部编版语文四年级上册第一单元教学设计

部编版语文四年级上册第一单元教学设计单元概述本单元以“自然之美与观察之趣”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》三篇精读课文及一篇习作《我的观察发现》。这些诗文不仅描绘了大自然的壮丽景象和细微之美，更蕴含着作者细致入微的观察和独特的情感体验。通过本单元的学习，旨在引导学生感受自然的魅力，培养留心观察周围事物的习惯，并初步学习将观察所得有条理、有重点地表达出来。这对于提升学生的语文素养，特别是观察力和表达能力，具有重要的奠基作用。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定段落（如《观潮》3、4自然段，《走月亮》第4自然段，《现代诗二首》）。3.初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4.学习作者留心观察周围事物的方法，能说出课文主要描写了哪些景物，是从哪些方面来描写的。5.能仿照课文的写法，用几句话写出自己观察到的一种事物，注意写出其特点。过程与方法1.通过反复朗读、品读感悟，引导学生理解课文内容，感受语言文字的优美。2.运用联系上下文、借助生活经验和图片等方式理解词语和句子的含义。3.鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的阅读感受和观察发现。4.引导学生将阅读中习得的观察方法迁移到习作实践中。情感态度与价值观1.感受大自然的奇妙与美丽，培养热爱大自然的情感。2.激发学生留心观察周围事物的兴趣，养成勤于观察、乐于表达的好习惯。3.体会作者对自然、对生活的热爱之情，培养积极乐观的生活态度。教学重难点教学重点1.理解课文内容，感受大自然的美，体会作者对自然的热爱之情。2.引导学生学习作者是怎样留心观察周围事物的，初步掌握观察的方法（如按一定顺序观察、调动多种感官观察、关注事物的变化等）。3.指导学生将自己观察到的事物写清楚，初步学习运用恰当的词句表达。教学难点1.如何引导学生真正走进文本，深入体会作者观察的细致和表达的准确生动，尤其是在《观潮》中对潮水雄伟气势的描写，以及《走月亮》中温馨氛围的营造。2.帮助学生将所学的观察方法内化为自身习惯，并能在习作中灵活运用，将观察到的事物特点写清楚、写具体。课时安排建议本单元建议总课时为12-14课时。具体分配如下：*《观潮》：2-3课时*《走月亮》：2课时*《现代诗二首》：2课时*口语交际《我们去“找秋天”》：1课时*习作《我的观察发现》：2课时（含习作讲评）*语文园地一：2-3课时*单元复习与检测：1课时分课时教学设计思路一、《观潮》第一课时*导入：可从学生已有的对“潮”的认知入手，或播放钱塘江大潮的短视频片段，创设情境，激发学生的阅读兴趣。提问：“看到这样的景象，你有什么感受？”自然引出课题。*初读感知：引导学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文初步理解。教师重点指导“鼎沸、横贯江面、霎时、漫天卷地”等词语的读音和含义。*再读梳理：默读课文，思考：课文主要描写了钱塘江大潮的哪些景象？是按照什么顺序描写的？（潮来前、潮来时、潮退后）找出相应的段落。*学习“潮来前”：重点研读第2自然段，感受江面的平静与人们等待大潮的急切心情。抓住“人山人海”“昂首东望”等词语体会。第二课时*品读“潮来时”：这是本课的重点。*整体感受：朗读3、4自然段，说说潮来时给你留下了怎样的印象？*细致体会：引导学生找出描写潮水声音和形态变化的词句。*声音：“闷雷滚动”——“越来越大”——“震耳欲聋”。*形态：“一条白线”——“逐渐拉长，变粗，横贯江面”——“白色城墙”——“白色雪岭”。*引导学生体会作者运用比喻、夸张等修辞手法的妙处，感受潮水雄伟壮观、气势磅礴的特点。*动静结合：体会潮水的动态美，如“飞奔而来”“漫卷”“裹着”。*学习“潮退后”：研读第5自然段，感受潮水退去后江面的变化及余威，理解“风号浪吼”“漫天卷地”。*总结升华：再次朗读全文，感受钱塘江大潮的“天下奇观”，体会作者对大自然的敬畏与赞美之情。讨论：作者为什么能把大潮写得这么生动？（留心观察，用词准确，运用修辞等）*拓展延伸：鼓励学生课后搜集更多描写自然奇观的文章阅读。二、《走月亮》第一课时*导入：以“月亮”为话题，引导学生回忆与月亮有关的经历或感受，如“你和谁一起在月下散过步？有什么感觉？”从而引出“走月亮”这一富有诗意的活动。*初读课文：自由朗读，注意生字的读音，特别是多音字“载”。初步感知课文内容，说说“我”和阿妈走月亮时去了哪些地方。*品读月光下的美景：重点朗读描写月下溪岸、果园、稻田等景物的段落（3-5自然段）。引导学生找出描写景物的词句，想象画面，感受月光下乡村的宁静与美丽。例如，“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”让学生体会这种多感官的描写。第二课时*体会情感：这是本课的重点。*默读课文，思考：“我”和阿妈走月亮时，心情是怎样的？你从哪些句子中体会到的？*重点抓住关键词句，如“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。”体会丰收的喜悦和幸福感。*深入理解“我和阿妈走月亮”这句话在文中多次出现的含义，感受“我”与阿妈之间浓浓的亲情以及走月亮带来的温馨、快乐。*语言积累：摘抄文中自己喜欢的优美词句，尝试有感情地朗读，感受语言的韵律美和画面美。*拓展：引导学生回忆自己与家人相处的温馨时刻，用几句话简单描述。三、《现代诗二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》）第一课时（《秋晚的江上》）*导入：可以从秋天的景色入手，引出对秋天傍晚江边景色的想象。*朗读感悟：这首诗语言凝练，画面感强。要以读为主，引导学生多种形式朗读（自由读、指名读、配乐读），在读中想象诗中的画面：归鸟、斜阳、江面、芦苇。*品味意境：引导学生理解诗意，感受诗人所描绘的秋晚江上的宁静而富有生机的景象。讨论：诗中哪些景物给你留下了深刻印象？诗人用了哪些巧妙的词语来描写它们？（如“驮着”“翻墨”“滴翠”）体会拟人手法的运用。*情感体会：感受诗人对自然景物的喜爱和赞美之情。第二课时（《花牛歌》）*导入：谈话导入，问问学生喜欢小动物吗？见过花牛吗？*朗读理解：这首诗充满童趣。引导学生带着轻松愉悦的心情朗读，感受花牛的可爱和悠闲。*梳理内容：说说花牛在草地上做了哪些事？（坐、眠、走、做梦）*品味语言：体会诗歌的趣味性和节奏感。抓住“压扁了一穗剪秋罗”“白云霸占了半个天”等诗句，感受花牛的调皮和诗人丰富的想象力。*比较拓展：比较这两首诗在表达方式和情感上的异同，初步感知现代诗的特点。鼓励学生尝试仿写几句小诗，描写自己喜欢的小动物或景物。四、口语交际《我们去“找秋天”》*明确要求：引导学生读懂口语交际的要求：“说清楚自己找到的秋天是什么样的”，“认真听别人发言，把不明白的地方提出来”。*情境创设：可以播放秋天景色的图片或视频，激发学生“找秋天”的兴趣。*小组交流：课前布置学生留心观察，寻找秋天的足迹。课堂上先在小组内交流自己找到的秋天，可以说说看到的、听到的、闻到的、摸到的。鼓励学生用上自己积累的好词佳句。*全班展示：每组推荐代表发言，其他同学认真倾听，可以提问或补充。教师引导学生围绕“说清楚”进行评价和补充。*总结提升：教师总结本次口语交际的情况，表扬积极参与、表达清楚的同学，强调留心观察和清楚表达的重要性。五、习作《我的观察发现》第一课时（指导）*回顾引入：回顾本单元课文，作者们是怎样写出那些精彩的内容的？（留心观察）引出本次习作主题：写一写自己的观察发现。*明确要求：引导学生读懂习作要求：“写自己观察到的事物”，“要把自己觉得新奇有趣或印象最深的地方写清楚”。*打开思路：启发学生思考：你最近观察了什么？（可以是植物、动物、自然现象，也可以是身边的小物件、场景等）有什么发现？什么让你觉得新奇有趣或印象深刻？鼓励学生大胆说出来。*方法指导：*引导学生回忆课文中学到的观察方法：按顺序观察、注意事物的变化、运用多种感官等。*以某个具体事物为例（如一盆花、一只小动物），引导学生说说可以从哪些方面去观察，怎样把观察到的写清楚。强调要写出自己的真实感受和发现。*构思起草：学生开始构思自己的习作，确定观察对象和想写的内容，尝试写下初稿。教师巡视指导，帮助有困难的学生。第二课时（讲评与修改）*习作讲评：*选取有代表性的习作（可以是优秀的，也可以是有共性问题的）进行展示和讲评。*引导学生围绕“是否写清楚了观察到的事物”“有没有写出新奇有趣或印象最深的地方”等方面进行评价。*教师针对学生习作中存在的共性问题进行指导，如：如何把句子写通顺，如何运用恰当的词语，如何把观察点写具体等。*自主修改：学生根据讲评情况，修改自己的习作。可以同桌互改，互相提出修改建议。*誊写：将修改后的习作认真誊写在作文本上。六、语文园地一*交流平台：重点围绕“体会作者是怎样留心观察的”这一单元语文要素展开。引导学生结合本单元所学课文，交流自己的发现和体会，总结观察的方法。*识字加油站：认识“犹、俗”等生字，重点是通过熟字加偏旁的方法识字，并理解词语的意思。可以进行组词、扩词练习。*词句段运用：*第一题，体会不同语气的句子表达的不同情感。通过朗读比较，感受陈述句、疑问句、感叹句的语气差异。*第二题，学习描写颜色的词语，并尝试运用。可以引导学生说说生活中还有哪些这样的颜色词语。*第三题，学习观察时调动多种感官。结合课文例子，让学生说说描写了哪些感官感受到的内容，再尝试用这种方法描述一种熟悉的事物。*日积月累：背诵《鹿柴》。理解古诗大意，感受诗中描绘的幽静意境。可以配上插图或音乐帮助学生理解和记忆。*我爱阅读：阅读《走月亮》的片段（或补充其他描写观察的短文），进一步感受观察的乐趣和表达的魅力。单元整体教学建议1.创设单元整体情境：可以围绕“走进大自然，发现真善美”或“我的观察日记”等主题创设单元学习情境，使各部分内容有机衔接，增强学习的整体性和趣味性。2.强化读写迁移：本单元的重点是“观察”。阅读教学中要引导学生不仅“读懂”，更要“学会”——学会作者的观察方法和表达技巧。习作教学则要引导学生将阅读中习得的方法运用到自己的写作实践中，实现从读到写的有效迁移。3.善用多媒体资源：对于《观潮》这样的课文，利用视频、音频等多媒体资源能更直观地帮助学生感受大潮的雄伟；对于《走月亮》和诗歌，可以配上优美的音乐，营造氛围，帮助学生入情入境。4.鼓励个性化表达：在阅读感悟和口语交际、习作环节，要尊重学生的独特感受和体验，鼓励他们用自己的语言表达真实的想法，不追求标准答案，培养学生的创新思维。5.注重习惯养成：引导学生养成勤于观察、乐于思考、善于积累的好习惯。可以鼓励学生准备一个“观察记录本”，随时记录生活中的发现和感悟。6.开展丰富的实践活动：结合单元主题，可以组织学生开展“寻找秋天”的实践活动，或举办“我的观察发现”分享会，将课堂学习延伸到课外。教学评价与反思*形成性评价与总结性评价相结合：关注学生在课堂上的参与度、朗读水平、发言质量、小组合作表现等过程性评价；通过单元检测、习作等方式进行总结性评价。*评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合，使评价更全面、客观。*评价内容全面化：不仅关注学生知识技能的掌握