认识吨（教学设计）数学三年级下册苏教版

认识吨（教学设计）数学三年级下册苏教版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：认识吨

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023年4月14日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用数学语言表达和交流的能力。

2.培养学生通过观察、操作等活动，抽象出数学概念。

3.培养学生初步建立质量单位“吨”的概念，形成量感。

4.培养学生解决简单实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在二年级下册已经学习了质量单位“千克”的相关知识，具备了一定的计量意识和初步的数感。他们能够进行简单的质量单位换算，但对“吨”这个较大的质量单位的概念理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够通过直观教具和具体操作来理解新的概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和视觉学习，而另一部分学生则可能更善于通过听讲和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习“吨”这一概念时，可能会遇到将“吨”与“千克”进行换算的困难，因为他们需要理解和记忆更大数量级的换算关系。此外，对于质量单位的概念抽象性，部分学生可能难以从具体物品过渡到抽象的数量单位，这需要教师通过直观教学和实践活动来帮助他们克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有三年级下册苏教版数学教材。

2.辅助材料：准备与吨相关的图片、图表、质量单位换算表等。

3.实验器材：准备不同质量的物品，如沙袋、水桶等，用于体验质量单位。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备实验操作台，以便学生进行质量单位转换的实践活动。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-教师展示不同重量的物品，如书包、大象等，引导学生回顾已学过的质量单位“千克”。

-提问：“同学们，我们刚才看到了哪些物品？它们有什么不同？”

-引导学生思考：“生活中还有比千克更大的质量单位吗？今天我们就来学习一个新的质量单位——吨。”

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

a.教师介绍“吨”的概念，通过讲解和实物展示，帮助学生建立“吨”的初步印象。

b.举例说明“吨”在生活中的应用，如货车的载重量、大型建筑材料的重量等。

c.引导学生观察并比较“吨”与“千克”的大小关系，通过实际操作，让学生感受两者之间的换算。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

a.学生分组，每组准备一个装有沙子的袋子，并称量出1千克沙子的重量。

b.学生通过不断添加沙子，尝试将沙子的重量增加到1吨。

c.教师引导学生记录并讨论在添加沙子的过程中遇到的困难和解决办法。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

a.教师提出问题：“如何将1吨的沙子平均分配到10个袋子中？”

b.学生分组讨论，提出不同的分配方案，如：先称出100千克，再平均分配到10个袋子中。

c.学生展示自己的方案，并说明理由。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“我们学习了哪些质量单位？如何进行吨与千克的换算？”

-学生举手回答，教师进行点评和补充。

-教师强调本节课的重点和难点：“重点是要理解‘吨’的概念和换算方法，难点是进行实际操作中的换算。”

-教师总结：“通过今天的实践活动，我们学会了如何将1吨的沙子平均分配到10个袋子中，这有助于我们更好地理解质量单位的应用。”学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解并掌握“吨”这一质量单位的概念，知道它与“千克”的关系，以及如何进行吨与千克的换算。

-学生能够通过实际操作，如称量沙子，将1吨的重量平均分配到多个袋子中，体现了学生对质量单位应用的理解。

2.抽象思维能力：

-学生通过观察、操作等活动，将具体物品的重量与抽象的数学概念“吨”联系起来，提升了抽象思维能力。

-学生在小组讨论中，能够提出不同的分配方案，并进行合理的解释，这表明他们在抽象思维和逻辑推理方面有所提高。

3.数感建立：

-学生通过实际操作和讨论，建立了对“吨”这一较大质量单位的量感，能够更好地感知和理解大数概念。

-学生在活动中学会了如何将较大的数值分解成更易于理解的单位，这对他们日后的数学学习具有重要意义。

4.解决问题的能力：

-学生在面对将1吨沙子平均分配的问题时，能够运用所学的数学知识，提出解决方案，并能够与他人合作完成。

-学生在解决实际问题的过程中，学会了如何将问题分解，寻找解决策略，这有助于他们在未来的学习中更好地应对各种挑战。

5.交流与合作能力：

-在小组讨论中，学生需要表达自己的观点，倾听他人的意见，并共同解决问题，这有助于提高他们的交流与合作能力。

-学生通过分享和讨论，学会了如何有效地沟通，这对他们的团队协作和社交技能的提升有积极作用。

6.学习兴趣和动机：

-通过实践活动，学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动，提出问题，并尝试解决问题。

-学生在成功完成分配任务后，体验到了成就感，这增强了他们的学习动机，使他们更加积极地参与数学学习。内容逻辑关系①知识点：

-质量单位“吨”的定义

-吨与千克的关系

-吨与千克之间的换算

②词：

-吨

-千克

-换算

③句：

-吨是比千克更大的质量单位。

-1吨等于1000千克。

-吨与千克之间的换算可以通过乘以或除以1000来完成。

①知识点：

-实际物品的质量与吨的关系

-吨在生活中的应用实例

-通过实例理解吨的概念

②词：

-实际物品

-应用实例

-理解

③句：

-货车的载重量通常以吨为单位。

-大型建筑材料的重量也常常以吨来计量。

-通过生活中的实例，我们可以更好地理解吨的概念。

①知识点：

-吨与千克的实际操作体验

-通过称量活动建立吨的量感

-实际操作中的换算练习

②词：

-实际操作

-量感

-换算练习

③句：

-通过称量沙子，我们可以直观地感受吨的重量。

-在实际操作中，学生学会了如何将1吨的沙子平均分配。

-换算练习有助于学生巩固吨与千克之间的换算关系。教学反思与总结这节课上下来，我觉得挺有收获的。首先，我在教学方法上尝试了一些新的手段，比如让学生分组进行实践活动，这样既提高了学生的参与度，也让他们在合作中学会了交流。我发现，通过实际操作，学生们对“吨”这个概念的理解更加深刻了。

在策略上，我注重了直观教学，比如展示不同重量的物品，让学生通过观察和触摸来感受质量的大小。我还通过生活中的实例，如货车的载重量，来帮助学生理解吨的实际应用，这种方法挺有效的。

管理方面，我注意到在分组讨论时，有的小组讨论得比较热烈，而有的小组则相对安静。这说明我在课堂管理上还需要加强，比如可以设立小组长，引导他们更好地组织讨论。

教学效果方面，学生们的表现让我挺满意的。他们不仅能够正确理解并掌握“吨”的概念，还能在活动中运用所学知识解决问题。比如，有的小组在分配沙子时，能够迅速想到用除法来计算每个袋子应该装多少沙子。

当然，也存在一些不足。比如，在讲解吨与千克的换算时，有的学生还是有些吃力。这说明我在讲解时可能需要更加细致，或者通过更多的实例来帮助学生理解。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本上的练习题，包括“吨”与“千克”的换算练习，以及实际应用题。

2.学生可以选择一个生活中的物品，估算其重量，并尝试用“吨”和“千克”两种单位来表示。

3.设计一个简单的图表，展示不同物品的重量，并标注其质量单位。

作业反馈：

1.对于学生的换算练习，我会检查他们是否正确理解了吨与千克之间的关系，是否能够准确进行换算。

2.对于估算重量的作业，我会关注学生是否能够合理估计物品的重量，以及他们是否能够正确使用“吨”和“千克”这两个单位。

3.对于设计的图表，我会评估学生的图表是否清晰、准确，以及他们是否能够有效地使用图表来展示信息。

在批改作业时，我会注意以下几点：

-对于换算错误，我会指出错误的原因，并给出正确的解答过程。

-对于估算不准确的情况，我会鼓励学生通过实际测量来验证自己的估算，并讨论如何提高估算的准确性。

-对于图表设计，我会提供具体的反馈，如图表是否美观、信息是否清晰、单位是否标注正确等。课后作业1.实际应用题：

-问题：一个货车的载重量是8吨，如果货车装了6个沙袋，每个沙袋的重量是1.2吨，请计算货车还剩下多少载重量？

-答案：货车载重量为8吨，6个沙袋的总重量为6×1.2吨=7.2吨，因此货车还剩下8吨-7.2吨=0.8吨的载重量。

2.换算练习题：

-问题：一辆汽车的油箱容量是50升，如果油箱装满油，大约可以行驶多少公里（假设汽车的油耗为每升油行驶10公里）？

-答案：油箱容量为50升，油耗为每升10公里，因此汽车可以行驶50升×10公里/升=500公里。

3.生活实例题：

-问题：小明家有一袋大米，袋子上写着“5千克”。如果小明家有一共10袋大米，那么这些大米的总重量是多少吨？

-答案：10袋大米的总重量为10×5千克=50千克，换算成吨为50千克÷1000=0.05吨。

4.单位转换题：

-问题：一个游泳池的容量是200立方米，如果游泳池装满水，大约可以装多少吨水（水的密度为1千克/升