小学三年级英语上册《Unit4Funactivities》StorytimeFuntime

小学三年级英语上册《Unit4Funactivities》StorytimeFuntime融合教学设计一、教学设计总论：基于英语学习活动观的单元整合教学【重要】本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉承单元整体教学的理念，对译林版三年级上册Unit4“Funactivities”中的Storytime与Funtime板块进行深度整合与重构。设计者认为，教材中的板块划分并非教学的铁律，而是服务于主题意义探究的资源。因此，本设计打破了传统课时中“Storytime讲新知识，Funtime做游戏”的机械割裂，以“探究活动的乐趣”为统领性主题，将两个板块的内容有机融合，旨在引导学生在理解故事、体验游戏、创编活动的过程中，实现语言学习、技能发展、思维训练与文化意识培育的深度融合2。本课时的设计充分体现了“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过设计层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，确保学生在主题意义的探究中“有体验、有思考、有成长”，将英语课堂打造成一个充满活力与温度的“活动场”。二、教材与学情深度分析（一）【基础】教材内容解构与整合本课时教学内容源自译林版《英语》三年级上册Unit4“Funactivities”。本单元的主题归属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”中的“多彩、安全、有意义的学校生活”子主题。can...rytime板块：呈现了学生们在课后进行跳高、跳绳等活动的场景，核心句型为“Ican...”，核心词汇包括“jump,run,skip,play”等动词及“high,fast”等程度副词。该语篇通过生动的对话和插图，展示了同伴间介绍自己能力、邀请他人参与活动的互动过程，为语言学习提供了真实、有趣的语境。can...you...块：本单元该板块设计了一个“Actandguess”的游戏活动，要求学生通过肢体表演动作，让同伴猜测“Youcan...”或询问“Canyou...？”。这一板块的核心功能在于将Storytime中习得的陈述性句型转化为互动性、交际性的语言实践，是“用语言做事情”的典型体现。【难点】本设计的创新之处在于，并非先教完Storytime再做Funtime的游戏，而是将Funtime的游戏机制前置或嵌入到Storytime的理解与巩固环节中，让学生在“玩”中学，在“演”中悟，使语言学习的过程本身成为一种“funactivity”。（二）学情精准画像m...识储备：三年级学生经过前三个单元的学习，已掌握了简单的问候语（Hello,Goodmorning）、自我介绍（I’m...）以及部分学习用品（ruler,rubber）和颜色（red,yellow）的词汇。他们对英语学习抱有浓厚的新鲜感和好奇心。2.认知特点：该阶段学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，对直观、生动、有趣的教学内容反应积极。他们好动、好模仿、好表现，肢体语言丰富，对游戏、歌曲、故事等形式具有天然的亲和力。3.【非常重要】潜在困难与需求：（1）语言障碍：对于“can”作为情态动词的用法需要大量情境支撑才能内化，动词（如jump,skip）的发音和含义需反复强化。（2）交际需求：学生渴望用英语进行真实的交流，但缺乏真实的语境和主动开口的自信。他们需要教师搭建一个安全、宽松、有趣的“交际场”，让他们敢于尝试、乐于表达。（3）思维激活：学生不仅需要知道“Icanjump.”这个句子，更需要思考“我能做什么？”以及“如何与朋友分享活动的乐趣？”，这需要教师引导其从语言学习走向生活关联。三、教学目标设定（融合核心素养）基于以上分析，设定本课时教学目标如下：1.语言能力目标：（1）【基础】学生能听懂、会说、会读核心词汇：jump,run,skip,play,high,fast。can...can...you...运用核心句型“Ican.../Youcan.../Canyou...？”来介绍自己所能做的活动，询问并回答他人的能力。（3）学生能理解Storytime的对话内容，并能用正确的语音语调朗读、表演对话。2.文化意识目标：（1）引导学生体会与同伴分享爱好、共同游戏的乐趣，培养乐于交往、积极向上的生活态度。（2）初步感知中外儿童常见游戏的异同（如跳绳、跳高等），拓宽国际视野，同时增强对课间有益活动的认同感。3.思维品质目标：（1）通过观察图片、推测对话内容，培养学生的观察力与逻辑推理能力。（2）在“猜一猜”的游戏中，引导学生根据动作表象推断语言表达，锻炼思维的灵活性与敏捷性。（3）在创编新对话的环节，鼓励学生发散思维，联系自身实际，将所学语言迁移到新情境中。4.学习能力目标：（1）【高频考点】通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生主动参与、乐于合作的学习习惯。（2）引导学生初步建立“在玩中学、在用中学”的英语学习策略，提升学习的主动性和有效性。四、教学重难点定位1.【重要】教学重点：（1）掌握核心动词jump,run,skip,play及其在句型中的运用。（2）理解并熟练运用“Ican.../Canyou...？”句型进行关于能力的问答。（3）理解、朗读并表演Storytime的故事。2.【难点】教学难点：（1）can在句子中的弱读形式以及否定形式“can’t”的发音。（2）在真实的交际情境中，灵活运用所学句型邀请他人参与活动或回应他人的邀请，而不仅仅是机械地操练句型。（3）引导学生在活动中得体地使用语言（如用“Canyou...？”发出邀请时，语气要友好；回应“Yes,Ican.”时要自信）。五、【核心部分】教学过程实施：在活动中探究“Fun”的真谛整个教学过程贯穿“活动”这一主线，分为“感知活动之趣——体验活动之乐——分享活动之美”三大阶段，总时长40分钟。（一）课前热身与导入：激活“活动”图式（5分钟）【学习理解类活动】1.全身反应（TPR）热身：上课伊始，教师不直接宣布上课，而是播放一段欢快的儿童歌曲《Ifyou‘rehappyandyouknowit》。教师带领学生边唱边做动作：clapyourhands,stampyourfeet。这一设计的目的在于迅速将学生带入一个充满动感和快乐的英语氛围，同时调动学生的肢体语言，为后续学习动作类词汇埋下伏笔。2.话题导入：歌曲结束，教师定格在一个动作上，提问：“Class,whatcanIdo？Icanclapmyhands.”（教师边做动作边自问自答）。接着转向一位学生，做出“jump”的动作，问：“Whatcanyoudo？Youcan...jump！”引导学生说出“jump”。教师顺势板书课题“Unit4Funactivities”，并带读，让学生初步感知“activity”的含义。此环节通过教师的身体示范，将抽象的“活动”概念具体化、生动化，激活了学生已有的关于动作的认知图式，为新课学习打开了自然的通道1。（二）新知呈现与内化：在语境中学习“Ican”（12分钟）【学习理解与应用实践类活动深度融合】1.整体感知，进入情境：教师利用多媒体呈现Storytime的主情境图，但遮住了对话气泡。提问：“Look！Ourfriendsareintheplayground.Whataretheydoing？Whatcantheydo？Let‘sguess.”引导学生观察图片，用中文或简单的英文单词描述他们所看到的（如：LiuTao在跳，WangBing在跑）。这一“看图猜测”环节，旨在培养学生的观察能力和信息提取能力，同时激发他们的好奇心，想去验证自己的猜测是否正确4。2.任务驱动，细节理解：（1）第一遍视听，核对猜测：教师播放Storytime的动画视频，要求学生带着任务“WhatcanLiuTaodo？WhatcanWangBingdo？”观看。看完后，学生回答：“LiuTaocanjump.WangBingcanrun.”教师在黑板上贴出LiuTao跳高、WangBing跑步的图片，并板书核心句型“Icanjump.”“Icanrun.”。在此过程中，教师重点教授单词jump和run的发音，并通过动作让学生理解jumphigh和runfast。（2）第二遍精听，关注语言：教师再次播放录音，这次聚焦于人物的语言细节。提问：“HowdoesLiuTaosayhecanjump？Ishehappy？”引导学生听出LiuTao自豪的语气“Icanjump！”以及询问朋友“Canyou？”的邀请之意。教师顺势引出本课的核心功能句“Canyou...？”及其肯定回答“Yes,Ican.”和否定回答“No,Ican‘t.”。（3）【非常重要】难点突破——can’t的发音与理解：教师通过肢体动作示范。教师先自信地说：“Icanjumphigh！”然后做一个跳的动作。接着，教师做一个想跳过但故意摔倒的夸张动作，说：“Oh,Ican‘tjumpsohigh.”通过强烈的对比和幽默的表演，让学生直观理解can’t的含义。然后，教师利用自然拼读法，引导学生学习can‘t的发音（/kɑːnt/），强调其与can的区别。随后进行小组机械操练：全班一半学生说“Icanjump.”，另一半说“Ican’tjump.”，以此强化音义匹配。3.【高频考点】句型操练：“演一演，说一说”（Funtime机制嵌入）：此时，教师将Funtime的游戏形式巧妙地融入句型巩固环节。（1）教师示范：教师做出“skip”的动作（跳绳），引导学生说出“Skip！Youcanskip.”教师点头并说：“Yes,Icanskip.Canyouskip？”引导学生做出肯定或否定回答。通过这个环节，教授新词skip。（2）Pairwork（同桌合作）：一半学生起立，面对坐着的同学。教师给出指令：“StandingSs,youdoanaction（jump/run/skip/playfootball）.SittingSs,youguessandask：‘Youcan...？’”这个活动将“Actandguess”从单纯的猜词升级为有实际意义的交际问答。例如，做动作的学生快速做“踢足球”的动作，坐着的学生需猜测并询问：“Youcanplayfootball？”做动作的学生根据自身实际情况回答“Yes,Ican.”或“No,Ican‘t,butIcanrun.”（3）设计意图：这一环节将原本属于Funtime的游戏前置并深化，让学生在真实的互动需求中运用目标语言。学生不是在机械地重复句型，而是在通过观察、推测、确认的过程中自然地使用“Youcan...？”“Ican...”“Canyou...？”等句型，实现了“形式——意义——使用”的三维统一3。这比传统的跟读、替换操练更符合学生的认知规律和语言习得规律，课堂气氛也随之活跃起来。（三）文本深挖与角色扮演：体验“分享”的乐趣（10分钟）【应用实践类活动】1.听音模仿，关注细节：教师播放Storytime的标准录音，引导学生关注人物的语音语调。提问：“Whenyouaskafriend‘Canyoujumphigh？’，howdoyoufeel？”引导学生体会邀请他人时友好、期盼的语气，并用升调读出“Canyou...？”在模仿中，教师引导学生注意连读、重音等朗读技巧，如“jumphigh”中的失去爆破，使朗读更地道1。2.小组合作，角色扮演：学生以四人小组为单位，分角色（LiuTao,WangBing,Mike,SuHai）练习朗读和表演Storytime。（1）层次一：基础朗读。能够准确、流利地朗读对话。（2）层次二：情感朗读。尝试模仿人物的语气、表情，读出感情。（3）层次三：拓展表演。鼓励学生在不改变核心句型和故事情节的前提下，对对话进行微小的创造。例如，可以增加邀请其他朋友加入的内容：“eandplay,Mike！”或者增加评价语：“Cool！”“Great！”3.【热点】展示与评价：邀请一至两组学生上台进行表演。表演结束后，教师引导其他学生从“声音响亮、语音语调、动作表情、是否有创意”四个维度进行星级评价。这种“教学评”一体化的设计，不仅提升了学生的参与度，也让学生明确了努力的方向，促进了元认知能力的发展4。（四）迁移创新：设计我的“FunClub”（10分钟）【迁移创新类活动】1.情境创设，任务驱动：教师创设新情境：“Boysandgirls,wearegoingtosetupa‘FunClub’（趣味俱乐部）inourclass.Youneedtofindfriendswhocandothesamefunactivitieswithyou.Now,let‘smakeasurvey！”教师给每个学生发一张简单的调查表，上面列有jump,run,skip,playfootball等活动项。2.小组调查，语言综合运用：（1）学生手持调查表，在小组内或离开座位自由寻找朋友，用“Canyou...？”进行调查。如果被调查者回答“Yes,Ican.”，调查者就在该项后写下对方的名字。（2）【非常重要】教师在此环节中扮演“协助者”和“观察者”的角色，鼓励学生尽量用英语交流，并提醒他们使用礼貌用语，如“Excuseme.”“Thankyou.”。对于有困难的学生，教师及时提供语言支架。3.汇报交流，展示成果：（1）调查结束后，教师邀请几位学生上台汇报：“Look,Ihaveafriend.HeisLiMing.Hecanjumphigh.Wecanplaytogether.”或者“Ihavethreefriends.Theycanallskip.Wecanskipintheplayground.”这个汇报环节不仅展示了调查成果，更重要的是引导学生将零散的句子组合成有逻辑的语段，初步培养了语篇意识。（2）教师将学生的调查结果收集起来，贴在教室的“EnglishCorner”，形成一个动态的班级“FunClub”成员墙。4.设计意图：这一环节是本课教学的最高潮和最终落脚点。它超越了教材，将课堂学习延伸至真实的校园生活。学生需要综合运用本课所学的所有语言知识，去解决“寻找玩伴”这一真实问题。在这个过程中，语言真正成为了交流的工具，学生的合作能力、社交能力和创新思维都得到了锻炼。同时，“FunClub”的建立也营造了积极向上、乐于分享的班级文化，实现了学科育人的目标。六、板书设计：思维可视化的活动地图（板书采用图文结合的方式，左侧为故事人物与核心语言，右侧为学生生成的FunClub信息）Unit4Funactivities——Whatcanwedo？=================================================（贴图：LiuTao跳高）（贴图：WangBing跑步）Icanjump！Icanrun.（jumphigh）（runfast）Canyoujumphigh？Canyourunfast？（贴图：学生做游戏）【OurFunClub】Youcanskip？LiMing:jumpCanyouplay？SuYang:ski