小学道德与法治一年级上册《开开心心上学去》教学设计

小学道德与法治一年级上册《开开心心上学去》教学设计

一、教材与学情深度分析

（一）教材解读：定位、逻辑与价值

本课是统编版《道德与法治》一年级上册第一单元“我是小学生啦”中的起始课。整套教材以儿童的生活为基本线索，遵循“自我-家庭-学校-社区-国家-世界”的同心圆扩大逻辑。本课正处于“自我”向“学校”过渡的关键节点，承担着引领儿童完成从幼儿到小学生角色认同与转变的核心使命。

从内容上看，本课聚焦于“上学第一天”的情绪体验与意义建构。教材通过绘本式插图、情景对话和活动栏目，呈现了主人公“小明”上学路上的期待、进入校园的新奇、见到新老师的紧张以及结识新朋友的快乐等多元情绪。其内在逻辑链条是：感受上学的积极情绪（开心）→理解上学的社会意义（成长）→激发主动上学的内在动力（愿意）。本课的价值不仅在于帮助儿童缓解入学焦虑，更在于为整个小学阶段的学校生活奠定一个积极、健康的情感基调，是“扣好小学生活第一粒扣子”的重要实践。

（二）学情剖析：特征、挑战与起点

教学对象是刚入学的一年级新生，年龄约6-7岁。他们具有以下鲜明特征：

1.心理特征：处于具体形象思维阶段，好奇心强，注意力持续时间较短（约15-20分钟），情绪易受外界影响，对成人有强烈的依恋感。

2.经验储备：拥有幼儿园的集体生活经验，但对小学的系统性、规则性、学科性要求感到陌生。“上学”对他们而言，既是已知的概念（来自家庭和社会讲述），又是全新的、充满不确定性的体验。

3.核心挑战：普遍存在不同程度的“入学适应”问题，具体表现为：对陌生环境的恐惧感、与家人分离的焦虑感、对新规则的不适应感、对学业要求的模糊感。

4.教学起点：学生并非“白纸”，他们带着对“开心”的天然向往和对“上学”的复杂预判来到课堂。教学的关键在于捕捉并放大那些微小的积极瞬间，将其转化为稳固的积极情感，同时承认并正常化其可能存在的消极情绪，提供情感支持与方法指引。

二、融合核心素养的教学目标设定

基于课程标准与学科核心素养（道德认知、法治观念、健全人格、责任意识），结合本课内容与学生实际，制定以下三维教学目标：

1.情感与态度：

1.2.体验与分享入学第一天的愉快情绪，产生“成为一名小学生”的自豪感和归属感。

2.3.初步建立对校园、老师、同学的亲近感，愿意主动融入新环境。

3.4.理解上学是个人成长的重要标志，也是对家庭、社会的积极回应。

5.行为与习惯：

1.6.能在家人或老师的鼓励下，尝试主动、开心地告别家人，走进校园。

2.7.初步学习用微笑、问好等文明方式与老师和同学打招呼。

3.8.愿意参与课堂和校园活动，表现出对新生活的探索兴趣。

9.知识与技能：

1.10.能清晰说出学校的名称、自己的班级和班主任老师的姓氏。

2.11.能辨认并讲述校园里的一处自己喜欢的地方或设施。

3.12.懂得“开开心心上学”是积极面对新生活的表现，并知道一些让自己开心上学的小方法（如：提前准备、想着有趣的事、认识新朋友等）。

13.过程与方法：

1.14.通过情景模拟、游戏探秘、艺术表达等活动，学习表达情绪、适应环境、结交朋友的具体方法。

2.15.在小组分享与全班交流中，学习倾听他人感受，初步建立集体对话的规则意识。

三、教学重难点及突破策略

1.教学重点：激发和强化学生作为小学生的身份自豪感，体验上学过程的快乐情绪。

2.教学难点：引导部分存在较强分离焦虑或适应困难的学生，找到情绪的宣泄口和积极的转化点，初步建立对学校的安全感与期待感。

3.突破策略：

1.4.具身认知策略：设计大量身体参与的活动（如“快乐传递”游戏、“校园打卡”探秘），让积极情绪通过动作、体验内化。

2.5.叙事认同策略：利用绘本、故事和学生自身的“上学故事”分享，构建“我们都是开心小学生”的集体叙事，强化身份认同。

3.6.差异化支持策略：准备“情绪温度计”卡片、安抚小物件（如班级吉祥物贴纸），允许学生以不同方式（说、画、指认）表达情绪，给予个别关注和鼓励。

4.7.家校协同策略：设计“亲子上学路上的对话”课前任务，将积极情绪的酝酿前置到家庭环境中。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含校园美景照片、视频（校门、操场、图书馆、特色功能室等），欢快的入学歌曲，绘本故事《第一天上学》动画。

2.3.教具：“情绪小脸谱”卡片（开心、有点紧张、好奇、想家等）；“校园寻宝图”简笔画卡片；班级树形背景板；“开心加油站”小锦囊卡片。

3.4.环境布置：教室桌椅布置成半圆形或小组式，营造温馨、开放的交流氛围。黑板或主题墙预留展示区。

5.学生准备：

1.6.和爸爸妈妈一起回忆并准备讲述“我上学第一天的早晨”（一个片段即可）。

2.7.准备一张自己最近的笑容照片（或课堂上画一张自画像笑脸）。

3.8.穿着整洁的校服，精神饱满地来到课堂。

五、教学过程实施（详细版）

第一课时：拥抱新身份，感受上学乐

环节一：律动导入——歌声里的上学路（预计时间：8分钟）

1.活动启动：播放欢快的歌曲《上学歌》或《快乐的一天开始了》，教师带领学生随音乐做简单律动（如踏步、拍手、挥手）。

2.对话切入：

1.3.“同学们，刚才的歌声里，小朋友们要去哪里呀？”（上学）

2.4.“听着这么欢快的歌，你们的心情怎么样？”（开心、高兴）

3.5.“是啊，上学是一件让人开心的事！从今天起，我们就有了一样的新名字——‘小学生’！让我们一起开心地读出今天课题的名字——‘开开心心上学去’！”

6.板书揭题：教师用彩色粉笔书写课题，重点圈出“开开心心”，并贴上笑脸图案。

1.7.设计意图：通过音乐律动迅速营造轻松愉悦的课堂氛围，将“开心”的情绪具象化、动觉化。直截了当地点明“小学生”新身份，强化集体认同感。

环节二：故事共鸣——我的上学“心情调色盘”（预计时间：15分钟）

1.绘本共读：播放或讲述改编的绘本故事《小阿力的大学校》（精简版），聚焦主人公从担忧到发现乐趣的情绪变化。

2.心情分享站：

1.3.教师出示“情绪小脸谱”卡片：“小阿力有这么多心情。今天早上，当你背起书包，走向我们这所美丽的‘XX小学’时，你的心情是哪一种颜色、哪一种表情呢？”

2.4.邀请几位学生分享，教师用共情性语言回应：“哦，你感到好奇，像一个小探险家！”“有点紧张是正常的，老师第一天上班也这样呢！”

5.活动“心情调色盘”：

1.6.发给每位学生一张印有空白笑脸的卡片和几支彩色笔。

2.7.引导：“请为你今天上学的心情涂上颜色，或者在笑脸周围画上代表你心情的图案（如爱心代表开心，云朵代表有点懵，星星代表好奇）。”

3.8.学生完成后，邀请部分学生将“心情调色盘”贴到黑板上的“心情展示区”，并简单说说。

9.观点聚焦：教师总结：“看，我们的心情调色盘多么丰富多彩！无论是兴奋、好奇，还是有一点小紧张、小想家，这些都是我们最真实的感受，都被允许、被看见。而我们现在要一起做的，就是像故事里的小阿力一样，把我们的调色盘，调出更多‘开心’的亮色！”

1.10.设计意图：借助绘本故事将学生的情绪“正常化”，消除“只有开心才对”的潜在压力。通过艺术表达（涂色）这种低门槛、高安全感的方式，让每个孩子都能表达情绪。教师的总结将重点从“识别情绪”自然导向“培育积极情绪”。

环节三：探秘行动——校园里的“快乐发现”（预计时间：12分钟）

1.任务发布：“我们的学校就像一个巨大的‘快乐宝藏岛’。现在，我们就要化身‘快乐小侦探’，根据线索卡，在教室里和课件图片中，寻找让我们开心的地方！”

2.“校园寻宝图”活动：

1.3.教师展示校园各处的高清照片或短视频（操场、图书角、美术教室、种植园等）。

2.4.每展示一处，便引导学生观察并提问：“这是哪里？猜猜在这里可以做什么？你觉得在这里玩/学习会开心吗？”

3.5.发给每组一张“校园寻宝图”简笔画卡片（上面有操场、图书馆等图示），小组合作，为自己最感兴趣的地方贴上星星贴纸。

6.分享与畅想：请小组代表发言：“我们小组最想去……因为觉得在那里可以……一定会很快乐！”教师适时补充介绍各场所的趣味功能和规则。

1.7.设计意图：将学生对校园的认知从抽象、庞大转化为具体、有趣。通过“探秘”和“选择”的游戏形式，激发学生主动探索校园的兴趣，初步建立校园空间与积极情绪的联结，缓解对陌生环境的畏惧。

环节四：仪式建构——我们是“开心一年级”（预计时间：5分钟）

1.制作班级开心树：教师出示准备好的大树背景板：“这棵大树就代表我们一（X）班。每个同学都是一片独一无二的叶子，共同组成这棵充满生机的大树。”

2.叶子贴贴乐：学生将自己带来的笑容照片或画的笑脸自画像，贴在大树的枝干上。教师率先贴上自己的照片。

3.仪式宣言：全体起立，教师带领学生一起说：“我是一（X）班的（学生姓名），我开开心心上学来！我们是相亲相爱的‘开心一年级’！”

1.4.设计意图：通过具象化的集体创作（班级树），强化班级凝聚力和归属感。庄严而活泼的仪式，将个人身份（小学生）与集体身份（一X班成员）深度融合，赋予“上学”以神圣而愉快的集体意义。

课后延伸任务：

1.向家人介绍学校的1-2个你喜欢的地方。

2.和爸爸妈妈一起，为明天上学准备一件能让心情变好的小事（如：选一个喜欢的文具、想一句鼓励自己的话）。

第二课时：巩固积极情，实践开心行

环节一：热身回顾——“开心能量站”（预计时间：7分钟）

1.快乐回响：播放上节课学生活动时的照片（贴心情卡、探秘分享等），快速重温开心时刻。

2.能量启动：开展“快乐传递”小游戏。教师做一个表示开心的动作（如高举双臂说“耶！”），传给第一个学生，学生模仿并创新一个开心动作传给下一位，依次进行。

3.连接新课：“看来大家都储蓄了满满的‘开心能量’！那怎样才能让这份能量，支持我们每一天都开开心心地来上学呢？今天我们一起来建立自己的‘开心上学行动宝典’！”

1.4.设计意图：快速激活积极情绪，建立两节课的情感连贯性。小游戏调动身体，让课堂气氛迅速热络，并自然引入本课主题——将情绪转化为行动。

环节二：情境诊疗室——上学路上的“小烦恼”与“妙锦囊”（预计时间：18分钟）

1.情景剧呈现：教师或用木偶表演两个简短情景。

1.2.情景A：早晨赖床，匆匆忙忙，忘记带文具，哭丧着脸到校。

2.3.情景B：在校门口紧紧抱住妈妈不放手，眼泪汪汪，不愿进校门。

4.小组讨论会：

1.5.将学生分成“智慧团”，讨论：“情景里的小朋友为什么不开心？你有什么好办法能帮帮他吗？”

2.6.教师巡视指导，鼓励多角度思考（从自身准备、家人帮助、自我鼓励、寻求老师同学帮助等方面）。

7.共建“开心加油站”：

1.8.各小组汇报“金点子”，教师将其提炼成“开心上学小锦囊”，用图文并茂的方式写在彩色卡片上，贴在黑板上的“开心加油站”专栏。

2.9.锦囊示例：

1.3.10.准备锦囊：前一天晚上自己整理好书包；定好闹钟，早睡早起。

2.4.11.告别锦囊：和家人一个“魔法拥抱”（约定抱多久）；说一句“秘密暗号”（如“加油，小勇士！”）。

3.5.12.心情锦囊：路上想想学校里好玩的事、要见的好朋友；唱一首开心的歌。

4.6.13.求助锦囊：如果难受，可以告诉老师“我今天有点想家”；找同学一起玩一个游戏。

14.模拟演练：选择1-2个“锦囊”（如“魔法拥抱”、“开心打招呼”），邀请学生进行情景模拟练习。

1.15.设计意图：通过反面情景引发学生思考与共情，变“被动接受教导”为“主动解决问题”。小组合作形式培养初步的合作探究能力。将讨论成果可视化为“锦囊”，赋予方法以趣味性和可操作性，是学生自我构建的行为指导手册。模拟演练将认知落实到行为练习。

环节三：行为艺术廊——绘制“我的开心上学路线图”（预计时间：12分钟）

1.个人创作：发给每个学生一张A4纸，上面有一个从“家”到“学校”的简单路径框架。

1.2.引导语：“请你来当小导演，画一画你理想中‘最开心的一次上学旅程’。可以从家里开始，路上会看到什么？做什么？到校门口怎么和爸爸妈妈告别？进学校后先做什么？遇到老师同学怎么打招呼？……”

3.创作与分享：学生自由绘画。教师播放轻柔音乐，巡回指导，鼓励创造性表达。完成后，学生在小组内分享自己的“开心路线图”。

4.作品展示：将部分作品贴在“班级开心树”周围，形成一道靓丽的“行为艺术廊”。

1.5.设计意图：艺术创作是对前两个环节认知与情感的综合输出。绘画过程是学生内心积极图景的具象化，是对“开心上学”行为的自我规划和心理预演。分享环节进一步交流了彼此的策略，拓宽了思路。

环节四：承诺与展望——开启“21天开心上学挑战”（预计时间：8分钟）

1.发起挑战：教师出示一张精美的“21天开心上学挑战卡”。

1.2.“心理学家说，一个好的行为坚持21天，就能慢慢成为习惯。老师邀请全班同学，一起参加‘21天开心上学挑战’！”

3.解释规则：挑战卡上，每天有一个简单的打卡项（如：今天微笑着走进校门/今天主动向一位老师问好/今天发现学校一个变化……）。学生每天做到后，可以请家长或自己在对应日期上画一个笑脸。

4.庄严承诺：教师带领学生，右手放在胸前，庄严承诺（话语简单有力）：“我承诺，我会努力每天开开心心上学，积极迎接我的小学生活！我是快乐的小学生！”

5.课堂总结：“亲爱的同学们，开开心心上学，不仅仅是一天的开始，更是一种积极生活的选择。祝愿大家在我们美丽的校园里，度过无数个开心的日子，汲取知识，收获友谊，快乐成长！我们的挑战，从明天清晨的第一个微笑开始！”

1.6.设计意图：将课堂教育的效果延伸到日常生活，通过“挑战”这种游戏化、长期化的形式，促进积极行为的固化。庄严的承诺仪式增强了学生的责任感和行动决心。总结升华主题，将“开心上学”与长远的小学生活、个人成长联系起来，赋予其持续的意义。

六、教学评价设计

本课评价贯穿教学全程，侧重过程性、表现性评价，以激励和观察为主。

1.观察评价：教师通过观察学生在分享情绪、参与讨论、小组合作、情景模拟、艺术创作等环节中的投入度、积极性、情绪状态和行为表现，进行即时、积极的言语反馈和非言语鼓励（如点头、微笑、点赞手势）。

2.作品评价：对学生的“心情调色盘”、“开心上学路线图”予以展示和欣赏式评价，重点评价其表达的真实性、独特性与积极性，保护创作热情。

3.交流评价：在小组和全班分享中，评价学生倾听的专注度、表达的清晰度以及观点的友好度。

4.延伸评价：通过后续的“21天挑战卡”打卡情况、与家长的沟通反馈，了解学生将课堂情感与认知转化为日常行为的实际效果，为后续个别化指导提供依据。

七、板书设计

开开心心上学去

———————一（X）班———————

心情调色盘：😊😐🤔😌

（学生作品展示区）

校园探秘→发现快乐

（操场、图书馆…图标）

开心加油