盲校义务教育实验教科书·科学（低视力版）一年级上册《守护心灵的窗户》教学设计

盲校义务教育实验教科书·科学（低视力版）一年级上册《守护心灵的窗户》教学设计一、教学背景与设计理念【基础】本课《守护心灵的窗户》选自国家殊殊教育教材《盲校义务教育实验教科书·科学（低视力版）》一年级上册第四单元“健康生活”的第6课。本单元旨在引导低视力学生初步建立“人体系统”的概念，认识自身感官的重要性，并习得基本的自我保健能力。对于低视力学生而言，感觉器官不仅是认识世界的渠道，更是其学习、生活和未来独立生存的核心依赖。因此，本课的教学不能仅仅停留在“知道”的层面，必须深入到“体验”和“习得”，将科学知识转化为保护生命的实际行动。【核心设计理念】本教学设计深度贯彻《盲校义务教育课程设置实验方案》中提出的“潜能开发与缺陷补偿相结合”的原则6。针对低视力学生“剩余视力宝贵、触听觉依赖性强”的特点，本课设计遵循“体验式学习”与“多感官参与”的路径。我们不回避视觉的局限性，而是通过精心设计的模拟体验（如遮光眼罩使用），让学生直观感受视觉缺失带来的挑战，从而深刻理解保护现有视力的极端重要性。同时，充分调动触觉、听觉、嗅觉、味觉等代偿感官进行探究，让学生在“做中学”，不仅教会他们保护感觉器官的方法，更重要的是培养他们运用多感官获取信息、适应环境的科学思维方式和生存智慧24。本课将医学康复理念融入科学教育，力求实现“康教结合”，为学生一生的健康发展奠基。二、教学准备与学情分析（一）学情分析【重要】授课对象为盲校一年级低视力学生。该阶段儿童正处于从幼儿园游戏活动向课堂系统学习过渡的时期。他们的认知以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，但好奇心强，乐于参与动手活动。在生理上，他们虽然保留部分视力（低视力），但视觉成像模糊、视野狭窄或存在其他功能性损伤，严重依赖触觉和听觉来辅助认知49。在知识储备上，他们能说出眼睛、耳朵、鼻子等名称，但对于这些器官更深层次的生理功能（如耳朵不仅有听觉还有平衡功能）、科学保护方法以及盲校特有的卫生习惯（如正确使用助视器、正确指认盲文点位）知之甚少。因此，教学必须从学生真实的生活痛点出发，如“为什么看书久了眼睛会累？”“耳朵里进了水怎么办？”，通过具象化的体验和反复的操作练习，将保护知识内化为习惯。（二）教学资源与教具准备1.【专用教具】符合国家卫生标准的遮光眼罩（每人一副）、触觉识别卡片（不同材质：粗糙、光滑、软硬）、嗅觉瓶（装有醋、清水、酒精、橘子皮）、听觉音筒（装有沙子、豆子、回形针）。2.【视觉辅助】大字版教材、高对比度教学挂图（黑底黄图）、实物投影仪、装有LED护眼灯的课桌。3.【生活模型】放大的耳朵模型（可拆解）、眼睛结构模型、鼻腔结构模型。4.【多媒体】高音质音频播放设备（用于播放不同分贝的环境音）、盲校专用康复训练视频。三、教学目标（一）【基础】知识与技能目标1.学生能够准确指认并说出眼、耳、鼻、舌、皮肤（手）是人体的重要感觉器官。2.学生能够说出每个感觉器官的主要功能（如：眼睛看东西、耳朵听声音、鼻子闻气味等）。3.【重点】学生能够复述并演示至少3种保护眼睛、2种保护耳朵、2种保护鼻子的正确方法。（二）【重要】过程与方法目标1.通过“感官体验站”的游戏化活动，学生能够运用多种感官（触、听、嗅）辨别物体的特性，提升感官代偿能力2。2.通过模拟体验（如蒙眼行走、隔音听音），学生能够体会到感官缺失的不便，进而理解保护感官的重要性。3.通过小组合作与交流，学生能够初步学会倾听他人意见，分享自己的感受。（三）【非常重要】情感态度与价值观目标1.激发学生珍爱生命、感恩健康的积极情感，树立“我是身体的主人，我要爱护它”的责任意识。2.培养学生面对视觉障碍时，积极运用其他感官探索世界的乐观态度和科学精神7。3.引导学生尊重和帮助有更严重感官障碍的人群，培养同理心。四、教学重点与难点（一）【高频考点】教学重点掌握并演示保护眼睛、耳朵、鼻子等主要感觉器官的具体方法。特别是针对低视力学生特有的用眼卫生（如正确使用剩余视力、助视器的保养与使用）。（二）【难点】教学难点1.理解感觉器官协同工作的重要性，以及单一器官受损后其他器官的代偿机制。2.将课堂学习的保护知识自觉迁移到日常生活中，形成稳定的健康行为习惯。3.对于全盲或极低视力的学生，如何通过非视觉手段（触觉模型、音频反馈）精准理解器官的内部结构和保护原理。五、教学实施过程【第一课时】感觉器官：我们的“雷达站”（一）情境导入：猜猜我是谁（5分钟）1.神秘箱游戏：教师准备一个不透明的纸箱，侧面开两个手洞。箱内放入不同质感的物品（如毛绒玩具、积木、金属勺子）。2.活动：请一位学生上台，不能看，只能伸手进去摸一摸。描述摸到的感觉（“它是毛茸茸的”、“它是硬硬的、凉凉的”），让全班同学猜猜是什么。3.引出课题：刚才我们用了手（皮肤）去感觉，就猜出了里面的东西。手就是我们身体的一个“感觉器官”。今天，我们就来认识我们身体上这些了不起的“感觉器官”，学习如何保护它们。板书课题：《守护心灵的窗户》。（二）探究新知：认识我们的“雷达站”（20分钟）1.火眼金睛——眼睛●提问：眼睛能帮助我们做什么？（看书、看路、看老师和同学的笑脸）。●观察活动：请同学们摘下眼镜（平时戴镜者），或用遮光眼罩轻轻遮盖一只眼，看看远处黑板上的大字挂图，有什么感觉？（模糊、看不清）。体验后迅速摘下，感受清晰视觉带来的舒适感。●【低视力专项】教师引导：“我们的眼睛很辛苦，虽然它们视力不如其他小朋友，但它们依然在努力帮我们看世界。我们要特别感谢它们，更要好好保护它们。”引导学生轻轻按摩眼眶，放松眼部肌肉。2.顺风耳——耳朵●听觉游戏：教师播放三段音频（流水声、汽车喇叭声、婴儿哭声）。学生听音辨物，并说出听到声音时的感受（流水声——安静舒服；喇叭声——刺耳、吓一跳）。●体验活动：请学生用双手轻轻捂住耳朵，教师此时低声说话。问：“捂住耳朵后，你还能听清老师说什么吗？”（听不清）。从而体会耳朵的重要性。3.灵敏鼻——鼻子●嗅觉游戏：打开嗅觉瓶，请几位学生轮流闻一闻（扇闻法，教师示范），辨别出醋、清水、橘子皮。说说闻到醋是什么感觉？（酸酸的、有点刺鼻）。●引导学生理解：鼻子能帮我们闻到气味，还能帮我们避开危险（如闻到煤气味、烧焦味）。4.灵巧手——皮肤●触觉游戏：分发触觉卡片，请学生闭上眼睛（或使用眼罩），用手触摸，找出哪一张是粗糙的砂纸，哪一张是光滑的丝绸。●教师总结：手（皮肤）能帮我们感受冷、热、软、硬、光滑和粗糙，是人体最大的感觉器官。（三）深入理解：为什么要保护它们？（10分钟）1.情景模拟：“黑暗一分钟”●全体学生戴上遮光眼罩，完全模拟无视觉状态。●任务：在教师的语言指引下，从书包里摸出自己的水壶（或指定物品）。期间，教师可制造一点轻微的声音干扰。●体验分享：摘下眼罩后，请学生说说感受。“刚才你有什么感觉？”“害怕吗？”“为什么找不到东西？”2.缺陷补偿理论启蒙2：●教师引导：“刚才我们眼睛看不见了，但是我们最后找到了水壶吗？是靠什么找到的？”（靠手摸）。●结论：我们的眼睛很宝贵，如果它生病了或者受伤了，会给我们的生活带来很多困难。但是，我们还有耳朵、手、鼻子这些好朋友。它们可以像雷达一样，帮助我们继续了解世界。所以我们既要保护好眼睛，也要锻炼好耳朵和手，让它们变得更灵敏！7。（四）课堂小结与布置任务（5分钟）1.小结：今天我们认识了眼、耳、鼻、手这些感觉器官，它们都是我们的好帮手。2.任务：回家后，请同学们在爸爸妈妈的帮助下，闭上眼睛（或戴上眼罩）摸一摸家里的沙发、冰箱和毛巾，明天来告诉老师你摸到了什么，是怎么摸出来的。【第二课时】守护行动：争做护感小卫士（一）回顾与导入（3分钟）1.通过提问回顾上节课内容：“我们身体有哪些感觉器官？”2.情景引入：这些器官这么重要，如果我们不好好保护它们，它们生病了会怎么样？今天我们就来学习怎么当一名优秀的“护感小卫士”。（二）重点突破：眼睛的守护法则（15分钟）1.【核心内容】正确的读写姿势（一尺一寸一拳）●教师示范：利用大字课本和课桌，示范“一尺”（眼睛与书本距离约33厘米，对于低视力学生，可根据医嘱和助视器焦距微调，强调“能看清的最远距离”），“一寸”（握笔手指离笔尖一寸），“一拳”（胸口离桌子一拳）。对于低视力学生，往往习惯趴得很近，需要反复纠正1。●学生演练：同桌互相检查、纠正。教师巡回指导，用手势或身体辅助摆正姿势。2.科学用眼“二要二不要”●“二要”：读写40分钟后要休息10分钟，远眺窗外；每天要坚持做眼保健操（或盲校特有的眼球操，通过转动眼球、按摩眼周穴位放松）。●【重要】“二不要”：不要在晃动的车上看书（因为视像晃动会加剧视疲劳）；不要长时间看手机/平板（控制单次使用时间，强调使用大字模式或语音辅助）1。3.卫生与安全●不用脏手揉眼睛：演示如果手上有沙子或灰尘，揉眼会划伤眼角膜。用模型演示揉眼对眼球压迫的危害。●强光防护：不要在强烈的阳光下或黑暗的环境中看书。指导低视力学生如何使用台灯（光线从左上方射来，不直射眼睛）。●【低视力专项】助视器的保护：学习用专用的镜布擦拭放大镜或助视器镜片，不乱放乱扔，不划伤镜面。（三）触类旁通：耳朵、鼻子和皮肤的守护（20分钟）1.耳朵的保护（分组讨论+模型演示）●防噪音：听到很响的声音（如鞭炮、飞机起飞）要张开嘴巴或捂住耳朵。教师播放一段高分贝噪音，让学生体验不适感1。●防进水：洗头、游泳时戴耳塞。如果耳朵进水，把头侧向一边，单脚跳让水流出来，或用棉签轻轻擦拭耳廓（不可伸入耳道深处）。●【难点】防揪打：教育学生不能往耳朵里塞东西（豆子、珠子），不能用力揪耳朵。利用耳朵模型，展示鼓膜的位置，说明用力打耳光或揪耳朵可能打伤鼓膜，导致耳聋。2.鼻子的保护●正确擤鼻涕：教师演示错误方法（捏住两个鼻孔用力擤），引导学生听声音（轰隆隆），讲解这样会把细菌赶到中耳，引起中耳炎。演示正确方法：用手指轻轻压住一侧鼻孔，擤另一侧，然后交换1。●防异物：教育幼儿不能把小东西（如珠子、豆子）塞进鼻子里。如果不小心塞入，要赶快告诉老师或家长。●防刺激：闻东西要用扇闻法（手在瓶口轻轻扇动，使少量气体飘入鼻孔），不要直接凑上去使劲吸，以防吸入刺激性或有毒气体。3.皮肤（手）的保护●防烫伤：不喝太烫的水，不摸发烫的电器。通过触摸温热（不烫）和很热的杯子模型，学习分辨温度。●防割伤：不玩弄尖锐的刀具。摸东西时，如果感觉表面有毛刺或尖锐物，要轻轻缩手，防止划伤。●勤洗手：饭前便后洗手，剪指甲，防止病从口入。（四）综合实践：护感知识大闯关（7分钟）1.游戏规则：教师描述一个生活场景，学生判断对错，并说明理由。2.场景举例：●“小明在摇晃的公交车上看漫画书。”（错。会伤害眼睛）。●“小红觉得耳朵痒，用发卡掏耳朵。”（错。会伤害耳道和鼓膜）。●“小刚闻桌子上的液体，直接凑上去闻。”（错。应用扇闻法，防止中毒）。●“小丽做完作业，马上站起来推开窗户看远处的树。”（对。让眼睛休息）。（五）课堂总结与延伸（5分钟）1.齐读儿歌（自编，印制在大字课本上）：眼睛亮，耳朵灵，鼻子灵巧手儿勤。不揉不抠不近看，脏手脏物要分清。远眺听歌闻花香，感觉器官我爱惜！2.发布“护感小卫士”挑战卡：设计一周的打卡任务，每天坚持正确姿势、做眼操、不用手抠鼻等，完成一项贴一颗星星，周末评比。六、教学评价与反思（一）【重要】教学评价设计1.过程性评价：贯穿课堂始终。观察学生在“感官体验站”活动中的参与度、合作能力及感官运用的敏锐度；在角色扮演和安全判断环节中，对学生表现出的安全意识进行即时反馈和鼓励。2.表现性评价：重点考察第二课时“正确姿势演示”和“正确擤鼻涕”环节。学生是否能准确、规范地做出动作。教师制作简单的评价量表（合格/需努力），进行一对一记录。3.课后延伸评价：通过“护感小卫士”挑战卡的完成情况，结合家长反馈，了解学生知识内化为习惯的程度。（二）【难点攻克】教学反思与预设策略1.难点反思：如何让低视力学生真正理解“保持距离”的重要性？单纯的强调“一尺”他们可能没有概念。●预设策略：采用“触觉警示法”。教师可以让学生拿着书本，从眼睛贴得很近开始，慢慢向前移动书本，当移动到刚好能看清字且最舒适的距离时停下，教师在桌面上相应位置贴一条胶带作为“警戒线”，每次看书时将书本放在胶带之后。用物理空间界定取代抽象的长度概念。2.难点反思：在教授耳朵、鼻子结构时，二维挂图对低视力学生效果不佳。●预设策略：充分利用三维可拆卸模型。让学生亲手触摸耳朵模型的轮廓，摸到耳廓、耳道口，甚至感受鼓膜模型的凹陷感和弹性。通过触摸建立空间结构，再通过教师讲解功能，实现从感性到理性的飞跃89。3.理念反思：本课设计的核心在于“赋能”。不仅仅是教会学生被动地“保护”，更要让他们认识到，在视力受限的情况下，通过训练，听觉、触觉可以变