小学语文六年级下册《烟台的海》核心素养导向教学设计

小学语文六年级下册《烟台的海》核心素养导向教学设计一、单元整体解读与设计理念（一）教材定位与文本价值【重要】《烟台的海》是苏教版六年级下册第一单元的一篇写景散文，在本单元中，它与《长江之歌》、《三亚落日》等课文共同构建了一个“亲近自然，感悟永恒”的主题语境。本文处于单元中间位置，承接了长江壮阔的宏观视野，又开启了三亚落日的细腻笔触，起到了承上启下的作用。从文本特质来看，这是一篇典型的“景象交融、人景共生”的典范之作。作者孙为刚先生以其独特的视角，打破了一般写景文“春、夏、秋、冬”的常规顺序，匠心独运地以“冬、春、夏、秋”切入，开篇便以凝重的冬日大海震撼读者，形成了强烈的审美冲击。文章不仅描绘了烟台海一年四季的不同性格，更刻画了与海相依相存的烟台人，深刻揭示了人与自然和谐共生的哲学意蕴。（二）核心素养设计理念基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养要求，本设计遵循以下理念：1.语言建构与运用：以文本为依托，在具体的语言情境中，通过品词析句，理解和积累“前赴后继”、“锲而不舍”、“呢喃细语”等词语，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表情达意的方法，实现语言的积累与内化。2.思维发展与提升：通过对比阅读（如比较冬、春两个季节的“扑”字），引导学生进行直觉思维、形象思维和逻辑思维的训练，培养思维的深刻性和批判性。3.审美鉴赏与创造：引导学生通过朗读、想象、视频等方式，感受烟台海不同季节的独特美感，体会文字背后的画面美、意境美和情感美，培养健康的审美意识和审美情趣。4.文化传承与理解：理解“一方水土养一方人”的文化内涵，体会烟台人敢于挑战、勤劳智慧、热爱生活的精神风貌，增强对祖国壮美山河的热爱之情。（三）跨学科融合视角【热点】本节课打破学科壁垒，实现多学科的有机融合：1.与地理学科融合：通过地图识别烟台的地理位置，理解“北面临海”的特殊性及其成因，探究西伯利亚寒流对气候的影响。2.与美术学科融合：引导学生根据文字描述，想象并描绘“四季海景图”，将抽象的文字转化为具象的画面。3.与道德与法治学科融合：探讨人与自然的关系，树立“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念，理解可持续发展的重要性。二、学情精准分析（一）知识基础六年级学生经过五年的语文学习，已经具备了一定的阅读理解能力和语言积累。对于写景类文章，他们能够初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。但对于“景象交融”这种深层次的写作手法，以及“由景及人、人景互衬”的结构安排，还需要教师的深度引导和点拨。（二）认知特点【难点】本阶段学生的抽象逻辑思维开始发展，但仍需要感性经验的支撑。对于大海的认知，大部分内陆学生仅停留在书本和影像资料中，缺乏直观的生活体验。因此，教学中需要借助多媒体创设情境，缩短学生与文本的距离。同时，对于文中蕴含的“人与自然和谐共生”的哲学思想，学生的理解可能浮于表面，需要教师层层剥笋，深入浅出地引导。（三）学习需求学生渴望在课堂中看到不一样的风景，听到不一样的故事。他们不满足于单纯的文字解读，更希望通过多种感官的参与，全方位地感受文本的魅力。因此，设计应注重情境的创设、朗读的指导和思维的激发，满足学生的求知欲和审美需求。三、教学目标确定（一）【基础】知识与技能目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，重点理解“凝重”、“前赴后继”、“锲而不舍”、“呢喃细语”等词语的意思，并能结合语境运用。（二）【重要】过程与方法目标1.通过品读、批注、讨论等方式，体会烟台的海一年四季的不同特点，学习作者按季节顺序、由景及人的写作方法。2.通过对比阅读，体会关键词句在表达情意方面的作用（如两个“扑”字的精妙之处）。（三）【非常重要】情感态度与价值观目标1.感受烟台的海的独特魅力，激发热爱大自然、热爱祖国壮美山河的思想感情。2.理解烟台人与海相依相存的关系，感悟烟台人勇敢、勤劳、乐观的生活态度。四、教学重难点定位（一）教学重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过语言文字了解烟台四季不同的海上奇观，体会文章的语言美和意境美。（二）教学难点1.理解文章结尾“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。”这句话的深刻含义。【高频考点】2.体会作者如何将“景”与“人”巧妙地融合在一起进行描写，感悟人与自然和谐共生的关系。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包括中国地图、烟台地理位置特写、西伯利亚寒流示意图、四季海景视频及图片、配乐朗读音频）。2.学生准备：预习课文，查阅烟台的相关资料（如地理位置、历史传说、风土人情等），解决生字词障碍，尝试有感情地朗读课文。六、课时安排与教学过程本课安排两课时完成。第一课时：初识烟台，品味冬海（一）创设情境，导入新课——锁定“独特”1.地图导入，锁定位置：上课伊始，教师在大屏幕上展示中国地图。同学们，我们伟大的祖国有着绵长的海岸线，分布着许多美丽的沿海城市。（点击课件，标注出上海、青岛、厦门等）请同学们看，这些城市大多东面或南面临海。但有一座城市与众不同，它北面临海，独特的地理位置造就了它独特的海上奇观。这座城市叫——（板书：烟台）引导学生在地图上找出烟台的位置，观察其北临渤海、黄海的地理特点，初步理解“独特”的地理成因。2.解题质疑，激发兴趣：板书课题（烟台的海），指导学生朗读课题，读出不一样的韵味。面对这个题目，你有什么疑问吗？（预设：烟台的海有什么独特的？和其他地方的海有什么不同？作者会怎么写？）带着这些问题，让我们一起走进课文。（二）初读感知，扫清障碍——把握脉络1.自由朗读，读准读通：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。教师巡视指导，纠正读书姿势和习惯。2.检查字词，分类识记：课件出示三组词语，指名读，齐读，并相机正音释义：第一组（描写气势）：凝重、前赴后继、锲而不舍、气势汹汹、蔚为壮观第二组（描写轻柔）：绿盈盈、嬉笑、害羞、呢喃细语、惬意第三组（描写生活）：播种、起锚、收获、充实、忙碌重点指导：“锲而不舍”的“锲”读qiè，不读qì；“呢喃细语”形容小声说话，文中用来形容什么？（引导学生初步感受拟人的写法）1.再读课文，梳理顺序：默读课文，思考：课文是按照什么顺序来写烟台的海的？与一般写景文章有什么不同？学生交流，教师明确：一般文章多按春、夏、秋、冬的顺序，而本文匠心独运，先写冬，再写春、夏、秋，突出了冬天烟台的海的独特地位。引导学生找出文中概括四季特点的词语：冬（凝重）、春（轻盈）、夏（浪漫）、秋（高远）。【基础】（三）精读品析，聚焦冬日——感受“凝重”1.听读结合，整体感知：播放配乐朗读第二自然段，学生闭眼聆听，边听边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？交流听读感受，初步建立冬日大海的印象：波涛汹涌、气势磅礴。2.圈画批注，品词析句：默读第二自然段，用“——”画出直接描写海的句子，用“▲”标出最能触动你的词语，并在旁边写下你的批注。学生交流，教师相机引导，重点品读以下句子：句子A：“冬天，深褐色的海面显得很凝重。”引导：为什么用“凝重”这个词？（颜色深褐，给人深沉、庄重之感；与下文波涛汹涌形成动静对比）结合图片理解“深褐色”与“凝重”的关系。句子B：“来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。”链接地理知识：出示西伯利亚寒流路径图，理解“气势汹汹”、“掠过”的动态感，正是这寒流催生了独特的冬日海浪。句子C：【非常重要】“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”这是全文最精彩的句子之一，需层层深入品读：（1）比喻之妙：把涌浪比作“小山”、“千万头暴怒的狮子”，写出了什么？（浪之高、力量之巨、气势之猛）（2）词语之精：“前赴后继”、“锲而不舍”本是写人的精神品质，这里用来写浪，你体会到了什么？（浪头一个接着一个，永不停息，仿佛有了生命和意志）【高频考点】（3）动词之准：“扑”、“溅”、“发”、“掀”这一系列动词，给我们带来了怎样的视听冲击？观看冬日大海的视频，验证文字描写的震撼力。（4）朗读之魂：指导朗读，由轻到重，由缓到急，读出涌浪由远及近、排山倒海的气势。指名读，分组读，齐读。1.由景及人，人景交融：面对如此气势汹汹的大海，人们是怎样表现的？出示句子：“每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿的衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。”讨论：人们为什么“顶着寒风”、“不顾打湿衣服”也要来观赏？（被大海的壮观所吸引，体现了人与自然的亲密关系，以及烟台人敢于迎接挑战的豪迈情怀）理解“壮丽的风景线”的含义：不仅指大海的壮丽，更指人与海共同构成的这幅生动画面。【难点】2.总结学法，布置作业：小结本课学习方法：抓特点——品词句——想画面——悟情感。布置作业：背诵课文第二自然段；尝试用这种方法预习春、夏、秋三季的海。第二课时：探究四季，感悟升华（一）复习导入，重温凝重1.指名背诵第二自然段，再次感受冬日大海的磅礴气势。2.回顾学法：我们是用什么方法学习冬日的海的？（二）合作探究，品味四季1.小组合作，自主学习：将全班分为三个小组，分别探究春、夏、秋三个季节烟台的海的特点。出示自学提示：（1）朗读相应段落，圈画出描写海的词句，概括本季节海的特点。（2）找出描写人的词句，思考人与海之间的关系。（3）有感情地朗读，尝试读出本季节的韵味。2.分组汇报，交流展示：第一组：汇报“春海”A.特点：轻盈、顽皮（抓住“绿盈盈”、“微波泛起”、“嬉笑着追逐着”、“害羞似的退了回去”、“扑了上来”等词句，体会春天的海像一个顽皮的孩子，充满生机与活力。）B.人：播种希望（抓住“脱去冬装的渔民”、“播下希望的种苗”、“期待着收获的季节”等词句，体会人与海之间的依存关系——海是谋生的依托，人是海的守护者。）C.朗读指导：读出春天的轻盈、活泼与希望。第二组：汇报“夏海”A.特点：浪漫、恬静（抓住“水平如镜”、“恬静、温柔的少女”、“呢喃细语”等词句，体会夏日傍晚海的宁静与温柔。）B.人：休闲惬意（抓住“凉爽和惬意”、“漫步”、“低声说话”等词句，体会人在海边享受生活的恬淡与舒适。）C.【重要】对比阅读：比较春海与夏海的不同（动态与静态），感受作者用词的精妙。第三组：汇报“秋海”A.特点：高远、充实忙碌（抓住“格外湛蓝”、“格外明朗”、“平添了几分充实与忙碌”等词句，体会秋高气爽、海天一色的高远意境，以及丰收季节的忙碌景象。）B.人：收获喜悦（抓住“渔家驾船出海”、“货轮起锚远航”等词句，体会忙碌背后的喜悦与希望。）C.链接前文：春天的播种，秋天的收获，前后呼应，结构严谨。1.【热点】比较品析，聚焦“扑”字：课件出示两个句子：（1）冬天：“……前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸……”（2）春天：“……然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”讨论：这两个“扑”字，表达的效果有什么不同？学生交流明确：冬日的“扑”带有力量感、冲击感，表现出海的磅礴气势和不可阻挡；春日的“扑”则带着轻盈感、亲切感，写出了浪花的活泼可爱。同一个字，在不同的语境中，产生了完全不同的表达效果。这就是中国语言文字的魅力！【高频考点】【难点】（三）回归整体，领悟主旨1.引读结尾，理解内涵：师：无论是凝重如狮的冬海，还是轻盈如孩的春海；无论是恬静如少女的夏海，还是高远充实的秋海，在作者眼中，烟台的海是——生齐读最后一自然段：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人，在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧。”2.