【新教材】青岛版（2024）二年级上册数学二 中国戏法和杂技-表内乘法（一）教案

学科数学年级册别二年级上册内乘法(一)教材授课类型第1课时授课时间加数的加法运算过渡到乘法运算。1.能从具体情境中观察并发现相同加数相加的数学问题。2.学会用数学眼光观察生活中的乘法现象。1.理解乘法的意义，明白乘法是相同加数相加的简便运2.能够分析加法与乘法之间的联系与区别。1.准确读写乘法算式，正确说出乘法算式各部分的名称。2.能用乘法算式解决简单的实际问题，并清晰表达解题思路。重点1.理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。3.能将相同加数的加法算式改写成乘法算式。难点2.正确识别相同加数和加数的个数，并列3.能运用乘法解决实际问题，体会乘法在生多媒体课件、小棒(1)利用多媒体课件展示“中国戏法和杂次变出3朵花，变了4次。引导学生仔细观(2)提问学生：“根据这些信息，你能提出(3)引导学生分析问题，提问：“要求4次立思考后在练习本上写出算式。(4)巡视学生的列式情况，发现学生列出“3+3+3+3”后，让学生说一说为什么这样(5)接着展示魔术师变花5次、8次的情(6)引导学生观察这几个算式，提问：“这些算式有什么特点?”让学生小组内交流讨(7)请小组代表发言，总结出这些算式都是(8)提出问题：“如果魔术师变花的次数更多，比如20次、30次，再用加法计算方便吗?”引发学生思考，为引出乘法做铺垫。设计意计算局限性的思考，自然引出乘法。(1)针对学生列出的“3+3+3+3+3+3+3+3=24”这个算式，指出求8个3的和用加法计算太麻烦了。行计算。”(3)讲解乘法算式的写法，“3+3+3+3边的数分别叫做因数，等号后面的数叫做积。作“3乘8等于24”。(5)让学生说一说乘法算式“3×8=24”中3和8分别表示什么,加深对乘法意义的理解。法算式?”得出“8×3=24”,并说明它(8)展示舞台上有4个鱼缸，每个鱼缸里有5条鱼的情境，让学生先列出加法算式“5+5+5+5=20”,再引导学生将其改写成设计意握加法与乘法的转换。(1)在黑板上写出“2乘4”“3乘9”“7乘4”,让学生写出对应的乘法算式，并读出来。(5)给出一些类似的题目，如“5乘6”“8法算式是‘4乘7’,它表示什么意思?”加巩固练习(1)在黑板上写出“3+3+3+3=()×(3)请几位学生上台板演，展示自己的答(6)请小组代表发言，分享小组讨论的结(8)给出一些难度稍大的题目，如“2+2+2(1)展示一幅有3组，每组有6个物体的图算式。(2)引导学生分析图片中的数学信息，明确相同加数和加数的个数分别是多少。(3)巡视学生的答题情况，帮助有困难的学生。(4)请学生汇报自己的答案，并解释为什么这样列式。(5)再展示一幅有5组，每组有4个物体的图片，让学生独立完成算式的书写。互相学习。(7)教师对学生的表现进行评价，总结看图写算式的要点。(8)让学生自己动手画一幅表示相同加数相式，培养学生的创新思维和应用能力。设计意通过多种形式的练习，让学生巩固乘法算式的读写、加法与乘法的转换以及运用乘法解决实际问题的能力，加深对乘法意义的理解，提高学生的解课堂总“这节课我们学习了什么?”让学生自由发言。(2)对学生的回答进行总结和补充，强调乘算。(3)再次复习乘法算式的写法、读法和各部分名称，让学生一起说一说。(4)总结将加数相同的加法算式改写成乘法算式的方法，即相同的加数×加数的个数。(5)让学生举例说明生活中哪些地方可以用乘法解决问题，加深对乘法应用的理解。(6)对学生的举例进行点评和分析，引导学生用数学眼光观察生活。(7)鼓励学生在课后继续寻找生活中的乘法现象，与家长交流。(8)对学生本节课的表现进行评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。设计意通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化重点内容，培养学生的总结归纳能力和应用意识，同时对学生的学习情况进行评价和鼓励。乘法：3×8=24学科数学年级册别二年级上册二中国戏法和杂技一教材授课类型第3课时时间逐步推导和掌握5的乘法口诀。口诀含义，提高学习兴趣和效果。1.能从杂技表演情境中观察到与5相关的数量关系。2.学会观察乘法算式与对应的加法算式之间的联系。1.理解5的乘法口诀的来源和意义。2.能够思考并总结出5的乘法口诀的规律。2.能运用5的乘法口诀解决生活中的实际问题并表达解题思路。重点1.经历编制5的乘法口诀的过程，理解口诀的含义。2.熟练掌握5的乘法口诀，能运用口诀进行计算。3.发现5的乘法口诀的规律，提高记忆口诀的效率。难点1.理解5的乘法口诀的编制原理。2.能够灵活运用5的乘法口诀解决实际问题。3.探究并总结出5的乘法口诀中相邻两句口诀得数的变化规律。多媒体课件、小棒(1)教师通过多媒体展示精彩的杂技表演视视频中重点突出每辆车上有5个人的场景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。(2)播放完视频后，教师引导学生仔细观察画面，提问：“同学们，在刚才的杂技表演中，你自己看到的内容。(3)当学生提到每辆车上有5人时，教师进一步引导：“那2辆车上一共有多少人呢?”让学生尝试思考并回答。(4)对于学生的回答，教师给予肯定和鼓励，然后引导学生用不同的方法计算2辆车上的人可以让学生用小棒摆一摆，直观地表示出人数，也可以列出加法算式：5+5=10(人),或者乘法算式：5×2=10(人),并强调这两种(5)教师追问：“5×2=10还可以写成怎样的乘法算式呢?”引导学生思考得出2×5=(6)教师总结导入环节，强调通过观察杂技表演中的数量关系，我们可以用加法和乘法来计算总(7)提出问题：“如果是3辆车、4辆车、5辆车，分别一共有多少人呢?”引发学生的思考和探究欲望。(8)鼓励学生在小组内交流讨论，尝试用自己的方法计算不同车辆数对应的总人数。意图础。小组交流讨论可以培养学生的合作学习能力和自新知(1)教师引导学生分别算出3辆车、4辆车、5辆车上的总人数，并让学生用加法算式表示出填入表格中。如：5+5+5=15(3辆车),55=25(5辆车)。(2)学生完成后，教师检查并确认结果的正确性，强调每个加法算式表示的是几个5相加。个5相加写成3×5=15或5×3=15,4个5相加写成4×5=20或5×4=20,5个5相加写成5×5=25。口诀的任务。释“一五”表示1个5,“得五”表示积是(7)让学生尝试根据2×5=10和5×2=10编制口诀，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。师给予肯定和纠正，确定“二五一十”这句口×5=15、4×5=20、5×5=25编制口诀。让学生先自己思考，然后在小组内交流讨论。诀，教师进行总结和规范，确定“三五十五”(3)教师将完整的5的乘法口诀写在黑板上，带领学生齐读几遍，熟悉口诀内容。(4)让学生观察这些口诀，说一说自己的发如相邻两句口诀的得数相差5等。(5)教师解释口诀中数字的含义，如“三五十五”中“三五”表示3和5相乘，“十五”表示积是15,帮助学生理解口诀的意义。用哪句口诀来计算呢?”让学生明白一句口诀可以计算两个乘法算式。(7)组织学生进行对口令的游戏，教师说前半部(8)总结编制5的乘法口诀的过程，强调口诀的重要性和作用。意图通过让学生计算不同车辆数的总人数，从加法算式过渡到乘法算式，再到编制乘法口诀，让学生经历知识的形成过程，理解口诀的来源和意义。小组交流讨论和游戏活动可以提高学生的参与度和学习兴趣，加深对口诀的记忆和理解。当堂练习基础练习(1)教师在黑板上写出题目：照样子填一填。如1个5,5×1=5,一五得五；让学生完成2个5、3个5、4个5、5个5的填空，巩固对乘法口诀的理解和运用。(2)学生完成后，教师请几位学生上台在黑板上(3)对于学生的回答，教师给予及时的评价和纠正，强调乘法口诀与乘法算式的对应关系。(4)教师再给出一些类似的题目，如6个5、7的掌握。(5)巡视学生的练习情况，对于有困难的学生进(6)请小组内的同学互相检查练习情况，互相交流和纠正，培养学生的合作学习能力。(7)教师随机抽取几位学生，让他们说出一个乘法算式和对应的口诀，检验学生的掌握程度。(8)总结基础练习的要点，强调要准确记住乘法口诀，理解其与乘法算式的联系。综合练习(1)教师出示题目：把乘法口诀补充完整。如三练习本上完成。(2)学生完成后，教师请学生回答，其他学生进行判断。(3)对于学生的回答，教师引导学生分析每个口诀所对应的乘法算式，帮助学生理解口诀的含义。(4)教师再给出一些难度稍大的题目，如根据口诀写出两个乘法算式，让学生思考并完成。(5)巡视学生的做题情况，对于有疑问的学生进行引导和启发，让他们自己找到答案。(6)请学生上台讲解自己的解题思路，其他学生(7)教师总结综合练习的情况，强调要灵活运用乘法口诀进行计算和解决问题。(8)鼓励学生在课后多做一些类似的练习，进一步巩固所学知识。意图基础练习通过填空的方式，让学生巩固对5的乘法口诀的理解和运用，加深口诀与乘法算式的对应关系。综合练习则进一步提高学生运用口诀进行计算和解决问题的能力，通过分析和讲解，培养学生的思维能力和表达能力。小组交流和上台讲解可以促进学生之间的应用(1)教师展示题目：台上一共有多少个灯笼?可以列乘法算式5×4或4×5来计算。让学生思考并回答用哪句口诀计算，结果是多少。(2)学生回答后，教师引导学生分析题目中的数量关系，解释为什么可以用5的乘法口诀来计算，加深学生对乘法口诀应用的理解。(3)教师提出新的问题：“每句诗里有5个汉并列出乘法算式，运用口诀计算结果。(4)学生完成后，教师请几位学生上台展示自己的解题过程，其他学生认真倾听并学习。(5)对于学生的回答，教师给予肯定和鼓励，强调在解决实际问题时要准确找到题目中的数量关系，选择合适的乘法口诀进行计算。(6)教师再给出一些生活中的实际问题，如每个小组有5人，3个小组一共有多少人等，让学生分组讨论并解决问题。(7)各小组代表发言，汇报小组的解题思路和结果，教师进行总结和评价，表扬表现优秀的小(8)总结运用5的乘法口诀解决问题的方法和步骤，鼓励学生在生活中多观察、多思考，用乘法口诀解决更多的实际问题。拓展延伸(1)教师提出拓展问题：“如果有8个5相加，用乘法算式怎么表示，用哪句口诀计算呢?”引导学生思考超出本节课所学范围的内容，拓展学(2)让学生在小组内讨论交流，尝试找出解决方(3)教师巡视各小组的讨论情况，适时给予提示(4)请小组代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行总结和讲解，为后续学习其他乘法口诀做(5)鼓励学生在课后继续探索更多与5的乘法口诀相关的问题，培养学生的自主学习能力和探究(6)教师对本节课的内容进行全面总结，强调5的乘法口诀的重要性和应用范围，鼓励学生在今(7)布置课后作业，让学生完成教材第16页“练习应用”4-11题，进一步巩固所学知识。(8)结束本节课的教学，感谢学生的积极参与和意图通过解决实际问题，让学生体会5的乘法口诀在生活中的应用，提高学生运用口诀解决问题的能力。拓展延伸问题可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的思维能力和自主学习能力。课后作业可以巩固学生本节总结(1)教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么?”让学生思考(2)学生回答后，教师进行总结：“我们学习了5的乘法口诀，包括一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。”(3)再次强调乘法口诀的意义和作用，让学生说(4)总结编制5的乘法口诀的方法和步骤，以及(5)让学生说一说在本节课中自己的收获和体会，鼓励学生积极发言。力。意图备。1.完成教材第16页“练习应用”4-11题。2.背诵5的乘法口诀给家长听。1.观察生活中可以用5的乘法口诀解决的问题，记录下来并解2.尝试自己编制一句与5相关的乘法口诀，并解释其含义。2个55×2=10二五一十4个55×4=20四五二十5个55×5=25五五二十五规律：相邻两句口诀得数相差5应用：解决实际问题学科数学年级册别二年级上册表内乘法(一)教材授课类型第3课时时间1.能从杂技表演等现实情境中，观察到与4的乘法相关的数量关2.学会用数学的眼光观察生活中与4有关的乘法现象。1.理解4的乘法口诀的来源和意义，能通过加法运算推导出乘法口诀。2.培养逻辑思维能力，能运用4的乘法口诀解决实际问1.准确、流利地背诵4的乘法口诀，并能用口诀进行乘法计算。2.能够用数学语言清晰地表达4的乘法口诀在实际问题中的应用。1.提高自主学习和合作学习的能力，在编制口诀过程中学会与他人交流。2.增强对数学学习的兴趣和自信心，养成良好的学习习惯。重点2.熟练背诵4的乘法口诀。3.运用4的乘法口诀进行简单的乘法计算。难点2.能灵活运用4的乘法口诀解决实际问题。3.发现4的乘法口诀中相邻两句口诀之间的规律。多媒体课件、相关练习题卡片(1)教师打开多媒体课件，展示杂技表演中晃板表演的画面，引导学生仔细观察。(2)提问学生：“同学们，在这个杂技表演中，你们发现了什么信息呀?”鼓励学生积极发言，可能学生会回答每个晃板上有4人等信息。(3)进一步引导学生关注晃板的数量和总人数的关系，提问：“如果有2个晃板，一共有多少人呢?3个、4个晃板又分别有多少人呢?”(4)让学生自己先尝试思考，在心里默默计算一下。(5)请几位学生站起来分享他们的想法和计算结果，对于学生的回答给予肯定和鼓励。(6)引导学生回顾加法运算，如2个晃板上的人数是4+4=8人，3个晃板上是4+4+(7)提出问题：“这样用加法计算比较麻烦，有没有更简便的方法呢?”引发学生的思考和好奇心。(8)顺势引出本节课要学习的4的乘法口诀。设计通过展示有趣的杂技表演情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴意图趣。提出问题引导学生思考，让学生在熟悉的情境中感受乘法的必要性，为后续学习4的乘法口诀做好铺垫。新知(1)教师在黑板上列出表格，第一行写上晃板个数1、2、3、4,第二行让学生根据前面的加法计算结果填写总人数4、8、12、16。(2)引导学生观察表格，提问：“从这个表格中，我们可以怎样用乘法算式来表示晃板个数和总人数的关系呢?”(3)先写出4×1=4和1×4=4,引导学生思考：“这两个算式都表示1个晃板上有4四’。”将口诀写在黑板对应算式旁边。(4)接着让学生自己尝试写出2个晃板对应的乘法算式4×2和2×4,教师引导学生思考：“根据这两个算式，我们可以编出什么口诀呢?”鼓励学生大胆发言，得出“二四得八”的口诀并写在黑板上。(5)按照同样的方法，让学生自己写出3个晃板和4个晃板对应的乘法算式4×3、3×4和4×4,然后小组内交流讨论，尝试编出“三四十二”和“四四十六”的口诀。(6)请小组代表发言，分享他们编出的口诀，教师进行点评和确认，将正确的口诀完整地写在黑板上。(7)带领学生一起朗读4的乘法口诀，强调“一四得四”中“得”字的用法，让学生感受口诀的韵律。(8)提问学生：“在这些口诀中，相邻的两句口诀有什么规律呢?”引导学生发现得数相差4的规律。意图让学生通过观察、思考、合作交流等方式，自主编制4的乘法口诀，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。引导学生发现口诀中的规律，加深对乘法口诀的理解和记忆。知识应用展示口诀填空题目(1)教师拿出练习题卡片，展示“三四()(2)让学生独立思考，在练习本上填写答案。(3)巡视学生的做题情况，对于遇到困难的学生给予适当的提示和指导。(4)请几位学生站起来回答答案，其他学生进行判断对错。(5)对于回答正确的学生给予表扬，对于回答错误的学生，引导他们再次思考，回顾口诀内容。(6)让学生一起大声朗读完整的口诀，强化记忆。(7)变换题目形式，如给出不完整的口诀，让学生补充完整，增加练习的难度。(8)统计学生的答题正确率，了解学生对口诀的掌握情况。意图通过口诀填空的练习，让学生巩固对4的乘法口诀的记忆，提高学生运用口诀的熟练度。及时了解学生的学习情况，为后续教知识应用展示算式选择题目(1)教师在黑板上写出题目：“只能写一道乘四③四四十六”。(2)让学生仔细读题，思考每个选项对应的乘法算式。(3)引导学生分析：“二四得八”可以写出4×2和2×4两个乘法算式；“一四得四”可以写出4×1和1×4两个乘法算式；而“四四十六”只能写出4×4这一道乘法算式。(4)让学生在练习本上做出选择，并在小组内交流自己的想法和理由。(5)请小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行点评和总结，强调“2个乘数相同，只能写一道乘法算式”的特点。(6)给出类似的题目，让学生再次进行练习，巩固所学知识。(7)观察学生的做题情况，对于理解困难的学生进行个别辅导。(8)总结这类题目的解题方法，让学生掌握判断只能写一道乘法算式的口诀的技巧。意图通过算式选择的练习，让学生深入理解乘法口诀与学生的分析和判断能力。小组交流可以促进学生之间的思想碰撞，提高学知识应用展示实际问题题目示意图，显示有4张桌子。(2)引导学生分析题目，明确已知条件是每张桌子有2朵花，桌子数量是4张，要求的是花(3)让学生思考：“我们可以用什么方法来解决这个问题呢?”鼓励学生尝试列出乘法算(4)请学生站起来说出他们列出的算式，可能是2×4或4×2,教师引导学生思考用哪句口(5)让学生计算出结果，并在小组内交流解题(6)请小组代表发言，分享小组的解题方法和答案，教师进行点评和总结，强调用乘法口诀(7)给出其他类似的实际问题，如“每个小朋友有4颗糖，3个小朋友一共有多少颗糖?”(8)巡视学生的做题情况，及时给予指导和反馈，了解学生运用乘法口诀解决实际问题的能意图通过实际问题的解决，让学生体会数学与生活的联系，提高学生运用4的乘法口诀解决实际问题的能力。培养学生分析问题和解决问题的能力，增总结(1)教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，这节课我们学习了什么呀?”(2)请学生回答，总结出4的乘法口诀：“一四得四，二四得八，三四十二，四四十六”,(3)强调4的乘法口诀中相邻两句口诀的得数(4)提问学生：“在计算乘法算式时，我们怎(5)让学生举例说明在生活中可以用4的乘法口诀解决的问题，加深对乘法口诀应用的理解。(6)对学生的表现进行总结评价，表扬在课堂上积极思考、发言和合作的学生。(7)鼓励学生在课后继续背诵4的乘法口诀，熟练掌握。(8)布置课后作业，提醒学生认真完成。意图通过课堂总结，帮助学生梳理本节课所学的重点知识，强化对4的乘法口诀的理解和记忆。让学生感受数学知识的系统性和实用性，培养学生的总结归纳能力和学习反思能力。2.完成教材第21页“练习应用”5题，把口诀补充完3.完成教材第21页“练习应用”8题，用4的乘法口诀解决实际问1.回家后，找一找生活中可以用4的乘法口诀解决的问题，记录下来并和家长交2.尝试自己编一些与4的乘法口诀相关的题目，明天和同学分1个晃板：4×1=41×4=4一四得四2个晃板：4×2=82×4=8二四得八3个晃板：4×3=123×4=12三四十二成功之处不足之处学科数学年级册别二年级上册内乘法(一)教材授课类型第4课时授课时间本部分内容是在学生已经学习了4、5的乘法口诀的基础上进行的，是乘法口诀学导学生自主编写1、2、3的乘法口诀，为后续学习更二年级学生已有一定的数学基础，对乘法有了初步认识，也掌握了4、5的乘法口可借助直观教具和生活实例，帮助学生理解和掌握。1.能从生活实例中观察到数量关系，如人数与手的数量关系。1.能够根据观察到的数量关系，思考并编写2、3的乘法口诀。2.理解乘法口诀与乘法算式之间的联系。1.能用乘法口诀准确表达乘法算式的结果。2.能够用自己的语言解释乘法口诀的含义。1.培养学生的归纳总结能力，总结出1、2、3的乘法口诀规律。2.提高学生的逻辑推理能力，根据已知口诀推导未知口诀。重点1.理解1、2、3的乘法口诀的形成过程。2.熟练掌握1、2、3的乘法口诀。3.能运用乘法口诀进行简单的乘法计算。难点2.理解乘法口诀中数字的含义和规律。3.能灵活运用乘法口诀解决实际问题。圆片、多媒体课件情境导复习旧知(1)展示题目：把下列口诀补充完整。一 五()四得八五五(),让学生独立完成。(2)请学生回答，集体订正答案。一四得五二十五。(5)总结复习情况，强调乘法口诀的重要性。1、2、3的乘法口诀!(7)展示生活中与1、2、3乘法相关的图系。设计意通过复习4、5的乘法口诀，巩固旧知，为学习1、铺垫。利用生活图片引入新课，激发学生的学习(1)提出问题：“1个人有2只手，2个人(2)引导学生列出加法算式：2+2=4(只),再将其转化为乘法算式：2×2=(3)提问：“那1个人有2只手，用乘法算式怎么表示?”引导学生得出1×2=2或2(4)讲解：根据这两个乘法算式，我们可以编写2的乘法口诀。1×2=2,口诀是“一二(5)让学生重复口诀，加深记忆。(6)提问学生：“二二得四这句口诀表示什(7)引导学生观察2的乘法口诀，总结规律：后一句口诀的结果比前一句多2。(8)鼓励学生自己举例，用2的乘法口诀计0设计意通过生活实例，引导学生自主思考，列出乘法算口诀。让学生在理解的基础上掌握口诀，培养学生的自(1)给学生发放圆片，让学生用圆片摆一(2)引导学生分别列出加法算式：3、(3)让学生将加法算式转化为乘法算式：1(4)组织学生小组讨论，尝试编写3的乘法(5)请小组代表发言，展示编写的口诀：一(6)讲解口诀的含义，如“二三得六”表示2个3相加得6。(7)让学生观察3的乘法口诀，总结规律：后一句口诀的结果比前一句多3。设计意让学生通过动手操作，直观地理解乘法的意义，自主编写3的乘法口诀。小组讨论培养学生的合作交流能力，总结规律有助于学生更好地掌(1)提出问题：1个1是多少?用乘法算式(2)讲解：根据1×1=1,我们可以编出1的乘法口诀“一一得一”。(3)让学生思考“一一得一”这句口诀的特(4)强调1的乘法口诀只有一句。(5)举例说明“一一得一”在生活中的应用，如1个苹果就是1个苹果。(6)让学生自己说一说生活中能用“一一得一”表示的例子。(7)总结1、2、3的乘法口诀，让学生整体回顾。(8)让学生有节奏地朗读1、2、3的乘法口诀。设计意引导学生自主发现1的乘法口诀，理解其特点和应用。通过总结和朗读，帮助学生巩固所学的1、2、3的乘法口诀。巩固练习(1)展示题目：看口诀写算式。二三得六、一四得四、三四十二、四五二十，让学生独立完成。(3)请学生回答答案，集体订正。2×3=6、(4)展示花朵形状的题目，让学生把计算结果填在花朵里。(5)让学生思考并回答：苹果是一种营养丰富的水果，原来有多少个苹果?已知有3组，每组2个。(6)引导学生列出乘法算式3×2=6或2×(7)表扬做题又快又准的学生，鼓励其他学(8)总结练习情况，强调乘法口诀的运用。设计意通过多种形式的练习，让学生巩固所学的1、2、1.背诵1、2、3的乘法口诀。3.写出“一二得二”“二三得六”“三三得九”这三句口诀对应1.用1、2、3的乘法口诀解决生活中的一个实际问题，并记录下来。2.思考：如果有4个小朋友，每人有3颗糖，一共有多少颗糖?用乘法口诀怎么3.尝试自己编写4的乘法口诀。1、2、3的乘法口诀1的乘法口诀：一一得一2的乘法口诀：一二得二二二得四学科数学年级册别二年级上册乘法(一)教材青岛版六三制新型第5课时授课时间“6的乘法口诀”是青岛版二年级上册的内容，是在学生学习了2-5的乘法口诀二年级学生已掌握2-5的乘法口诀，有一定乘法运算基础。但他们以形象思维为1.能从生活情境中观察到与6相关的乘法现象，如每人顶6个碗。2.学会用数学眼光观察生活，发现6的乘法问题。1.理解6的乘法口诀的来源和意义，能自主思考编写口2.培养逻辑思维能力，思考乘法口诀与乘法算式的关系。1.能用6的乘法口诀准确表达和计算相关乘法问2.能清晰表达自己运用口诀解决问题的思路。重点2.熟练掌握6的乘法口诀，并能正确运用。3.明确乘法口诀与乘法算式的对应关系。难点(1)教师打开PPT,展示中国戏法中每察画面。(2)提问学生：“从这幅图中，你能发(3)当学生回答出每人头上顶6个碗后，教师进一步引导：“那这节课我们就围绕这个信息来学习6的乘法口诀。”(4)再次强调情境中的关键信息，加深(5)引导学生思考与6相关的乘法问(6)鼓励学生大胆猜测答案，激发他们(7)对学生的猜测给予肯定和鼓励，营(8)总结学生的猜测，引出接下来要探设计意通过展示有趣的情境图，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。引导学生观察和思考，为学习6的乘法口诀做好铺(1)教师在PPT上展示表格，表头为“人数”和“碗的总个数”,人数依次为1、2、3、4、5、6。(2)提问学生：“2人头上一共顶了多少个碗?3人、4人、5人、6人呢?请同学们先来填表。”(3)引导学生思考计算方法，提示可以用加法计算，如2人头上顶的碗数是6(4)巡视学生的填写情况，及时给予指导和帮助。(5)请几位学生上台展示他们填写的表格，并讲解自己的计算思路。(6)对学生的展示和讲解进行点评，肯定正确的地方，纠正错误。(7)总结填写表格的方法和结果，再次强调用加法计算碗的总个数。(8)引导学生观察表格中的数据，发现规律。引导编写(1)教师在PPT上展示乘法算式6×1、1×6等，引导学生根据表格中的数据写出对应的结果。(2)提问学生：“我们能不能根据这些乘法算式和结果编写6的乘法口诀呢?”(3)先示范编写“一六得六”这句口诀，解释口诀的含义和编写方法。(4)让学生分组讨论，尝试编写剩下的口诀。(5)巡视各小组的讨论情况，参与讨论，给予指导。(6)请小组代表上台展示他们编写的口诀，并讲解编写思路。(7)对各小组的展示进行评价和总结，完善口诀内容。(8)带领学生齐读6的乘法口诀，加深记忆。设计意通过填写表格，让学生直观地感受6的乘法运算基础。小组合作编写口诀，培养学生的合作能力和(1)教师在PPT上展示题目：“每人顶6个碗，求2人一共顶了多少个碗。”(2)引导学生列出乘法算式6×2,并提问：“我们可以用哪句口诀来计算呢?”(3)讲解计算过程，想：二六十二，所(4)再展示题目：“每人顶6个碗，求3人一共顶了多少个碗。”让学生自己列出算式并运用口诀计算。(5)巡视学生的计算情况，及时给予指导和反馈。(6)请几位学生上台展示他们的计算过程和结果，并讲解运用的口诀。(7)对学生的展示进行评价和总结，强调运用口诀计算的方法和重要性。(8)展示更多类似的题目，让学生进行巩固练习。设计意通过实际例题，让学生学会运用6的乘法口诀进布置练习(1)教师在PPT上展示练习题，如“把六()三十六”等。(2)让学生独立完成练习题，提醒他们注意书写规范。(3)巡视学生的练习情况，及时发现问题并给予指导。并讲解解题思路。(5)对学生的答案进行评价和讲解，强调易错点。(6)展示更多类型的练习题，如解决实际问题的题目，让学生继续练习。(7)鼓励学生互相交流和讨论，分享解题方法。0(8)总结练习情况，对学生的表现给予肯定和鼓励。设计意通过当堂练习，及时巩固学生所学的6的乘法口课堂总(1)教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了什么?”(2)总结6的乘法口诀：一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。(3)强调6的乘法口诀的来源和意义，以及相邻两句口诀之间的关系。(4)总结运用6的乘法口诀解决问题的方法和步骤。(5)对学生在本节课的表现给予肯定和鼓励，表扬表现优秀的学生。(6)鼓励学生在课后继续练习6的乘法口诀，提高计算速度和准确性。(7)布置课后作业，提醒学生认真完成。设计意通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识，加深他们2.完成教材第26页“练习应用”4、6、71.生活中找一找与6相关的乘法问题，并解决它。2.尝试自己编写7的乘法口诀。人数碗的总个数212二六十二318三六十八424四六二十四530五六三十636六六三十六不足之处学科数学年级册别二年级上册表内乘法(一)教材授课类型第1课时时间1.能从情境图中观察到数量关系，发现可以用乘加、乘减解决的问题。2.学会观察乘加、乘减算式中数字和运算符号的特点。1.理解乘加、乘减的意义，明白先算乘法再算加减法的道理。2.能够运用乘加、乘减的方法解决生活中的实际问题。1.能用准确的语言描述乘加、乘减的运算过程和解题思2.能运用乘加、乘减算式解决问题并清晰表达结果。重点1.理解乘加、乘减的意义，掌握乘加、乘减算式的运算顺序。3.学会运用乘加、乘减的方法解决生活中的实际问题。难点复习(1)教师通过多媒体展示题目：看图列式计算，图中显示有3行，每行5个物体，求一共有多少个物体；还有一个图显示有4行，每行习本上列出乘法算式并计算。(2)学生完成后，教师请几位学生上台在黑板上写出答案，其他学生认真倾听并判断对错。(3)对于学生的回答，教师给予及时的评价和纠正，强调要准确运用乘法口诀进行计算。(4)教师总结复习情况，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。(5)教师引导：“同学们，我们已经熟练掌握了乘法口诀，今天我们将利用这些知识来解决一些新的问题。”引发学生的学习兴趣。(6)教师展示新的情境图，图中显示有几行物体，其中有一行的数量与其他行不同，提问：“从这幅图中，你们能提出什么问题呢?”让学生思考并回答。(7)对于学生的回答，教师给予肯定和鼓励，引导学生关注数量关系。(8)教师总结导入环节，引出本节课要学习的乘加、乘减问题。意图通过复习乘法口诀的应用，巩固旧知，为学习乘加新情境图并引导学生提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引新知体，前3行每行有5个，最后一行有2个，提(2)学生可能会列出连加算式5+5+5+2=17(个),教师给予肯定，并引导：“还有其他更简便的方法吗?”提示学生结合乘法的(3)当学生列出乘加算式5×3+2=17(个)时，教师引导学生解释这个算式的含义，即先算3个5是多少，再加上最后一行的2个。4个5,然后再减去多算的3个。”让学生列出乘减算式5×4-3=17(个),并解释其(6)教师展示另一组情境图，图中显示有4行物体，每行4个，另外多2个，让学生分别列出乘加、乘减算式。(1)教师在黑板上写出乘加算式5×3+2和中，应该先算什么,再算什么呢?”让学生思到17;在5×4-3中，先算出假设的4个5(3)教师强调：“在乘加、乘减算式中，一定要先算乘法，再算加减法。”让学生牢记运算(4)教师给出一些类似的乘加、乘减算式，如4×4+2、4×5-2