《用自然语言描述算法》教学设计-2026-2027学年苏科版（新版）小学信息技术五年级上册

《用自然语言描述算法》教学设计-2026-2027学年苏科版（新版）小学信息技术五年级上册一、学情分析本课是《初识算法》的后续课时。经过第一课学习，五年级学生已经掌握算法概念与三大特征，能够口头说出生活场景的任务步骤，可以简单辨别什么是算法。但是学生普遍存在表达短板：口头描述步骤容易语序混乱、遗漏关键操作、语言模糊，经常出现歧义；不懂得规范书面记录算法，不知道如何拆分操作、有序表达。

学生具备使用汉语交流、书面写话的基础，适合依托课本范例进行模仿练习，通过“不规范描述vs规范描述”对比开展纠错训练。五年级学生乐于开展实操练习、同桌互评活动，适合任务驱动式教学。同时学生容易忽略：描述算法时不能省略必要操作，语言必须精准，为后续学习流程图描述算法做好表达能力铺垫。二、教材分析《用自然语言描述算法》是第一单元第二课时，属于算法表达的基础课程，承接《初识算法》理论知识，实现从“认识算法”到“描述算法”的跨越。教材紧扣2022版信息科技新课标要求，搭建完整学习链条：认识算法→描述算法→后续流程图表达算法。

教材正文核心板块：1.算法描述的多种方式：自然语言、流程图、伪代码；2.自然语言描述算法定义：运用人们日常交流使用的语言，有序描述解决问题的完整步骤；3.教材经典范例：交换摆放铅笔盒与书本的两张课桌位置；4.规范描述的要求、常见误区；5.“试一试”实践任务：使用自然语言描述密码锁操作流程。教材同时客观讲解自然语言描述算法的优势与局限。本课是单元重要过渡课，训练学生严谨、条理化表达算法的能力，是学习更加抽象的流程图描述算法的必备基础。三、核心素养目标（对标2022信息科技新课标）信息意识：了解算法存在多种表达方式，认识自然语言是最简单、最基础的算法描述手段。计算思维：理解自然语言描述算法的含义；掌握规范描述算法的书写要求；能够把简单问题拆解成有序步骤，使用自然语言完整书写算法；能够找出模糊描述中的漏洞。数字化学习与创新：能够独立或者小组合作书写简单场景算法；学会修改、优化不规范的算法文本。信息社会责任：体会精准表达指令的重要意义，模糊的步骤描述容易造成执行错误；在交流方案时做到逻辑清晰、表述严谨。四、教学重难点教学重点：掌握自然语言描述算法的规范；可以完整、有序书写简单场景的算法。教学难点：描述算法做到步骤不遗漏、语言无歧义；学会处理包含不同情况（判断条件）的简单算法描述。五、教学过程复习旧知，情境导入教师组织学生回顾上一课《初识算法》内容。

师：上一节课我们学习了什么是算法，谁能说一说教材中算法的定义？

生：算法是通过明确、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。

师：现在有一项任务：交换两张课桌物品，请一名同学口头描述操作步骤。

学生口头表达，大概率出现顺序混乱、关键步骤缺失。

师：大家发现问题了吗？仅仅依靠口头讲述，很容易讲不清楚，别人难以理解完整流程。我们需要把算法规范记录下来。教材告诉我们，第一种记录算法的方式就是自然语言。今天我们学习第2课《用自然语言描述算法》。

设计意图：复习旧知识，建立课时之间的联系；利用真实任务暴露出学生口头表达的缺陷，让学生感知学习算法描述方法的必要性，自然导入新课。研读教材，学习基础概念组织学生自主阅读教材正文，勾画核心定义。

教材原文重点：自然语言描述算法，就是运用人们日常交流使用的语言，清晰、有序地写出解决问题的方法与全部执行步骤。

师：想一想，什么属于自然语言？

生：我们平时书写、交谈使用的汉语。

师补充教材拓展知识点：英语等日常使用语言也属于自然语言，区别于图形符号、计算机代码。

教师出示教材标准范例：交换摆放铅笔盒、书本的两张课桌位置。

教材标准自然语言描述：1.将摆放铅笔盒的课桌移动到空位处；2.将摆放书本的课桌移动到原来铅笔盒课桌的位置；3.将空位上的课桌移动到原来书本课桌的位置。师：认真观察课本范例，规范的自然语言算法有哪些特点？生：步骤有序编号、一句话描述一个操作、顺序不能颠倒。教师结合教材总结书写规范，板书要点：①步骤依次编号；②一步描述一项操作；③语言准确，杜绝模糊词语；④不省略关键操作。设计意图：严格依托教材原文、课本标准范例开展示范教学，给学生建立清晰的书写标准；引导学生自主观察总结规则，发挥学生课堂主体性。案例对比辨析：规范描述与不规范描述教师展示教材拓展案例：打开密码锁，出示两组不同描述。

版本A（不规范）：输入密码，把锁打开。

版本B（规范自然语言算法）：1.在密码锁键盘输入数字密码；2.判断输入密码和预设密码是否一致；3.如果密码相同，锁自动开启；如果密码不一致，锁保持关闭。师：对比两个版本，版本A存在哪些缺陷？生：描述过于简略，没有说明密码输入错误会发生什么，步骤不完整。师总结教材提示要点：描述算法不能只写大致想法，要尽可能覆盖全部情况；如果任务存在不同结果，需要写明每种情况对应的操作。引导学生阅读教材“想一想”栏目，共同总结自然语言优缺点：✅优点：通俗易懂，所有人都能看懂，不需要学习特殊符号。❌缺点：遇到复杂任务文字篇幅长；语言不严谨时容易产生歧义。设计意图：使用对比教学法，依托教材密码锁案例，直观展示模糊描述带来的问题；带领学生辩证认识这种描述方式的优势与不足，形成完整认知。课堂实践活动：教材“试一试”分层任务实践任务1（基础任务）：使用自然语言描述“清洗苹果”的算法，学生独立书写，完成后同桌互相对照规范要点检查。

选取两份学生作品全班展示，师生共同修改优化。

实践任务2（拓展提升）：参照课本思路，尝试描述三名同学按照身高由矮到高排序的算法。

参考教材标准描述：1.对比聪聪和明明的身高，找出两人之中个子更矮的同学；2.将较矮的同学与慧慧对比，确定三人中最矮的同学，排在第一位；3.将剩余两名同学进行身高对比，矮的排在第二位，高的排在第三位。师生互动师：排序算法当中，可以随意调换步骤顺序吗？为什么？生：不能，顺序改变，就无法正确完成身高排序，体现算法有序性。教师组织小组自选场景练习：冲泡热牛奶、开启电脑、整理文具袋，合作写出完整算法，上台展示。设计意图：分层设置课堂练习，基础任务巩固顺序型算法书写；拓展任务适度增加难度，引入简单比较判断；借助互评、展示落实课堂实践目标，训练学生逻辑表达能力。纠错巩固练习，梳理常见错误教师出示存在逻辑错误的算法描述，请学生结合本节课知识点寻找问题、修改完善。

任务：出门上学（错误版本）1.走出家门；2.整理书包；3.背上书包。

师：这段描述存在什么核心问题？请一名同学口头订正。

生：步骤顺序颠倒。正确顺序：1.整理书包；2.背上书包；3.走出家门。

教师进行拓展思考：当问题十分复杂时，大量文字阅读比较麻烦，我们有没有更直观的方式描述算法？简单预告下一阶段学习内容——流程图描述算法。

设计意图：设置改错练习，直击学生高频错误“步骤顺序混乱”；制造学习悬念，实现单元前后知识自然衔接。六、课堂小结师生结合课本内容共同梳理本节课核心知识点：1.自然语言描述算法：运用日常语言，有序、完整书写解决问题所有操作步骤。2.书写规范：步骤编号、操作清晰、顺序正确、不遗漏