英语人教版(PEP)Unit4ThenandnowPartB教案

英语人教版(PEP)Unit4ThenandnowPartB教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路本教案以人教版PEP英语四年级下册Unit4ThenandnowPartB内容为基础，通过情境创设和任务型教学，引导学生运用所学词汇和句型，进行听说读写技能的综合训练。注重培养学生观察、思考和表达能力，提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。通过本课的学习，学生能够运用英语描述过去和现在的变化，提升跨文化交际能力，增强对语言学习的兴趣和自信心，同时培养观察、比较和表达的能力，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在本课前已掌握基础的英语语法知识和词汇，具备一定的听说读写能力。对于现在和过去的时间表达以及相关词汇（如then,now,change等）有所了解，但可能对如何运用这些词汇描述具体的变化缺乏实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级学生对英语学习充满好奇，喜欢通过游戏和活动学习。他们具备一定的观察力和想象力，能够通过图片和情景理解故事内容。学生在学习风格上偏好通过互动和合作学习，同时也需要教师提供适当的指导和支持。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在描述过去和现在的变化时，可能会遇到词汇量不足、语法结构复杂和表达不够准确的问题。此外，部分学生可能在听力和口语表达上存在困难，需要教师提供更多的练习机会和个别辅导。教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，引导学生运用英语进行交流。

2.运用任务型教学法，设计一系列与主题相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习。

3.引入讨论法，鼓励学生分组讨论，提高学生的合作能力和语言表达能力。

教学手段：

1.利用多媒体展示图片和视频，增强课堂直观性和趣味性。

2.运用电子白板进行板书，方便学生跟随教师的思路。

3.鼓励学生使用英语学习软件，进行自主学习，巩固所学知识。教学过程设计教学时长：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.通过播放一段关于学校变化的历史图片集，引导学生思考：“Whatchangeshaveyouseenaroundyou?”

2.学生分享观察到的变化，教师总结并引入课题：“Today,wewilltalkaboutchangesinourschoolandinourlives.”

3.学生用英语复述刚才的讨论，教师纠正发音和语法错误。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师展示PPT，呈现then和now的对比，讲解过去和现在的表达方式。

2.通过示例句子，如：“Then,thelibrarywassmall.Now,it’sverybig.”，让学生理解句型结构。

3.分组讨论：让学生找出PPT上的图片中过去和现在的变化，并用英语描述。

4.教师示范描述变化的过程，学生跟随练习。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组活动：学生分组，每组选择一个教室或活动场所，用英语描述过去和现在的变化。

2.学生展示描述，教师和其他小组提供反馈。

3.完成练习册中的相关练习题，包括填空、匹配和改写句子。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatchangeshaveyouseeninyourschoolrecently?”

2.学生回答，教师引导其他学生补充信息。

3.教师提问：“Howdoyoufeelaboutthesechanges?”

4.学生讨论并分享感受。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：“Canyouthinkofatimewhensomethingbigchangedinyourlife?”

2.学生分组讨论，然后轮流在全班分享自己的经历。

3.教师点评学生的表达，并强调描述变化时使用then和now的重要性。

4.学生练习用then和now描述个人经历，教师提供即时反馈。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调then和now的使用。

2.学生复述课堂上学到的重点知识。

3.布置作业：让学生写一篇短文，描述自己家中或学校的变化，并使用then和now。

注意：每个环节的时间可根据实际情况适当调整，以确保教学过程的流畅和有效性。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握：

-学生能够正确运用then和now这两个时间表达词汇，理解并描述过去和现在的变化。

-学生掌握了描述变化的基本句型结构，如：“Then,theschoolwassmall.Now,it’sverybig.”

-学生能够识别和运用相关的词汇，如：change,new,old,bigger,smaller等。

2.交际能力提升：

-学生能够用英语进行简单的交流，描述学校或家庭的变化，提高口语表达能力。

-学生在小组活动中能够有效沟通，分享信息，提高合作能力。

-学生在回答问题和讨论中，能够运用所学的语法和词汇，展示自己的思维和观点。

3.听力理解能力：

-学生能够听懂教师和同学关于变化的描述，理解其含义。

-学生能够从图片和视频中获取信息，提高听力理解能力。

4.读写能力增强：

-学生能够阅读描述变化的短文，理解文章大意。

-学生能够完成练习册中的读写任务，提高写作能力。

5.思维品质培养：

-学生在描述变化时，能够进行观察、比较和分析，提高逻辑思维能力。

-学生在讨论和分享个人经历时，能够表达自己的观点，提高批判性思维能力。

6.文化意识拓展：

-学生通过学习，了解到变化是生活中常见的现象，认识到变化对个人和社会的影响。

-学生能够从不同角度思考变化，提高跨文化交际意识。

7.学习兴趣和自信心：

-学生在参与课堂活动和完成任务后，对英语学习产生更大的兴趣。

-学生在取得进步后，增强自信心，提高学习动力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，并能够用英语进行简单的描述。

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够倾听他人意见，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，每个小组都能够用英语描述出学校或家庭的变化，并使用then和now进行对比。

-学生在展示过程中，语言表达流畅，语法使用正确，表现出良好的语言运用能力。

3.随堂测试：

-随堂测试包括填空、匹配和改写句子等题型，学生能够准确完成，反映出学生对本节课内容的掌握情况。

-学生在测试中遇到困难时，能够主动寻求帮助，表现出良好的学习态度。

4.学生自评：

-学生通过自评，认识到自己在描述变化时，词汇量和语法运用方面还有待提高。

-学生表示在今后的学习中，会更加注重词汇积累和语法练习。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予肯定，鼓励学生继续保持积极参与的态度。

-对于学生在描述变化时出现的问题，教师提供具体的反馈和指导，帮助学生改进。

-教师强调本节课的重点知识，提醒学生注意then和now的使用，以及描述变化的准确性。

-教师建议学生在课后进行更多的练习，以提高语言运用能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-时间表达：then,now

-句型结构：Then,...;Now,...

-词汇：change,new,old,bigger,smaller

②重点词汇：

-then：表示过去的时间

-now：表示现在的时间

-change：变化

-new：新的

-old：旧的

-bigger：更大的

-smaller：更小的

③重点句型：

-Then,...;Now,...：用来对比过去和现在的情况

-Whatchangeshaveyouseen?：询问学生观察到的变化

-Ihaveseen...：回答观察到的变化

-Thelibrarywassmall.Now,it’sverybig.：描述具体的变化情况课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MySchoolThenandNow》故事书，书中描述了主人公的学校在过去的十年间的变化。

-视频资源：YouTube上的教育频道，提供关于城市变化的历史视频，如“CityTransformation:BeforeandAfter”。

-网络资源：英文博客或论坛，学生可以阅读其他国家学生在描述他们所在社区变化的故事。

2.拓展要求：

-学生可以选择一种阅读材料或观看一段视频，记录下观察到的变化。

-鼓励学生思考：变化对他们自己的成长和生活有哪些影响。

-要求学生在课堂上分享他们的观察和思考，可以使用PPT或口头报告的形式。

-教师可以提供一些问题引导学生思考，例如：“Howdoyouthinktechnologyhaschangedourlives?Whataresomegoodandbadchangesinyourcommunity?”

-学生可以尝试用英语撰写一篇短文，描述他们观察到的变化，并解释这些变化的原因。

-对于阅读材料，学生需要总结故事的主要情节，并分析故事中人物的变化和成长。

-教师将根据学生的分享和作品给予反馈，并解答学生在拓展活动中遇到的疑问。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：我尝试通过真实的图片和视频资料，让学生直观地感受到过去和现在的变化，这样的教学方法能够激发学生的兴趣，让他们更加投入。

2.任务驱动学习：我设计了一系列与主题相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语，这种实践性强的教学方法有助于提高学生的实际语言运用能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论中，我发现有些学生参与度较高，而有些学生则相对沉默，这可能是因为他们的英语水平或自信心不足。

2.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和随堂测试来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的真实学习情况。

3.课后拓展资源有限：虽然我提供了一些课后拓展资源，但我觉得还可以进一步丰富，以适应不同学生的