在价值，获得了真正的幸福。这告诉我们，价值的第一个密码，就藏在日复一日的劳动与无私的奉献之中。【高频考点】【环节二】议题探究（二）：成长之基——在个人与社会的统一中“定位”价值（过渡）教师：有人说，庞众望的成功全靠个人奋斗。的确，他的坚韧令人动容。但如果仅仅归因于个人努力，我们就忽略了价值实现的另一块基石。让我们进入第二个议学情境。（呈现议学情境二）教师：庞众望曾婉拒许多社会资助，坚持靠自己勤工俭学。他曾说：“我始终觉得，能拿到清华的通知书，靠的是国家的好政策、老师和乡亲们的帮助，还有母亲的教育。”今天，他的科研方向聚焦于“微纳光学检测技术”和“超精密加工技术”，这些项目直接服务于国家芯片制造和光刻机等“卡脖子”技术的突破3。【议学任务2】请结合教材P104“在个人与社会的统一中实现价值”，以及以下材料，进行深度辨析：材料A：庞众望坚持拒绝他人资助，靠奖学金和打工完成学业。材料B：他的科研成果迅速应用于国家急需的战略领域。材料C：网络上曾有观点：“只要自己足够努力，穷人家的孩子一样能成功，社会条件不重要。”请小组讨论：1.庞众望拒绝资助是“个人英雄主义”吗？他的“自强”与“社会支持”矛盾吗？2.如果庞众望生活在50年前，或者出生在一个战乱国家，他今天的科研成果能如此迅速地转化为国家战略力量吗？这说明了什么？（学生讨论4分钟，气氛热烈，出现观点碰撞）（小组代表发言）小组3：我们不认为矛盾。拒绝资助恰恰体现了他的自强和对社会支持的尊重。他不想单纯依赖别人，而是想通过自己的努力证明价值，这样以后接受他帮助的人才会觉得这份帮助更有尊严。同时，他能拒绝，也是因为学校有奖学金、有勤工俭学的岗位，这本身就是社会提供的条件。小组4：材料C的观点是片面的。如果没有国家的高考制度、清华的“自强计划”，庞众望可能连大学都上不了。他的研究能用在芯片上，是因为我们国家现在有强大的产业需求和科研投入，需要解决“卡脖子”问题。如果在落后国家，他可能只能发表几篇论文就束之高阁了。这说明个人价值的实现，离不开社会提供的客观条件，离不开国家和时代的需求。教师（深度点拨）：【难点】同学们的辨析非常精彩。这正是哲学的魅力所在——不取片面，不执一端。庞众望的“自强”，恰恰是在充分享受了社会提供的教育资源、制度保障之后，对这份支持的最高敬意和回馈。他用行动告诉我们：【核心素养】个人奋斗与社会支持不是非此即彼的对立关系，而是“毛”与“皮”的依存关系。社会提供的客观条件是实现人生价值的前提，而个人奋斗则是将这种潜在可能性变为现实的主观能动性。他选择科研报国，将小我融入国家发展的大我，这正是“在个人与社会的统一中实现价值”的生动写照。【重要】个人的发展，必须紧扣时代的脉搏；个人的价值，只有在服务社会的实践中才能得到最终的确认和放大。【环节三】议题探究（三）：青春之路——在砥砺自我中“创造”未来（过渡）教师：理解了价值实现的途径和前提，我们最终要回到自身：作为高二学生，我们正处在价值观形成和能力提升的关键期。面对一年半后的高考和更长远的人生，我们该如何像庞众望那样，走好属于自己的青春之路？（呈现议学情境三：成长清单）教师：请阅读以下两个片段——片段1：庞众望的学习态度：“我善于把每一分钟都用在刀刃上，课堂效率极高，遇到难题反复钻研直至弄懂，善于总结错题规律。”3片段2：庞众望的生活态度：和女友运营科普账号，收益全捐给山区学校；担任校史馆讲解员，传播清华精神。3【议学任务3】参照庞众望的成长经验，请以小组为单位，为“高二（X）班同学”制定一份《“青年当如是”行动指南》。指南需包含三个维度：1.【对学习】：面对繁重学业，如何像庞众望一样“笃实前行”？（可列出23条具体可操作的方法）2.【对生活】：作为班级和社会的一员，如何践行“感恩担当”？（可列出23件可坚持的小事）3.【对困境】：当遇到挫折（如考试失利、人际矛盾）时，如何做到“主动破局”？（可设计一个简单的心理建设或行动流程）（学生讨论5分钟，气氛热烈，开始落笔书写。）（小组代表上台展示成果）小组5：我们组的行动指南是——学习上：①建立个性化“错题本”，每周日晚上复盘，像庞众望一样拒绝无效刷题；②课前预习时标注“疑惑点”，课堂重点突破。生活上：①在班级里主动认领一项公共服务（如关灯、整理图书角）；②每月给父母打一次电话（针对住校生），认真倾听他们的唠叨。困境时：①情绪急救法——先深呼吸60秒，告诉自己“这是成长的契机”；②行动清单——列出“我能做的三件事”（如找老师分析试卷、和同学倾诉、运动半小时）。小组6：我们补充生活上的具体小事：①利用周末时间，参与一次社区志愿服务；②把闲置的书籍和衣物捐给有需要的人，而不是扔掉；③在同学获得成绩时，真诚地赞美和祝贺，而不是嫉妒。教师（情感升华）：【热点】听着大家的分享，我深切地感受到，庞众望的精神火种已经在你们心中点燃。他让我们明白，榜样不是遥不可及的雕像，而是可以学习、可以内化的生命态度。他告诉我们，所谓“青年当如是”，【重要】就是在日常的学习中，保持那份“把每一分钟用在刀刃上”的专注与高效；在平凡的交往中，持有那份“反哺社会、温暖他人”的善意与责任；在面对不可避免的挫折时，拿出那份“直面困境、主动破局”的勇气与智慧。这三者合一，便是我们通往价值创造之路的阶梯。【环节四】课堂结语：不负众望，青春当如是（播放背景音乐：轻快而充满希望的钢琴曲）教师（总结）：同学们，今天我们跟随庞众望的脚步，一起探寻了价值的创造与实现。我们学习了原理，更感悟了人生。从哲学的高度看，价值的创造与实现，无外乎三个层次：第一层，【基础】在劳动与奉献中，我们磨砺心性，播下价值的种子；第二层，【重要】在个人与社会的统一中，我们找准方向，让种子扎根于时代的土壤；第三层，【核心素养】在砥砺自我的过程中，我们不断生长，最终开出属于这个时代、也属于我们自己的青春之花。庞众望说：“我并没有觉得我的家庭有什么拿不出手的，我妈妈那么好，我姥姥姥爷那么好，我的每一个亲人都那么好。”[参考事迹]他的乐观与感恩，本身就是一种强大的力量。今天，我们学习庞众望，不是为了他的经历，而是为了汲取他那种“于逆境中不屈，于顺境中感恩，于责任中担当”的精神内核。【核心素养】愿在座的每一位同学，都能在未来的日子里，以劳动书写人生，以奉献服务社会，以奋斗致敬时代。不负青春，不负众望，青年当如是！（全体师生静默沉思10秒，下课铃响。）六、教学反思与评价【基础】1.情境选择的有效性：本课以庞众望“一案到底”，其人其事跨越了苦难童年、励志求学、尖端科研、社会公益等多个维度，高度契合“价值的创造与实现”一框的知识逻辑