初中英语七年级上册Starter Unit 1 小升初语音与基础衔接教学设计

初中英语七年级上册StarterUnit1小升初语音与基础衔接教学设计

一、教学背景与设计理念

本设计针对的是人教版七年级上册StarterUnit1“Goodmorning!”单元。作为初中英语学习的起始单元，它承载着从小学英语学习向初中英语学习过渡的重要功能，是学生整个中学阶段英语学习的奠基之石。基于对课程改革核心理念的深刻理解，本设计打破了传统“字母教学”或“单词教学”的单一模式，确立了“语音先行、语境带动、习惯养成、思维启蒙”的四维整合设计理念。我们认为，本单元的教学绝不仅仅是教授几个单词和句型，而是要帮助学生实现三个关键过渡：从感性积累到理性认知的过渡（语音意识的觉醒）、从模仿跟读到自主拼读的过渡（学习能力的提升）、从被动接受到主动规划的过渡（学习习惯的奠定）。设计将严格遵循“以学习者为中心”的原则，关注每一个学生的起点差异，通过丰富的、多层次的活动设计，确保所有学生都能在原有基础上获得显著提升，并为后续单元的学习提供持续的动力和方法支撑。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容深度解析

本单元的核心内容围绕“问候”与“自我介绍”展开，但其背后承载的是整个英语语音系统和书写系统的启蒙。具体包含以下五个维度：

1.语音维度【基础】【非常重要】：26个英文字母的准确发音，特别是A,H,J,K,与E,B,C,D,G,P,T,V等易混淆音素的辨析；字母在单词中的基本发音（自然拼读启蒙），如Aa在“Grace”,“map”中的/æ/音，Bb在“Bob”中的/b/音，为后续“见词能读”打下基础。元音字母a,e,i,o,u在单词中的短音发音是本单元语音学习的暗线。

2.词汇维度【基础】：核心问候词汇，如good,morning,afternoon,evening,night,hello,hi；以及用于自我介绍和询问对方姓名的人名（Alice,Bob,Cindy,Dale,Eric,Frank,Grace,Helen）和代词I,you,my,your。

3.句型维度【基础】【高频考点】：问候句型“Goodmorning/afternoon/evening!”；自我介绍句型“I’m…”和“Myname’s…”；询问对方姓名的句型“What’syourname?”；以及道别用语“Goodbye!”“Seeyoulater.”

4.语用功能维度【重要】：理解并得体地运用不同时间段（morning,afternoon,evening）的问候语；能够在不同的情境下（如初次见面、熟人相遇）选择合适的问候方式；初步感知中英文在问候文化上的差异（如英文问候更关注时间，中文问候更关注对方是否吃了吗等）。

5.学习策略与习惯维度【非常重要】：课堂指令的熟悉与快速反应（如Openyourbook,Listenandrepeat,Workinpairs）；英语书写规范（四线三格、字母大小写、间距、标点）的建立；使用点读笔或音频资源进行模仿跟读的习惯；初步形成小组合作学习的意识。

（二）学情精准画像

学生刚从小学升入初中，英语水平呈现出极大的不均衡性。部分学生来自优质小学，已掌握几百词汇量，能进行简单的日常对话，甚至接触过自然拼读；而部分学生可能来自英语教学相对薄弱的学校，仅认识少量单词，发音不准，羞于开口，甚至对英语学习存在畏难情绪。因此，本单元教学绝不能“零起点”重复，而应是“准起点”提升。设计的核心在于“兼顾”与“激活”：既要让基础好的学生有新的收获（如语音规则的梳理、书写规范的提升），避免重复感；又要为基础薄弱的学生搭建坚实的脚手架，保护并激发他们的学习兴趣和自信心。这个年龄段的学生形象思维活跃，模仿能力强，但注意力集中时间较短，因此教学设计必须节奏明快、形式多样、动静结合，融入歌曲、游戏、角色扮演等元素，让学生在“玩中学，学中用”。

三、教学目标设定

基于上述分析，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确认读、书写26个英文字母的大小写，掌握其基本顺序，并能区分易混淆字母的发音与字形【基础】。

2.学生能够听、说、认读本单元的核心词汇：good,morning,afternoon,evening,night,hello,hi,I,you,my,your以及8个人名【基础】。

3.学生能够熟练运用问候、自我介绍及询问姓名的核心句型进行简单的日常交流：“Goodmorning/afternoon/evening!”“I’m…”“Myname’s…”“What’syourname?”【基础】【高频考点】。

4.学生能够初步感知字母在单词中的基本发音（自然拼读），尤其是元音字母a,e,i,o,u的短音发音，并能尝试拼读简单的CVC（辅音-元音-辅音）单词，如bag,bed,pig,dog,cup【非常重要】。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解英语国家人士在不同时间段问候的基本礼仪，并能意识到中英文问候语的差异。

2.学生能够初步了解英语国家常见英文名字及其文化背景，感受名字背后的性别与文化含义。

3.学生能够形成基本的跨文化交际意识，知道在与外国人交流时应尊重对方的问候习惯。

（三）思维品质目标

1.通过观察字母发音规律，引导学生进行分类、归纳，培养初步的逻辑思维能力。例如，将含有相同长元音/iː/的字母（B,C,D,E,G,P,T,V）进行归类。

2.通过创设情境对话，引导学生根据不同的时间、场合和对象，选择合适的问候语，培养思维的灵活性和敏捷性。

3.通过对比中英文名字的构成和含义，启发学生的比较思维和开放思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够掌握并执行基本的课堂指令（如Standup,Sitdown,Listen,Repeat,Pairwork），形成良好的课堂学习习惯【非常重要】。

2.学生能够养成利用音频资源（如点读笔、录音）进行跟读模仿的学习习惯，关注语音、语调的准确性。

3.学生能够在小组活动中学会倾听、合作与分享，初步建立合作学习的模式。

4.学生能够在教师的指导下，开始建立错题本或笔记本，记录重点和难点，尝试对自己的学习进行简单的规划和管理【重要】。

四、教学重难点定位

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.26个英文字母的准确发音与规范书写。

2.核心问候句型“Goodmorning/afternoon/evening!”及自我介绍句型“I’m…/Myname’s…”的掌握与应用。

3.询问对方姓名的句型“What’syourname?”及其回答。

（二）教学难点【难点】

1.部分易混淆字母的发音辨析：如/eɪ/与/iː/的区分（A,H,J,K与E,B,C,D,G,P,T,V）。

2.元音字母a,e,i,o,u在单词中的短音发音规律的感知与初步运用。

3.将所学的零散词汇和句型，在真实或模拟的语境中，进行得体、连贯的交际运用，实现从知识到能力的转化。

五、教学实施过程（共6课时）

第一课时：开启英语之门——字母与问候的初体验

（一）课前准备与启动（5分钟）

上课铃响，教师面带微笑，用清晰、亲切的英语问候全班：“Goodmorning,class!WelcometoourfirstEnglishclassinjuniorhighschool.”即便学生可能无法完全听懂，但教师的肢体语言和表情能传递出欢迎和友好的信息。随后，教师进行简短的自我介绍：“I’myourEnglishteacher.YoucancallmeMs.[教师的姓].”将姓名写在黑板上。这个环节旨在营造安全、开放的英语学习氛围，建立初步的师生关系。

（二）导入：歌曲激趣，感知话题（5分钟）

播放英文歌曲“GoodMorningtoYou”。教师引导学生边听边尝试跟唱，同时用手势示意起立、坐下、挥手等动作。歌曲旋律简单，学生很容易产生共鸣和参与感。播放完毕后，教师提问：“Whatisthesongabout?”学生可以用中文回答“早上好”。教师顺势引出本单元的核心话题：问候。板书单元大标题“StarterUnit1:Goodmorning!”，并带领学生认读标题。

（三）新知识呈现：字母与问候语的首次相遇（15分钟）

1.创设情境，引入字母：教师利用多媒体课件呈现一幅清晨校园图，图中学生们正在进入校门，互相打招呼。画面中隐藏着字母A,B,C…等元素（如教学楼形状像A，书包上的图案B等）。教师引导学生观察并找出字母，自然地将学生的注意力引向26个英文字母。

2.字母教学（Listenandlearn）：教师播放标准字母读音音频，学生静听、观察教师口型。教师将字母分为几组进行教学，重点关注易混淆字母：

1.3.第一组：AHJK(强调共同发音/eɪ/)

2.4.第二组：BCDEGPTV(强调共同发音/iː/)

3.5.第三组：FLMNSXZ(强调共同发音/e/)

4.6.第四组：IY(强调共同发音/aɪ/)

5.7.其余字母O,Q,R,U,W等单独教学。

每组教学后，都进行“Listenandpoint”或“Listenandholdupthecard”的活动，确保全体学生都能识别并准确跟读。

8.问候语教学：利用课本上1a的情境图，教师指着图中人物，播放对话录音，让学生将人物与问候语连线。教师引导学生观察图画中的人物活动以及太阳的位置，初步感知morning,afternoon,evening的区别。教师板书核心句型“Goodmorning,Helen!”“Hi,Bob!”并用不同颜色的粉笔标出人名和时间词。教师领读，学生跟读，强调good中/d/的轻读和morning中/nɪŋ/的鼻音发音。

（四）操练与实践（15分钟）

1.机械操练：全班齐读、分男女读、开火车读（每人快速说出一个问候语）核心句型。确保发音准确、流利。

2.意义操练：教师出示不同时间段的图片（早晨、下午、晚上），随机抽取一张，学生快速说出相应的问候语。这个活动将语言形式与意义初步结合。

3.字母操练：玩“Findyourfriend”游戏。教师将写有大小写字母的卡片随机分给学生。教师说出一个字母，持有该字母大写和小写卡片的两位学生需要迅速站起来并举起卡片。这个游戏能有效巩固字母的大小写配对。

（五）巩固与小结（3分钟）

教师带领学生快速回顾本节课所学内容：问候了哪些人？学会了哪些问候语？认识了哪些字母朋友？引导学生用手指在空中书空字母，初步感知笔顺。教师布置课后任务：听录音跟读字母和对话5遍；制作自己的英文字母卡片（A-H）。

（六）板书设计（略，见整体结构要求）

第二课时：字母书写与自我介绍

（一）复习热身（5分钟）

1.日常问候：教师用“Goodmorning,class!”问候，引导学生用“Goodmorning,Ms.…”回应。然后随机挑选几名学生互相问候。

2.字母闪卡：快速闪现上节课所学的字母卡片（A-H大小写），学生快速读出。之后播放字母歌，全班一起唱，活跃气氛。

（二）导入：情境延续，引出新话题（3分钟）

教师利用课本1a情境图，指着Bob和Cindy，提问：“Theyaresayinghello.Butdotheyknoweachother’snames?Whatwilltheysay?”引导学生思考，如何询问对方姓名。从而引出本课的核心任务：自我介绍和询问姓名。

（三）新知识呈现：从问候到相识（12分钟）

1.听说导入：播放1b的对话录音，让学生听第一遍，回答“Whataretheirnames?”学生很容易捕捉到Alice和Bob。听第二遍，关注他们询问姓名所使用的句子。教师板书核心句型：

1.2.“I’mAlice.”/“Myname’sAlice.”

2.3.“What’syourname?”

教师解释“I’m”是“Iam”的缩写，“name’s”是“nameis”的缩写，强调英语口语中的缩略形式。

4.示范与模仿：教师用自己的姓名进行示范：“Hello,I’mMs.…What’syourname?”并示意一位学生起立回答。师生互动几次后，教师播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别关注“What’syourname?”中“your”的卷舌音和句子的升调。

（四）字母书写规范教学【非常重要】（10分钟）

1.引入四线三格：教师展示四线三格挂图，形象地比喻为“字母的家”。讲解每条线的名称（一线、二线、三线、四线），并强调大写字母和小写字母在格子中的“占位”规则：大写字母通常占上两格，小写字母则各有不同（如a,c,e占中间一格；b,d,h占上两格；g,p,y占下两格）。

2.分步示范与练习：本课时重点教授字母Ii,Mm,Nn,Oo的书写。

1.3.Ii：教师示范大写I的笔顺（先写竖，再写上下短横），强调笔顺的重要性。小写i先写竖，最后点上面的点。学生在练习本上模仿书写，教师巡视，逐个纠正执笔姿势和书写规范。

2.4.Mm,Nn：对比教学。强调M的两个“山峰”要写得宽窄一致，N的写法要注意第一笔竖，第二笔斜竖，第三笔竖。小写n的写法与大写N的写法完全不同，要引导学生观察。

3.5.Oo：一笔写成，占中间格，要写得圆润饱满。

每个字母教学后都安排学生书空、描红、独立书写三个步骤。教师选取几份典型作业（优秀和有待改进的）进行投影展示和点评，强化规范意识。

（五）角色扮演与交际应用（10分钟）

1.小组活动：学生四人一组，用所学句型进行角色扮演。学生可以使用自己的真实英文名（如果还没有，可以暂时使用课本中的人名）。活动要求：每位学生都要与组内其他成员进行至少一次完整的对话，包含问候和自我介绍/询问姓名。

2.成果展示：邀请2-3组学生上讲台进行展示。教师引导学生从声音洪亮、发音准确、表情自然、对话完整等方面进行简单评价，多给予鼓励性反馈。

（六）总结与作业（2分钟）

教师总结本课重点：如何自我介绍和询问对方姓名，以及字母Ii,Mm,Nn,Oo的书写规范。布置作业：1.听录音跟读2d对话。2.在四线三格本上规范书写字母Ii到Oo，每个一行。3.课后用英语询问至少三位新同学的英文名，并记录下来。

第三课时：语音的奥秘——元音字母的短音

（一）复习与检测（5分钟）

1.日常问候，并随机提问“What’syourname?”巩固句型。

2.听写上节课所学字母（Ii,Mm,Nn,Oo），请两名学生在黑板上书写，其余学生在练习本上写。师生共同批改黑板上的书写，再次强调书写规范。

（二）导入：从字母发音到单词发音（3分钟）

教师出示单词卡片：bag,bed,pig,dog,cup。教师朗读这些单词，故意重读其中的元音/æ/,/e/,/ɪ/,/ɒ/(或/ɑː/),/ʌ/。然后提问：“你发现这些单词的发音和我们学过的字母发音有什么关系吗？”引导学生发现，这些单词里的元音字母发音和我们单独念字母时的发音不一样。引出本课主题：探索字母在单词中的“小秘密”——它们的短音发音。

（三）新知识呈现：自然拼读启蒙课【非常重要】【难点】（15分钟）

1.聚焦元音Aa：教师板书单词“map”,“Grace”。先让学生读单词，然后提问：“这两个单词里都有字母a，它们的发音一样吗？”引导学生听辨出map中的a发/æ/，Grace中的a发/eɪ/。教师告诉学生，字母a在单词中有不同的“声音”，今天我们先来学习它最常见的“小声音”——/æ/。教师示范/æ/的口型（嘴张大，舌位低），学生模仿。呈现更多包含字母a发/æ/音的单词：cat,bag,hand,fan。教师带领学生拼读：c-a-tcat,b-a-gbag.

2.聚焦元音Ee：用同样方法，呈现单词“bed”,“egg”,“red”，引导学生听辨出字母e在其中的发音/e/。示范口型（嘴半开，舌尖抵下齿），学生模仿拼读。

3.聚焦元音Ii：呈现单词“big”,“pig”,“sit”，引导学生听辨出/i/的发音。示范口型（嘴微开，舌尖抵下齿，嘴角向两边拉开），学生模仿拼读。

4.聚焦元音Oo：呈现单词“dog”,“box”,“mom”（美式发音中常发/ɑː/，英式常发/ɒ/，教师可根据教材采用的发音体系选择一种，并告知学生口型）。示范口型（嘴张大，嘴唇收圆），学生模仿拼读。

5.聚焦元音Uu：呈现单词“cup”,“bus”,“sun”，引导学生听辨出发音/ʌ/。示范口型（嘴半开，嘴唇放松），学生模仿拼读。

在教学过程中，教师可以将五个元音字母及其短音发音编成顺口溜：“Aa/æ//æ//æ/,appleapple/æ//æ//æ/;Ee/e//e//e/,eggegg/e//e//e/;Ii/i//i//i/,iglooigloo/i//i//i/;Oo/ɒ//ɒ//ɒ/,oxox/ɒ//ɒ//ɒ/;Uu/ʌ//ʌ//ʌ/,umbrellaumbrella/ʌ//ʌ//ʌ/.”便于学生记忆。

（四）操练与实践（12分钟）

1.听音辨音游戏：教师读出一个单词（如pin），让学生举起手中对应的元音字母卡片（i）。通过反复练习，强化学生对五个短音的听觉敏感度。

2.拼读大挑战：教师呈现一些简单的CVC单词，如：bad,red,hit,hot,fun。引导学生尝试运用刚学的规则进行拼读。先集体尝试，再个别挑战。对拼读正确的学生给予大力表扬。

3.你读我拼：两人小组活动。一位学生指着一个CVC单词，另一位学生尝试拼读，然后互换角色。教师提供印有本课所学单词的小练习纸。

（五）巩固与拓展（5分钟）

教师引导学生回顾今天发现的字母“小秘密”，并鼓励学生在今后的英语学习中，遇到新单词时，可以试着用今天学到的方法去“猜”它的读音。教师指出，英语单词的发音是有规律的，掌握了这些规律，就能自己读单词，成为一名“拼读小能手”。

（六）作业布置

1.听录音，跟读本课所学元音短音及例词。

2.完成练习册上相关的语音练习题。

3.预习剩余字母（Pp-Zz）的书写。

第四课时：字母收官与综合问候

（一）复习热身（5分钟）

1.日常问候后，快速进行“闪卡拼读”游戏。教师快速出示CVC单词卡片（如man,pen,lip,hot,run），学生集体或个人快速拼读。

2.齐唱字母歌和五个元音短音的顺口溜。

（二）字母教学收官（10分钟）

本课时完成剩余字母Pp,Qq,Rr,Ss,Tt,Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz的书写教学。

1.难点突破：重点强调Pp,Qq的大小写区别（P和p，Q和q的写法完全不同）；Rr的写法（大写R的最后一笔是斜线）；Ww的发音（doubleU）和书写（两个V或U组成）；Yy的发音和书写（大写Y的写法）；Zz的两种发音（英式/zed/，美式/ziː/）。教师可根据学情选择主要发音进行教学。

2.书写示范与练习：每个字母教学后，学生立即在四线三格本上进行书写练习。教师巡视指导，特别关注学生写字的姿势和占格是否正确。

（三）综合问候语学习（10分钟）

1.引入新词：教师利用时钟图示，指向下午2点，引出afternoon；指向晚上7点，引出evening；指向睡前，引出night。通过肢体语言和图片，帮助学生理解这些词的含义。

2.句型拓展：板书并教学以下句型：

1.3.“Goodafternoon,class!”

2.4.“Goodevening,Frank!”

3.5.“Goodnight,MomandDad.”（强调night常用于道别或睡前）

6.区分运用：教师展示不同情境的图片（如图书馆下午、晚上派对、睡前故事），让学生选择正确的问候语进行表达。通过此活动，使学生明白不同时段要用不同的问候语。

（四）听力和口语综合训练（10分钟）

完成课本3a-3d的听说任务。

1.3a:听录音，按听到的顺序给图片编号。训练学生捕捉关键信息和图文转换能力。

2.3b:听录音，圈出所听到的问候语。进一步强化对目标语言的识别。

3.3c:结对活动。学生看3a中的图片，进行角色扮演对话。一人扮演图中角色，另一人打招呼。鼓励学生使用不同的问候语和名字。

4.3d:拓展活动。听录音，补全对话。这既是对听力的挑战，也是为接下来的写作做铺垫。

（五）总结与作业（5分钟）

教师带领学生总结本单元到目前为止所学的所有问候语（Goodmorning/afternoon/evening/night,Hello,Hi），以及所有26个字母的书写。布置作业：1.完成剩余字母的规范书写。2.制作一份自己的英文名片，包含英文名和简单的问候语设计。3.复习本单元所有内容，准备下节课的单元综合活动。

第五课时：单元综合实践——我的新朋友

本课时旨在通过一个综合性、任务型的活动，让学生将本单元所学知识进行整合运用，实现知识向能力的转化。

（一）任务导入与布置（5分钟）

教师创设情境：“同学们，进入初中，我们认识了很多新朋友。今天，我们要举办一个‘新朋友见面会’。在见面会上，你需要用英语去认识至少五位新朋友，并记住他们的名字、问候他们。最后，我们要请几位同学来介绍你认识的新朋友。”教师明确任务要求：1.使用正确的问候语（根据当时模拟的时间）。2.询问并记住对方的名字。3.与对方道别时使用正确的道别语（Goodbye/Seeyoulater）。4.使用得体的肢体语言（微笑、眼神交流）。

（二）任务准备：语言与策略复习（5分钟）

教师引导学生快速回顾完成任务所需的语言：

1.问候：Goodmorning/afternoon/evening!Hello!Hi!

2.自我介绍：I’m…/Myname’s…

3.询问：What’syourname?

4.回应：Nicetomeetyou.（补充拓展句）

5.道别：Goodbye!Seeyoulater!

教师邀请一位英语较好的学生与自己配合，进行一次完整的示范对话：

T:Goodmorning!I’mMs.Chen.What’syourname?

S:Goodmorning,Ms.Chen!Myname’sLiMing.

T:Nicetomeetyou,LiMing.

S:Nicetomeetyou,too.

T:Goodbye,LiMing!

S:Seeyoulater!

（三）任务实施：“新朋友见面会”（20分钟）

1.学生全体起立，手持自己制作的英文名片，在教室内自由走动，用英语去结识新朋友。教师播放轻松愉快的背景音乐，营造氛围。

2.教师作为参与者，也加入到学生的活动中，与不同的学生进行交流，同时观察学生的表现，记录下典型的口语错误和精彩的表达。

3.活动过程中，鼓励学生互相交换名片。

（四）任务汇报与成果展示（10分钟）

1.音乐停止，学生回到座位。教师邀请几位学生上台，向大家介绍他们在活动中认识的新朋友。例如：“Thisismynewfriend.HisnameisZhangWei.Isay‘Goodmorning’tohim.”教师对学生的介绍给予积极反馈。

2.教师根据观察，将活动中学生出现的典型错误（如发音不准、句型误用、道别语缺失）以匿名、积极的方式呈现在黑板上，引导学生共同纠正。例如，“有同学刚才说‘Goodnight’作为下午的问候，大家觉得对吗？应该怎么说？”

（五）反思与评价（5分钟）

1.学生进行自我评价：你认识了几位新朋友？你用英语交流时感觉怎么样？有什么困难吗？

2.小组内互相评价：哪位同学英语说得最流利？哪位同学最有礼貌？

3.教师进行总结性评价，肯定学生的积极参与和勇敢表达，并对本单元的整体学习情况进行概括，强调从字母到单词到句子再到交际运用的整个学习路径。

第六课时：单元梳理、检测与学法指导

（一）单元知识梳理与网络构建（10分钟）

教师引导学生以思维导图的形式，共同回顾和梳理本单元所学知识。

1.中心：StarterUnit1

2.分支一：Letters(26个字母，区分元音字母和辅音字母，易混淆字母)

3.分支二：Pronunciation(元音字母Aa-Zz的短音发音规则，字母组合的发音)

4.分支三：Greetings(不同时间段的问候，Hello/Hi，道别语)

5.分支四：Self-introduction(I’m…,Myname’s…)

6.分支五：Askingfornames(What’syourname?)

7.分支六：Writing(书写规范，四线三格)

教师在黑板上绘制思维导图，引导学生填充内容，帮助学生建立知识之间的内在联系，形成系统的知识网络。

（二）重点难点再强化【高频考点】【难点】（10分钟）

1.听力训练：播放一段包含多种问候和自我介绍的综合对话录音，让学生完成信息匹配或正误判断等听力练习。检验学生在真实语流中的理解能力。

2.口语检测：采用“两两对话”形式，快速检测学生对核心句型的掌握情况。教师随机抽取几对学生进行简短的对话展示，作为形成性评价的一部分。

3.易错点聚焦：

1.4.发音辨析：再次强化/eɪ/(A,H,J,K)和/iː/(B,C,D,E,G,P,T,V)的发音对比。

2.5.书写辨析：再次强调小写字母p,q,y,g的书写占格，避免混淆。

3.6.文化辨析：再次强调“Goodnight”的正确使用场合（道别或睡前），而不是见面问候。

（三）单元形成性检测（15分钟）

分发教师自编的短小精悍的单元检测题。题目设计力求基础、全面，包含：

1.字母题：按顺序默写26个字母的大小写；写出所给字母的相邻字母（大小写形式）。

2.语音题：判断下列每组单词画线部分的发音是（T）否（F）相同。（如：nameGrace/mapbag）

3.选择题：从A、B、C三个选项中选择最佳答案完成对话。（如：—______yourname?—MynameisTom.A.WhatB.What’sC.How）

4.情景反应题：根据所给情景，选择正确的表达方式。（如：下午遇到老师，你应该说：A.Goodmorning.B.Goodafternoon.C.Goodevening.）

5.书写题：在四线三格中抄写句子“Goodmorning!What’syourname?”

学生在规定时间内独立完成。教师巡视，了解学生整体掌握情况。

（四）检测讲评与学法指导（10分钟）

1.同桌交换批改选择题和情景反应题。教师公布答案，学生互批。

2.教师重点讲解错误率较高的题目，分析错误原因（是知识点不清，还是审题不细）。

3.结合检测情况和本单元的学习过程，教师对学生进行系统的学法指导：

1.4.【基础习惯】“听读先行”：强调每天坚持1