2026秋七年级上册数学教案第二章 有理数的运算

2024秋《名校课堂新教案》（人7上）

2．1有理数的加法与减法

2．1.1有理数的加法

第1课时有理数的加法法则

有理数的加法在整个知识系统中的地位和作用非常重要，初中阶段重点要培养学生的运算能力、逻辑思维能力

和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，将其转化为数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学

的理解和解决实际问题的能力．有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为以后学习实数，代数

式，方程，函数等知识奠定基础．有理数加法是本章的重点之一，学生能否接受和形成在有理数范围内进行各种运

算的思维方式(确定符号和绝对值)，关键在于这一节的学习．

【情景导入】

展示足球比赛图片：

问题1：在足球比赛中，通常把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫作净胜球数．某次足球赛中，

德国队在第一场上半场赢了2个球，下半场输了1个球，德国队在本场比赛的净胜球数是多少？

问题2：若我们把进一个球记为＋1，失一个球记为－1，则德国队本场的净胜球数如何用算式表示呢？

【说明与建议】说明：从学生熟悉的情景出发，找准新知识的起点，提出疑问，激发学生的学习兴趣和求知

欲，不仅使学生快速地进入学习状态，同时又让学生觉得数学源于生活又应用于生活，使学生在不知不觉中感受学

习数学的乐趣．建议：问题1内容较简单，由学生口答完成．对于问题2，先让学生思考，可以和小组成员适当地

交流讨论，找一个学生到黑板上列出算式(＋2)＋(－1)＝1，其余学生可在练习本上写出．完成后教师引导学生观察

此算式的特征，进而引入新课．

【置疑导入】

“飞天英雄”翟志刚在太空行走时穿着厚厚的太空服，一个重要的原因就是飞船舱外温度太低，达到－100℃，

而舱内的最低温度比舱外温度约高118℃，要想知道舱内的最低温度，该怎样计算呢？

【说明与建议】说明：从学生身边的实际问题引入本节内容，不仅培养了学生学习数学的兴趣，还培养了学

生观察生活的能力，同时又让学生觉得数学来源于生活又应用于生活．建议：学生根据已有的知识水平，应该能列

出算式．让两位学生代表到黑板上列出算式，对于结果，学生会感到疑惑，老师可就此引入新课．

命题角度1利用有理数的加法法则进行计算

1．计算：－5＋3＝－2．

2．若两个有理数的和为负数，则这两个数满足(C)

A．都是负数B．都是正数C．至少一个是负数D．恰好一正一负

3．已知|a|＝2，b＝2，且a，b异号，则a＋b＝(B)

A．4B．0C．0或4D．不能确定

1

4．计算：－15＋(－)．

2

第1页共81页

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1131

解：－15＋(－)＝－(15＋)＝－.

222

命题角度2有理数加法的应用

5．某个地区，一天早晨的温度是－7℃，中午上升了12℃，则中午的温度是(C)

A．－5℃B．－18℃C．5℃D．18℃

6．土星表面的夜间平均温度为－150℃，白天比夜间高27℃，那么白天的平均温度是多少？

解：根据题意，得－150＋27＝－123，

则白天的平均温度是－123℃.

算筹

中国数学的一个突出特点就是在“算板”上用算筹进行算数运算．这加速了计算方法的高度发展，不仅能精确

地进行乘法运算，还能计算开平方和立方．

不要小看负数的概念，在中国古代算筹运算中由于出现减数大于被减数的情形(如：2－3＝－1，其中2为被减

数，3为减数)不得不引入了负数的概念，在今天看来是必然的事情，但在当时可是不小的发现．

作为对比，我们来看看其他的地区何时接受负数这个概念．

7世纪时期印度数学家也开始使用负数．

在欧洲，人们对负数的认识和接受比较缓慢，缓慢到什么程度呢？一直到16世纪韦达(没错就是韦达定理的那

个韦达)的著作还在回避使用负数．

而我国魏晋时期的大数学家在其著作中就给了负数很自然的解释(魏晋时期公元3到5世纪)，也就是说在更早

之前我们的数学家就早早地很坦然地接受了负数的存在．

刘徽在其著作《九章算术注》中，用不同颜色的算筹(小棍形状的记数工具)分别表示正数和负数(红色为正，黑

色为负)．图1表示的是(＋2)＋(－2)，根据这种表示法，可推算出图2所表示的算式，你能写出这个算式吗？

课题2.1.1第1课时有理数的加法法则授课人

1.理解有理数加法的意义，初步掌握有理

数的加法法则，并能准确地进行有理数

的加法运算．

素养目标

2．能运用有理数的加法解决实际问题．

3．会用分类和归纳的思想方法探索有理

数加法法则.

了解有理数加法的意义，会根据有理数

教学重点

加法法则进行有理数的加法运算.

教学难点有理数加法中的异号两数的加法运算.

授课类型新授课课时

教学步骤师生活动设计意图

【课堂引入】

小学学过的加法是正数与正数相

活动一：创设情境、导入新课

加、正数与0相加．引入负数后，

加法有哪几种情况？

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第二个加数

第一个加数

正数0负数

正数正数＋正数0＋正数负数＋正数

0正数＋00＋0负数＋0

负数正数＋负数0＋负数负数＋负数

结论：共三种类型，即：

(1)同号两个数相加；

(2)异号两个数相加；

(3)一个数与0相加.

一个物体作左右方向的运动，我们

规定向左为负，向右为正．向右运从所学的知识入手，激发学生的好

动5m记作5m，向左运动5m记奇心，归纳总结引入负数后的加法

作－5m．规律.

活动二：实践探究、交流新知【探究新知】

1.同号两数相加

(1)如果物体先向右运动5m，再向

右运动3m，那么两次运动的最后

结果是什么？可以用怎样的算式

表示？

两次运动后物体从起点向右运动

了8__m，写成算式就是(＋5)＋(＋

3)＝8.

(2)如果物体先向左运动5m，再向

左运动3m，那么两次运动的最后

结果是什么？可以用怎样的算式

表示？

两次运动后物体从起点向左运动

了8__m，写成算式就是(－5)＋(－

3)＝－8.

注意关注以上两个算式中加数的

符号和绝对值.

根据以上两个算式能否总结同号

两数相加的法则？

结论：同号两数相加，和取相同的

符号，且和的绝对值等于加数的绝

对值的和.

2.异号两数相加

(1)如果物体先向左运动3m，再向

右运动5m，那么两次运动的最后

结果怎样？如何用算式表示？

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两次运动后物体从起点向右运动

了2__m，写成算式就是(－3)＋(＋

5)＝2.

(2)如果物体先向右运动3m，再向

左运动5m，那么两次运动的最后

结果怎样？如何用算式表示？

续表

教学步骤师生活动设计意图

两次运动后物体从起点

向左运动了2__m，写成算式

就是(－5)＋(＋3)＝－2．

(3)如果物体先向右运动5m，

再向左运动5m，那么两次运

动的最后结果怎样？如何用

算式表示？

两次运动后物体仍在起点处，

写成算式就是5＋(－5)＝0．

注意关注以上三个算式中加

数的符号和绝对值．

根据以上三个算式能否总结

异号两数相加的法则？

结论：绝对值不相等的异号两

数相加，和取绝对值较大的加学生在教师引导下主动学习

活动二：实践探究、交流新知数的符号，且和的绝对值等于并积极思考相关问题．培养学

加数的绝对值中较大者与较生主动探究数学规律的能力.

小者的差．互为相反数的两个

数相加得0.

3．一个数与0相加

(1)如果物体第1s向右运动5

m，第2s原地不动，那么2s

后运动的最后结果怎样？如

何用算式表示？

2s后物体从起点向右运动了

5__m，写成算式就是5＋0＝

5．

(2)如果物体第1s向左运动5

m，第2s原地不动，那么2s

后运动的最后结果怎样？如

何用算式表示？

第4页共81页

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2s后物体从起点向左运动了

5__m，写成算式就是(－5)＋0

＝－5．

根据以上两个算式能得到什

么结论？

结论：一个数与0相加，仍得

这个数．

师生活动：学生先完成填空再

观察、分析，合作交流，总结

结论．教师引导学生发现结

论，可让学生再尝试列举其他

例子，总结有理数的加法法

则．

【典型例题】

活动三：开放训练、体现应用

例(教材第27页例1)

计算：

(1)(―3)＋(―9)；(2)(－8)＋0；

(3)12＋(－8)；

1

(4)(―4.7)＋3.9；(5)(－)＋(＋

2

1

)．

2

解：(1)(―3)＋(―9)＝―(3＋

9)＝―12.

(2)(－8)＋0＝－8.

(3)12＋(－8)＝12－8＝4.

(4)(―4.7)＋3.9＝―(4.7―3.9)通过例题进一步熟悉有理数

＝―0.8.的加法法则．通过口答、纠错，

11活跃课堂气氛，充分调动学生

(5)(－)＋(＋)＝0.

22的积极性，让学生在一种比较

【变式训练】活跃的氛围中解决各种问题.

1．计算：

(1)16＋(－8)＝8；(2)(－8)＋3

＝－5；

171

(3)(＋3)＋(－)＝0；(4)(－)

222

15

＋(－)＝－；

36

(5)0＋(－9.7)＝－9.7．

2．某地某天的最低气温是－

10℃，最高气温比最低气温

高12℃，那么最高气温是多

少摄氏度？

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解：(－10)＋12＝＋(12－10)

＝2(℃)．

答：最高气温是2℃.

师生活动：学生独立思考，举

手回答，师生交流心得和方

法．

续表

教学步骤师生活动设计意图

【课堂检测】

活动四：课堂检测

1.一个正数与一个负数的和

是(D)

A．正数B．负数C．0

D．不能确定符号

2．计算：

1

(1)(＋3)＋(＋8)；(2)(＋)＋

4

1

(－)；

2

1

(3)(－3)＋(－3.5)；(4)(－2.8)

2

＋2.8.

解：(1)(＋3)＋(＋8)＝＋(3＋

8)＝11.

1111

(2)(＋)＋(－)＝－(－)＝

4224通过设置课堂检测，及时获知

1学生对所学知识的掌握情况，

－.

4明确哪些学生需要在课后加

1强辅导，达到全面提高的目

(3)(－3)＋(－3.5)＝－(3.5＋

2的.

3.5)＝－7.

(4)(－2.8)＋2.8＝0.

3．一只蜗牛爬树，白天向上

爬了1.5m，夜间向下爬了0.3

m，白天和夜间一共向上爬了

多少米？

解：规定向上为正，向下为负．

1．5＋(－0.3)＝＋(1.5－0.3)

＝1.2(m)．

答：蜗牛一共向上爬了1.2m.

师生活动：学生进行当堂检

测，完成后，教师进行批阅、

点评、讲解．

课堂小结1.课堂小结：巩固所学知识，加深对有理数

第6页共81页

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(1)本节课学到了什么？加法法则的理解.

有理数的加法法则：

①同号两数相加，和取相同的

符号，且和的绝对值等于加数

的绝对值的和．

②绝对值不相等的异号两数

相加，和取绝对值较大的加数

的符号，且和的绝对值等于加

数的绝对值中较大者与较小

者的差．互为相反数的两个数

相加得0.

③一个数与0相加，仍得这个

数．

(2)你还有什么疑惑？

2．布置作业：教材第34页习

题2.1第1题．

2.1.1有理数的加法

第1课时有理数的加法法

则

板书设计1．有理数的加法法则提纲挈领，重点突出.

同号两数相加异号两数相

加一个数与0相加

2．有理数加法的应用

反思教学过程和教师表现，进

教学反思一步优化操作流程和提升自

身素质.

详见电子资源

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第2课时有理数的加法运算律

本节是初中数学七年级上册教材的内容，是初中数学的重要内容之一．一方面，这是在学习了有理数加法的基

础上，对有理数加法运算的进一步深入和拓展，另一方面，又为学习有理数混合运算等知识奠定了基础．因此，本

节课在教材中具有承上启下的作用．

【激趣导入】

宋国有个非常喜欢猴子的老人，他养了一群猴子，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子们的心意．由于粮食

缺乏，老人想限制口粮．一天，他故意先对猴子们说：“猴子们，给你们吃栗子，早晨三颗晚上四颗，好不好？”

众猴子听了都很愤怒．老人马上改口说：“那就早上四颗晚上三颗吧，够了吗？”众猴子非常高兴，大蹦大跳

起来．这就是著名的“朝三暮四”的故事，其中蕴含着小学学过的加法交换律的知识呢！

命题角度1有理数的加法运算律

1．5＋(－3)＋7＋(－9)＋12＝(5＋7＋12)＋[(－3)＋(－9)]是应用了(D)

A．加法交换律B．加法结合律

C．分配律D．加法交换律与加法结合律

2．交换算式(－2)＋(＋3)＋(－4)＋(＋5)中加数的位置，使负加数在前：(－2)＋(－4)＋(＋3)＋(＋5)．

3．计算：

11

(1)(－)＋(－0.75)＋(＋0.5)＋(－)＋1；

42

(2)18.56＋(－5.16)＋(－1.44)＋(＋5.16)＋(－18.56)．

解：(1)原式＝0.(2)原式＝－1.44.

命题角度2有理数加法运算律的应用

4．某村共有七块麦田，今年的收成与去年相比(增产为正，减产为负)的情况如下(单位：kg)：＋32，－17，－

32，＋13，＋15，＋4，－15，则今年小麦的总产量与去年相比(D)

A．增产2kgB．减产2kg

C．增产12kgD．产量相同

5．某商店在一周中每天的盈亏情况如下(盈为正，单位：元)：＋120，－25，－20，＋30，－21，35，90，该

商店本周盈利209元(填“盈利”或“亏损”的钱数)．

课题2.1.1第2课时有理数的加法运算律授课人

1.进一步熟练掌握有理数的加法法则．

2．掌握有理数的加法运算律，并能运用

素养目标加法运算律简化运算．

3．会用加法交换律、结合律解决实际运

算中的问题.

教学重点加法运算律的灵活运用，解决实际问题.

运用加法运算律简化运算及加法运算律

教学难点

在实际中的应用.

授课类型新授课课时

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教学步骤师生活动设计意图

【课堂引入】

1．叙述有理数的加法法则：

同号两数相加，和取相同的符

号，且和的绝对值等于加数的

绝对值的和．

绝对值不相等的异号两数相

加，和取绝对值较大的加数的

符号，且和的绝对值等于加数

的绝对值中较大者与较小者

的差．互为相反数的两个数相在回答问题的过程中，选择不

加得0.同程度的学生来回答，一是为

一个数同0相加，仍得这个了检查学生对上节课知识掌

活动一：创设情境、导入新课数．握的情况，二是为了培养大部

2．计算并比较每组两个算式分学生的学习兴趣，激发学生

的结果：的求知欲，为新课的学习做好

(1)(－8)＋(－9)，(－9)＋(－铺垫.

8)；(2)4＋(－7)，(－7)＋4；

(3)[2＋(－3)]＋(－8)，2＋[(－

3)＋(－8)]；

(4)[10＋(－10)]＋(－5)，10＋

[(－10)＋(－5)]．

师生活动：让尽可能多的学生

参与到问题中来，活跃课堂气

氛，集中学生的注意力．

【探究新知】

有理数的加法运算律

问题1：在小学中我们学过哪

些加法的运算律？

问题2：加法的运算律是不是

也可以扩充到有理数范围

内？

问题3：从上面课堂引入的训

练题中你发现了什么？

问题4：从中你得到了什么启

通过学生的自主学习，交流讨

发？

活动二：实践探究、交流新知论，尝试运用运算律解决问

师生活动：问题1由学生回

题，简化运算过程.

答：加法有交换律，还有结合

律．对于问题2，探究研讨加

法运算律对于有理数是否适

用，让学生先从问题3出发，

小组讨论回答他们的发现，并

和加法的交换律和结合律联

系在一起，从而得出运算律对

于有理数也适用，问题4也得

到了解决，从而导出今天的新

课．

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2024秋《名校课堂新教案》（人7上）

通过上面的问题3发现：

(1)(－8)＋(－9)＝(－9)＋(－

8)；

(2)4＋(－7)＝(－7)＋4；

(3)[2＋(－3)]＋(－8)＝2＋

[(－3)＋(－8)]；

(4)[10＋(－10)]＋(－5)＝10

＋[(－10)＋(－5)]．

续表

教学步骤师生活动设计意图

加法的交换律和结合律在我

们的有理数范围内同样适用．请同

学们完成以下探究问题，并与同伴

交流．

问题1：你能用语言表述有理数加

法的交换律和结合律吗？

问题2：你能用字母表示有理数加

法的交换律和结合律吗？

问题3：我们学习运算律的目的是

什么？

师生活动：学生间讨论交流，互相

补充得出：加法的交换律——两个

活动二：实践探究、交流新知

有理数相加，交换加数的位置，和

不变；用字母表示：a＋b＝b＋a.

加法的结合律——三个数相加，先

把前两个数相加，或者先把后两个

数相加，和不变；用字母表示：(a

＋b)＋c＝a＋(b＋c)．教师适时点

评，强调a，b，c表示任意三个有

理数．在此基础上，接着让学生回

答问题3，从而激发他们的求知

欲．学生的回答可能有多种，教师

引导得出我们学习运算律的目的

——简化有理数的加法运算.

【典型例题】

活动三：开放训练、体现应用

例1(教材第29页例2)计

算：

(1)8＋(－6)＋(－8)；(2)16＋(－25)先让学生在练习本上解答本例题，

＋24＋(－35)．然后教师根据学生的解答情况指

解：(1)原式＝[8＋(－8)]＋(－6)定几名学生板演，并引导学生发现

＝0＋(－6)简化加法运算一般有三种方法：消

＝－6.去互为相反数的两数(其和为0)、

(2)原式＝(16＋24)＋[(－25)＋(－同号结合或凑整数.

35)]

＝40＋(－60)

第10页共81页

2024秋《名校课堂新教案》（人7上）

＝－20.

例2(教材第29页例3)10袋小麦

称后记录(单位：kg)如图所示.10

袋小麦一共多少千克？如果每袋

小麦以50kg为标准质量，10袋小

麦总计超过多少千克或不足多少

千克？

解：解法1：先计算10袋小麦一

共多少千克：

50．5＋50.5＋50.8＋49.5＋50.6＋

50.7＋49.2＋49.4＋50.9＋50.4＝

502.5.

再计算总计超过多少千克：

502．5－50×10＝2.5.

解法2：把每袋小麦超过50kg的

千克数记作正数，不足的千克数记

作负数.10袋小麦对应的数分别为

＋0.5，＋0.5，＋0.8，－0.5，＋0.6，

＋0.7，－0.8，－0.6，＋0.9，＋0.4.

0．5＋0.5＋0.8＋(－0.5)＋0.6＋0.7

＋(－0.8)＋(－0.6)＋0.9＋0.4＝

[0.5＋(－0.5)]＋[0.8＋(－0.8)]＋

[0.6＋(－0.6)]＋(0.5＋0.7＋0.9＋

0.4)＝2.5.

50×10＋2.5＝502.5

答：10袋小麦一共502.5kg，总计

超过2.5kg.

续表

教学步骤师生活动设计意图

【变式训练】

1．计算：

(1)(－83)＋(＋26)＋(－17)＋(－

26)；

1334

(2)＋(－)＋(－)＋(＋)．

5757

活动三：开放训练、体现应用

解：(1)原式＝[(－83)＋(－17)]＋

[(＋26)＋(－26)]

＝－100＋0

＝－100.

133

(2)原式＝[＋(－)]＋[(－)＋(＋

557

第11页共81页

2024秋《名校课堂新教案》（人7上）

4

)]

7

21

＝(－)＋(＋)

57

9

＝－.

35

2．有一批水果，包装质量为每筐

25千克，现抽取8筐样品进行检

测，结果称重如下(单位：千克)：

27，24，23，28，21，26，22，27，

为了求得8筐样品的总质量，我们

可以选取的一个恰当的基准数进

行简化运算．

2724232821

＋2－1－2＋3－4

(1)你认为选取的一个恰当的基准

数为25；

(2)根据你选取的基准数，用正、

负数填写上表；

(3)这8筐水果的总质量是多少？

解：这8筐水果的总质量为

25×8＋[(＋2)＋(－1)＋(－2)＋

(＋3)＋(－4)＋(＋1)＋(－3)＋(＋

2)]

＝200＋(－2)

＝198(kg).

师生活动：给予学生一定的时间去

思考，充分讨论，争取让学生自己

得到正确答案，并对学习有困难的

学生适当引导、点拨.

活动四：课堂检测【课堂检测】

3133

1.计算(－)＋＋(－)＋(＋)时，

5445

下列运用的运算律恰当的是(B)

3133

A.[(－)＋]＋[(－)＋(＋)]

5445

1333

B.[＋(－)]＋[(－)＋(＋)]

4455

3133

C.(－)＋[＋(－)]＋(＋)

5445

D.以上都不对

2.绝对值小于2024的所有整数的

和为0.

第12页共81页

2024秋《名校课堂新教案》（人7上）

3.用简便方法计算：

111

(1)1＋(－)＋＋(－)；

236

(2)(－2.48)＋(＋4.33)＋(－7.52)＋

(－4.33).

11

解：(1)原式＝(1＋)＋[(－)＋(－

32

1

)]

6

42

＝＋(－)

33

2

＝.

3

(2)原式＝[(－2.48)＋(－7.52)]＋

[(＋4.33)＋(－4.33)]

＝－10＋0

通过设置当堂检测，及时获知学生

对所学知识的掌握情况，明确哪些

＝－10.

学生需要在课后加强辅导，达到全

面提高的目的.

续表

教学步骤师生活动设计意图

4.某出租车司机某天下午营

运全是在东西走向的人民大

道进行的，如果规定向东为

正，向西为负，他这天下午行

车里程如下(单位：千米)：

＋15，＋14，－3，－11，＋

10，－12，＋4，－15，＋16，

－18.

(1)将最后一名乘客送到目的

地，该司机距下午出发点的距

离是多少千米？

(2)若汽车耗油量为0.1升/千

活动四：课堂检测米，这天下午汽车共耗油多少

升？

解：(1)15＋14＋(－3)＋(－11)

＋10＋(－12)＋4＋(－15)＋

16＋(－18)

＝(15＋14＋10＋4＋16)＋

[(－3)＋(－11)＋(－12)＋(－

15)＋(－18)]

＝59＋(－59)

＝0.

答：司机距出发点0千米．

(2)|＋15|＋|＋14|＋|－3|＋|－

11|＋|＋10|＋|－12|＋|＋4|＋|

第13页共81页

2024秋《名校课堂新教案》（人7上）

－15|＋|＋16|＋|－18|

＝15＋14＋3＋11＋10＋12＋

4＋15＋16＋18＝118(千米)．

118×0.1＝11.8(升)．

答：这天下午共耗油11.8升．

师生活动：学生进行当堂检

测，完成后，教师进行批阅、

点评、讲解.

1.课堂小结：

(1)本节课学到了什么？

引导学生加深对本课知识的

课堂小结

理解.

(2)你还有什么疑惑？

2．布置作业：教材第34页习

题2.1第2题．

2.1.1有理数的加法

第2课时有理数的加法运

算律

1．加法运算律

板书设计提纲挈领，重点突出.

(1)加法交换律

(2)加法结合律

2．运用加法运算律解决实际

问题

反思教学过程和教师表现，进

教学反思一步优化操作流程和提升自

身素质.

详见电子资源

第14页共81页

2024秋《名校课堂新教案》（人7上）

2.1.2有理数的减法

第1课时有理数的减法法则

“数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本内容．本节课的学习衔接小学阶段

关于整数分数的减法运算，承接前面的有理数的加法运算，通过对有理数的减法运算的学习，学生将对有理数减法

运算有进一步的认识和理解，为后继诸如实数的减法运算奠定厚实的基础．

【情景导入】

神农架风景区，是世界地质公园，国家AAAAA级旅游景区，国家地质公园，国家森林公园，国家湿地公园，

国家自然保护区，中国最美十大森林公园，入选世界生物圈保护网．大神农架顶是湖北省最高峰，所属秦岭褶皱断

块山，大巴山余脉，有“华中屋脊”之称．

已知神农架顶某日山下温度为4℃，山上温度为－3℃，你能列式表示出山上温度与山下温度的差吗？

【说明与建议】说明：回顾有理数的加法运算法则；通过生活中的现实情境引入，感受数学知识与生活的联

系，激发学生的学习兴趣，并体会认知有理数减法的必要性．建议：要求学生独立思考并列式，找1名学生口答并

将结果展示在黑板上．

命题角度1有理数的减法法则

1．计算4－(－3)的结果是(D)

A．1B．－1C．－7D．7

2．比1小3的数是(B)

A．2B．－2C．4D．－4

3．下列计算错误的是(C)

A．－2－(－2)＝0B．－3－5＝－8

C．－7－(－3)＝－10D．3－15＝－12

12

4．计算：－－(－1)＝．