教师招聘考试题库及答案

教师招聘考试题库及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求，请将其代码填写在题后的括号内）1.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的（），标志着教育学开始成为一门独立学科。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《教育漫话》D.《民主主义与教育》2.在教育目的的价值取向上，主张教育的目的是“培养自然人”，发展人的个性，增进人的价值，代表人物是法国的（）。A.孔德B.卢梭C.赫尔巴特D.斯宾塞3.“教学过程最优化”理论是由（）提出的。A.巴班斯基B.布鲁纳C.赞科夫D.苏霍姆林斯基4.中国近代第一个正式实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制5.心理发展的各个阶段有其各自的特征，面临着不同的发展任务，这体现了心理发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.差异性6.在弗洛伊德的人格结构理论中，遵循“现实原则”的是（）。A.本我B.自我C.超我D.理想我7.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，其中随着年龄增长，其影响力逐渐减弱的是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就动机8.罗杰斯的“以学生为中心”的教学理论属于（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论9.下列哪种记忆品质是教师识别学生、记住学生姓名的基础？（）A.记忆的准确性B.记忆的持久性C.记忆的准备性D.记忆的敏捷性10.维果斯基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童心理发展的关键期D.儿童在同伴交往中形成的能力11.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，不收（）。A.学费、杂费B.学费、书本费C.杂费、住宿费D.书本费、伙食费12.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人13.班主任工作的中心环节是（）。A.组织和培养班集体B.建立学生档案C.了解和研究学生D.操行评定14.课程标准的核心部分是（）。A.课程内容B.课程目标C.课程实施建议D.课程评价15.皮亚杰认为，儿童在（）阶段开始出现“守恒”概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.均衡递减D.不规则变化17.下列属于陈述性知识的是（）。A.怎样骑车B.三角形的面积公式C.如何打字D.画素描的技巧18.在心理健康教育中，通过自由联想、移情等技术分析心理异常的原因，这种疗法是（）。A.行为疗法B.系统脱敏法C.精神分析疗法D.来访者中心疗法19.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这体现了（）的德育方法。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法20.课堂纪律管理的最终目标是形成（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律21.布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成（）。A.认知结构B.神经联结C.行为习惯D.概念网络22.古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现了浮力定律，这种问题解决属于（）。A.问题空间B.功能固着C.酝酿效应D.试误说23.评定学业成绩时，若要比较学生在群体中的相对位置，应使用（）。A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价D.形成性评价24.新课改中，高中阶段以（）为主。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.核心课程25.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现了教师劳动的（）。A.创造性B.示范性C.复杂性D.长期性26.小明在解决数学问题时，习惯于一步步严密推导，不易受外界干扰。他的认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型27.人们通常认为“北方人豪爽，南方人细腻”，这种社会心理现象称为（）。A.首因效应B.晕轮效应C.刻板印象D.近因效应28.《中小学教师职业道德规范》中，要求教师“遵循教育规律，实施素质教育”，这属于（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表29.下列选项中，不属于专家型教师特征的是（）。A.教学自动化水平高B.课时计划简洁、灵活C.专注于课堂突发事件的即时处理D.具有丰富的教学策略30.个体倾向于对独特、新奇、变化的事物产生兴趣，这种需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.探究需要二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选均不得分）1.教育的文化功能主要体现在（）。A.传递和保存文化B.活化和选择文化C.交流融合文化D.更新创造文化E.终结文化发展2.确立我国教育目的的依据包括（）。A.特定的社会政治、经济、文化背景B.受教育者的身心发展规律C.制定者的教育理想和价值观D.马克思关于人的全面发展学说E.国外的教育模式3.感觉规律在教育教学中的应用包括（）。A.根据感知的强度律，教师讲课声音要适中B.根据感知的差异律，板书要工整，对比要鲜明C.根据感知的活动律，教学要多采用直观教具D.根据感知的组合律，教学内容要分段讲授E.根据感知的对比律，尽量少用颜色搭配4.布鲁姆的教育目标分类学将认知领域的目标分为（）。A.知识B.领会C.应用D.分析E.综合与评价5.影响态度与品德学习的一般条件包括（）。A.外部条件（如家庭教养方式、社会风气、同伴群体）B.内部条件（如认知失调、态度定势、道德认知水平）C.教师的表扬D.学校的规章制度E.学生的智力水平6.常用的精细加工策略有（）。A.记忆术（如位置记忆法、缩简和编歌诀）B.做笔记C.提问D.生成性学习E.利用背景知识，联系实际7.下列属于新课改“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力E.认知与行为8.中学生常见的心理障碍包括（）。A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐惧症E.网络成瘾9.教师进行教学研究的基本方法有（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.行动研究法E.文献法10.下列属于建构主义学习理论观点的是（）。A.知识不是绝对的，是一种解释和假设B.学习是学生建构自己知识的过程C.教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换D.强调情境教学E.学生是空容器，等待教师填充11.教师职业倦怠的主要特征包括（）。A.情绪耗竭B.去人性化C.低个人成就感D.身体健康E.精力充沛12.德育原则中的“长善救失”原则要求教师（）。A.要一分为二地看待学生B.要发扬积极因素，克服消极因素C.要引导学生自觉评价自己，进行自我修养D.要有计划地组织学生参加实践活动E.主要依靠纪律约束13.教学评价的类型按评价功能可分为（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对评价E.绝对评价14.学生心理发展的基本特征包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性E.不稳定性15.课堂问题行为的处置与矫正方法有（）。A.预防B.非言语暗示C.表扬与不良行为相反的行为D.表扬其他学生E.采取适当的惩罚三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育的本质属性是______，这是一种有目的地培养人的社会活动。2.捷克教育家夸美纽斯提出了“______”的教育思想，认为教育应把一切知识教给一切人。3.儿童身心发展的不平衡性要求教育要抓住______，及时施教。4.美国心理学家马斯洛将人的需要分为七个层次，其中最高层次的需要是______。5.学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种______过程。6.在德育过程中，受教育者思想内部的矛盾斗争是德育过程______规律的具体表现。7.教学工作的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定，其中______是教学工作的中心环节。8.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以______命名的专著。9.赫尔巴特作为传统教育学的代表人物，强调教师的中心地位，提出了“传统三中心”，即教师、教材和______。10.新课程改革强调学习方式的变革，提倡自主、合作与______。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述我国现阶段基础教育课程改革的具体目标。2.简述教学过程中掌握知识与发展智力（能力）的关系。3.简述如何培养学生的学习动机。4.简述教师应具备的心理素质。五、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.阅读下列材料，回答问题。初二（3）班的数学老师李老师非常严厉。在一次课堂上，学生小王因为回头借橡皮，被李老师发现。李老师当场大声呵斥：“小王，你怎么又是你？没见过像你这么笨的学生，这么简单的题都不会，还搞小动作！给我滚到后面站着去！”小王红着脸，低着头走到教室后面站了一节课。此后，小王对数学课产生了极大的抵触情绪，甚至开始逃课，数学成绩一落千丈。家长得知后，多次找李老师沟通，但李老师认为“严师出高徒”，这是对小王负责。问题：（1）请运用新课改下的学生观、教师观相关知识，评析李老师的教育行为。（2）结合材料，谈谈如果你是李老师，你会如何处理小王回头借橡皮这一行为？2.阅读下列材料，回答问题。肖肖是某小学五年级的学生，平时性格内向，不爱说话，成绩中等。一次语文课上，老师让同学们分组讨论《我的母亲》一文的情感。同学们都在热烈讨论，肖肖却一直低着头，一言不发。组长指责他：“你怎么从不发言啊？一点集体荣誉感都没有。”肖肖听了，脸涨得通红，更加不敢说话了。语文老师王老师注意到了这一幕，她走到肖肖身边，轻轻拍了拍他的肩膀，微笑着说：“肖肖，我看了你的作文，写得很感人，你是不是也想起了你的妈妈？愿意跟大家分享一下你的感受吗？哪怕只说一两句也可以。”在老师鼓励的目光下，肖肖小声地讲了几句。王老师带头鼓掌：“讲得真好，很有真情实感！”从此，肖肖在课堂上慢慢变得敢于发言了。问题：（1）请结合德育原则相关知识，分析王老师的教育行为。（2）请结合耶克斯-多德森定律（倒U形曲线），分析王老师的教学行为对肖肖学习动机的影响。六、教学设计题（本大题共1小题，共20分）请根据所提供的教材片段，设计一份详案。教材内容：人教版小学数学三年级下册《面积的认识》（节选）物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。（注：教材中包含了比较黑板面与课桌面的大小、比较正方形与长方形纸张的大小等活动，引出面积概念，并介绍统一面积单位的必要性。）要求：（1）写出教学目标。（4分）（2）写出教学重难点。（4分）（3）设计导入环节和新课探究环节（主要教学过程）。（8分）（4）设计板书设计。（4分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A。解析：夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是近代第一部教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立学科。2.【答案】B。解析：卢梭是自然主义教育思想的代表人物，代表作《爱弥儿》，主张教育目的是培养“自然人”。3.【答案】A。解析：巴班斯基提出了教学过程最优化的理论。4.【答案】B。解析：1903年清政府颁布的《奏定学堂章程》（即癸卯学制）是中国近代第一个正式实施的学制。5.【答案】C。解析：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。6.【答案】B。解析：本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则（完美原则）。7.【答案】C。解析：附属内驱力是指为了获得长者（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。随着年龄增长，其影响力逐渐减弱。8.【答案】D。解析：罗杰斯是人本主义心理学的代表人物之一，他提出了“以学生为中心”的教育理念。9.【答案】A。解析：记忆的准确性是指记忆内容是否正确，这是记忆品质的核心。识记并准确叫出学生名字是基础。10.【答案】A。解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。11.【答案】A。解析：《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，实施义务教育，不收学费、杂费。12.【答案】C。解析：教师职业道德的核心是关爱学生，这是师德的灵魂。13.【答案】A。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。14.【答案】B。解析：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，其核心部分是课程目标。15.【答案】C。解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童出现了逻辑思维，获得了守恒概念。16.【答案】A。解析：艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘在学习之后立即开始，而且在最初的时间里遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢。即遗忘的进程是不均衡的，呈“先快后慢”的趋势。17.【答案】B。解析：陈述性知识主要说明事物是什么、为什么、怎么样，一般可用言语进行清楚陈述。三角形的面积公式是关于“是什么”的知识。A、C、D属于程序性知识。18.【答案】C。解析：精神分析疗法由弗洛伊德创立，常用技术包括自由联想、释梦、移情等。19.【答案】C。解析：情感陶冶法是指利用环境、气氛、艺术作品等教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化。“让学校的每一面墙壁都开口说话”体现了环境陶冶。20.【答案】D。解析：课堂纪律管理的最终目标是形成学生自我促成的纪律，即学生将外部纪律内化为自己的行为准则。21.【答案】A。解析：布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构。22.【答案】C。解析：酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果暂时停下来对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。阿基米德在浴缸中发现浮力定律是典型的酝酿效应。23.【答案】B。解析：相对评价（常模参照评价）是在被评价对象的群体中建立基准（通常常模），然后把该对象与基准进行比较，判断其在群体中的相对位置。24.【答案】A。解析：新课改规定，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。25.【答案】B。解析：示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。这句话强调了教师的榜样作用。26.【答案】A。解析：场独立型的人在信息加工时对内在参照有较大的依赖倾向，不易受外界因素干扰，善于独立分析问题。27.【答案】C。解析：刻板印象是对各类人的固定看法，如“北方人豪爽，南方人细腻”。28.【答案】C。解析：教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。29.【答案】C。解析：专家型教师相比于新手教师，教学自动化水平高，课时计划简洁、灵活，且能专注于课堂的宏观调控。选项C“专注于课堂突发事件的即时处理”更多是新手教师容易出现的问题，专家教师更注重预防。30.【答案】D。解析：探究需要是指个体遇到未知事物时，产生探究和理解其奥秘的欲望。这是一种高级的社会性需要。二、多项选择题1.【答案】ABCD。解析：教育的文化功能包括传递、保存、活化、选择、交流、融合、更新、创造文化。2.【答案】ABCD。解析：确立教育目的的依据包括：社会政治、经济、文化背景；受教育者的身心发展规律；制定者的教育理想和价值观；马克思关于人的全面发展学说。3.【答案】ABCD。解析：E项错误，应利用感知的对比律，加强颜色、形状等对比，使感知对象更加清晰。A、B、C、D均为感觉规律的正确应用。4.【答案】ABCDE。解析：布鲁姆将认知目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次。5.【答案】AB。解析：影响态度与品德学习的一般条件分为外部条件（家庭、社会、同伴）和内部条件（认知失调、态度定势、道德认知）。C、D、E属于具体情境或个体特质，不属于一般条件中的基本分类维度，虽然相关，但最标准的答案是AB。6.【答案】ABCDE。解析：精细加工策略包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识等。7.【答案】ABC。解析：新课改的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。8.【答案】ABCD。解析：中学生常见的心理障碍包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症。网络成瘾属于行为障碍，但也常被归入心理适应问题范畴。在心理学归类中，ABCD是典型的心理障碍。9.【答案】ABCDE。解析：常用的教育研究方法包括观察法、调查法、实验法、行动研究法、文献法等。10.【答案】ABCD。解析：建构主义强调知识的主观性、学习的主动建构性、情境性。E项是行为主义或传统教育的观点，错误。11.【答案】ABC。解析：玛勒斯认为职业倦怠主要表现为情绪耗竭、去人性化、低个人成就感。12.【答案】ABC。解析：长善救失原则要求一分为二看学生，发扬积极因素克服消极因素，引导学生自觉评价。D项是实践锻炼法，E项错误。13.【答案】ABC。解析：按评价功能（教学过程）分为诊断性、形成性、总结性。D、E是按评价基准分类的。14.【答案】ABCD。解析：学生心理发展的基本特征包括连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。15.【答案】ABCDE。解析：处置与矫正课堂问题行为的方法包括预防、非言语暗示、表扬适宜行为、表扬其他学生、采取适当惩罚等。三、填空题1.【答案】育人2.【答案】泛智教育3.【答案】关键期4.【答案】自我实现的需要5.【答案】内部心理6.【答案】个体思想内部矛盾转化7.【答案】上课8.【答案】教育心理学9.【答案】课堂（或课堂教学）10.【答案】探究四、简答题1.【答案】我国新课程改革的具体目标主要包括：（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。2.【答案】掌握知识与发展智力是相辅相成、辩证统一的：（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展依赖于知识的掌握。知识为智力提供了广阔的领域，只有具备了丰富的知识，智力的发展才能有源泉。学生必须掌握一定的知识，才能进行思维、想象和创造。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生对知识的掌握依赖于智力的发展。智力水平高的学生，接受能力强，学习效率高；智力发展差的学生，学习困难较大。（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，知识掌握得多，智力发展不一定高。教学中要引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力；同时，要注重知识结构的教学，教会学生学习，发展学生的创造思维能力。3.【答案】培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。学生的学习动机产生于需要，教师要深入了解学生的心理需求和缺失，创设满足这些需要的条件。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生树立远大的理想，培养学生的社会责任感和历史使命感。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。通过创设成功的体验、归因训练等方式，增强学生的自信心。（4）培养努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不足，这有助于维持学生的学习动机。（5）培养对学习的兴趣。通过教学内容和方法的改革，激发学生的好奇心和求知欲。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。将有意义的课外活动或感兴趣领域的动机迁移到学科学习上来。4.【答案】教师应具备的心理素质主要包括：（1）高尚的师德（教师的职业信念）。包括乐教敬业、积极进取、无私奉献等。（2）广博的知识。包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和通识性知识。（3）多方面的能力。包括教育教学能力、组织管理能力、语言表达能力、自我调控能力、教育科研能力等。（4）良好的情感特征。如真诚的爱心、愉悦的情绪、宽容的心态等。（5）积极的人格特征。如热情、正直、谦虚、自信、幽默、果断等。（6）较高的心理健康水平。能正确认识自我，调节情绪，保持心理平衡，能承受挫折。五、材料分析题1.【答案】（1）李老师的教育行为是不正确的，严重违背了新课改背景下的学生观和教师观。首先，违背了“学生是发展的人”这一学生观。学生处于发展过程中，犯错是难免的，教师应宽容对待，耐心引导。材料中李老师因为小王借橡皮就大声呵斥，甚至辱骂“没见过像你这么笨的学生”，忽视了学生的发展潜力，伤害了学生的自尊心。其次，违背了“学生是独特的人”这一学生观。每个学生都有自身的独特性，教师应因材施教。李老师用同一标准严厉指责，没有尊重小王的个性。再次，违背了“教师是学生学习的促进者”这一教师观。新课改要求教师从“教”转变为“导”，帮助学生成长。李老师不仅没有帮助小王解决课堂问题，反而通过挖苦打击，导致小王产生抵触情绪甚至逃课，阻碍了学生的学习和发展。最后，违背了新课改倡导的“在对待师生关系上，强调尊重、赞赏”的教师观。李老师对小王进行人格侮辱，毫无尊重可言，违背了师德规范中的关爱学生要求。（2）如果我是李老师，我会这样处理：第一，非言语暗示。在发现小王回头时，我会用眼神示意或轻轻敲击他的桌子，提醒他集中注意力，既不打断教学，也维护了学生的面子。第二，事后沟通。课后我会找小王单独谈话，询问他回头的原因，告诉他课堂纪律的重要性，引导他认识到自己的行为对自己和他人学习的影响。第三，关怀鼓励。针对他成绩一般的情况，我会了解他在数学学习上的困难，给予针对性的辅导，帮助他建立学习数学的信心。第四，家校合作。与家长沟通时，我会客观反映情况，共同探讨帮助小王进步的方法，而不是推卸责任或简单归因于“笨”。2.【答案】（1）王老师的教育行为是正确的，主要贯彻了以下德育原则：第一，贯彻了“疏导原则”。德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性。材料中王老师看到肖肖被指责后，没有批评他，而是轻拍肩膀，微笑着引导他发言，耐心地进行疏导。第二，贯彻了“依靠积极因素，克服消极因素原则”（长善救失原则）。德育要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。王老师利用肖肖“作文写得很感人”这一积极因素（长善），鼓励他在课堂上发言，克服了性格内向、不敢说话的消极因素（救失）。第三，贯彻了“因材施教原则”。德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。王老师针对肖肖内向的性格，采取了温和、鼓励的方式，而不是像组长那样指责，体现了因材施教。第四，贯彻了“尊重学生与严格要求学生相结合原则”。王老师尊重肖肖的人格，没有强迫他，但又对他提出了参与课堂的合理要求。（2）耶克斯-多德森定律（倒U形曲线）表明，动机强度与学习效率之间呈倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成；动机强度过低或过高都不利于提高学习效率。在材料中，肖肖最初面对组长指责时的状态，动机强度过高（紧张、焦虑），这种高强度的焦虑反而阻碍了他的行为表现（更加不敢说话）。王老师介入后，通过微笑、轻拍肩膀、