初中七年级英语上册Unit 6‘Celebrating the Big Days’单元整体教案

初中七年级英语上册Unit6‘CelebratingtheBigDays’单元整体教案

  一、单元整体分析与设计理念

  本单元教学设计面向初中七年级上学期学生，核心教学内容围绕“庆祝重要日子”这一主题展开，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题，具体涉及节日、庆典、个人与家庭的重要纪念日。本设计基于大单元教学理念，以“用英语讲述我们的庆典故事”为统领性单元主题，将教材提供的语言知识（如日期表达、节日活动词汇、邀请函书写、现在进行时表将来）与文化知识（中外主要节日习俗）进行结构化重组。设计遵循“理解—关联—迁移—创造”的学习逻辑，旨在引导学生从认知节日文化现象，到关联自身生活经验，最终能够综合运用语言技能创造性地产出关于庆典的意义阐释与策划方案。本教案深度融合跨学科视野，关联历史（节日起源）、地理（地域习俗）、美术（贺卡设计）、信息技术（数字演示），并贯彻“教—学—评”一体化原则，运用多元评价工具持续诊断与促进学习。

  二、单元核心素养整合目标

  语言能力：

  1.能准确听、说、读、写关于月份、日期、常见中外节日名称及典型庆祝活动的核心词汇与短语。

  2.能熟练运用“Whenis…?”、“Whatdopeopleusuallydo…?”等句型询问并回答关于节日日期和习俗的信息。

  3.能理解并初步运用“be+V-ing”结构表示已确定的将来计划与安排，用于描述节日筹备活动。

  4.能读懂关于节日介绍的简短篇章，并提取关键信息；能撰写简单的节日邀请函或制作节日计划海报。

  文化意识：

  1.通过对比春节、中秋节与圣诞节、感恩节等中外典型节日，了解其文化内涵、庆祝方式的异同，感知文化多样性。

  2.认识到庆祝活动是情感连接与文化传承的重要载体，培养对中华优秀传统节日文化的认同与自豪感。

  3.初步形成尊重、包容不同文化背景下庆典习俗的开放态度。

  思维品质：

  1.通过分类、比较中外节日信息，发展归纳与对比分析能力。

  2.在策划班级庆典项目的过程中，锻炼规划、决策、问题解决等逻辑思维与创造性思维能力。

  3.通过探讨“我们为何庆祝”等深层问题，引导进行初步的批判性思考，提升思维深度。

  学习能力：

  1.能利用思维导图、信息表等工具梳理和归纳单元知识，构建个人知识体系。

  2.能在小组合作项目中明确分工、有效沟通、协同完成任务，提升合作学习能力。

  3.能利用数字工具（如在线词典、演示软件、资源平台）辅助信息查找、内容创作与展示，发展数字化学习能力。

  三、单元教学重难点

  教学重点：

  1.与日期、节日及庆祝活动相关的基础词汇和功能句型的掌握与运用。

  2.现在进行时表将来意义的理解与在真实语境中的初步运用。

  3.对不同节日文化内涵的感知与理解，以及基于理解的简单表达。

  教学难点：

  1.日期的准确英语表达（序数词的使用）及介词（on,in,at）在时间短语中的区别运用。

  2.“be+V-ing”结构表示将来计划时，与“begoingto”结构在语用上的细微辨析。

  3.超越表面活动描述，能结合自身感受，对节日意义进行简单但个性化的口头或书面表达。

  突破策略：

  针对语言难点，设计螺旋式复现的语境化练习与纠错性反馈；针对文化理解与表达难点，搭建从事实性信息归纳到情感观点表达的思维阶梯，提供丰富的语言支架和范例。

  四、教学资源与工具

  1.主要文本资源：仁爱科普版七年级上册Unit6教材及配套练习；精选的简短中外节日英文介绍阅读材料；学生自带的家庭节日照片或故事。

  2.多媒体与数字资源：关于春节、中秋节、圣诞节等节日的短视频片段（含英文字幕）；交互式日历软件；词汇学习应用（如Quizlet学习集）；在线协作平台（如Padlet用于头脑风暴，Canva用于海报设计）。

  3.实物与教具：节日相关实物（如月饼模型、圣诞袜、红包等）；大型月份海报；学生活动任务卡；评价量规表。

  4.跨学科资源链接：与历史/地理老师协作，提供节日起源与地域分布背景资料；与美术老师协作，指导节日贺卡或海报的视觉设计原则。

  五、单元教学结构图（总课时：6课时）

  本单元教学遵循“主题引领、任务驱动、层级递进”的原则，划分为四个教学阶段：

  阶段一：感知与发现（课时1-2）——聚焦节日词汇、日期表达及基础文化信息输入。

  阶段二：理解与关联（课时3）——深入阅读，对比文化，关联个人经历。

  阶段三：内化与运用（课时4）——核心语法（现在进行时表将来）学习与在真实情境中的初步运用。

  阶段四：迁移与创造（课时5-6）——综合项目式学习：策划并展示一个班级庆典方案。

  六、分课时教学设计详案

  课时一：SpecialDaysAroundUs（身边的特殊日子）

  【教学目标】

  1.能听、说、认读12个月份及1-31的序数词，并初步掌握日期（月+日）的英语表达方式。

  2.能识别并说出至少6个中外重要节日（如SpringFestival,Mid-AutumnFestival,Christmas,birthday等）的名称。

  3.能运用“Whenis(the)…?It’son…”句型就节日日期进行简单的问答交流。

  4.通过匹配节日与日期、听节日歌曲猜节日等活动，激发对单元主题的学习兴趣。

  【教学重难点】

  重点：月份、序数词及日期表达法的初步掌握。

  难点：序数词（特别是1st,2nd,3rd,21st,22nd,23rd等）的正确发音与书写。

  【教学过程】

  Step1:情境导入——日历上的秘密(5分钟)

  教师在屏幕上展示一张充满标记的趣味动画日历，标记处有蛋糕、灯笼、圣诞树等图标。提问：“Lookatthisspecialcalendar.Whatcanyousee?Whyarethesepictureshere?”引导学生猜测这些图标代表的意义，自然引出“specialdays”或“bigdays”的概念。随后，教师分享自己日历上一个标记（如：“Mydaughter’sbirthdayisonOctober12th.”），并写下该日期，初步示范日期表达。

  Step2:新知探究——月份与日期的乐学(20分钟)

  1.月份学习：播放一首旋律欢快的《MonthsoftheYear》歌曲视频，学生跟唱。之后，利用交互式软件，开展“月份快速闪现认读”、“月份拼图排序”等游戏，强化记忆。

  2.日期学习：通过一个“班级生日调查”微型任务驱动。教师先示范：“MybirthdayisinMay.It’sonMay10th.”强调“in+月”、“on+具体日期”。重点讲解1-31序数词的构成规律与缩写（1st,2nd,3rd,4th…），通过韵律诗（如：first,second,third,becareful!Fourth,fifth,sixth,goahead!）辅助难点突破。学生两人一组，用“Whenisyourbirthday?It’son…”相互询问并记录至少3位同学的生日月份和日期，完成后向全班简要报告。

  Step3:主题聚焦——节日知多少(12分钟)

  1.词汇呈现：利用实物、图片或短视频片段，直观呈现SpringFestival,Mid-AutumnFestival,DragonBoatFestival,Christmas,Thanksgiving,Children’sDay等节日名称。采用“看图片说节日”、“听描述猜节日”等方式进行词汇操练。

  2.句型初练：将大型月份海报贴在黑板上，将节日名称卡片分发给学生。学生需根据所知，将节日卡片贴在大概的月份位置。随后，教师引导全班用“Whenis(the)SpringFestival?It’sinJanuaryorFebruary.”进行核对与问答。此处接纳近似月份，旨在建立关联，精确日期将在后续深化。

  Step4:巩固与小结(8分钟)

  活动：“节日日期对对碰”。学生每人获得一张信息卡，上面要么是一个节日名称，要么是一个具体日期（如December25th）。学生在教室中走动，用目标句型寻找与自己匹配的伙伴。找到后，两人需向教师或邻近小组验证。最后，教师邀请几组展示，并梳理本节课的核心词汇与句型。布置分层作业：基础作业为制作个人“月份-节日”单词卡；拓展作业为用手机录制一段短视频，介绍自己最喜爱的一个节日及其所在月份。

  课时二：HowDoWeCelebrate?（我们如何庆祝？）

  【教学目标】

  1.能听、说、认读描述常见节日活动的动词短语，如：haveabigdinner,eatmooncakes,getluckymoney,makedumplings,decorateaChristmastree,givegifts等。

  2.能听懂关于节日庆祝活动的简短对话，并获取关键信息。

  3.能运用“Whatdoyou/peopleusuallydoon…?Weusually…”句型询问和描述节日典型活动。

  4.通过分享家庭庆祝照片或故事，初步建立语言学习与个人生活的关联。

  【教学重难点】

  重点：节日活动词汇的掌握及在句型中的运用。

  难点：准确使用不同的人称（you/people/we）和恰当的介词搭配描述活动。

  【教学过程】

  Step1:复习导入——日期快问快答(5分钟)

  师生进行快速问答，复习上节课的节日日期。教师出示节日图片，学生抢答日期。随后，教师追问：“Good!Sowhathappensonthatday?Whatdopeopledo?”过渡到本节课的庆祝活动主题。

  Step2:词汇建构——庆祝活动万花筒(18分钟)

  1.多模态输入：播放三段经过剪辑的无声短视频，分别展示家庭包饺子、孩子收红包、装饰圣诞树的场景。学生观看后，教师提问：“Whatcanyousee?”引导学生尝试用中文或已知英语描述。教师随即出示对应的核心短语卡片，进行带读和讲解，并借助动作、实物加深理解。

  2.分类与匹配：将黑板分为两栏，一栏写“ChineseFestivals”，另一栏写“WesternFestivals”。学生分组讨论，将活动短语卡片贴到其通常关联的节日类别下。此活动鼓励观察、归纳和文化对比的初步意识。

  3.听力技能训练：播放教材对话或自编对话，内容为两人谈论春节或圣诞节的计划。设计分层听力任务：第一遍听，圈出提到的节日活动；第二遍听，填写具体谁（who）会做这些事。听后核对，并引导学生关注句型。

  Step3:表达应用——我的节日记忆(15分钟)

  活动：“ShowandTell:MyFavoriteFestivalMoment”。教师先做示范，展示一张自己家庭过中秋的照片，用句子描述：“Thisismyfamily.WearecelebratingtheMid-AutumnFestival.Weusuallyeatmooncakesandenjoythefullmoontogether.Look,wearesmilinghappily!”学生课前已准备一张自己的节日照片或画作。在小组内，每位学生轮流展示并描述，组员可以提问。教师巡视，提供语言支持。随后，邀请几位代表向全班分享。

  Step4:总结与作业(7分钟)

  教师引导学生回顾本课所学活动短语，并总结询问和描述节日活动的句型框架。布置项目准备作业：以小组为单位，开始构思“我们想创办的班级新节日”（如：FriendshipDay,BookSharingDay），并收集至少3个想要在这个节日里开展的活动点子，用短语或简单句记录下来。

  课时三：ReadingAcrossCultures（跨文化阅读与思考）

  【教学目标】

  1.能读懂两篇分别介绍春节和感恩节的简短说明文，理解其核心内容，完成信息提取任务。

  2.能运用维恩图或对比表格等工具，梳理并比较两个节日在时间、起源（简化）、食物、活动及象征意义等方面的异同。

  3.能基于阅读和比较，用简单的语言表达对节日文化差异的理解和尊重。

  4.能联系自身经历，口头描述一个自己熟悉的节日庆祝场景。

  【教学重难点】

  重点：通过阅读获取关键信息，并进行有逻辑的比较。

  难点：理解节日背后的文化象征意义，并用有限的目标语言进行表达。

  【教学过程】

  Step1:读前预测——由已知引向未知(5分钟)

  出示春节和感恩节的典型图片，提问：“Whatdoyoualreadyknowaboutthesetwofestivals?”学生自由发言，教师将关键词（如日期、食物、活动）写在黑板两侧。接着提问：“Whatwouldyouliketoknowmoreaboutthem?”引导学生提出想知道的问题，如“Whydopeopleeatturkey?”、“What’sthestorybehindredpackets?”，激发阅读兴趣。

  Step2:阅读探究——获取与梳理信息(20分钟)

  1.第一次阅读（泛读）：学生独立阅读两篇短文（教师需对原文进行适度改编，控制生词量，突出对比点）。任务：为每篇短文选择一个最合适的标题（提供选项）。

  2.第二次阅读（精读）：学生分组，一组重点阅读春节文本，另一组重点阅读感恩节文本。每组使用“信息提取表”收集指定信息：Date,SpecialFood,MainActivities,Meaning/Feeling。

  3.信息共享与对比：重新分组，确保新组内既有“春节专家”又有“感恩节专家”。他们分享各自收集的信息，并合作完成一个维恩图，中间重叠部分写共同点（如：familygathering,specialfood,expressingthanks/love），两边分别写独特之处。

  Step3:深度讨论与文化反思(12分钟)

  教师提出引导性问题，促进思维深化：

  1.“Bothfestivalsareabout‘thanks’.WhodopeoplethankonThanksgiving?AndwhodowethankduringSpringFestival?”（引导思考感恩对象的不同文化内涵）。

  2.“Familyisimportantinboth.Howarethefamilygatheringssimilarordifferent?”（可能涉及聚餐形式、旅行方式等）。

  3.“IfaforeignfriendisjoiningyourSpringFestival,whatwouldyoutellhim/heristhemostimportantthingtodoorunderstand?”（引导文化阐释与传播意识）。

  鼓励学生使用“Ithink…”、“Inmyopinion…”、“Theyaresimilarbecause…”、“Theyaredifferentin…”等表达进行讨论。

  Step4:迁移输出——我来讲我们的节日(8分钟)

  基于讨论，学生选择一个自己最熟悉的节日（可以是中国的，也可以是其他文化背景的），撰写一个简短的“节日名片”（FestivalProfile），包括名称、时间、两项主要活动和一句总结其意义或感受的话。随后进行“GalleryWalk”（画廊漫步），学生将作品贴在墙上，互相阅读、学习。教师总结，强调文化无高低，理解与尊重是交流的基础。布置作业：完善“节日名片”，并为其配一幅简图。

  课时四：PlanningfortheCelebration（为庆典做计划）

  【教学目标】

  1.能在语境中理解“be+V-ing”结构表示已确定的将来计划或安排的用法。

  2.能区分用“be+V-ing”和“begoingto”表达将来的细微语境差异（前者计划更确定、安排更具体）。

  3.能运用该结构，口头和书面描述为某个节日或活动所做的具体准备工作。

  4.能在模拟情境中，编写简单的节日派对邀请函，包含日期、时间、地点和主要活动安排。

  【教学重难点】

  重点：理解并运用“be+V-ing”表示将来计划。

  难点：在真实语境中恰当选择使用“be+V-ing”还是“begoingto”。

  【教学过程】

  Step1:语法发现——从对话中找规律(10分钟)

  呈现一个情境：Lucy和Tom在电话中讨论下周学校艺术节的准备。播放对话录音或呈现文本，内容包含多个用现在进行时表将来的句子，如：“WearehavingtheArtFestivalnextFriday.”、“I’mpaintingabigposterthisweekend.”、“Somestudentsareperformingaplay.”。提问学生：“Aretheydoingthesethingsnow?Whenaretheydoingthesethings?”引导学生发现这些动词形式是“-ing”，但谈论的却是“将来”的事情。教师板书例句，与学生共同归纳出该结构的形（be+doing）和意（表确定将来计划）。

  Step2:辨析与巩固——在比较中清晰(15分钟)

  1.对比练习：创设两个微型情景：

   情景A:(看着日历)“WearehavingaclasspartyonDecember24th.I’mbuyingsnackstomorrow.”(计划已定，时间具体)

   情景B:“I’mgoingtohaveapartysomeday.I’mgoingtoinvitemanyfriends.”(意向、打算，时间不具体)

   让学生感知区别。教师总结：谈论已经安排好的、即将发生的具体事件，常用“be+V-ing”。

  2.控制性练习：完成句子转换练习（将“begoingto”句子在给定具体时间语境下转换为“be+V-ing”），以及看图说话练习（根据展示的日程表图片，如“Saturday:cleantheroom,buyacake”，说句子“I’mcleaningmyroomandbuyingacakethisSaturday.”）。

  Step3:综合运用——策划邀请函(18分钟)

  任务：承接第二课时的项目准备，各小组现在需要为他们构思的“班级新节日”撰写一份正式的英文邀请函，邀请班主任或隔壁班级同学参加。

  1.范文分析：教师提供一份生日派对邀请函范文，引导学生分析其结构：标题（Invitation）、被邀请人、事件（What）、日期（Date）、时间（Time）、地点（Place）、活动安排（Activities/Program）、落款。

  2.小组协作创作：各小组利用Canva模板或纸质卡片，共同创作邀请函。要求必须使用“be+V-ing”结构来描述活动安排部分（如：Weareplayinggamesfrom2:00to3:00.LiHuaissingingasongat3:15.）。教师巡视，提供词汇和语法支持。

  3.展示与互评：小组展示他们的邀请函海报，并做简短的口头介绍。其他小组和教师根据“内容完整、语言准确、设计美观”等标准进行点赞或提出善意改进建议。

  Step4:作业布置(2分钟)

  完善本组的邀请函。个人作业：假设你正在为即将到来的春节做准备，写5个句子描述你和家人的计划，至少3句使用“be+V-ing”结构。

  课时五六：Project–CreateOurClassCelebration（项目：创建我们的班级庆典）

  【项目目标】

  综合运用本单元所学的语言知识、文化知识和技能，以小组合作形式，完成一个“班级新节日”的完整策划方案，并进行创意展示。深化对庆典意义的文化理解，提升综合语言运用能力、合作能力与创造力。

  【项目周期】2课时（连堂为佳）

  【项目流程】

  第一课时（项目策划与准备）：

  1.项目启动与要求明确（10分钟）：教师呈现项目最终产出要求：一份图文并茂的“ClassCelebrationProposal”（班级庆典提案）海报和一次5分钟的全英文小组展示。提案需包含：节日名称与意义、日期与时长、具体活动流程（用“be+V-ing”描述）、人员分工、所需物资、宣传语（邀请函已备）。公布评价量规，涵盖内容、语言、合作、创意等方面。

  2.小组深度策划（35分钟）：各小组在前期构思基础上，深入讨论，填写项目规划单。教师作为顾问和资源提供者，巡回指导，推动讨论深入（如：Whydowecreatethisfestival?Whatvaluesdowewanttopromote?），帮助解决语言和逻辑问题。鼓励学生利用平板电脑查找资料、设计海报草图。

  第二课时（成果展示与评价）：

  1.最终准备（10分钟）：各小组进行展示前的最后排练，完善海报或PPT。

  2.成果展示（25分钟）：小组轮流上台展示。展示形式鼓励多样：可以是新闻发布会、广告推介、短剧导入等。要求每位组员都必须有发言部分。其他小组作为“评委”和“观众”，根据评价量规进行记录。

  3.评价与反思（10分钟）：展示结束后，进行小组互评和教师点评。不仅评价语言和内容，也评价创意和团队合作。设立“最佳策划奖”、“最具创意奖”、“最佳展示奖”等。最后，教师引导学生反思：从各组的节日创意中，你看到了哪些共同珍视的东西？（友谊、分享、快乐、感恩…）从而升华单元主题——庆祝是为了铭记美好，连接彼此，创造共同的意义。

  七、单元作业设计（分层与弹性）

  1.基础巩固层：

    -制作单元词汇思维导图（按日期、节日、活动等分类）。

    -完成语法专项练习（日期表达、现在进行时表将来）。

    -朗读并背诵单元核心对话或短文段落。

  2.拓展应用层：

    -录制一段