外研版小学三年级英语上册Unit 5 Family单元整体教学设计

外研版小学三年级英语上册Unit5Family单元整体教学设计

  本教学设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为目标，围绕“Family”这一人与社会主题范畴下的核心内容，进行单元整体架构。设计立足小学三年级学生认知特点与语言水平，通过创设“我的家庭树”单元大项目，将语言学习、文化感知、思维发展与生活实际深度融合，构建一个逻辑清晰、情境真实、活动多元的深度学习历程，旨在引导学生从学习理解、应用实践逐步走向迁移创新，实现从知识本位向素养本位的课堂转型。

一、单元整体解读与架构

  1.单元内容分析：本单元主题为“家庭”，属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群。核心语言聚焦于家庭成员的称谓（mother,father,grandpa,grandma,brother,sister）及介绍家庭成员关系的基本句型“Thisismy…”。教材通过对话、歌曲、游戏等形式呈现，内容贴近学生生活，情感内涵丰富，是进行爱家情感教育和文化意识培养的优质载体。

  2.学情分析：教学对象为三年级上学期学生。其认知特点表现为以具体形象思维为主，好奇心强，乐于模仿和表现。经过前几个单元的学习，学生已具备简单的打招呼、自我介绍和识别物体的能力，对“Thisis…”句型有初步感知。但同时，学生注意力集中时间有限，语言积累尚浅，需在大量听、做、说、唱、玩、演等活动中反复浸润，内化语言。

  3.核心素养关联分析：

    *语言能力：学生能听懂、认读、运用核心家庭成员词汇；能在情境中运用“Thisismy…”句型介绍家人；能初步模仿单元对话的语音语调。

    *文化意识：了解中西方家庭称谓的异同（如grandpa/grandma与祖父/祖母、外公/外婆的对应关系）；感受家庭亲情，初步建立家庭归属感与责任感。

    *思维品质：通过制作、介绍家庭树，培养观察、分类（直系与扩展家庭）、归纳（家庭成员关系）的逻辑思维；在猜测、推理游戏（如“Who‘she/she?”）中发展推测与判断能力。

    *学习能力：通过小组合作完成任务（如共绘家庭海报），培养合作学习意识；借助图片、歌曲、视频等多模态资源，提升多渠道获取信息的能力；在项目展示中锻炼大胆表达、积极交流的意愿。

  4.单元整体教学目标：

    （1）学生能够听懂、会说、认读单词：family,mother(mum),father(dad),grandpa(grandfather),grandma(grandmother),brother,sister,me。

    （2）学生能够在真实或模拟的家庭情境中，运用核心句型“Thisismy…”准确介绍自己的家庭成员。

    （3）学生能理解并朗读本单元主课文对话，注意模仿语音语调，并能在教师指导下进行角色扮演。

    （4）学生能学唱关于家庭的英文歌曲，并能在旋律中替换部分歌词。

    （5）学生通过完成“我的家庭树”项目，学会收集、整理家庭信息，并用英语进行简单介绍，加深对家庭结构的理解与对家人的情感。

    （6）学生能初步了解家庭称谓的中英文差异，并尊重不同家庭结构的多样性。

  5.单元课时重组与规划（共4课时）：

    *课时一：初见我家（MeetMyFamily）-词汇与句型初步感知。重点：核心词汇的音形义及“Thisismy…”句型的理解与初步跟读。

    *课时二：我爱我家（ILoveMyFamily）-对话理解与功能运用。重点：在对话情境中深入理解句型功能，进行模仿与替换练习。

    *课时三：巧手绘家（MyFamilyTree）-项目实践与语言整合。重点：动手制作个性化家庭树，并运用所学语言进行初步描述。

    *课时四：家之展台（FamilyShowtime）-展示交流与文化拓展。重点：项目成果展示交流，延伸学习扩展家庭成员称谓，进行情感升华。

二、分课时教学设计详案

第一课时：初见我家（MeetMyFamily）

  （一）教学目标

    1.学生能在图片、动作或家庭照片的帮助下，听懂、会说单词：family,mother(mum),father(dad),grandpa,grandma,brother,sister,me。

    2.学生能初步理解句型“Thisismy…”的含义，并能在提示下尝试跟读。

    3.学生能通过歌曲和游戏活动，激发对家庭主题的学习兴趣。

    4.学生能初步形成“家”的概念，并愿意用英语提及家人。

  （二）教学重难点

    重点：家庭成员核心词汇的听、说、认读。

    难点：单词“grandpa,grandma”的发音区分；在情境中初步建立词汇与“Thisismy…”句型的联系。

  （三）教学准备

    多媒体课件（内含家庭动画短片、单词卡片、歌曲）、教师家庭照片（或标准示例图）、单词卡贴、奖励贴纸（家庭树形状）、学生自带一张全家福（电子版或纸质版，提前告知准备）。

  （四）教学过程

    Step1:主题导入，激活已知（5分钟）

      1.师生共唱已学过的问候歌曲，营造英语氛围。

      2.情境创设：播放一段无对白的温馨家庭生活动画短片（如家人共进早餐、一起游戏）。提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”引导学生用中文或已知英语单词（如man,woman,boy,girl）描述。引出主题：“Yes,it’saboutafamily.Today,wearegoingtolearnaboutfamily.”

      3.板书课题：Unit5Family。带读“family”，通过拆分音节（fa-mi-ly）和拍手节奏练习发音。

    Step2:词汇新授，多维感知（15分钟）

      1.呈现核心家庭圈：课件展示一个典型的“核心家庭”图示（父母+两个孩子+宠物）。教师指着图片说：“Look,thisisafamily.Thisisthefather.Thisisthemother.Thisisthebrother.Thisisthesister.Andthisisme!”每介绍一位成员，同步呈现单词、标准发音和口型动画。强调“me”指代自己。

      2.词汇操练（听说为主）：

        *ListenandPoint:教师说单词，学生快速指向课件中对应人物或自己手中的单词卡片。

        *模仿跟读：采用多种方式跟读：全班读、小组读、男女生读、高低声读等。重点纠正“grandpa”/ˈɡrænpɑː/和“grandma”/ˈɡrænmɑː/的发音。

        *猜猜是谁：教师做动作或描述特征（如：Heistall.Helovesme.），学生猜单词（father/dad）。

      3.引入“Thisismy…”句型：教师拿出自己的家庭照片，指着其中的人物，用清晰缓慢的语速说：“Look,thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.…”将句型“Thisismy…”板书，并用不同颜色标注。不要求学生立刻产出，重在多次输入，建立声音与意义的联系。

    Step3:情境融合，初步运用（12分钟）

      1.歌曲浸润：播放本单元歌曲“ILoveMyFather”。第一遍欣赏，第二遍教师带领学生边做简单动作（如双手交叉放胸前表示love，指认对应家人）边跟唱。替换部分歌词，如将“father”换成刚学的“mother”，增强趣味性。

      2.游戏“快速反应家庭”：将单词卡片贴在黑板上。教师说“Thisismymother.”，两名学生竞赛跑到黑板前拍打对应单词卡。速度由慢到快。

      3.“我的全家福”初分享：学生拿出自己的全家福。教师在课件上呈现句型支架“Thisismy…”。学生先在小组内，尝试用手指着照片，用“father,mother…”等单词向组员介绍，不强制要求说完整句。教师巡视指导，鼓励大胆开口。

    Step4:总结评价，布置项目任务（3分钟）

      1.总结回顾：师生共同梳理本节课学习的家庭成员单词。教师再次用“Thisismy…”句型总结教师家庭照片。

      2.课堂评价：对积极参与活动的学生发放“家庭树叶”贴纸，告知将用于后续的“班级家庭树”装饰。

      3.项目任务布置：介绍单元大项目“MyFamilyTree”。下发家庭树模板（一棵大树，有树根、树干和若干树枝）。本节课后任务：与家人一起，在树根处贴上或画出自己的全家福，在树干上写下家庭姓氏（如“TheWang’sFamily”）。为下节课制作做准备。

第二课时：我爱我家（ILoveMyFamily）

  （一）教学目标

    1.学生能听懂、理解课文对话大意，特别是关于介绍家人的对话内容。

    2.学生能在情境中较熟练地运用“Thisismy…”句型介绍家人，并能进行简单替换。

    3.学生能模仿对话的语音语调，并能在小组内进行角色扮演。

    4.学生能通过对话学习，进一步体会家庭成员的亲密关系。

  （二）教学重难点

    重点：理解并运用“Thisismy…”句型在模拟情境中介绍家人。

    难点：对话的整体理解和模仿；区分“Thisis…”用于介绍他人与“I‘m…”用于自我介绍的不同语用功能。

  （三）教学准备

    课文动画视频、对话角色头饰、句条卡片、扩展家庭成员图片（uncle,aunt,cousin）、情境场景图（家庭聚会、朋友来访）。

  （四）教学过程

    Step1:复习热身，以旧引新（5分钟）

      1.歌曲热身：齐唱上节课歌曲“ILoveMyFather”。

      2.词汇闪卡游戏：快速闪现家庭成员单词卡，学生抢答。增加难度：教师说中文，学生说英文；教师做动作，学生猜词。

      3.分享家庭树进展：邀请几位学生简要展示上节课后完成的家庭树根部（全家福）和树干（家庭姓氏），并用单词说出家庭成员，如“father,mother,me”。

    Step2:对话呈现，整体理解（10分钟）

      1.设置悬念：“Today,ourfriendSamwantstointroducehisfamilytous.Let‘swatchandlisten.”播放课文动画视频（无字幕）。

      2.初步理解：提问引导：“Howmanypeoplecanyousee?Whoarethey?”学生可能用中文或单词回答。教师用课件呈现Sam一家图片，并标注单词。

      3.细节聆听：再次播放动画或录音，要求学生重点听Sam是如何介绍家人的。出示问题：“WhatdoesSamsay?”引导学生捕捉“Thisismy…”句型。将句型条贴在黑板上。

      4.图文匹配：将对话句子打乱顺序，请学生将句条（如“Thisismyfather.”）贴到课件中对应人物旁。

    Step3:对话操练，内化语言（15分钟）

      1.模仿跟读：播放录音，学生逐句跟读。重点关注“This”的咬舌音和句子的升降调。采用“影子跟读法”（Shadowing），学生稍滞后于录音模仿。

      2.角色朗读：学生分角色（Sam,Sam‘sfather/mother,叙述者）在小组内朗读对话。教师巡视，指导朗读技巧。

      3.情境替换练习：

        *替换人物：教师提供不同家庭组合的图片（如只有一个孩子的家庭、有爷爷奶奶同住的家庭），学生用“Thisismy…”进行替换练习。

        *游戏“家庭相册翻翻看”：课件中有一个“相册”，每翻一页出现一位学生提前提供的（经同意）家人照片局部（如眼睛、背影），其他学生用“Thisisyour…”猜测。被猜中学生起立用“Yes.Thisismy…”或“No.”回应。此活动巧妙引入了“your”的感知。

      4.简单角色扮演：学生戴上头饰，在小组内表演课文对话。鼓励添加简单的问候语，如“Hello!”“Nicetomeetyou.”

    Step4:功能拓展，联系生活（8分钟）

      1.情境创设：出示情境图“朋友来家做客”。教师扮演主人，邀请一名学生扮演客人。教师示范用“Thisismymother,thisismyfather…”介绍“家人”（由其他学生或图片扮演）。

      2.小组任务：学生两人一组，一人为小主人，一人为小客人。小主人利用自己的家庭树（初版）或家庭照片，向客人介绍家人。客人可回应“Hello!”“Nicetomeetyou.”。教师提供语言支架。

      3.展示与评价：邀请2-3组进行展示。师生从语音语调、句型运用、表演自信度等方面进行星级评价。

    Step5:项目深化，布置任务（2分钟）

      1.总结本节课核心句型。

      2.项目任务：在家庭树的树枝上，贴上或画出各个家庭成员的头像/图片，并在旁边写上英文称谓（如father）。鼓励装饰家庭树。

第三课时：巧手绘家（MyFamilyTree）

  （一）教学目标

    1.学生能综合运用本单元所学词汇与句型，完成个性化的“MyFamilyTree”制作。

    2.学生能在制作过程中，用英语与同伴简单交流家庭信息，锻炼综合语言运用能力。

    3.学生能通过动手操作，进一步理清家庭成员间的辈分关系，培养逻辑思维与动手能力。

    4.增强对家庭的认同感与自豪感。

  （二）教学重难点

    重点：将语言知识转化为项目成果，实现语言整合输出。

    难点：在相对开放的活动中，学生自主、有效地运用英语进行交流与合作。

  （三）教学准备

    各色彩纸、剪刀、胶水、彩笔、学生自备的家庭成员照片或画像、已完成根部与树干部分的家庭树底板、项目评价表（自评、互评）、优秀家庭树示例。

  （四）教学过程

    Step1:项目启动，明确要求（5分钟）

      1.欣赏示例：展示几幅设计精美、信息完整的“FamilyTree”示例（包括中西方不同样式），激发学生创作灵感。

      2.明确目标与步骤：师生共同回顾项目最终要求：一棵包含所有核心家庭成员、有英文标注、有装饰的家庭树，并能用英语介绍。明确本节课任务：完成家庭树的主体制作与装饰。

      3.语言支架回顾：在黑板上张贴核心词汇卡和句型条“Thisismy…”。提供拓展句型“Ihavea…family.”“Ilovemy…”供学有余力者使用。

    Step2:合作创作，教师指导（20分钟）

      1.独立制作阶段（10分钟）：学生动手制作。内容包括：将家庭成员头像安置在树的不同枝干上（体现辈分）、书写英文称谓、进行美化装饰。教师巡回指导，解决学生在书写、布局等方面的问题，并用英语进行个别交流：“Who‘sthis?”“Isthisyourgrandma?”鼓励学生用英语回答。

      2.小组互助阶段（10分钟）：以前后桌为单位形成小组。学生轮流在组内用英语初步介绍自己的家庭树：“Look,thisismyfamilytree.Thisismy…Thisismy…”组员可以提问：“Who‘she?”介绍者回答。此环节强调交流，不苛求完美。教师深入小组，提供语言支持，记录典型问题与优秀案例。

    Step3:中期展示与优化（8分钟）

      1.选取样例展示：选择2-3幅完成度较高、有特色的家庭树，通过实物投影展示。请作者尝试介绍。

      2.师生共评：引导学生从“信息完整度（是否有所有核心成员）”、“英文标注准确性”、“美观度”、“介绍是否清晰”等方面进行欣赏和提出友好建议。

      3.优化时间：学生根据展示和反馈，对自己的家庭树进行最后调整和优化。

    Step4:排练与准备（7分钟）

      1.撰写介绍词：学生在教师提供的提示卡上，写下或画出自己家庭树介绍的要点（关键词+句型）。能力强的学生可尝试写两三句连贯的话。

      2.小组内排练：学生在组内进行正式的介绍排练。组员扮演听众，听完后可鼓掌或说“Nice!”。

      3.教师个别辅导：对需要帮助的学生进行一对一或一对几的辅导，协助其组织语言，建立信心。

    Step5:布置最终任务

      课后完善家庭树和介绍词，为下节课的“家庭展台”展示做好充分准备。

第四课时：家之展台（FamilyShowtime）

  （一）教学目标

    1.学生能自信、清晰地向全班展示并介绍自己的家庭树，完成单元核心语言的综合输出。

    2.学生能认真倾听他人的介绍，获取有关同学家庭的基本信息，并给予积极评价。

    3.学生能初步了解扩展家庭成员的英文称谓（如uncle,aunt,cousin），拓展主题词汇。

    4.通过展示与总结，深化对家庭情感的理解，提升文化包容性。

  （二）教学重难点

    重点：项目成果的展示与交流，实现语言学习的交际价值。

    难点：学生在公开场合进行连贯介绍的信心与能力；对扩展词汇的理解与初步感知。

  （三）教学准备

    “家庭展台”背景板、话筒道具、奖状（最佳设计奖、最佳介绍奖、最具创意奖等）、扩展家庭成员图片与单词卡、世界不同家庭结构图片（核心家庭、大家庭、单亲家庭等）、项目评价表（师评）。

  （四）教学过程

    Step1:创设展台，激发期待（5分钟）

      1.环境布置：教室布置成“家庭展台”，黑板张贴“FamilyShowtime”主题海报。

      2.仪式开场：播放温馨的家庭主题音乐。教师作为主持人热情开场：“WelcometoourFamilyShowtime!Today,let‘sshareourloveandstoriesaboutfamily.”

      3.明确规则：介绍展示规则：每位“展示家”有1-2分钟介绍时间；听众需认真倾听，结束后可以提问或给予掌声；将根据表现评选奖项。

    Step2:成果展示，交流互评（25分钟）

      1.分组展示：以前后四人为一小组，在组内先行展示，推选一名代表参加全班展示。小组内部展示确保每人都有机会。

      2.全班展示：各组代表轮流上台，使用实物投影展示自己的家庭树，并用英语进行介绍。教师鼓励使用道具话筒，增强仪式感。

      3.互动与评价：

        *教师根据学生表现，从“语言准确性（用词、句型）”、“表达流畅度与自信”、“作品创意与美观”、“情感表达”四个维度进行即时口头评价和记录。

        *听众任务：每位听众手中有一张“倾听卡”，需要记录至少两位展示者的家庭信息（如：Hisnameis…Hehasa…）。

        *鼓励提问：展示后，教师引导听众提问，如“Howoldisyourbrother?”（可用中文提问，教师或展示者用英文关键词回答）。提问者可获“积极听众”贴纸。

      4.颁奖环节：展示全部结束后，根据教师评价和小组推荐，颁发各类奖项。注重过程性鼓励，让每个孩子都能感受到成功。

    Step3:文化拓展，开阔视野（5分钟）

      1.词汇拓展：教师说：“Someofyouhavebigfamilies.Youmayhaveuncle,aunt,orcousin.”呈现这些扩展家庭成员的图片和单词，让学生感知即可，不作拼写要求。

      2.家庭多样性：展示世界各地不同家庭结构的图片（需正面、积极），如三代同堂的大家庭、双职工核心家庭、单亲家庭、多子女家庭等。教师用简单英语说明：“Familiesaredifferent.Bigorsmall,welovethemall.”引导学生尊重和欣赏家庭的多样性，强调“爱”是家庭的共同核心。

    Step4:情感升华，单元总结（5分钟）

      1.歌曲合唱：全班起立，再次合唱单元歌曲“ILoveMyFather”，可以加入自己创作的动作。

      2.情感表达：教师总结：“Familyiswherelovebegins.Wehavefathers,mothers,grandparents,brothe