三上专项学习《像工程师那样》第一课时 表格式

苏教版三年级上册《专项学习》单元像工程师那样教学设计及反思单元《像工程师那样》课题工程师的“方案诞生记”——鸡蛋迫降器设计课时2核心概念13.工程设计与物化学习内容及要求13.1工程需要定义和界定13.2工程的关键是设计13.3工程是设计方案物化的结果3～4年级①描述简单的设计问题，包括材料、时间或成本等限制条件。②借助表格、草图、实物模型、戏剧或故事等方式说明自己的设计思路。③根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案,并初步判断其合理性。④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。④利用常用工具，对常见材料进行简单加工处理。⑤知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念依据原第1课时工程流程，知道鸡蛋迫降器设计需经历“明确问题—头脑风暴—筛选方案”；结合《科学3上2025秋季》材料知识，理解方案设计需匹配材料性能（如缓冲用海绵、稳定用硬纸板）。科学思维能模仿火星着陆器案例（教材专项学习），分析鸡蛋迫降方案的优缺点（如“棉花包裹”优点是柔软，缺点是易松散）；尝试借鉴他人想法完善方案（如“在海绵外加硬纸板底座”，补充“防侧翻”功能）。探究实践参与鸡蛋迫降头脑风暴，能按原第1课时规则（大胆想、不否定）表达完整方案（含材料、结构、作用）；用“方案评价表”（参考原第1课时“排污管方案评价表”）从“安全性、易操作性、稳定性”筛选最优方案。态度责任通过火星着陆器工程师的案例（教材），感受“多方案尝试”的严谨性；延续原第1课时“尊重他人想法”的习惯，在小组讨论中主动补充建议。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。理解“明确问题—头脑风暴—筛选方案”的工程流程，能结合材料性能提完整方案（依据原第1课时重点与教材任务要求）；教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？用多维度（安全性、易操作性、稳定性）筛选方案（突破原第1课时“借鉴他人想法”的难点，升级为“多角度评估”）。重点延续原课时逻辑，难点结合教材任务复杂度升级，符合“循序渐进”的教学原则，确保学生在原有基础上提升能力。教学准备多媒体资源：《科学3上2025秋季》火星着陆器案例动画（截取A/B/C方案对比片段）、原第1课时“头脑风暴规则”PPT；工具材料：“材料性能卡”（标注“海绵—缓冲性好”“硬纸板—支撑稳定”等，源自教材“材料的演变”单元）、“方案评价表”（参考原第1课时“排污管方案评价表”，增设“易操作性”维度）；实物材料：海绵、气泡膜、硬纸板等样品（供学生触摸感知，匹配性能卡内容）。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起学习像工程师那样一、情境导入：火星着陆器的“方案难题”（5分钟）1.播放教材火星着陆器动画：展示“着陆器需减速防破碎”的问题，及A/B/C三种方案；2.提问引导：“工程师为什么设计3种方案？如果选1种，要考虑什么？”（学生自由回答，总结“工程问题需多方案，筛选看是否符合要求”）；3.引出任务：“今天我们当工程师，解决鸡蛋从3米高下落不破碎的问题（教材专项学习任务），该从哪里开始？”意图分析：用教材火星案例替代原课时小镇案例，既保留“问题导入”逻辑，又增强科技感；通过提问链接原课时“方案筛选”思路，实现知识迁移。二、探究活动1：明确鸡蛋迫降的“核心要求”（5分钟）1.小组讨论：“要完成任务，必须明确哪些要求？”（教师引导结合教材任务，梳理3点）：o高度：3米（展示教室窗台到地面的3米参照，具象化高度）；o结果：鸡蛋无裂纹、不破碎；o材料：身边常见（如家里的海绵、纸箱，符合教材“利用身边材料”要求）；2.全班确认：将要求板书，标注“核心要求”，避免后续方案偏离目标。意图分析：延续原第1课时“明确问题”环节，结合教材任务细化要求，帮助学生建立“目标先行”的工程思维，避免方案天马行空。三、探究活动2：头脑风暴——“我的迫降方案”（15分钟）1.规则回顾：展示原第1课时“头脑风暴规则卡”（大胆想、多提想法、不否定、互相启发），教师强调“每个方案要说明‘用什么材料、做什么结构、为什么能保护鸡蛋’”；2.材料提示：分发“材料性能卡”，学生结合样品触摸，联想性能与用途（如“海绵软，能垫在鸡蛋下面防撞击”）；3.小组讨论：4人一组，记录员写下所有方案（要求每人至少1个完整想法），教师巡视引导（如“只说‘用气泡膜’不够，怎么包？包几层？”）；4.全班分享：每组选1个“最特别方案”板书（如“气泡膜裹鸡蛋+硬纸板三角底座”），教师追问“这个方案能解决什么问题？”（如三角底座防侧翻）。意图分析：严格遵循原第1课时头脑风暴规则，通过“性能卡+样品触摸”激活教材材料知识，用“追问”补全方案细节，解决学生“方案不完整”的问题。四、探究活动3：筛选“最优方案”（10分钟）1.工具引入：展示“方案评价表”，讲解三个维度：o安全性：鸡蛋是否易被保护（如“海绵包3层”得3星，“纸包1层”得1星）；o易操作性：材料是否好获取、制作是否简单（如“用旧海绵”得3星，“用胶水粘”得2星，因胶水干得慢）；o稳定性：落地是否侧翻（如“有底座”得3星，“无支撑”得1星）；2.小组筛选：每组用评价表给3个主要方案打分，计算总星数，选出“最优方案”；3.班级交流：每组说明“最优方案及打分理由”，教师总结共性优点（如“固定鸡蛋很重要，避免滚动撞击”），并标注在板书方案旁。意图分析：借鉴原第1课时“方案评价”方法，结合教材任务新增“易操作性”维度，用“打分”将抽象筛选转化为具象操作，突破“多角度评估”的难点。五、拓展延伸：为制作“做准备”（5分钟）1.提问：“明天制作最优方案，需要带哪些材料？要注意什么？”（学生回答，教师结合教材“工具安全”要求，补充“剪刀尖不对人、鸡蛋轻拿轻放”）；2.预学任务：“回家观察选好的材料（如海绵厚度），想想怎么固定鸡蛋（如用胶带缠2圈，不紧不松），明天带材料。”意图分析：衔接第二课时“制作”环节，通过“材料准备”“安全提示”，为实践操作铺垫；预学任务引导学生提前思考细节，减少次日制作的混乱。六、板书设计像工程师那样（第一课时）

工程设计流程（依据