盲校义务教育实验教科书·道德与法治（盲文版）一年级下册《花儿草儿真美丽》教学设计

盲校义务教育实验教科书·道德与法治（盲文版）一年级下册《花儿草儿真美丽》教学设计一、教学基本信息【基础】课题名称：花儿草儿真美丽——探索自然生命，共筑美好家园【基础】学科与学段：盲校小学一年级道德与法治【基础】课时安排：2课时（每课时45分钟，含5分钟盲生课中休息或放松活动）【基础】教材版本：盲校义务教育实验教科书·道德与法治（盲文版）一年级下册【基础】授课对象：全盲及低视力学生混合班（班额812人）二、教学背景分析（一）【基础】教材分析本课《花儿草儿真美丽》是盲校一年级下册道德与法治第三单元“我爱大自然”中的首篇课文。该单元旨在引导视障学生初步接触自然、感受自然、热爱自然，并建立基本的生态环保意识。本课作为开篇，承载着从“认识自我”与“家庭生活”向“认识自然”与“公共生活”过渡的重要桥梁作用。教材内容摒弃了普通学校教材中过多的视觉描述，重点转向通过听觉、嗅觉、触觉等多感官通道，引导视障学生感知植物的多样性、生命特征以及与人类生活的密切关系。课程内容不仅包含认识花草，更暗含了“生命教育”的深层逻辑，即在感知美的同时，懂得爱护生命、尊重规律，初步建立起安全（不随意触碰、品尝未知植物）与责任（爱护环境）的意识。这不仅是知识传授，更是视障儿童社会化进程中融入公共环境、培养公民素养的关键一环。（二）【重要】学情分析一年级视障学生年龄在67岁之间，他们带着对世界的好奇进入校园。与明眼儿童不同，他们的认知世界主要依靠听觉、触觉、嗅觉和本体觉来构建。1.认知特点：学生对“花”和“草”既有一定的生活经验（如闻过花香、摸过草坪），又有大量的认知盲区（尤其是全盲学生，对植物的整体形态、颜色、生长空间关系难以建立完整表象）。他们需要通过触摸模型、嗅闻实物、倾听声音等方式来“看见”世界。2.情感特点：视障学生对自然充满了强烈的亲近欲望，但由于视觉限制，他们往往对未知的植物既好奇又恐惧（不敢摸、怕扎手、怕脏），或者在接触时用力过猛，无意中伤害到植物。3.现有基础：通过前几个单元的学习，学生已经具备初步的班级生活规则意识和自我安全意识。但对于“公共环境中的生命”，即“与自己无关但又客观存在的美好事物”，还缺乏清晰的认识和爱护的自觉性。4.个体差异：低视力学生（可能有残余视力）与全盲学生在信息获取渠道上存在差异。本设计强调多感官补偿教学，确保低视力学生可借助大字文本或助视设备观察图片，全盲学生则依靠触摸模型和听辨进行学习，实现分类教学、同堂异构。（三）【重要】课程理念本设计严格遵循《盲校义务教育课程设置实验方案》和《盲校义务教育品德与生活课程标准》的要求，坚持“普遍性与特殊性相结合”的原则。以视障学生的生活及其社会化需求为基础，通过开发补偿视觉缺陷的体验活动，引导学生在真实、模拟的“自然场域”中，通过“做中学”达成知行合一。将社会主义核心价值观中的“和谐”、“友善”具体化为“人与自然的和谐”、“对花草树木的友善”，落实立德树人根本任务14。三、教学目标基于核心素养导向，结合视障学生认知特点，确立以下教学目标：（一）【基础】情感态度价值观目标1.通过多感官体验，感受花草树木的生命力与美丽，激发亲近自然、喜爱自然的情感。2.在养护、观察植物的过程中，初步形成尊重生命、关爱生命的意识。3.在与自然的互动中，体会生命的美好，培养积极乐观的生活态度，建立初步的生态责任感。（二）【基础】知识与能力目标1.能通过触摸（如模型、实物）、嗅觉（闻花香）和听觉（听风吹树叶的声音），识别35种常见的花草树木，并能说出其12个典型特征（如叶子的形状、花朵的气味）。2.知道花草树木也是有生命的，它们需要阳光、空气和水，也会“疼”。3.掌握基本的赏花、护花常识，懂得在户外活动时不随意采摘、不践踏草坪。4.【高频考点】了解生活中常见的植物可能存在的安全隐患（如仙人掌的刺、某些植物有毒不可食用），初步建立自我保护能力。（三）【难点】过程与方法目标1.通过“摸一摸”、“闻一闻”、“听一听”的探究活动，学习运用多感官观察事物的方法。2.通过角色扮演和移情体验，学习换位思考，理解植物也是有生命的。四、教学重难点（一）【重要】教学重点运用多种感官认识花草树木，感受它们的美丽与生命力；懂得爱护花草树木是文明行为，初步形成爱护植物的意识。（二）【难点】教学难点引导视障学生从“以自我为中心”的感知转向对“生命体”的共情与尊重，真正内化爱护植物的行为动机，而非仅仅是遵守外在纪律。五、教学方法与准备（一）【基础】教学方法1.多感官体验法：引导学生调动听觉、触觉、嗅觉等受损以外的感官进行学习，补偿视觉缺陷。2.情境体验法：创设“百草园”、“伤心的小草”等情境，让学生身临其境。3.移情体验法：通过拟人化的故事，让学生感受植物的“疼痛”与“快乐”。4.合作探究法：两人一组，通过触摸、闻嗅共同完成对一种植物的探索任务。（二）【基础】教学准备1.实物准备（关键）：选取安全、无刺、无毒的常见植物实物或高仿真模型。如：盆栽薄荷（可闻）、多肉植物（厚叶可触）、含羞草（可互动）、仿真向日葵（结构清晰）、松果、不同质地（光滑、粗糙）的树叶、一小块草坪（带土的草皮）。需确保植物清洁，无农药残留。2.听觉资源：提前录制大自然的声音素材：风吹树叶的沙沙声、雨打芭蕉的声音、踩在落叶上的声音、森林里的鸟鸣溪流声10。3.盲文教具：制作与植物名称对应的盲文词语卡片；准备用于“粘刺”的盲文纸搓成的细条（模拟危险）。4.辅助工具：对于低视力学生，准备放大镜、高对比度的植物图片（轮廓图）。六、【核心环节】教学实施过程第一课时：用心灵“看见”花草（一）【基础】听音猜景，唤醒感官（5分钟）1.情境导入：同学们，请闭上你们的眼睛（对于全盲学生，引导他们放松），我们不用眼睛，只用耳朵来一场旅行。仔细听，你听到了什么？2.音频播放：播放包含轻柔的风声、潺潺的流水声、几只小鸟的叫声、微风吹过树叶“沙沙”声的合成音频。3.互动交流：引导学生说一说仿佛置身于什么地方。学生回答预设：“公园里”、“小树林里”、“草地上”。4.引出课题：是呀，我们来到了大自然。这里不仅有动听的声音，还有一群特殊的朋友。它们静静地站在那里，有的穿着绿衣裳，有的带着香喷喷的小花。它们就是——花儿和草儿。今天，我们就一起走进《花儿草儿真美丽》。请伸出你们的手，跟老师一起触摸盲文课题。（指导学生触摸课题盲文字符）（二）【基础】摸闻结合，初识“真美丽”（15分钟）本环节旨在通过实物体验，打破视觉局限，建立对植物的基本认知。1.触觉初探：“小草的秘密”。分发一小块带土的草皮模型或真实的草块，让学生在小组内轮流轻轻触摸。教师引导提问：你摸到了什么？是什么感觉的？（引导学生描述：有的细细长长的，软软的；有的边缘有点割手；下面还有泥土，湿湿的。）教师小结：小草虽然个子矮矮的，但它们的叶子有的柔软，有的坚韧。它们紧紧地抓住大地，就像我们的头发一样，是长在土地妈妈身上的。2.嗅觉与触觉：“花朵的礼物”。出示盆栽薄荷或栀子花（实物），先让学生在不触摸的情况下，凑近闻一闻。教师引导提问：闻起来怎么样？（清香、香香的）。现在请你们轻轻地、慢慢地伸出手指，摸一摸它的叶子或花瓣。（指导全盲学生用指尖或手背轻触，强调“轻轻的”，防止用力过猛损坏花瓣）。学生分享感觉：薄薄的、凉凉的、滑滑的。3.整体感知：对于低视力学生，可让其借助助视器观看植物的整体轮廓；对于全盲学生，教师通过语言描绘空间关系：“薄荷的叶子是两片两片对着长的，在茎上长出来，像排队一样”。4.【重要】盲文识词：将事先准备好的盲文词语“小草”、“花朵”、“叶子”发给学生，让学生对应触摸过的实物，将词语卡片放在实物旁边，建立实物与抽象符号的对应关系。（三）【难点】移情体验，生命共鸣（10分钟）本环节是本课的难点突破点，旨在让视障学生理解植物具有生命，需要被尊重。1.情境故事：“哭泣的小草”。教师用生动的语气讲述故事（配以合适的音效）：校园的角落里，有一片绿油油的小草坪。有一天，一个大哥哥跑过去，使劲地踩、使劲地跳（播放沉重的脚步声、碾压声）。过了一会儿，又有一个小朋友过来，揪住小草的头发（叶子）用力往上拔（播放撕裂的声音）。到了晚上，小草呜呜地哭了，它对土地妈妈说：“妈妈，我的腰断了，我的头发好疼啊……”2.角色扮演与提问：提问：小朋友们，你们听到了什么？小草为什么会哭？引导学生说出：被踩了、被拔了会很疼。提问：你们摔跤磕到膝盖疼不疼？被扯到头发疼不疼？小草虽然不会喊出声，但它们和我们一样，是活生生的生命，它们也会“疼”。只是它们的“疼”，我们看不见，但可以想象得到。3.体验深化：引导学生用自己的手掌模拟一片“叶子”，教师用另一只手轻轻按压、揉搓，问：“如果我一直这样揉你的手，你会怎么样？”（学生答：会不舒服）。引申：所以，当我们用力拍打树叶、摇晃树枝时，树木也会“不舒服”。这就是我们对待花草朋友的方式吗？（四）【基础】行为辨析，学会爱护（10分钟）本环节将情感转化为具体的行为指导。1.情景判断：教师描述几个生活场景，请学生用动作判断对错（对的拍拍手，错的跺跺脚，既锻炼听觉反应，又强化认知）。场景一：公园里的花开了，真香啊！小明想：“这么香的花，我要摘一朵带回家放在床头。”——（学生跺脚，表示错误）场景二：小红看见草地上有一条小路，她顺着小路走，没有踩到小草。——（学生拍手，表示正确）场景三：小华想知道这棵带刺的植物是什么，他直接用手指去捏那些刺。——（学生跺脚，且教师需在此重点强调安全，引出下一环节）2.教师小结：花儿草儿装点了我们的世界，让我们生活的地方更美丽。