小学四年级道德与法治：致敬抗疫英雄学习抗疫精神（教案）

小学四年级道德与法治：致敬抗疫英雄，学习抗疫精神（教案）一、教学背景与学情分析【基础】本课是结合小学四年级《道德与法治》课程内容，针对小学生开展的一堂主题班会课。小学四年级学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键期，是道德发展的可塑阶段。他们具备了一定的信息搜集能力和独立思考能力，对“英雄”有着朴素的向往和崇拜，但往往将英雄神化、远化，认为英雄只存在于历史课本或遥远的故事中，难以将英雄品质与自身生活实际相联系6。同时，2020年以来抗击新型冠状病毒感染疫情的伟大斗争，是发生在学生身边的真实“大事件”，涌现出了无数可歌可泣的英雄人物和感人事迹，凝聚成了“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神。这份精神财富，是开展思想政治教育、爱国主义教育和生命教育的生动教材和宝贵资源1。如何将宏大的叙事转化为小学生能够理解、乐于接受并内化于心的内容，引导学生从身边人、身边事中汲取榜样的力量，理解英雄的平凡与伟大，是本课教学设计需要着力突破的重点与难点。二、教学主题与教学目标（一）教学主题本课以“致敬抗疫英雄，学习抗疫精神”为主题，旨在通过回顾抗疫斗争的不平凡历程，引导学生走近抗疫英雄，感悟他们身上所展现的崇高精神品质，激发学生的爱国情怀、责任意识和奉献精神，帮助学生树立正确的价值观和人生榜样，最终将抗疫精神的种子播撒在心田，落实在日常行为中。（二）教学目标【重要】本课教学目标依据《中小学德育工作指南》和小学中年级学生核心素养培育要求，从认知、情感、行为三个维度进行设定：1.认知目标：通过观看视频、阅读资料、小组分享等形式，学生能够说出至少23位抗疫英雄（如钟南山、李兰娟、张定宇及身边的无名英雄）的感人事迹；能够初步理解并复述“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学”等伟大抗疫精神的核心内涵110。2.情感目标：通过情境体验、榜样对话、互动思辨，激发学生对抗疫英雄的崇敬之情和感恩之心；增强学生的国家认同感、民族自豪感和社会责任感；引导学生认识到英雄并非遥不可及，普通人也可以在关键时刻发光发热，从而产生向榜样学习的积极情感意向36。3.行为目标：通过制定“21天责任打卡计划”、设计“爱的口罩”等实践活动，引导学生将对抗疫精神的学习内化为自觉行动，从做好个人防护、勤奋学习、主动承担班级和家庭责任等身边小事做起，争做新时代好少年，实现知行合一1。三、教学重点与难点（一）教学重点【高频考点】引导学生深刻感悟抗疫精神的内涵，即“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学”。通过对具体人物和事例的分析，让学生理解这16个字背后的深刻含义和感人力量1。（二）教学难点【难点】帮助学生打破对英雄的“神化”认知，理解英雄也是普通人，但他们在关键时刻做出了不平凡的选择。引导学生将从英雄身上学到的精神品质，转化为现实生活中的具体行动，解决“知易行难”的问题69。四、教学准备（一）教师准备1.搜集并剪辑视频资料：包括反映疫情突发的《一级响应》纪录片片段、展现钟南山等英雄人物事迹的短片、体现“中国速度”的火神山雷神山医院建设延时摄影视频、以及歌曲《坚信爱会赢》或《普通》的MV16。2.制作多媒体课件（PPT），包含英雄图片、事迹简介、核心精神关键词、互动讨论题目等。3.设计并打印课堂活动用表，如“我的责任我知道”21天打卡计划表1。4.准备口罩模型卡纸或空白口罩若干份，用于课堂创意活动1。5.根据班级人数，提前将学生分为若干异质小组（如“火神山组”、“逆行组”、“志愿组”等），便于课堂合作探究。（二）学生准备1.在教师指导下，以小组为单位，通过采访家长、查阅网络、搜集新闻报道等方式，寻找并整理一位让自己感动的抗疫人物（可以是钟南山、李兰娟等知名人士，也可以是社区工作者、志愿者、甚至自己的父母亲人）的故事，准备在课堂上进行分享7。2.思考：疫情期间，自己或家人为抗击疫情做了什么？五、教学实施过程（40分钟）（一）唤醒记忆，导入新课：那些“暂停”的日子（5分钟）1.情境创设，回顾过往：教师播放一段剪辑视频，内容涵盖2020年初武汉按下“暂停键”的城市空镜、各地医疗队除夕夜驰援武汉的画面、以及后来疫情反复时社区居民有序进行核酸检测的场景。画面配以舒缓而略带庄重的背景音乐。视频播放结束后，教师用低沉而富有感染力的语气提问：“同学们，视频中的画面，或许你们还有印象，或许你们从爸爸妈妈那里听说过。那几年，我们的生活和学习方式都发生了巨大的改变。你们还记得，当时你最担心什么？最感动什么吗？”邀请两三位学生简单分享自己的记忆片段。2.【重要】引出课题，板书题目：教师总结学生的分享，引出本课主题：“是的，那是一场没有硝烟的战争。在这场战争中，有一群人，他们逆行而上，用身躯筑起防线，用生命守护生命。他们，就是我们的抗疫英雄。今天，就让我们一起走进他们的故事，‘致敬抗疫英雄，学习抗疫精神’。”（板书课题：“致敬抗疫英雄，学习抗疫精神”）设计意图：【重要】从学生亲身经历或听闻的感性经验入手，通过影像资料唤醒集体记忆，营造庄重而温暖的情感场域，为后续的英雄事迹学习和精神感悟做好情感铺垫。（二）探寻英雄，感知大爱：那些闪亮的名字（10分钟）1.【基础】“英雄名片”我推荐：教师以主持人身份，组织各小组进行“英雄名片”推荐分享活动。“上节课老师请大家分组去寻找一位让你感动的抗疫英雄。现在，请各小组的代表，用一句话向大家介绍你们组的英雄，并说说他/她最打动你的一点是什么？”（教师在黑板上随机记录下学生提到的英雄名字和关键词，如：钟南山、李兰娟、张定宇、陈薇、社区志愿者、快递小哥等）2.【重要】聚焦典型，深挖精神：教师选取学生提到频率最高的23位典型人物（如钟南山、张定宇），通过多媒体进行深度呈现：（1）致敬钟南山爷爷：PPT展示钟南山院士在高铁上闭目小憩的照片，以及他眼含泪光的画面。教师讲述：“17年前，他67岁，说‘把最重的病人送到我这来’；17年后，他84岁，告诉人们‘不要去武汉’，自己却挤上高铁餐车，星夜奔赴一线。当看到全国人民齐心协力抗疫时，他眼含热泪，说‘武汉本来就是一个很英雄的城市’。”引导学生提炼钟南山爷爷身上的品质：临危不惧、敢医敢言、科学求实、爱国担当10。（2）致敬张定宇院长：播放张定宇院长步履蹒跚却奔走于金银潭医院各个角落的视频片段。教师讲述：“他是一名渐冻症患者，肌肉会逐渐萎缩、失去行动能力。但在疫情最严峻的时候，他拖着病躯，带领全院医护人员，与病毒赛跑，抢回了无数生命。他说，‘我必须跑得更快，才能跑赢时间，才能从病毒手里抢回更多病人’。”引导学生提炼张定宇院长身上的品质：身先士卒、舍生忘死、与时间赛跑6。3.教师小结：【重要】提炼抗疫精神。教师指着黑板上的关键词，总结道：“同学们，无论是84岁逆行出征的钟南山爷爷，还是身患重疾仍坚守一线的张定宇院长，他们身上都闪耀着共同的光芒。这光芒，就是对每一个生命的尊重和守护——这是‘生命至上’；是全国人民心往一处想、劲往一处使——这是‘举国同心’；是明知危险，依然挺身而出——这是‘舍生忘死’；是用专业知识去战胜病毒——这是‘尊重科学’。”（板书完整呈现20字伟大抗疫精神）1。设计意图：变教师单向灌输为学生主体参与的分享活动，通过小组推荐、典型聚焦、师生共议的方式，使英雄形象更加立体丰满，使学生对抗疫精神的理解从感性走向理性，从模糊走向清晰。（三）走近身边，感悟平凡：那些无名的守护者（8分钟）1.【热点】“我的爸爸/妈妈也是英雄”：教师话锋一转：“同学们，除了那些家喻户晓的大英雄，还有千千万万的人，他们或许没有出现在电视上，我们甚至不知道他们的名字，但他们同样是我们心中的英雄。昨天，老师请同学们去了解，我们身边有没有这样默默付出的抗疫人员？谁愿意来分享一下？”邀请几位家长从事医护、社区、公安、保供等行业的学生，讲述自己亲人的抗疫故事7。2.【难点突破】情境辨析：普通人=没用的人？教师呈现一个情境案例：“小明同学的爸爸疫情期间大部分时间居家办公，不能像医生护士那样去一线。小明觉得爸爸很没用，比不上那些大英雄。你同意小明的看法吗？为什么？”组织学生进行简短的小组讨论和全班交流9。预设学生回答：不同意。因为爸爸在家办公也是在为国家做贡献，减少外出避免了交叉感染；爸爸在家陪伴我学习，也是支持抗疫；每个人分工不同，居家隔离也是参与战斗。3.教师总结升华：【非常重要】教师引导学生得出结论：“同学们说得太好了！英雄不一定要惊天动地。坚守岗位的医生、护士是英雄；彻夜值守的警察、社区干部是英雄；默默无闻的环卫工人、快递小哥是英雄；甚至包括听从指挥、安心居家学习、自觉戴口罩、勤洗手的你们，也是这场战役中的小英雄！因为，我们每个人都在用自己的方式，为抗击疫情贡献力量。英雄，其实就是挺身而出的普通人。”69设计意图：通过挖掘学生身边的真实资源，拉近英雄与学生的距离。通过辨析讨论，打破学生对英雄的狭隘认知，深刻理解“平凡铸就伟大”的内涵，认识到每个人都可以在集体中发挥作用，从而消除自卑感，增强责任意识和自我认同。（四）情境体验，内化精神：如果是我，会怎样？（10分钟）1.【难点突破】设置道德两难情境：教师创设两个贴近学生生活的虚拟情境，引导学生进行角色扮演和思辨1：（1）情境一（关于责任与爱好）：下午放学后是小明最期待的篮球训练时间，但今天他是值日组长。如果留下来做值日，就会迟到，甚至可能被教练批评。如果不做值日，教室卫生就会没人管。小明心里很矛盾。如果你是小明，你会怎么选择？为什么？学生讨论，教师引导：引导学生认识到，坚守岗位、履行职责，就是对抗疫精神中“责任担当”的践行。即使是小小的值日工作，也关乎集体荣誉和公共卫生。我们可以提前规划时间，或者和同学协商，但不能一走了之。（2）情境二（关于科学与关爱）：奶奶觉得现在疫情已经不严重了，出门不愿意戴口罩，还想去人多的地方跳广场舞。作为孙子的你，看到奶奶这样，会怎么做？学生角色扮演，分别饰演“孙子/孙女”和“奶奶”，进行对话演示。教师引导：引导学生认识到，耐心劝导家人遵守防疫规定，既是对家人的关爱，也是对社会负责。这体现了“尊重科学”的精神——科学防疫不是一句空话，需要落实到戴口罩、勤洗手、保持社交距离等具体行动中。2.【重要】头脑风暴：抗疫精神在身边：教师提问：“除了这两个情境，在我们的校园生活和家庭生活中，我们还可以在哪些地方践行抗疫精神？比如，生命至上，我们可以怎样做？举国同心呢？”引导学生联系实际，发散思维。学生回答示例：生命至上——不打架斗殴，注意交通安全，爱护自己的身体；同学遇到困难主动帮助，关心他人。举国同心——积极参加班级活动，为集体争光；和同学团结友爱，不搞小团体。尊重科学——认真学好各门功课，用知识武装头脑；不信谣，不传谣。3.教师小结：【非常重要】教师对学生的回答给予高度肯定：“同学们真棒！你们已经找到了将伟大抗疫精神转化为日常行动的钥匙。其实，英雄并不遥远，榜样就在身边。当我们把每一件小事做好，当我们面对困难选择坚持而非放弃，当我们心中装着他人而非只有自己时，我们就已经在向英雄靠近了。”设计意图：通过创设贴近学生实际的“两难”情境，引发学生深度思考和情感冲突，在辨析和角色扮演中，将抽象的精神品质与具体的行为选择联系起来，实现从“知”到“情”再到“意”的转化，为最终的行为落实奠定坚实基础。（五）巧手绘心，行动宣言：争做新时代小英雄（7分钟）1.【重要】创意实践：设计“爱的口罩”或“责任承诺卡”。教师为每位学生发放一个用卡纸制作的空白口罩模型（或一张精美的卡片）1。在轻柔的背景音乐（如《听我说谢谢你》或《和你一样》）中，教师布置任务：“同学们，这一节课，我们认识了许多英雄，感悟了伟大的抗疫精神。现在，请大家拿出桌面上的口罩（或卡片），将你的感悟、你的决心、你想对英雄说的话，或者你对自己未来行为的承诺，通过绘画、文字、符号等形式，表达在这方寸之间。你可以画上最美的天使，也可以写下‘我承诺：按时完成值日’，或者写一句‘钟南山爷爷，谢谢您！’”学生安静创作，教师巡视指导，发现并鼓励有创意的作品。2.成果展示与分享：创作结束后，邀请几位学生上台展示自己的作品，并简单说明创作意图。3.升华总结，齐读宣言：教师总结：“一个个小小的口罩，承载着我们对英雄的敬意，也承载着我们对自己的期许。最后，请全体起立，让我们大声朗读自己写下的承诺，让誓言见证我们的成长！”（如果时间允许，可以全班齐读黑板上的抗疫精神20字，或齐声说一句：“请党放心，强国有我！”）设计意图：以手工制作和艺术表达的形式，为学生提供情感宣泄和价值固化的出口。将内化的精神转化为可视化的作品，既是对本课学习成果的总结，也是对未来行为的郑重承诺，具有强烈的仪式感和激励作用。（六）课后延伸，践行不止（此环节在课堂上简要布置，具体落实在课后）1.【重要】启动“21天责任打卡计划”：教师布置课后任务：“课堂的时间是有限的，但践行精神的道路是无限的。从今天起，我们班将启动‘21天责任打卡计划’。请大家结合刚才自己设计的承诺，为自己设定一个具体的、可操作的小目标（如：每天帮助同学做一件小事、每天坚持阅读30分钟、每天坚持锻炼身体、每周学做一项家务等），并制作成打卡表。从明天开始，每天坚持，21天后，我们来看看谁真正把责任变成了习惯！”1。2.拓展延伸：鼓励学生利用周末时间，将自己制作的“爱的口罩”送给想要感谢的人（家长、老师、社区保安等），并送上自己的祝福。同时，可以继续搜集抗疫英雄的故事，在班级的“英雄角”进行更新展示。六、【非常重要】板书设计主板书（左侧）：致敬抗疫英雄钟南山——临危受命敢医敢言张定宇——身先士卒舍生忘死（学生提到的英雄及关键词）主板书（右侧）：学习抗疫精神生命至上举国同心舍生忘死尊重科学副板书（下方）：行动：从身边小事做起（根据课堂生成，随时记录学生的好点子，如：戴口罩、勤洗手、爱学习、帮同学、做家务……）七、教学反思与预设（课后教师用）（一）预设与应对1.预设1：在讨论“身边英雄”时，如果没有家长从事一线抗疫工作怎么办？应对：教师可提前储备一些本校或本社区的普通工作人员（如保安、保洁、送奶工）在疫情期间坚守岗位的故事素材，作为补充。2.预设2：在