小学一年级语文·浓浓亲情单元《端午粽香·家国情长》任务型导学案

小学一年级语文·浓浓亲情单元《端午粽香·家国情长》任务型导学案

一、课程背景与单元定位

本设计立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“阅读与鉴赏”“梳理与探究”目标群，依托统编版一年级语文下册第四单元“浓浓亲情，伴我成长”大观念架构。本课作为单元核心课文，承接《静夜思》的思亲之情与《夜色》的勇敢成长，以“端午粽”为具象载体，实现从“个体亲情体验”向“民族文化认同”的认知跨越。本设计以大单元教学为视域，以“文学阅读与创意表达”及“跨学科学习”两大学习任务群为双轨驱动，深度融合识字学词、朗读体验、文化探究与审美创造，确立“语言文字积累与端午文化理解共生”的教学哲学。

二、新授标题

【小学一年级语文】《青青箬叶糯糯香——端午粽里的大中国》任务群教案

三、教材与学情分析

（一）教材文本深度解码【非常重要】【基点】

课文《端午粽》共计四个自然段，以儿童视角采用“第一人称”叙述口吻，呈现出三层递进的叙事闭环：

1、亲情叙事层（第一自然段）：“外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。”核心词“总”“盼”，奠定全文“等待与团聚”的情感基调，隐藏着中国人血脉深处的节日仪式感。

2、物象描摹层（第二自然段）：这是全篇语言训练的“钻石级”段落。作者运用精准的“外—里—中”空间顺序与“青青的、白白的、红红的”色彩叠词矩阵，建构出视觉、嗅觉（一股清香）、味觉（又黏又甜）联觉通感体系。本段是【高频考点】【重中之重】。

3、文化升华层（第三、四自然段）：从“花样多”的物质丰富过渡到“分给邻居”的分享伦理，最终溯源至“纪念爱国诗人屈原”的民族精神图腾。课文完成了从“小家之味”到“大家之爱”的语义跃迁。

（二）精准学情画像【重要】

1、优势起点：学生已在本单元前两课学习中掌握了“加一加、换一换、字理识字”等基本识字策略；通过《静夜思》积累了初步的传统文化意象感知力。

2、真实困境【难点】：

（1）长句子畏难情绪：35字以上的复杂单句对学生语流划分构成重大挑战，极易出现“唱读”“顿读”现象。

（2）叠词审美盲区：学生对“青青的”与“青的”差异仅停留在“读起来好听”的感性层面，难以自觉体悟叠词所承载的喜爱、亲昵之情。

（3）文化理解断层：“屈原—粽子—爱国”三者间的逻辑链对于6-7岁儿童存在认知跨度，需具象化支架搭桥。

四、教学目标层级矩阵（全课总目标）

依据“低段语文教学零起点、缓坡度、重复现”原则，设立四级目标体系：

1、基座目标【100%达成】：准确认读“端、粽、节”等13个生字及“立字旁、米字旁”2个新偏旁；能在四线三格中规范书写“节、米、间、分、吃、肉”6字，关注“点的位置不同，笔顺不同”的书写规律。

2、核心目标【重中之重】：能借助“音节辅读—词语连读—意群断句”三级台阶，正确、流利地朗读课文，特别读好第二自然段中的“三层长句”及第三自然段35字超长句，语流停顿准确，不读破句。

3、思维目标：能通过圈画关键词，提取粽子在“材料、香气、味道、花样”四个维度的信息；能发现并迁移运用“从外到内”的顺序表达法。

4、文化传承目标【热点】：能用自己的话说出端午节吃粽子的两个核心意义（纪念屈原、亲情团聚），在“分粽子”情节中体会“分享让美好加倍”的中华美德。

五、教学实施过程（两课时融合·大任务驱动）

本设计打破传统两课时机械割裂，创设“中华非遗小传人·端午文化探秘行动”全情境沉浸式学习场域，全程历时90分钟（可连堂或两课时衔接），分为四大进阶式任务群。

（一）任务群一：感官唤醒·粽香印象馆（预计时长12分钟）

【核心素养指向】语言建构与审美感知

【重要等级】重要·情境奠基

1、触发点：听音辨物

教师不直接揭示课题，闭眼静听。播放三段无画面音频：龙舟竞渡的击鼓声、水花声；煮粽子沸腾的咕嘟声；揭开锅盖时蒸汽弥散的“呲——”声。

师：“小耳朵们，你们穿越到了哪个节日？看到了什么画面？”

学生调动生活经验，自然输出“端午节”“赛龙舟”“外婆家在煮粽子”等零散但鲜活的语料。

2、焦点汇聚：板书解锁偏旁密码

教师以“猜字谜”方式引入“端”字。

（1）字理溯源【重要】：展示“端”的金文字形，左边“立”像人站立大地，右边“耑”是植物破土而出之形，本义为“开端、起始”。农历五月正是仲夏之始，故称“端午”。相机教学新偏旁“立字旁”，并与“立”字比较“横画变提”的书写变形。

（2）实物锚定“米字旁”：教师展示装在不同透明罐中的“大米、小米、糯米、血糯米”，引导学生发现“这些粮食名字里都有什么字？”引出“米字旁”。教师板书“粽”，学生观察“米”作偏旁时最后一笔“捺”变为“点”，这是【高频考点】笔顺规则“点的位置不同，书写先后不同”的典型例证。

3、任务发布：非遗小侦探集结令

（屏幕亮出哪吒卡通形象，语音输出驱动任务）

“一年级的非遗小侦探们！端午节已被列入世界非物质文化遗产。今天我们要潜入‘外婆的厨房’，完成四大探秘任务，集齐‘色、香、味、爱’四枚粽叶勋章，晋级‘非遗星推官’。你们有信心吗？”

此环节无痕嵌入跨学科（美术·色彩、历史·非遗）视角，激活使命式学习内驱力。

（二）任务群二：扫清障碍·粽子识字坊（预计时长18分钟）

【核心素养指向】梳理与探究

【重要等级】非常重要·保底工程

本环节遵循“词串先行—字理突破—游戏复现”的低段识字铁律。

1、词串分层呈现【高频考点】：

第一串（食材类）：箬竹叶、糯米、红枣、鲜肉、红豆

——教学策略：展示实物干粽叶与泡发的糯米。学生摸一摸箬竹叶的脉络，闻一闻清香；对比观察“干糯米”与“湿糯米”的颜色差异，深刻理解“白白的糯米”之“白”是吸饱水后的润白。随机识字“糯”，利用形声字规律（车需软，米需糯）。

第二串（动作类）：煮、剥、裹、盼、分

——教学策略：动词演绎法。师读“煮”，生做扇火状；师读“剥”，生模拟剥橘皮动作迁移；师读“裹”，生用小手帕尝试包裹铅笔盒，体验“一层包一层”的空间感。字理突破“盼”：拆分为“目+分”，目是眼睛，分表示声音，眼睛分开看，即是“盼望”。这是【难点】字形辨析，区分“盼、份、粉”。

第三串（叠词类）：青青的、白白的、红红的、又黏又甜、美滋滋

——教学策略：对比朗读。去掉叠词读原句，加上叠词再读，用体态语（抱臂、微笑、眯眼）表达语感的软糯亲切。

2、多音字“了”的精准打击【热点·必考点】：

出示两组句子进行“读音侦探”活动。

第一组：外婆煮好一锅粽子了（le）。

第二组：长大后我了（liǎo）解到，吃粽子是为了纪念屈原。

学生发现规律：“了”在句末表示动作完成读“le”；在动词前表示“明白、懂得”读“liǎo”。教师引入“了如指掌、一目了然”拓展词汇，实现“课内学一文，课外带一串”。

3、书写干预·关键笔画【重要】：

采用“三看三练”法指导“节”与“间”。

（1）看“节”：草字头横画长且稳，覆盖下部；单耳刀悬针竖舒展，与横折钩构成上宽下窄的梯形结构。学生书空口诀：“端午节日草字头，长长一横像扁担，单耳刀竖要出锋”。

（2）看“间”：重点攻克笔顺难点——“先外后内再封口”。第一笔是左上角“点”，第二笔是“竖”，第三笔“横折钩”，最后写里面的“日”。这是半包围结构【高频错点】，极易先写门字框再填内部，必须进行“红笔描摹+指尖书空”双重强化。

（三）任务群三：长句破冰·箬叶朗读亭（预计时长25分钟）

【核心素养指向】审美鉴赏与语言运用

【重要等级】重中之重·课魂所在

本环节是统编教材本课最核心的教学价值——读好长句子。拒绝机械划分停顿符号，实施“理解助朗读，朗读促理解”的认知闭环。

1、金字塔式短语叠加法：

出示第二自然段核心长句：“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”

第一层：短语拾级

（1）读词：箬竹叶→青青的箬竹叶

糯米→白白的糯米

枣→红红的枣

（2）读短语串：青青的箬竹叶/白白的糯米/红红的枣（两字一顿，节奏明快）

第二层：意群组合

（3）读分句：粽子是用青青的箬竹叶包的——这里“包的”轻声要读得又短又轻。

（4）读分句：里面裹着白白的糯米——“裹着”动词重读，体现紧实感。

（5）读分句：中间有一颗红红的枣——“一颗”量词准确，引导学生关注作者观察的细致。

第三层：全景还原

（6）回归全句。此时学生已对句子成分谙熟于心，教师引导：“这句话藏着三幅画，从外到里，从上到下。眼睛跟着文字走，停顿自然就有了。”

此处学生不需要划“/”符号，而是用“呼吸停顿法”——读到“包的”后面悄悄换一口气，读到“糯米”后面眼睛看一眼“中间”，自然断句。【难点突破】

2、联觉通感朗读法：

品析“外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。”

（1）词语置换：“一股”能否换成“一阵”？学生辨析：“一股”更有力量，直直地钻进鼻子里。

（2）情境模拟：师用大毛巾模拟锅盖，缓缓“掀开”，学生全体深呼吸，仿佛清香满室。此时再读“一股清香”——语速放慢，声线轻柔，仿佛怕香气飘散了。

（3）因果关联词教学【高频考点】：“一……就……”表示时间极短、前后紧接。学生仿说：“一到考试，我就紧张。”“外婆一进门，我就扑上去。”

3、35字超级长句攻坚战：

“我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。”

（1）缩句助理解：谁？——我们和外婆。做什么？——吃粽子、装粽子、带粽子、分粽子。四个连续动作，主语有切换。

（2）换气点标记：教师示范读，在“吃了之后”轻吸，“带回去”后略顿。告知学生秘密：“长句子不可一口气到底，要在意思完整的地方悄悄加油。”

（3）情感浸润：“美滋滋”只是因粽子甜吗？引导学生发现：美滋滋是因为和亲人团聚，更因为外婆的粽子被邻居夸赞。分享让快乐加倍。此处渗透【家国情怀·友善】。

（四）任务群四：文化溯源·屈原故事阁（预计时长15分钟）

【核心素养指向】文化自信与思辨提升

【重要等级】重要·文化定锚

1、问题链驱动：

师：“端午节几千岁了？为什么别的节日吃月饼、元宵，端午节偏偏要吃粽子？”

学生自读第四自然段，提取关键信息“纪念爱国诗人屈原”。

2、跨学科叙事（历史+思政）：

教师运用“双线并行”叙事策略。

线一：屈原是谁？——展示战国时期地图动画，楚国官员屈原主张联合抗秦，被坏人排挤，流放时写了《离骚》《九歌》。他眼含热泪，不舍故土。

线二：粽子怎么来的？——百姓划船寻他，往江里扔米团喂鱼，希望鱼别伤害屈大夫的身体。久而久之，划船变赛龙舟，米团变粽子。

3、高阶追问【思维爬坡】：

师：“屈原投江是两千多年前的事了，为什么我们今天还要吃粽子纪念他？”

一年级学生答：“因为他爱自己的国家。”师小结：“是的，屈原爱楚国，就像我们爱中国。粽子不是普通的食物，它是我们民族的‘记忆U盘’，每吃一口，就想起一次——中国人，要永远热爱自己的祖国。”

此环节不使用宏大口号，而是用“记忆U盘”这一儿童数字化隐喻，让爱国情怀具象化、可感知。

（五）任务群五：迁移创造·小小非遗星推官（预计时长20分钟）

【核心素养指向】创意表达与物化成果

【重要等级】一般（但为素养表现峰值）

1、句式支架复述【高频应用】：

提供结构化表达图式：“我向大家介绍端午粽。你看，粽子是用_____包的，里面裹着_____，中间有_____。煮熟后，闻起来_____，咬一口_____。除了_____粽，还有_____粽和_____粽。吃粽子不仅为了纪念_____，还让我想起_____。”

学生先在小组内用实物粽子（模型）边说边指，实现“口语交际+阅读复述”双赢。

2、跨学科创作·家乡味道明信片：

发下四线格明信片纸。一面绘画：画出自己最喜欢的粽子（可以是异形粽、特色馅料）。一面写话：仿照课文“从外到内”顺序，写一种家乡节日美食。

【写话示例】：

“汤圆是用白白的糯米粉搓的，里面包着黑黑的芝麻馅。妈妈一掀开锅盖，胖乎乎的汤圆就在水里打滚。舀一个汤圆，咬一口，又甜又糯，流沙馅烫得我直哈气！”

教师当场点评，重点关注“叠词运用”与“顺序词”，对优秀作品现场加盖“非遗星推官”电子印章。

六、板书设计（全课认知地图）

由于禁用列表与表格，此处以思维流线型板书呈现：

左翼（物线）：青青箬竹→白白糯米→红红枣→又黏又甜

↓（顺序）↓（叠词）↓（通感）

中轴（情线）：外婆盼（亲情）→分邻居（乡情）→忆屈原（国情）

右翼（语线）：一……就……美滋滋了（liǎo）解

底托（识字）：端（立）粽（米）间（点·先外后内）

七、作业设计·差异套餐

【必修作业】（面向全体，巩固保底）

1、朗读存折：将课文第二自然段朗读给家长听，注意“三层停顿”和“叠词味道”，家长在课题旁签“粽香满屋”。

2、生字医院：重点订正“间”和“肉”的笔顺，各写两遍并标注第几笔最容易写错。

【选修作业】（二选一，发展特长）

1、文化探究型（指向阅读积累）：和大人一起读《中国传统节日故事·端午节》，明天课上带来一个关于端午节的冷知识（如：屈原其实姓芈不姓屈；有些地方端午节喝雄黄酒）。

2、生活实践型（指向劳动教育）：在家长指导下尝试包一个粽子，或参与包一次饺子/馄饨，用照片记录“裹”的过程，用“一……就……”口头描述过程。

八、评价量规（嵌入式）

全