广东省广州市天河区2026年中考二模语文测试卷附答案

中考二模语文测试卷一、第一部分“守正笃行”专题活动(共24分)1．墨韵言志：“先贤风骨”诗文展(1小题，8分)以下是书法卷轴的备选诗文，请根据课本补写完整。(六句只选四句)①长风破浪会有时，。(李白《行路难(其一)》)②?松柏有本性。(刘桢《赠从弟(其二)》)③不畏浮云遮望眼，。(王安石《登飞来峰》)④，窥谷忘反。(吴均《与朱元思书》)⑤淫慢则不能励精，。(诸葛亮《诫子书》)⑥，人不寐，将军白发征夫泪。(范仲淹《渔家傲·秋思》)2．小文整理了书法卷轴的诗歌。请根据主题，补写诗句。主题：坚守气节，舍生取义

，。（文天祥《过零丁洋》）主题：坚守职责，无私奉献

，。（李商隐《无题》）二、躬身践行：“身边微光”摄影展(5小题，16分)任务一：以下是序言部分，请你阅读。我们凝神zhù____立，以镜头为媒，定格校园、家庭与社会里的坚守瞬间，让那些动人的浮光掠影，都化作永恒。校园内，光影摇_yè____，有人目不窥园，在笔墨书香中绽放青春；家庭里，烟火寻常，有人任劳任怨，在繁_suǒ____日常中守护温情；社会中，初心如磐，有人默默付出，在平凡岗位上践行担当。无数平凡的坚守，将赤诚镌刻进城市肌理，汇聚成动人的篇章，温暖城市，点亮时代。观之，崇敬之情油然而生。3．给文段中加点的字注音，正确的一项是()A．瞬间shùn绽放diàn镌刻juānB．瞬间_sùn绽放diàn镌刻juànC．瞬间sùn绽放zhàn镌刻juànD．瞬间_shùn绽放zhàn镌刻juān4．根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是()A．贮/曳/琐 B．贮/戈/锁 C．伫/曳/琐 D．伫/戈/锁5．文段中画线的成语，使用不恰当的一项是()A．浮光掠影 B．目不窥园 C．任劳任怨 D．油然而生任务二：以下是小文摄影作品的创作说明，请你检查。①创作者以校园晨读的场景为切入点，捕捉青春岁月里的动人一刻。②作品以晨光为底色，不仅让人心生对未来的憧憬，而且营造出温暖的氛围。③手握书卷、凝神诵读的少年们让寻常的晨光变得格外美好。④愿这张照片留住他们在青春中奋斗的模样。6．创作说明中，有语病的一项是()A．第①句 B．第②句 C．第③句 D．第④句任务三：以下是布展策划，请你参与。7．展厅入口处拟悬挂一副对联，请你将下联补充完整。上联：影像留痕藏岁月下联：微光8．下面是展区设计表，请你补充设计表空缺部分。分展区展区主题照片内容互动形式展区一校园守忠，逐光成长学子勤学互助①展区二②母亲厨房操劳分享能传递家庭暖意的生活小事展区三社会守韵，聚力前行广州古建掠影为最能体现古建韵味的作品投票9．你的好朋友小语对摄影很感兴趣，请你向他推介本次摄影展。三、品读先贤：承精神之脉(5小题，16分)阅读下面两篇文言文，完成小题。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪?其真不知马也！(选自韩愈《马说》)【乙】麟之为灵，昭昭也。咏于《诗》，书于《春秋》，杂出于传记百家之书，虽妇人小子皆知其为祥也。然麟之为物不畜于家不恒有于天下。其为形也不类，非若马牛犬豕豺狼麋鹿然。然则虽有麟，不可知其为麟也。角者吾知其为牛，鬟者吾知其为马，犬豕豺狼麋鹿吾知其为犬豕豺狼麋鹿。惟麟也，不可知。不可知，则其谓之不祥也亦宜。虽然，麟之出，必有圣人在乎位。麟为圣人出也。圣人者，必知麟，麟之果不为不祥也。又曰：“麟之所以为麟者，以德不以形。”若麟之出不待圣人，则谓之不祥也亦宜。(选自韩愈《获麟解》)10．下列句子中，加点词的意义相同的一组是()A．食不饱，力不足/不足为外人道也B．策之不以其道/麟之果不为不祥也C．书于《春秋》/每假借于藏书之家D．其为形也不类/佛印绝类弥勒11．下列对乙文中加波浪线部分的断句，正确的一项是()A．然麟之为物/不畜于家/不恒有于天下B．然麟之为物/不畜于家不恒/有于天下C．然麟之为/物不畜于家/不恒有于天下D．然麟之为/物不畜于家不恒/有于天下12．用现代汉语翻译文段中画横线的句子。①马之千里者，一食或尽粟一石。②若麟之出不待圣人，则谓之不祥也亦宜。13．韩愈借千里马和麟的遭遇，表达了怎样的思想情感?请结合两文具体内容简要分析。14．阅读下面的诗歌，完成小题。酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。班级开展诗歌品读活动，同学们围绕以上诗歌展开讨论，请根据语境，补全下面对话。小语：“”一联暗含诗人被贬多年的无限辛酸和悲凉，但他并没有因此沉沦。小文：我认为颈联最能体现他的情感，。(从写作手法角度分析)小语：这联诗不仅展现诗人的胸襟，更能给我们为人处世带来启示。小文：是的，诗句蕴含深刻哲理：。四、智阅时代：固阅读之本(4小题，13分)阅读短文，回答问题材料一：国务院于2025年12月颁布的《全民阅读促进条例》明确规定：“国家鼓励促进全民阅读的新技术、新载体、新设施等开发与应用，支持利用信息技术开展全民阅读推广活动，扩大全民阅读推广活动影响力。”其中新技术、新载体、新设施精准概括了当前阅读领域的核心转变，AI_阅读以一种全新的阅读形态走进大众视野，其发展与应用获得了前所未有的战略支撑，成为推动全民阅读深化发展的关键。综合已有研究，我们可将AI阅读理解为利用人工智能技术辅助、增强或转变人类阅读全过程的一系列方法、工具和系统。其核心是让机器理解文本，并提供智能服务。(整理自《AI阅读意味着什么》)材料二：读者可利用AI技术快速检索、整理资料，并根据阅读习惯获取推荐书单。AI还能快速提炼要点、实时解答阅读疑问，有效扫清理解障碍，实现交互式阅读。由此可见，AI_可成为阅读中的得力助手，对推动深度阅读具有积极作用。阅读是深层次的认知活动，提前了解著作背景、框架与细节，能让阅读更有方向。AI如同探照灯与显微镜，既可帮助读者快速把握著作的整体结构，也能细致解析关键内容，助力读者建立初步认知模型，为深度理解与批判性思考打下基础。读者在阅读过程中有时会遇到靠自身经验难以理解的内容，AI_可推荐辅助读物或知识链接，协助读者打通阅读中的难点。在此基础上，AI还能推动阅读持续走深走细走实。例如：指令AI对比不同版本、译本的差异，形成更全面认知；借助_AI_开展思想实验，与理论文本展开虚拟对话；通过_AI拆解写作技法，反向提升表达能力等。这些功能不仅提升了阅读效率，更重塑了学习者的思维方式与知识建构路径。AI_已从被动的信息工具，转变为主动的知识协作者，推动读者在理解中质疑、在分析中反思、在重构中创新。(整理自《让AI辅助阅读回归“工具”本质》)材料三：当AI可以替我们概括章节大意、翻译生僻语句，甚至直接给出结论时，我们投入到原始文本阅读和思考的时间势必减少。实验表明，过度依赖AI会导致“大脑偷懒”，显著降低阅读理解的准确率。当机器代劳理解和分析，读者自身大脑对内容的加工变少，从而对材料的掌握程度变浅。深度阅读一本书或一篇长文，需要长时间专注，然而当阅读行为越来越被切割成短片段(如快速浏览AI推送的摘要)，人们持续专注的时间可能缩短。久而久之，大脑可能更习惯于浅尝辄止的阅读模式，对长文本会感到不耐烦，导致“深阅读肌肉”退化。如果读者习惯性地信任AI给出的答案，可能会减少自主思考的动力。例如，学生遇到难题时不再独立思考，而是直接问AI；成年人面对复杂社会议题时，可能直接搜索AI，而不去阅读原始报道和多方意见。思考的过程一旦被跳过，阅读的意义也就被削弱了。(整理自《AI时代下的阅读革命：双刃剑效应如何重塑人类知识获取》)材料四：当AI的浪潮席卷而来，信息获取的门槛被无限降低，深度思考看似触手可及时，我们真正面对的认知挑战是：如何正确应用AI?如何捍卫人类高级心智活动的边界?真正的深度阅读在于人与AI的对话能力：能提出精准的问题，能评估信息的可靠性，能将AI输出与自身经验、情感、知识融合，形成个人化理解。AI提供事实与逻辑，但形成假设、类比推理、独到见解，仍是人类心智的核心。因此，AI_可以是识字初期的助手，却不能代替识字本身；AI_可以是理解高难文本的桥梁，却不能替代深度思考；AI_可以快速检索与概括，却不能取代我们品味文字时的细微感受。我们必须清楚：哪些文本适合_AI_解构，哪些仍需亲身体悟。更重要的是，我们要将_AI提供的各类信息与已有的视觉经验、情感记忆、其他来源的知识进行融合，形成一个多维度的、个人化的理解。总之，我们自身要成为一个“认知交响乐团”的指挥，而AI只是我们的首席乐手。阅读走向“智变”还是“质变”，不在于技术，而在于运用技术的人。我们要保持清醒、主动驾驭，方能借技术之力，让阅读真正照亮成长之路。(整理自《AI赋能阅读，是“智变”还是“质变”?》)15．下列对AI阅读的理解，不正确的一项是()A．《全民阅读促进条例》的颁布为AI阅读的发展与应用提供了前所未有的战略支撑。B．AI阅读能增强或转变人类阅读全过程，让机器理解文本并提供智能服务是其核心。C．AI能协助读者检索资料、扫清阅读障碍，帮助读者开展思想实验，推动深度阅读。D．AI能帮助读者理解高难文本，提供事实与逻辑，形成假设、类比推理和独到见解。16．下列对AI阅读的利弊分析，正确的一项是()A．AI可以推动阅读走深走细，比如：根据阅读习惯推荐书单或提供相关的知识链接点。B．阅读时使用AI会使“大脑偷懒”，对材料的掌握程度变浅，降低阅读理解的准确率。C．深度阅读需长时间专注，而经常快速浏览AI推送的摘要，可能缩短持续专注的时间。D．读者习惯性信任AI给出的信息时，可能会跳过自主思考过程，但不会削弱阅读的意义。17．下列关于AI辅助名著阅读的理解，不符合文意的一项是()A．读《水浒传》，利用AI了解时代背景，梳理人物的命运轨迹，把握著作的整体结构。B．读《艾青诗选》，让AI理解土地与太阳等意象，感悟诗人爱国情，生成个人阅读体验。C．读《经典常谈》，借助AI补充文史知识，理解书中重难点内容，扫清阅读理解障碍。D．读《海底两万里》，运用AI比对译本差异，多角度分析著作内容，形成更全面认知。18．请结合材料，谈谈青少年如何让AI真正服务于自身阅读成长。五、静悟生命：守沉潜之心(4小题，17分)阅读短文，回答问题荠菜，早春的隐语李舫最先叩醒大地的，总是那些蛰伏在泥土里的生命。它们卑微、隐忍，却又睿智、活泼，在料峭寒意中等待时机，准备为一个新的春天揭幕。山岭背阴处的残雪，如同一块巨大的补丁。太阳慢悠悠地升上来，补丁缓慢消融，变成了升腾在空中的水汽。寒冷依旧，田埂的裂隙间却已渗出锯齿状的绿意，那不是铺张的、夺目的、喧哗的绿，而是从冻土深处挣脱而出的、带着试探的怯生生的绿。是的，它们是春天的使者，即便随时会被凛冽寒风结束的生命，它们仍然巧妙蛰伏，伺机而动。它们相互鼓励，只要找到机会，便勇敢宣告：春天来了！荠菜的叶子，如同大地摊开的掌心，掌纹是羽状的，细密的绒毛上缀满了破晓的霜晶。它们一丛丛依偎着、蜷缩着、舒展着、奔放着，却都恪守着各自的分寸，像遵循某种古老的乡野契约。《诗经》里那句“谁谓荼苦，其甘如荠”被风吹拂了两千多个春秋，依然能在早春的寒气中觅得知音——那是先民俯身大地时，舌尖最先辨认的、属于荒野的甘醇。荠菜，最早的报春者。当残冬的冰层尚在梦里呻吟，众草犹在冻土深处瑟缩，它已率先顶破板结的寒气，将锯齿状的绿意举向天空。它的生命是一首急板短章——趁着冰雪初融的湿润，攫住第一缕怯弱的阳光，便迅疾抽叶、展茎、绽花、结籽，完成一季的契约，也完成了一生的承诺。然后，不待春深，便默然凋零，将细小的角果埋入泥土，将写给下一个春天的密信妥善收藏。这并非匆忙，而是与时节达成的千古默契，在最贫瘠的时间里，以最丰盈的方式，迅捷完成生命庄严的传递。早春时节，迎春花还在蓓蕾里裹着娇羞，桃花在胭脂色的枝头踌躇，李花尚裹着素绡于风中试探，连烂漫的樱花也只在骨朵里做着粉白的梦——荠菜却已悄悄抽出细长的花茎，顶出米粒般的白。那白是柔弱的，谦卑的，低眉顺目的，近乎透明，薄得透出春光的底色。若将历代典籍摊开，你会发现，关于野菜的历史记述里，总有一脉青翠属于荠菜。唐代《千金食治》记载荠菜“味甘温涩无毒，利肝气和中”，明代《救荒本草》将其列为荒年可济之草，_“焯过拌食，甚益人”。民间称荠菜为“报春菜”。立春前后，妇孺老少提篮握铲，在坡畔畦边寻觅那抹最早的绿——这不仅是采撷野菜，更是与自然订下一年一度的信约。骚人墨客也常为它停留。南宋辛弃疾策马驰过溪头，撞见此景，胸中块垒忽然被什么抚平——不是酒，不是歌，而是“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”。他望见的荠菜花，其实更是一种生存姿势：不向园林争半寸春光，只在阡陌上静默开落。苏轼流放黄州，物资极匮乏，他却在匮乏中发明了“烂烝香荠白鱼肥”的吃法。他在给友人的信里详细记述：取荠菜嫩叶，与米同蒸，待蒸汽将碧色沁入饭粒，再佐以初汛的白鱼。这道菜里藏着中国士大夫的人生智慧：在最简朴的食材中，找到与山川风物的对话。陆游在蜀地为官时，曾对着春山写下“日日思归饱蕨薇，春来荠美忽忘归”。晚年垦荒山时，见荠菜丛生，又吟出“残雪初消荠满园，糁羹珍美胜羔豚”。这位一生忧国的诗人，味蕾却诚实得很——蕨薇是伯夷、叔齐的典故，带着孤臣的苦涩；而荠菜的清甜，却让人忽生归乡之意。汪曾祺在《故乡的野菜》里感慨：“荠菜焯过，切碎，和香干细丁同拌，加姜米，浇以麻油酱醋，或用虾米或不用，均可。”苏轼、辛弃疾也好，陆游、汪曾祺也罢，他们在艰辛的日子里为文作诗，字里行间透露着凭借这种古老植物与土地相依相偎的笃定。历史学家从荠菜里读出了更多。在灾荒频仍的古代，荠菜是百姓辘辘饥肠中温暖的慰藉；在战乱离丧的年月，它是流民碗中苦涩却珍贵的生机。荠菜，这个平凡得不能再平凡的野菜，始终扎根在百姓的烟火里，成为中华民族苦难记忆里一脉欣喜的暖色。若你蹲下身，轻轻拨开荠叶上的土屑，会发现它的根须纤细如发，却紧紧攥住土壤。每一株荠菜都是一个微型的史册：记载着冻土的寒意、春阳的初吻、农人的指纹，以及千年诗句里未曾褪色的甜。它不像黄花草经历过战火淬炼，却以另一种方式参与着文明的成长——在寻常日子里，提醒人们甘苦相倚的滋味，以及土地永不辜负的慈悲。在早春的田埂上，荠菜依旧绿着，没有喧嚣，没有祈求，静默绿成一片。活着，本身就是一场庄严的完成。(选自《长江日报》，有删改。李舫：人民日报海外版副总编辑，学者、作家、文艺评论家)19．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是()A．文章以荠菜为写作对象，既描写了荠菜的生长状态，又挖掘出荠菜丰富的文化内涵。B．文章以众草畏惧寒冷、迟迟不发反衬荠菜迎寒而上、率先破土抽绿，富有画面感。C．作者托物言志，借荠菜顺时荣枯生长，寄托人要珍惜时间、展现自我风采的愿望。D．荠菜被比作微型史册，记载自然风光、农家日常和诗文韵味，于寻常中参与文明成长。20．结合上下文，从词语运用的角度赏析文中画线句的表达效果。它的生命是一首急板短章——趁着冰雪初融的湿润，攥住第一缕尚且怯弱的阳光，便迅疾抽叶、展茎、绽花、结籽，完成一季的契约，也完成了一生的承诺。21．文中多次引用典籍记载、历代文人诗文，请结合文本，简要分析其作用。22．本文将选入文学期刊，请你从期刊提供的两个栏目中选择其一，并结合文章内容，阐述入选该栏目的理由。A.万物生灵B.乡野人间六、落笔抒怀：悟时光初心(1小题，50分)23．请以《把时间留给▲》为题，写一篇文章。要求：①请先将题目补充完整；②文体自选(诗歌除外)；③600字以上；④文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。七、附加题(8分)24．小文由生活中镜子的不同喻义受到启发：以平面镜映照世间百态；以放大镜观察细微形貌；以透视镜洞悉内在本质。他以“镜看人生”为主题开展名著研读。请你根据提示把表格补充完整。书名作者喻镜种类镜像解读老舍平面镜以一名普通人力车夫三起三落的人生经历为具体内容，真实反映了旧时代底层劳动人民艰难挣扎的生存状况。《昆虫记》法布尔放大镜《西游记》透视镜叙写三打白骨精、真假美猴王等经典情节，透过神魔故事表象洞悉人生真谛：坚守信念、不惧磨难，终能实现理想。25．困境中的成长，犹如蝴蝶破茧。请从下面人物中任选一位，参照示例，结合具体情节，简述其破茧经历。简·爱(《简·爱》)林冲(《水浒传》)示例：保尔之“茧”是病痛带来的身心折磨。他征战沙场身负重伤，后来全身瘫痪、双目失明，但他没有屈服，强忍病痛坚持文学创作。最终完成小说《暴风雨所诞生的》，实现了自我成长与人生蜕变。

答案1．【答案】直挂云帆济沧海；岂不罹凝寒；自缘身在最高层；经纶世务者；险躁则不能治性；羌管悠悠霜满地2．【答案】人生自古谁无死|；留取丹心照汗青；春蚕到死丝方尽；蜡炬成灰泪始干【答案】3．D4．C5．A【答案】6．B【答案】7．微光映心暖人间（或“微光传情暖人心”，对仗工整即可）8．写下勤学感悟，分享互助故事|家庭守暖，温情相伴9．小语，本次“身边微光”摄影展特别值得一看！展览分校园、家庭、社会三个展区，定格了平凡人坚守的动人瞬间，有学子勤学、家人相守、城市古韵，还能参与互动分享、投票。既能感受平凡中的温暖力量，也能学习摄影创作思路，快来参观吧！【答案】10．D11．A12．日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。|如果麒麟出现时没有圣人在位，那么说它是不祥之物也是合适的。13．两文均借物喻人，抒发怀才不遇、渴望被赏识重用的情感。《马说》以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明君，批判统治者不识人才、埋没人才的昏庸；《获麟解》以麒麟不被世人辨识，比喻贤才生不逢时，只有圣人能识贤才，暗含自己不被理解、壮志难酬的愤懑。14．【答案】巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身；运用比喻（以沉舟、病树自比）和对比，用“千帆过”“万木春”的新生景象，反衬自身被贬的境遇，豁达乐观；新事物必然取代旧事物，社会总是向前发展，困境中要乐观豁达【答案】15．D16．C17．B18．①合理利用AI辅助阅读，借助其检索资料、梳理脉络、解析难点、比对译本的功能，提升阅读效率；②不依赖AI，坚持自主思考，避免“大脑偷懒”，培养深度专注能力；③将AI输出的信息与自身经验、情感、知识融合，形成个人化理解；④明确