小学英语三年级下册 Unit 13 My Home 教学设计（第1课时）

小学英语三年级下册Unit13MyHome教学设计（第1课时）一、教学基本信息（一）课题名称：Unit13MyHome（Lesson1）（二）授课年级：小学三年级（三）教材版本：人教新起点（一年级起点）（四）课时安排：本单元共4课时，本设计为第1课时【基础】。二、指导思想与理论依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。本教学设计严格遵循英语学习活动观，旨在通过在主题意义引领下，以语篇为依托，整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成、思维品质提升和学习能力培养的学习活动。学生将通过一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动，如感知与注意、获取与梳理、概括与整合等学习理解类活动，以及描述与阐释、分析与判断、内化与运用等应用实践类活动，最终达到在真实情境中迁移与创新地解决问题【非常重要】。同时，本设计深度融入“教学评一体化”理念，将评价贯穿于教学全过程，通过形成性评价激励学生，确保教学目标、学习活动与效果评价的高度一致性，促进学生核心素养的融合发展【重要】。三、教材内容分析（一）单元主题分析：本单元主题为“MyHome”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“家庭与家庭生活”。该主题紧密联系学生生活实际，旨在引导学生认识家庭环境，了解房间功能，感受家庭温馨，激发热爱家庭、热爱生活的情感。be...is...?定位：本课时为单元起始课，主要教学内容包括PartA的八个核心词汇：bedroom,bathroom,livingroom,diningroom,study,kitchen,balcony,garage【高频考点】。这些词汇是构建本单元核心语言支架的基石，也是后续进行句型操练和综合语用的必备要素。教材通过生动的图片和简单的歌谣，呈现这些房间的英文表达，为接下来学习“Therebe...”句型描述房间物品及询问房间位置（Whereis...?）奠定坚实的词汇基础。（三）跨学科融合点：本课时的学习可以自然融入美术学科的元素。在设计“理想之家”的环节中，学生需要运用绘画技能来表达自己的创意；同时，也可初步渗透数学中的空间与方位概念，如引导学生思考不同房间在住宅中的大致方位，为后续学习方位介词做铺垫。这不仅激发了学生的学习兴趣，也体现了课程的综合性与实践性【热点】。四、学情分析（一）已有知识基础：授课对象为小学三年级学生，经过近三年的英语学习，他们已具备一定的听说能力，积累了大量日常词汇，如家庭成员的称谓（father,mother,brother,sister等）以及一些简单的物品名词（desk,chair,TV,bed等）。他们熟悉课堂指令，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动，具备初步的模仿和小组合作能力。（二）可能存在的困难：1.词汇层面【难点】：部分单词的发音存在难度，如“balcony”的重音位置，“study”中字母“u”的发音/ʌ/，以及“garage”中字母“g”的/dʒ/音和尾音/ʒ/的发音，学生容易出现发音不到位或不准确的情况。2.记忆层面：八个房间词汇同时出现，信息量较大，学生在音、形、义的对应与长期记忆上存在挑战。3.应用层面：学生可能初步掌握单词，但在真实、具体的语境中快速、准确地提取并运用这些词汇进行简单表达的能力尚显不足。（三）认知与心理特点：三年级学生以形象思维为主，好奇心强，活泼好动，有意注意持续时间较短。因此，教学设计需采用多模态教学方式，借助图片、动作、动画等直观手段，设计趣味性强、参与度高的活动，吸引学生注意力，调动多种感官参与学习，帮助学生在“做中学，用中学”。五、教学目标通过本课时的学习，学生能够：（一）语言能力：1.听懂、会说、能认读八个有关家庭房间的单词：bedroom,bathroom,livingroom,diningroom,study,kitchen,balcony,garage【基础】。the...to...图片或动作的提示下，准确说出房间名称，并尝试运用“Igotothe...to...”或“Ican...inthe...”等简单句式表达房间功能，实现初步的语用输出。（二）文化意识：1.了解中外家庭在房间布局和功能上的异同，如阳台（balcony）在中外住宅中的不同用途。2.通过了解动物们的家，体会动物与自然的和谐共生，树立爱护动物、保护环境的意识。（三）思维品质：1.通过观察、比较、归纳，发现并总结“livingroom,diningroom”等复合词的构成规律，提升逻辑思维能力。2.通过联想房间功能，将单词与生活经验建立联系，培养联想与创造力。（四）学习能力：1.在游戏、歌谣、小组合作等多种活动中，积极主动地参与学习，敢于开口，乐于模仿。2.初步养成根据拼读规律记忆单词、按主题归类整理词汇的学习策略【重要】。六、教学重难点（一）教学重点：1.掌握八个房间类单词的听、说、认读，做到发音准确、清晰。2.建立单词音、形、义之间的正确联系，即看到图片能说出单词，听到单词能指认图片。（二）教学难点：1.单词“balcony,study,garage”的正确发音。2.能够在具体语境中（如介绍自己的家或设计未来的家）灵活运用所学单词进行简单表达。七、教学准备多媒体课件（PPT），包含各房间精美图片、动画、单词卡片、板贴画、音频资源、学生练习纸（用于绘制“DreamHome”）、评价用的贴纸。八、教学过程（一）热身导入：激活已知，铺垫新知（Pretask:WarmingupandLeadin）1.歌曲激趣【学习理解】：教师播放一首与“家”有关的英文儿歌，如《WeAreaFamily》或《HomeSweetHome》的片段，学生边听边跟唱，随音乐节奏轻轻摇摆。欢快的节奏迅速将学生带入英语学习氛围，缓解课初的紧张情绪。2.自由对话【学习理解】：歌曲结束后，教师利用歌曲内容与学生进行简单交流。T:Doyoulikethesong?Whatisthesongabout?Ss:It’saboutfamily/home.教师顺势在黑板中间画出一个大大的房子轮廓，并提问：Look!Thisisahouse.Whosehomeisit?Oh,it’sourfriendAndy’snewhome!Doyouwanttovisitit?以此自然引出本课主角和主题，激发学生的好奇心和探索欲。设计意图：通过歌曲和对话，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生对“家”的已有认知和情感，同时创设“参观Andy新家”的整体情境，为后续词汇学习做好铺垫，使学习过程更具连贯性和趣味性。（二）呈现与操练：整体输入，分层突破（Whiletask:PresentationandPractice）1.整体感知，初识新词【学习理解】：教师利用课件逐层展示Andy的家。首先出现房子外观，然后通过点击，房子的墙壁逐渐变得透明，呈现出内部的各个房间。每出现一个房间，教师就用提问引导学生观察：T:Look!Whatroomisthis?对于学生可能已经知道的bedroom或bathroom，鼓励他们大胆尝试说出来。教师根据学生的回答，点击房间，出现相应的单词和图片，并进行清晰的发音示范。例如，呈现温馨的卧室：T:Thisisabedroom.Wesleepinthebedroom./bed//ru:m/,bedroom.呈现摆放着餐桌的房间：T:Thisisadiningroom.Wehavemealsinthediningroom./ˈdaɪnɪŋ//ru:m/,diningroom.2.巧设妙法，破解难点【学习理解】：针对发音难点，教师采用多种方式进行突破性操练。（1）study:教师做读书写字的动作，T:Ireadbooksandwriteinthisroom.Whatroomisit?引导学生说出study。随后带领学生拆音素读：/s//t//ʌ//d//i/,study，强调字母u的发音是短音/ʌ/，口型要小。（2）balcony:教师出示一张漂亮的阳台图片（可以是客厅外的阳台，也可以是卧室外的阳台）。T:Thisisabalcony.Wecanseetheview,waterflowershere.教师带领学生分音节朗读：/ˈbæl//kə//ni/,balcony，并配合手势强调重音在第一个音节。（3）garage:教师出示一辆汽车正要开进车库的动图。T:Thecarisgoingintothegarage./ˈɡærɑːʒ/或/ɡəˈrɑːʒ/，教师可介绍两种发音均可，但需确保学生能准确发出/dʒ/和/ʒ/的音。3.归纳规律，发现方法【学习理解】：当所有单词呈现完毕后，教师引导学生观察黑板上的单词：bedroom,bathroom,livingroom,diningroom。T:Lookatthesewordscarefully.Whatdoyoufind?What’sthesame?启发学生发现这些单词都是由两个词组成的，且后半部分都有“room”。教师总结：Yes!Abedroomisaroomwithabed.Abathroomisaroomforbath.Alivingroomisaroomwherewelive.通过这种构词法分析，帮助学生从理解层面加深记忆，掌握词汇学习的方法。4.游戏操练，巩固音义【应用实践】：在基本掌握发音后，设计两个递进式游戏，强化单词音、形、义的对应。（1）“火眼金睛”（What‘smissing?）：PPT上快速闪现本课所学的所有房间图片，然后突然消失一张。学生需快速反应，用英语说出“消失”的那个房间单词。这个游戏训练学生的观察力和对单词图的快速反应能力。（2）“你演我猜”（ActandGuess）：邀请一位学生上台，教师悄悄给他/她看一张房间单词卡。该学生用动作或简单的英语描述（但不能说出这个词）来表演在这个房间里能做的事情，如表演睡觉代表bedroom，表演假装吃饭代表diningroom，表演读书写字代表study。台下的同学猜单词。这个游戏将词汇与功能紧密结合，极大地活跃了课堂气氛，提高了学生的参与度和语言运用能力。（三）拓展与综合语用：任务驱动，创新迁移（Posttask:ExtensionandprehensiveApplication）1.创设任务，激发创造【迁移创新】：教师再次回到Andy的新家情境。T:Andy’shomeisbeautiful.Doyouhaveyourownhome?Doyouwanttodesignadreamhomeofyourown?教师宣布本节课的大任务：每个小组合作设计一个“DreamHome”，并尝试用英语向全班介绍。2.小组合作，设计家园【迁移创新】：学生以46人小组为单位，每组发一张白纸和一些家具或物品的小贴纸。学生需要用画笔画出房间的轮廓，并用英文标签标注出每个房间的名称（bedroom,kitchen...），然后将家具贴纸贴在相应的房间里。教师巡视指导，鼓励学生用英语进行交流：T:Whatroomareyoudrawing?Oh,youaredrawingthelivingroom.Putthesofahere.Whatdoyouputinthebedroom?在活动过程中，学生综合运用了本课所学单词，并融入了美术和空间规划能力。3.分享交流，体验成功【迁移创新】：选取几个小组，请他们将设计好的“DreamHome”贴在黑板上，并派代表用简单的英语进行介绍。教师可以提供语言支架：Thisisourdreamhome.Look!Thisisthelivingroom.Thisisthekitchen.Wehaveabigbedroom.对于学生的展示，教师和同学共同给予鼓励性评价。教师总结：T:Youdidagreatjob!Yourdreamhomesaresobeautiful.Homeisthewarmestplace.Weshouldloveourhomeandourfamily.至此，完成了从语言学习到情感升华的自然过渡。设计意图：本环节通过项目式学习，将语言知识学习与真实任务相结合，为学生创造了综合运用语言的机会。小组合作不仅巩固了词汇，还培养了学生的合作精神和创新能力。最后的展示与评价，让学生体验到学习的成就感，实现了语言学习与育人目标的融合【非常重要】。九、板书设计黑板上醒目地呈现一座大房子的轮廓，内部被分隔成不同的区域。随着课堂推进，教师将课前准备的精美房间图片（带单词）逐一贴到相应位置。（黑板左侧/上方）（黑板中央）Unit13MyHome（大房子轮廓图）Lesson1WordsBank:++bedroom（卧室图片）|bedroombathroom|bathroom（浴室图片）|(图片)(图片)|livingroom（客厅图片）||diningroom（餐厅图片）|livingroomkitchen|study（书房图片）|(图片)(图片)|kitchen（厨房图片）||balcony（阳台图片）|diningroomstudy|garage（车库图片）|(图片)(图片)||||balconygarage||(图片)(图片)|++十、作业设计（一）基础性作业（必做）：1.听音正音：听课本第6869页录音，跟读单词5遍，注意模仿正确的语音语调。2.图文配对：完成活动手册中本课时的配套练习，将单词与对应的图片连线。（二）拓展性作业（选做）：1.创意设计：用画笔画一画自己家（或理想中的家）的房间平面图，并用英文标注每个房间的名称。2.亲子互动：向父母用英文介绍自己画的平面图，并教爸爸妈妈说一个房间的英文单词。十一、教学评价设计本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注学生在课堂活动中的参与度、合作精神和语言能力的实际提升【教学评