沪教版小学英语四年级上册Unit 3数字的应用第三课时教案

沪教版小学英语四年级上册Unit3数字的应用第三课时教案

一、教材分析

本课时选自沪教版《英语》四年级上册第三单元“Howdoweusenumbers?”。本单元的核心主题是探索数字在现实生活中的多元化应用，旨在引导学生超越对数字的简单认读，理解其作为沟通工具和问题解决工具的社会功能与交际价值。前两个课时已初步学习了数字在年龄、数量、时间等基础场景中的表达。第三课时作为单元教学的深化与综合应用环节，肩负着整合语言知识、提升综合语用能力、并初步渗透跨学科思维的重要任务。

本课时教材通常围绕“购物”与“联系方式”两个核心生活情境展开，涉及询问价格（Howmuchisit/arethey?）、表达价格（It‘s/They’re...yuan.）、询问电话号码（What‘syourphonenumber?）及应答（Myphonenumberis.../It‘s...）等关键句型。这些内容不仅是本单元语言知识的集大成者，也是将数字学习从概念认知转向真实交际的关键转折点。从学科核心素养视角分析，本课时教学应致力于在真实的语言实践活动中，同步发展学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，特别是在数字化生存的时代背景下，培养学生的信息意识与基本的财务素养。

二、学情分析

本课教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过前三年的英语学习，学生已具备一定的英语学习兴趣和基础，掌握了基本的课堂指令、日常问候语及与数字相关的基础词汇（1-100）。他们思维活跃，乐于参与课堂活动，尤其对角色扮演、游戏竞赛等具身学习活动反应积极。同时，该年龄段学生开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够处理简单的信息转换与问题解决任务。

然而，学生也存在以下挑战：首先，语言综合运用能力尚在形成中，将已学词汇、句型在陌生或复合情境中灵活、准确地整合输出存在困难。其次，尽管已学习数字，但在涉及价格、电话号码等需要快速听辨、记录和转述的真实交际中，准确性与流畅度仍需重点锤炼。最后，学生的注意力集中时间有限，需要教学活动设计兼具趣味性、挑战性与层次性，以维持其学习动机。因此，教学设计需搭建充足的脚手架，通过多模态输入、渐进式练习和合作学习，降低焦虑，提升自信，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。

三、教学目标

基于英语学科核心素养理念，结合教材与学情，制定以下三维教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能听懂、认读、并在情境中运用核心词汇：howmuch,phonenumber,yuan,expensive,cheap等。

2.学生能熟练掌握并运用核心句型进行交流：Howmuchisthe...?It‘s...yuan.Howmucharethe...?They‘re...yuan.What‘syourphonenumber?Myphonenumberis.../It‘s...

3.学生能在模拟的购物和交换联系方式情境中，进行简短、连贯的对话，实现信息获取与交换的基本交际目的。

（二）思维品质目标

1.通过对比不同商品的价格、讨论“昂贵”与“便宜”，培养学生初步的比较、分析与判断能力。

2.在“制定购物清单”和“计算总价”的任务中，发展学生的简单逻辑推理与计算思维。

3.通过创设问题情境（如“预算有限如何选择礼物”），鼓励学生进行创造性思考，提出不同的解决方案。

（三）文化意识与学习能力目标

1.了解在英语文化中询问价格、交换电话号码的基本礼仪，意识到数字在不同文化语境中应用的共性。

2.通过小组合作完成任务，培养团队协作意识与沟通能力。

3.引导学生利用思维导图等工具梳理本课知识结构，初步培养自主复习与知识整合的策略。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.核心句型“Howmuchis/are...?”及其答句“It‘s/They‘re...yuan.”在模拟购物情境中的准确运用。

2.询问及回答电话号码的完整句表达，特别是数字的连贯读法与书写格式。

3.将数字知识融入具体生活情境，实现从语言知识到交际能力的转化。

（二）教学难点

1.单复数名词与be动词（is/are）的正确匹配使用。

2.在真实的对话流中，快速、准确地对价格或电话号码进行听辨、理解与回应。

3.将购物与信息询问两个情境自然融合，进行稍扩展的、有意义的口语交际。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含热身歌曲、情境动画、核心句型展示、互动游戏、音频材料等。

2.实物教具：玩具或图片商品（如toycar,doll,ball,books等），并贴上价格标签（以“元”为单位）；模拟货币；商品目录卡片。

3.学具准备：学生人手一份“购物清单”任务单、“我的通讯录”卡片、数字卡片、小组活动评价表。

4.技术环境：支持投屏的交互式白板或一体机，可联网播放音视频；条件允许可准备学生平板电脑用于个别化互动练习。

5.教室环境布置：将部分课桌布置成“商店柜台”，创设简易的购物环境。

六、教学过程

（一）热身启动与目标导入（约5分钟）

活动一：韵律激活，数字唤醒

教师播放一首轻快的英文数字歌曲（如“TenLittleNumbers”或自编的节奏chant），引导学生一起跟唱并做简单动作。歌曲结束后，教师迅速出示一系列快速闪动的数字卡片（如23,57,80,100等），学生抢答读出。此活动旨在快速集中学生注意力，激活其脑中存储的数字英文表达，为后续涉及多位数字的听辨做准备。

活动二：头脑风暴，关联已知

教师在白板中央写下“NUMBERS”，引导学生开展头脑风暴：“Wherecanweseeorusenumbersinourdailylife?”学生自由发言，教师将关键词或简笔画呈现在思维导图分支上，如：time,age,class,bus,price,phone...教师充分肯定学生的答案，并自然聚焦到“price”和“phone”两个分支，用红色笔圈出，并提问：“Weknownumbersfortimeandage.Today,let‘sexploretwomoreusefulways:shoppingandmakingfriends.Howclevercanwebewithnumbers?”由此清晰揭示本课学习目标，激发学生的探究兴趣。

（二）情境呈现与新知建构（约15分钟）

情境一：数字在购物中的妙用

1.情境创设：课件播放一段简短的动画，展示主人公Lucy去文具店为学校义卖活动购买物品。动画突出呈现Lucy与店员的对话，重点句型以气泡形式强调。

2.初步感知：播放动画两遍。第一遍整体观看，理解大意。第二遍在关键句处暂停，教师引导学生关注：“WhatdoesLucyask?Howdoestheshopkeeperanswer?”学生尝试回忆或跟读。

3.核心句型精讲：

1.4.教师出示实物玩具车及其价格标签（￥15），自问自答：“Howmuchisthetoycar?Oh,it‘sfifteenyuan.”板书句型框架：Howmuchisthe...?It‘s...yuan.

2.5.更换为复数物品（如三本书），标签总价￥30。教师提问：“Howmucharethebooks?”引导学生观察物品数量变化带来的句型变化，板书：Howmucharethe...?They‘re...yuan.通过彩色粉笔高亮“is/are”和“It‘s/They‘re”，强化单复数对应关系。

3.6.进行机械性操练与意义性操练相结合。教师快速展示不同商品（单数/复数混合），学生集体或个别问答。引入“expensive”和“cheap”概念，通过对比高价商品与低价商品，在句子中自然带出：“The...isexpensive.The...ischeap.”

7.听力微技能训练：播放一段包含多个商品价格的短对话录音，学生完成“Listenandmatch”练习，将商品图片与对应价格连线。听后核对，并请学生用完整句子描述：“Therulerisfiveyuan.”

情境二：数字在联系中的桥梁

1.情境过渡：教师展示动画后续，Lucy想邀请新朋友Tom参加义卖，需要他的联系方式。画面聚焦于Lucy询问电话号码。

2.句型呈现与操练：

1.3.播放对话：“What‘syourphonenumber,Tom?”“Myphonenumberisone-three-eight,zero-one-five-two,nine-seven-six-four.”板书句型：What‘syourphonenumber?Myphonenumberis.../It‘s...

2.4.重点讲解电话号码的读法：通常以三位或四位数字为一组，节奏分明地读出。教师示范，学生模仿。

3.5.“数字解码”游戏：教师在课件上闪现一系列以分组形式显示的电话号码（如：139-1234-5678），学生需快速、准确、流畅地读出。随后进行Pairwork，学生利用提前准备好的“个人信息卡”（上面有虚构的姓名和一个电话号码），互相询问并记录对方的电话号码。

6.文化点滴：简要说明中英文在书写电话号码时习惯的分组差异，并提醒学生在实际交换号码时应注意的礼貌。

（三）合作探究与综合操练（约15分钟）

活动一：“最佳采购员”小组任务

学生以4人小组为单位。每组获得一份“班级派对采购清单”（ShoppingList），清单上列出需为派对准备的几类物品（如：5apples,2bottlesofjuice,1bigcake,someballoons），并给出总预算（如100元）。同时，每组获得一份“商品价目表”（PriceList），上面有各类商品及其单价。

任务要求：

1.小组讨论，根据预算和清单，选择商品并计算总花费。

2.使用核心句型进行组内模拟采购对话练习。

3.选派代表，到教室前布置的“商店”区域，向“店员”（由教师或一名学生扮演）实际完成购买对话。

教师巡视指导，重点关注句型的准确使用和计算的正确性。任务完成后，各组简要汇报采购方案及花费，评选出“最佳预算控制奖”和“最佳购物对话奖”。

活动二：“班级通讯录”信息卡制作

承接上一活动，教师引导：“Nowwehavethingsfortheparty.Wealsoneedtoinvitefriends.Let‘smakeaclasscontactlist!”

1.每位学生设计并填写自己的“MyContactCard”，包括：Name,EnglishName,PhoneNumber(虚构)，并画上简单的自画像或喜爱物品。

2.学生带着自己的信息卡在教室内自由走动，用“Hello,I‘m...What‘syourname?What‘syourphonenumber?”等句型，至少采访三位同学，交换并记录信息。

3.回到座位后，将收集到的信息整理到“MyFriends‘ContactList”表格中。

此活动将数字应用（电话号码）融入更完整的自我介绍与交友情境中，实现了句型的融合与循环使用，且富有情感交流意义。

（四）拓展迁移与创新应用（约8分钟）

项目式学习启航：“DesignOurClassMini-Market”

教师提出一个更具挑战性的拓展任务，为下节课或单元项目做铺垫。

“Class,youdidexcellentjobsinshoppingandmakingfriends.Now,imaginewewillholdamini-marketforourschool‘scharityeventnextweek.Whatshouldweprepare?”

引导学生分组从以下角度讨论规划：

1.商品部：Whatwillwesell?(Drawandlisttheitems.)Howmuchwilltheybe?(Setreasonableprices.)

2.宣传部：Howcanwemakeposters?Whatnumbersshouldbeontheposter?(Phoneforcontact,prices,time,date...)

3.财务部：Ifwegetthemoney,howcanwerecord?(Makeasimpletablewithitemsandprices.)

各小组选择一个小方向进行简短讨论，并分享初步想法。教师将关键词记录在白板上，形成项目规划的初步思维导图。这个活动将本课的数字应用（定价、联系方式、记录）与美术、数学、德育进行有机融合，指向真实问题的解决，培养学生的综合实践与创新能力。

（五）总结评价与作业布置（约5分钟）

1.知识梳理与反思：

教师引导学生一起回顾本课所学。利用板书或课件上的思维导图框架，请学生填空或说出关键句。随后提出问题：“Whathaveyoulearnedtoday?Whichactivitydoyoulikebest?Why?”给予学生片刻思考后，邀请几位学生分享学习收获与感受，进行简单的元认知反思。

2.分层作业设计：

1.3.基础巩固作业：录制一段音频，模拟与家人进行购物对话（至少包含三组商品询价），或流利地介绍自己及一位家人的电话号码。

2.4.实践应用作业：与同伴合作，完成一份简单的“MyDreamBirthdayPartyShoppingList”，列出至少5样物品并标注预算内的价格。

3.5.拓展探究作业（选做）：观察生活中见到的英文数字使用场景（如商品标签、公共场所指示牌、网站等），拍下或画下1-2个例子，下次课与同学分享。

6.课堂评价与鼓励：

教师总结全班整体表现，发放小组活动评价表，进行组内互评与自评。充分肯定学生在合作、交流、思考方面的进步，特别是对数字的创造性应用。以激励性语言结束课程：“Numbersarenotjustforcounting.Theyhelpusshopwisely,connectwithfriends,andevenplanwonderfulevents.Youareallbecomingfantasticnumberusers!Keepexploring!”

七、板书设计

板书采用思维导图与关键句陈列相结合的方式，力求清晰、美观、具有生成性。

（左侧版面）

Unit3:HowDoWeUseNumbers?

（中心图：一个巨大的问号与笑脸，周围辐射出货币符号和电话图标）

（右上分支：Shopping）

Howmuchisthe(单数)...?

It‘s...yuan.(expensive/cheap)

Howmucharethe(复数)...?

They‘re.