小学四年级英语《Unit 1 I like dogs》单元整体教学设计

小学四年级英语《Unit1Ilikedogs》单元整体教学设计

一、单元整体规划与背景分析

（一）学科定位与教材分析

本教学设计基于译林版（三年级起点）四年级上册第一单元“Ilikedogs”展开，属于小学中年段英语课程。本单元教材板块包含Storytime,Funtime,Cartoontime,Soundtime,Rhymetime,Checkouttime等多个部分，围绕“动物”这一学生喜闻乐见的主题展开。教材内容涉及动物类核心词汇（如dog,cat,panda,horse,tiger,elephant,lion,monkey等）以及表达个人喜好的核心句型“Doyoulike…?”及其回答“Yes,Ido./No,Idon't.”。本单元在整个教材体系中具有承上启下的作用：在三年级学习了简单的动物词汇（如bird,mouse）和“Ilike…”初步表达的基础上，本单元进一步深化为一般疑问句的问答，并为后续学习现在进行时、情态动词等其他语法项目奠定语言基础。教材编排体现了“词不离句、句不离境”的语言学习规律，通过真实的对话场景和趣味性故事，引导学生在具体语境中感知、理解和运用语言。

（二）学情精准画像

【基础】授课对象为四年级上学期的学生，平均年龄9-10岁。他们已经具备了一年的英语学习经验，掌握了基本的课堂指令用语，积累了一定数量的名词、形容词和简单的日常对话句型。三年级下册已学过部分动物类词汇（如bird,mouse,fish），对动物主题有天然的亲近感和表达欲望。学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，喜欢游戏、唱歌、故事等趣味性活动，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化、多层次的教学活动来维持学习兴趣。

【重要】本班学生个体差异逐渐显现：部分学生通过课外英语培训或家庭英语浸润，已经具备较好的听说能力和词汇量，能够用英语简单描述动物特征；也有部分学生仅限于课堂学习，对英语的认读和拼写存在畏难情绪。因此，教学需要兼顾不同层次学生的需求，既要为优等生提供拓展和挑战的机会，又要为基础薄弱的学生搭建充足的脚手架，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。

【难点】本单元的学习难点主要体现在三个方面：其一，语法层面，“Doyoulike…?”句型后接可数名词复数表示一类事物的概念，学生容易受母语负迁移影响而误用单数形式；其二，语音层面，辅音字母g在单词中的发音以及名词复数的发音变化（/s/,/z/,/ɪz/）需要精准指导；其三，语用层面，如何在真实交际中得体地表达喜好、询问他人并做出恰当回应，需要创设丰富的情境进行操练。

（三）课程理念与教学策略

本单元设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，坚持素养导向，围绕“人与自然”的主题范畴，以“Animalsaroundus”为大观念统摄单元教学。采用“主题引领—任务驱动—实践探究—迁移创新”的教学路径，将语言学习融入对动物的认知、理解和关爱之中。教学策略上，综合运用任务型教学法、情境教学法、多模态教学法和跨学科融合教学法，引导学生在真实的语境中感知语言、在合作探究中习得语言、在迁移创新中运用语言。通过单元整体教学设计，打破课时壁垒，实现教学内容的有机整合和教学目标的螺旋上升。

二、单元教学目标体系

（一）语言能力目标

【基础】学生能够准确听、说、认读动物类词汇：dog,cat,panda,horse,tiger,elephant,lion,monkey,bear,rabbit等；能够正确运用“Doyoulike…?”句型询问他人喜好，并用“Yes,Ido./No,Idon't.”做出肯定和否定回答；能够理解并朗读Storytime和Cartoontime的对话，模仿正确的语音语调；能够掌握字母g在单词中的发音规律，正确朗读例词和小诗。

【重要】学生能够在情境中运用“Ilike…/Idon'tlike…”表达个人对动物的喜好，并能简单说明原因（如It'scute/fun/strong.）；能够借助图片和关键词复述课文内容；能够在教师引导下，围绕动物主题进行3-5句话的连贯表达，描述动物的外貌特征和生活习性。

（二）文化意识目标

【基础】学生能够了解动物与人类的密切关系，认识到动物是人类的朋友。通过了解熊猫、华南虎等中国特有珍稀动物，增强民族自豪感和文化自信。

【重要】学生能够初步了解不同文化背景下人们对动物的不同态度（如西方国家视狗为家庭成员，某些动物在特定文化中的象征意义），培养跨文化理解和包容意识。通过学习野生动物保护的相关知识，树立保护动物、关爱生命的责任感和法治意识。

（三）思维品质目标

【基础】学生能够通过观察、比较，归纳出动物类词汇的特点和名词复数的变化规律；能够根据对话内容进行简单的推理和判断。

【重要】学生能够运用分类思维对动物进行归类（如宠物、家畜、野生动物）；能够借助思维导图梳理描述动物的多维角度（外貌、习性、喜好等），培养结构化思维；能够在Cartoontime的学习中，通过角色扮演和续编故事，发展想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

【基础】学生能够养成良好的听课习惯，认真倾听、积极模仿、大胆表达；能够在小组活动中与同伴合作学习，共同完成任务；能够运用自然拼读法拼读简单的动物类单词。

【重要】学生能够初步掌握自主学习方法，如利用网络或图书查阅动物资料、制作动物卡片等；能够尝试用英语记录自己喜欢动物的关键信息；能够在学习过程中进行自我评价和同伴互评，反思学习效果，调整学习策略。

三、单元课时划分与核心内容

【课时1】Storytime——感知理解课

核心内容：学习核心词汇dog,cat,panda及句型“Doyoulike…?”及其回答。

【高频考点】句型“Doyoulikedogs?”的问答；“Ilikecats.”的肯定表达；名词复数形式的初步感知。

【重点】理解对话情境，正确朗读课文。

【课时2】Funtime——操练巩固课

核心内容：拓展动物词汇horse,tiger,elephant,lion,monkey；开展问卷调查活动。

【高频考点】词汇的准确认读与拼写；like+名词复数表示一类事物的用法；一般疑问句的语调和重音。

【重点】在游戏和调查活动中熟练运用核心句型。

【课时3】CartoontimeSoundtime——语音与趣味阅读课

核心内容：学习字母g在单词中的发音；阅读小老鼠Bobby和Sam的趣味故事。

【高频考点】字母g的发音/g/；理解故事幽默点，模仿朗读。

【难点】/g/与/dʒ/的区分（如orange,giraffe等拓展词）；理解故事中的笑点和寓意。

【课时4】RhymetimeCheckouttime——综合运用课

核心内容：学习韵律小诗；完成单元检测练习；综合运用本单元知识。

【高频考点】综合运用词汇和句型进行书面表达；听力理解与应答。

【热点】将所学知识迁移到实际生活中，描述真实的动物喜好。

【课时5】ExtendedreadingProject——拓展融合课

核心内容：跨学科主题学习“Protectwildanimals,loveourhome”。

【热点】学科融合（英语+科学+道德与法治）；项目化学习成果展示。

【非常重要】主题意义探究与学科育人价值的实现。

四、教学实施过程详案

【课时1】Storytime——感知理解课（40分钟）

（一）课前启动：激活已知，导入主题（5分钟）

教师以亲切的问候开启课堂：“Goodmorning,boysandgirls.Todaywe'regoingtotalkaboutanimals.”随后播放歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”的英文动画版本，要求学生边听边拍手，听到动物名称时做相应的动作模仿。歌曲播放结束后，教师通过提问激活学生的已有知识：“Whatanimalsdidyouhearonthefarm?”学生举手回答，教师板书学生说出的动物词汇（cow,duck,pig,dog,cat等），并给予积极评价。此环节旨在创设轻松愉悦的英语学习氛围，激活学生关于动物的已有图式，为后续学习做好铺垫。

（二）情境导入：呈现单元大情境（3分钟）

教师利用多媒体课件呈现本单元主情境图：MissLi带领孩子们参观动物园的图片。教师提问：“Look!MissLiandherstudentsareatthezoo.Whatcanyousee?”引导学生观察图片并尝试说出看到的动物。教师顺势揭示本单元课题：“Todaywe'lllearnUnit1Ilikedogs.”板书课题并带读，强调“like”和“dogs”的发音。通过真实情境的创设，将学生自然带入本单元的学习主题中。

（三）新授呈现：整体感知，聚焦核心（12分钟）

【重要】教师首先呈现Storytime的第一幅图，提出导向性问题：“Whoarethey?Wherearethey?”引导学生观察并回答：MissLi,Mike,SuHai,LiuTao;Theyareintheclassroom,lookingattoyanimals.教师解释“toyanimals”的含义，并通过实物或图片帮助学生理解。

接着播放课文动画视频，要求学生带着任务观看：“Whatanimalsdotheytalkabout?”观看完毕后，学生列举出课文中出现的动物：dogs,cats,pandas。教师逐一呈现这三个单词的图片和词卡，采用自然拼读法指导发音：d-o-g,dog;c-a-t,cat;p-a-n-d-a,panda。特别注意元音的发音要饱满准确。

【基础】教师再次播放课文录音，要求学生关注人物对动物的喜好，完成连线任务：将人物与喜欢的动物连线。核对答案后，板书核心句型：

“Ilikecats.”

“Doyoulikedogs,Mike?”

“Yes,Ido.”

“Doyoulikepandas,SuHai?”

“No,Idon't.”

教师通过肢体语言和表情帮助学生理解句意，并示范朗读。特别强调一般疑问句的升调语调以及肯定/否定回答的清晰度。

（四）操练内化：机械操练，初步运用（10分钟）

【高频考点】教师组织三项递进式操练活动：

活动一：跟读模仿。播放课文录音，逐句暂停，学生模仿跟读，教师巡视指导，纠正发音和语调，特别关注“Doyoulike…”的连读和弱读现象。

活动二：角色扮演。学生四人一组，分别扮演MissLi,Mike,SuHai,LiuTao，分角色朗读课文。教师邀请两组学生在全班面前展示，给予鼓励性评价。

活动三：机械替换。教师利用单词卡片快速替换动物词汇（dogs/cats/pandas），与学生进行快速问答操练：

T:(出示dogs图片)Doyoulikedogs?

S1:Yes,Ido./No,Idon't.

通过师生问答、男女生问答、开火车问答等多种形式，确保每个学生都有开口说的机会，强化核心句型的记忆和反应速度。

（五）巩固拓展：联系自我，尝试表达（8分钟）

【重要】教师将话题从课文中的人物延伸到学生自身，设计“Findsomeonewholikes…”的微型调查活动。教师首先示范：“Ilikecats.Doyoulikecats?”引导学生举手回应。随后发放简单的调查表，学生离开座位，用英语询问三位同学对dogs,cats,pandas的喜好，并记录姓名。调查结束后，邀请几位学生汇报：“...likesdogs....likescats.”教师板书示范，引导学生注意第三人称单数动词的变化（此阶段仅作感知，不要求完全掌握）。此环节将课本知识转化为真实交际，激发了学生的参与热情，实现了初步的语言输出。

（六）课堂小结与作业布置（2分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whatanimalsdidwelearn?Whatsentencescanweusetoaskaboutlikes?”学生总结，教师补充。布置课后作业：听课文录音并模仿朗读；用英语询问家人对dogs,cats,pandas的喜好，下节课分享。作业设计体现分层：基础层为完成录音跟读，拓展层为尝试询问其他动物并记录。

【课时2】Funtime——操练巩固课（40分钟）

（一）复习导入：温故知新，自然衔接（5分钟）

课堂伊始，教师以“Quickresponse”游戏进行复习：快速闪现动物图片（dogs,cats,pandas），学生起立抢答单词并说出一个句子“Ilike.../Idon'tlike...”。随后邀请几位学生分享上节课的课后作业成果：“Iaskedmymum.Shelikesdogs.”教师给予积极反馈，自然过渡到新授环节。

（二）词汇拓展：丰富语料，系统学习（12分钟）

【基础】教师创设“Visitingthezoo”的情境，通过多媒体呈现动物园场景，依次出现新的动物：horse,tiger,elephant,lion,monkey。教师逐个呈现，采用“听音辨词”“看局部猜动物”等趣味方式引入新词。教学过程中注重以下几点：

horse:强调字母组合or的发音/ɔː/，对比house的发音进行区分。

tiger:强调字母i的发音/aɪ/，引导学生拼读t-i-g-e-r。

elephant:强调首字母e的发音/e/，提醒学生注意冠词anelephant的用法。

lion:强调字母i的发音/aɪ/，字母o的弱读/ə/。

monkey:强调字母组合ey的发音/i/，对比donkey的发音。

【难点】名词复数的发音是本课的难点。教师在呈现每个单词时，同时呈现单数和复数形式及对应图片，引导学生观察词形变化，并听辨复数词尾的读音：dogs/z/,cats/s/,pandas/z/,horses/ɪz/,tigers/z/,elephants/s/,lions/z/,monkeys/z/。教师用手势帮助学生理解清辅音后读/s/，浊辅音和元音后读/z/，以及/ɪz/的特殊情况。

（三）游戏操练：趣味活动，强化记忆（8分钟）

教师组织“What'smissing?”游戏巩固新词。PPT上呈现6-8个动物图片，学生闭眼后教师隐去一张，学生睁眼后抢答缺失的动物，并拼读单词。游戏速度逐渐加快，充分调动学生的注意力和参与热情。随后进行“Actandguess”游戏：一位学生上台表演某种动物的典型动作，台下学生用“Doyoulike...?”提问猜测，台上的学生用Yes/No回答。此环节将语言学习与肢体表达相结合，符合小学生活泼好动的年龄特点，在欢笑声中强化了词汇记忆和句型运用。

（四）任务实施：Funtime问卷调查（10分钟）

【非常重要】教师呈现Funtime的调查表，首先进行示范。邀请一位学生到台前，教师手持调查表提问：“Doyoulikehorses?”学生回答后，教师在相应位置打钩或叉。示范完毕后，教师发放调查表，提出任务要求：“Nowyou'relittlereporters.Askyourfriendsaboutanimalsandfillintheform.”学生四人一组，轮流担任调查员和受访者，用“Doyoulike...?”询问组内成员对各类动物的喜好并记录。教师巡视指导，重点关注学生的语言运用情况和小组合作情况，适时提供帮助。

（五）汇报反馈：成果展示，初步归纳（5分钟）

调查结束后，每组推选一位代表进行汇报。教师首先示范汇报语言：“Inmygroup,...likesdogs....and...likemonkeys....doesn'tliketigers.”引导学生模仿汇报。教师在黑板上记录各组汇报的关键信息，初步引导学生发现哪些动物最受欢迎，哪些不太受欢迎，渗透数据分析的初步意识。此环节既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了收集、整理信息的意识。

【课时3】CartoontimeSoundtime——语音与趣味阅读课（40分钟）

（一）语音学习：发现规律，准确发音（12分钟）

【基础】教师以一首自编的chant开启语音学习环节：

“Goodgirl,goodgirl,getabag.

Goodgirl,goodgirl,goandget.”

学生跟读后，教师板书划线单词：good,girl,get,bag,go，引导学生观察这些单词的共同点。学生发现这些单词中都含有字母g。教师指导学生观察字母g在单词中的位置（开头或结尾），并尝试归纳其发音/g/。教师用口腔示意图讲解/g/的发音要领：舌后部抬起贴住软腭，形成阻塞，然后突然放开，让气流冲出，声带振动。

【高频考点】教师呈现更多例词：dog,pig,big,leg,frog，带读并请学生尝试拼读。随后播放Soundtime的录音，学生跟读，模仿纯正的发音。教师特别提醒学生注意/g/与/k/的区别（清浊对比），以及/g/与/dʒ/的区别（如orange,giraffe等词中的g发音不同，作为拓展了解即可，不作统一要求）。

（二）故事导入：激发兴趣，预测内容（3分钟）

教师呈现Cartoontime的第一幅图，图中Bobby在垫子上玩玩具，Sam来访。教师提问：“Look!Whoarethey?WhatisBobbydoing?Whatwillhappen?”引导学生观察图片并预测故事内容。学生根据已有经验猜测：Bobbyisplayingwithtoys.Samcomestoplay.教师自然过渡：“Let'swatchthecartoonandfindout.”

（三）故事理解：视听结合，梳理情节（10分钟）

【重要】播放Cartoontime动画，要求学生初步感知故事大意。观看后提问：“DoesBobbylikecakes?DoesBobbylikedogs?”引导学生关注故事的关键情节。再次播放动画或录音，逐图讲解，帮助学生理解细节：

图1:Bobbyisonthemat.Hehasacake.

图2:Samcomes.“Wouldyoulikeapie,Bobby?”

图3:Samseesatoydog.“Doyoulikedogs,Bobby?”

图4:Arealdogappears!Bobbyisscared.“Idon'tlikedogs!”

教师通过夸张的表情和动作帮助学生理解“Wouldyoulike...?”的含义，并解释这是一个委婉的提议，回答用“Yes,please./No,thanks.”。对比区分“Doyoulike...?”（询问喜好）与“Wouldyoulike...?”（询问意愿）的不同语用功能。

【难点】学生容易混淆上述两个句型。教师通过情境对比和反复操练帮助学生区分：手持蛋糕提问“Wouldyoulikeacake?”（现在要不要吃），以及手持狗图片提问“Doyoulikedogs?”（是否喜欢狗这类动物）。通过大量的情景化提问和应答，帮助学生建立正确的语用意识。

（四）朗读表演：模仿内化，体验角色（10分钟）

【基础】教师播放录音，学生逐句跟读，重点关注角色的语气和情感：Bobby从开心（吃蛋糕）到平静（回答Sam）再到惊恐（看见真狗）的情绪变化，以及Sam的好奇和困惑。教师引导学生体会并模仿这种情感变化，让朗读变得生动有趣。

跟读结束后，学生三人一组（Bobby,Sam,旁白）分角色练习。教师鼓励学生加入动作和表情，将故事表演出来。几组学生在全班展示，教师和同学共同评价，给予掌声鼓励。通过表演，学生不仅内化了语言，更体验了角色的情感，加深了对故事幽默点的理解。

（五）拓展创编：发散思维，创新表达（5分钟）

教师引导学生思考：“WhatwillBobbysaytothedog?Whatwillthedogdo?”鼓励学生发挥想象力，续编故事结尾。学生可能给出各种有趣的答案：“Bobbyrunsaway.”“ThedogsaysIlikecakes.”“Samlaughs.”教师肯定每一种合理的创想，并尝试引导学生用简单的英语表达出来。这一环节培养了学生的创造性思维和语言综合运用能力，将语言学习引向更深层次。

【课时4】RhymetimeCheckouttime——综合运用课（40分钟）

（一）韵律学习：感受节奏，朗朗上口（10分钟）

教师播放Rhymetime的韵律诗“Littlemonkey”，首先让学生静听，感受节奏和韵律。第二遍播放时，教师配合节奏做动作（模仿猴子、老虎等），帮助学生理解诗意。第三遍学生跟读，逐渐加快速度，直至能够脱离课本跟节奏朗读。

教师带领学生分析韵律诗的押韵特点：monkey和funny押韵（/i/），cute和fruit押韵（/u:t/和/u:t/音近）。引导学生发现英语诗歌的韵律美，培养语感。随后，鼓励学生尝试改编韵律诗：替换动物名称和形容词，创编属于自己的小诗。例如：

“Littlepanda,littlepanda,

Youareblackandwhite.

Littlepanda,littlepanda,

Youarecuteandquiet.”

学生展示创编成果，教师给予积极评价。通过韵律诗的学习和创编，学生在愉快的节奏中巩固了词汇和句型，培养了语言美感和创造力。

（二）综合检测：Checkouttime听力与笔头练习（15分钟）

【高频考点】教师引导学生完成Checkouttime的听力练习。首先带领学生观察图片，预测听力内容。播放听力材料，学生完成Listenandnumber或Listenandtick的任务。核对答案时，教师引导学生说出听力中的关键信息，如“Thegirllikescats.Theboydoesn'tlikedogs.”等。

随后进行笔头练习：Lookandsay或Lookandwrite。学生根据图片提示，写出完整的句子表达人物对动物的喜好。教师巡视指导，关注学生书写的规范性：字母占格、单词间距、句首大写、句末标点等。选取几份典型作业进行投影展示，师生共同评价，指出优点和需要改进的地方。

【非常重要】教师设计分层练习：基础题为补全句子（如“Ilike_____.”）；拓展题为根据提示写3-5句话描述自己和朋友的动物喜好。满足不同层次学生的需求，让每个学生都能在原有基础上获得提升。

（三）游戏巩固：趣味复习，查漏补缺（8分钟）

设计“Bingo”游戏复习本单元重点内容。教师发放九宫格纸，学生随机填入九个动物词汇（可从本单元所学的动物中选择）。教师随机朗读包含动物喜好的句子（如“Ilikepandas.Idon'tliketigers.”），学生根据听到的内容在对应的格子上做标记。连成一条线的学生喊“Bingo”并获胜。游戏节奏紧凑，既考查了学生的听力理解能力，又复习了核心词汇，同时调动了全体学生的参与热情。

（四）单元总结：梳理归纳，构建体系（5分钟）

教师引导学生回顾本单元所学，借助板书或思维导图进行总结：

词汇层面：我们学会了哪些动物单词？它们的复数形式怎么变化？

句型层面：如何询问他人喜好？如何回答？如何表达自己喜欢/不喜欢某物？

语音层面：字母g发什么音？我们学过的单词中有哪些例词？

文化层面：动物是我们的朋友，我们应该怎样对待它们？

通过系统梳理，帮助学生构建知识网络，形成结构化认知，为后续学习奠定基础。

（五）作业布置：基础与拓展相结合（2分钟）

基础作业：完成练习册中本单元的剩余练习；熟读本单元所有课文。

拓展作业（选做）：制作一份动物小报“Myfavouriteanimals”，内容包括动物图片、名称、简单描述以及为什么喜欢它。

【课时5】ExtendedreadingProject——拓展融合课（40分钟）

（一）主题导入：创设情境，激发探究（5分钟）

【非常重要】教师播放一段短视频“AmazingAnimalsofChina”，呈现大熊猫、金丝猴、华南虎、朱鹮等中国特有珍稀动物的影像。视频结束后，教师提问：“Whatanimalsdidyousee?Aretheybeautiful?Doyoulikethem?”学生分享感受后，教师揭示本课主题：“Todaywe'lllearnmoreaboutthesespecialanimals.Theyareournationaltreasures.Weshouldloveandprotectthem.”将英语学习与爱国主义教育、生态保护教育有机融合。

（二）拓展阅读：获取信息，发展思维（15分钟）

教师发放自编阅读材料（配图短文），介绍四种中国珍稀动物：GiantPanda,GoldenMonkey,SouthChinaTiger,RedIbis。每篇短文包含动物名称、外貌特征、生活习性、分布区域和保护现状等基本信息。学生以小组为单位，选择一种动物进行阅读探究。教师设计阅读任务单，引导学生提取关键信息：

Whatdoesitlooklike?(colour,size,specialfeatures)

Wheredoesitlive?(habitat,placeinChina)

Whatdoesiteat?(food)

Whyisitspecial?(interestingfacts)

Isitindanger?Howmanyareleft?

【热点】学生在阅读过程中，运用跳读、寻读等阅读策略，在文中圈画关键词，提取所需信息。教师巡视指导，适时提供语言支持。此环节将英语阅读与科学知识学习相结合，培养了学生的信息素养和科学探究精神。

（三）学科融合：法治教育，深化主题（8分钟）

【非常重要】教师结合阅读材料中提及的动物濒危现状，引出野生动物保护的话题。提问：“Theseanimalsareindanger.Whatshouldwedotohelpthem?”学生讨论并发表看法（don'tkillthem,protectforests,givethemfood等）。教师顺势引入《中华人民共和国野生动物保护法》的基本理念：“InChina,wehavealawtoprotectwildanimals.Itsays:it'sillegaltohunt,killoreatwildanimals.Everyoneshouldfollowthelaw.”用简单易懂的英语向学生传递法治观念，将英语学习与道德与法治课程有机融合，落实立德树人的根本任务。

（四）项目实践：制作动物卡片，合作学习（8分钟）

学生以