山东省日照市第一中学2025-2026学年高一上学期10月月考语文试题及答案

山东省日照市第一中学2025-2026学年高一上学期10月月考语文试题一、现代文阅读阅读下面的诗歌，完成小题。复活的土地艾青腐朽的日子早已沉到河底，让流水冲洗得快要不留痕迹了；河岸上春天的脚步所经过的地方，到处是繁花与茂草；而从那边的丛林里也传出了忠心于季节的百鸟之高亢的歌唱。播种者呵是应该播种的时候了，为了我们肯辛勤地劳作大地将孕育金色的颗粒。就在此刻，你——悲哀的诗人呀，也应该拂去往日的忧郁，让希望苏醒在你自己的久久负伤着的心里：因为，我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下已复活了！——苦难也已成为记忆，在它温热的胸膛里重新漩流着的将是战斗者的血液。1937年7月6日沪杭路上1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．“腐朽的日子/早已沉到河底”，作品开篇语出惊人，腐朽的生活即将结束，表达了对民族美好的未来充满信心。B．“春天的脚步所经过的地方，/到处是繁花与茂草”，通过写河岸上欣欣向荣的春景，表达对民族觉醒的乐观态度。C．“播种者呵/是应该播种的时候了”，诗人呼吁播种者及时播种，就是呼吁人民大众为了民族的复兴而奋起抗争。D．“在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者的血液”，写出了诗人为了民族的奋起不惜献出自己生命的决心。2．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．整首诗的语言是素净的、庄重的，虽然没有用到形容词，但却让读者强烈地感受到震撼心魄的艺术魅力。B．“为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒”，运用拟人的手法，暗示大地即将复活，照应标题。C．第二节运用了视听结合的手法，生动形象地写出了诗人看到春天到来大地充满生机时的激动与喜悦。D．“就在此刻，你——悲哀的诗人呀”，通过声音的延长，节奏的变化，情感得到释放，增强了抒情效果。3．如何理解“你——悲哀的诗人呀，也应该拂去往日的忧郁”两句诗的含意?4．法国散文家蒙田把预兆或预言称为“内心骚动的影像”和“神圣的灵感”，艾青也说“预言是‘照亮灵魂的火花’”。有人说艾青就是一个伟大的“预言家”。本诗以“复活的土地”为题，有何妙处？请结合诗歌与提示多角度简要分析。【答案】1．D

2．A

3．①水深火热的生活即将结束，诗人勉励自己拂去往日的忧郁；②“悲哀的诗人”就是指作者自己，作者让希望在自己久久负伤的心里苏醒，也就是暗示光明即将到来；③诗人也是民众的一部分，诗人所体现的情感，就是民族的情感，所以也可以理解为借勉励自己来勉励人民大众。

4．①“土地”贯串全诗，从眼前所见的大地想到播种者、诗人和战斗者，使诗歌浑然一体；②“复活的”指看到春回大地，万物复苏，充满生机之时，诗人发现了别人还没有看见的新事物，联想到了苦难即将过去，发现了曙光似的预兆；③多年郁积在胸中的伤痛、忧患和期待，使诗人全身心体验到了历史的风云变幻；④“复活的土地”采用了象征的手法，表达了自己对国家、对革命、对人民美好前景的向往，对中华民族的觉醒充满信心；⑤“复活的土地”中的“地”与整首诗的韵脚更和谐，读起来朗朗上口。【导语】《复活的土地》以鲜明的意象和激昂的语调，预言了民族的新生。诗中“腐朽的日子”与“春天的脚步”形成强烈对比，表达了对民族觉醒的热切期待。结尾“战斗者的血液”彰显抗争精神，展现了诗人对未来的坚定信念。全诗语言凝练，情感炽烈，充满革命浪漫主义色彩。【详解】1．本题考查学生评价诗歌内容的能力。D．“献出自己生命”错，这里表现的是“战斗者”因土地的复活而产生的情感激荡、热血沸腾的高昂情绪。故选D。2．本题考查学生分析鉴赏诗歌的艺术特色的能力。A．“虽然没有用到形容词”错，本诗虽不像一般的诗歌那样大量运用形容词以描述景物、抒发情感，但也运用到“高亢”“辛勤”“明朗”“温热”等少量形容词。故选A。3．本题考查学生理解诗句含意的能力。①本诗写于1937年7月6日，即抗日战争全面爆发前夕。诗中“腐朽的日子早已沉到河底”“大地已复活”，说明水深火热的生活即将终结，诗人因此勉励自己告别忧郁。②“悲哀的诗人”指作者自己。诗中“明朗的天空”“战斗者的血液”等意象暗示腐朽的日子快要不留痕迹了。丛林传来百鸟高亢的歌唱，体现出一派生机勃勃的景象，因此诗人勉励自己也要从忧郁中振作起来，看到世界将迎来光明的一面，要对未来充满信心，他鼓励自己勇敢走出阴霾。③艾青始终将个人情感与民族命运紧密相连。诗中“悲哀的诗人”不仅指自己，也包括所有在苦难中徘徊的知识分子与劳苦民众。诗人呼吁所有人都“拂去往日的忧郁”，勉励整个民族都在“复活”的大地上满怀希望，投身战斗与新生。4．本题考查学生分析理解诗歌标题的作用的能力。①“土地”是全诗线索。从“腐朽的日子”沉没、河岸春景，到“播种者”“悲哀的诗人”，最终落在“战斗者的血液”上，始终围绕“土地”展开。“土地”是自然景象，更是民族命运、时代精神的载体。②以“复活的土地”为题，一语双关地点明主要意象。“复活”运用拟人手法，明指春回大地，万物复苏，暗指希望和曙光来临。“土地”既指播种者的土地，也指诗人和战斗者为了光明而奋战的地方。“复活的土地”指播种者的土地将迎来复苏，也指诗人和战斗者奋战的地方将迎来光明。诗人发现了别人还未见的新事物，联想到苦难终将过去，发现了曙光似的预兆。③诗人真切的预感源于他对民族命运的关注，多年积郁在胸中的伤痛、忧患和期待，使他全身心体验到了历史的风云变幻。④本诗采用象征手法，联系题干中“预言家”和写作时间、地点（1937年7月6日，沪杭路上）分析，该标题预示中华民族全面抗战时期即将来临，也暗示中华民族的觉醒，表达诗人对国家未来美好前景的向往。⑤标题中“地”字与整首诗的韵脚“底”“粒”“液”等音调和谐，富有韵律美。阅读材料，完成小题。材料一：新诗以中华文化为依托，在外来诗歌的影响下出生和成长。臧棣曾评价新诗是“在中西文化冲突中不断拓展的一个新的审美空间自身发展的必然结果”。新诗如何接纳古今中外的影响所呈现的迷思是其百年发展及未来所需关注的。新诗是在古典诗歌基础上发展变化而来，但是无论其间的反叛还是背向，在本质上是不可能将两者完全独立起来的。中国新诗无论如何发展，都是在中华文化土地上生根发芽，汲取了古典诗歌精华，这一事实是不可否定的，也是不可忽视的。追溯历史可见，早期新诗的发展离不开国外留学归来的知识分子的推动，他们的学识和视野都经过国外教育的熏陶而得到了极大拓展。西方诗潮在中国的大力宣扬和广泛传播，这背后既有被迫推动的命运之歌，更有诗歌发展态势的必然趋向。直到今天，中国现代诗歌的发展依然和西方诗歌保持着紧密的联系。接受中国古典诗歌和西方诗歌的影响是新诗自身发展的一大动力，然而也很可能带来视野的局限，对这两者应如何结合和接受所呈现的迷思性是新诗一直在摸索与调适的。新诗在古典诗歌的土壤中接受阳光雨露变革旧诗，结合西方诗艺追求新理念，两者结合从而指向重生，而两者在古今中外文化间的融合和失真状态，是其不断追求中所一直呈现的迷思。（摘编自陈西西《新诗的追逐与迷思》）材料二：综观20世纪中国新诗，从创作实践到理论批评，从语言形式、表现手法到观念题旨、艺术精神，继承了中国古典诗歌的诸多优良传统。不过，这种继承不是亦步亦趋的墨守成规的仿效，而是在横向移植的外来参照之下的现代创造性转化。胡适的《尝试集》作为白话新诗的发轫，其秉承古典诗歌的遗传基因即至为明显，胡适自己就承认，他的新诗“实在不过是一些刷洗过的旧诗”。胡适之后，白话诗人的创作或强或弱、或显或隐、或多或少，都无法完全逃离古典诗歌传统的一脉血缘。古今诗歌意象、诗句之间，像戴望舒名篇《雨巷》的中心意象“丁香”，即来自李璟《摊破浣溪沙》词句“丁香空结雨中愁”，卞之琳就说《雨巷》“读起来好像旧诗名句‘丁香空结雨中愁’的现代白话版”。余光中《碧潭》有句“如果舴艋舟再舴艋些/我的忧伤就灭顶”，活用李清照《武陵春》词句“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”。古今诗歌作品之间，郑愁予名篇《错误》的艺术构思，显然借鉴了苏轼《蝶恋花》下片中的无焦点冲突和戏剧化情境；舒婷名篇《船》表现的咫尺天涯的永恒阻隔，与《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》同出机杼。古今诗人之间，像郭沫若诗歌的豪情气势与李白诗歌，艾青诗歌的深沉悲郁与杜甫诗歌，戴望舒、何其芳诗歌的辞色情调与晚唐温李诗词，卞之琳诗歌的炼字琢句与南宋姜、吴雅词等；古今诗体之间，像胡适之体的浅白与元白体的浅俗，俞平伯、严阵、流沙河诗歌的语言节奏与古代词曲句式，郭小川的新辞赋体诗歌与古代辞赋歌行，白话小诗的体式与古代绝句小令等；古今诗歌流派之间，像新边塞诗的激昂豪迈、地域特色鲜明，与盛唐边塞诗的激情悲壮、异域风光独特等；古今诗歌主题之间，像社会政治主题，爱国主题，爱情主题，时间生命主题，历史主题，自然主题，乡愁主题等；古今诗歌形式手法之间，像构句分节押韵，意象化，比兴象征，构思立意，意境营造与氛围渲染，叙事性和戏剧化，互文与用典等；其间均有着千丝万缕的内在联系。开展扎实有效的古今诗歌传承研究工作，有利于古代诗歌研究者扩大视野，完善知识结构，形成关于中国诗歌史发展演变的整体观，厘清20世纪新诗的诗学背景和诗艺渊源，从而对古典诗歌的现代价值和现代新诗的艺术成就，作出较为准确的评估；并以辉煌灿烂的古典诗艺为参照，剖析新诗艺术的利弊得失，提升新诗的艺术水准；促使古典诗艺的现代性转化；它还有望在中国诗学领域拓展出一片边缘交叉的新垦地，形成一个新的分支学科；而在广泛的意义上，它更有益于培养现代学人丰富的审美趣味、弘通的历史视野和对优秀的民族文化传统进行创造性转化的能力。（摘编自杨景龙《古典诗歌的现代传承》）5．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．我国新诗就是将古典诗歌的审美元素与外来诗歌的审美元素融合在一起而形成的。B．我国新诗在发展中与古典诗歌出现了反叛与背向，因为两者在本质上就是独立的。C．我国新诗早期受到留学国外的知识分子的推动，被迫与西方诗歌保持着紧密的联系。D．我国新诗一直没有停止摸索与调适自身应如何将我国古典和西方诗歌结合的问题。6．下列对“古今诗歌传承研究工作”的意义的表述，符合原文意思的一项是（

）A．能够扩宽古诗研究者的视野，完善知识结构，整体把握中国诗歌史的发展演变。B．能够较为准确地评估古典诗歌的现代价值和现代新诗的艺术成就。C．能够拓展中国新诗的领域，进而形成边缘交叉的、新的分支学科。D．能够丰富现代人的审美趣味和历史视野，同时对古典诗艺进行创造性转化。7．下列对材料二有关内容的分析与概括，不符合文意的一项是（

）A．中国新诗在继承古诗优良传统的同时，横向移植外来作品，并对外来作品进行现代创造性转化。B．白话新诗从一开始出现，就秉承了古典诗歌的遗传基因。《尝试集》的作者胡适对此给予了肯定。C．古今诗歌无论是在作品之间还是诗歌体裁之间，以及在诗人之间，都有着千丝万缕的内在联系。D．小到意象、诗句，大到诗人、流派、主题、手法，都可以寻找到古今之间施受传承的脉络和痕迹。【答案】5．D

6．B

7．A【导语】这篇阅读材料从两个维度探讨了中国新诗的发展脉络：材料一强调新诗在中西碰撞中的“迷思”，指出其根植古典又吸纳西方诗艺的双重性；材料二通过大量例证揭示新诗与古典诗歌在语言、意象、主题等层面的隐性基因链。两则材料共同构建了理解新诗的多棱镜，既有历时性梳理，又有共时性观照。【详解】5．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。A.“就是将古典诗歌的审美元素与外来诗歌的审美元素融合在一起而形成的”错误。结合材料一“新诗以中华文化为依托，在外来诗歌的影响下出生和成长”“新诗在古典诗歌的土壤中接受阳光雨露变革旧诗，结合西方诗艺追求新理念，两者结合从而指向重生”可知，我国的新诗并非是古典诗歌的审美元素与外来诗歌的审美元素的简单融合。B.“因为两者在本质上就是独立的”错误。材料一原文表述为“新诗是在古典诗歌基础上发展变化而来，但是无论其间的反叛还是背向，在本质上是不可能将两者完全独立起来的”。C.“被迫与西方诗歌保持着紧密的联系”错误。结合材料一“西方诗潮在中国的大力宣扬和广泛传播，这背后既有被迫推动的命运之歌，更有诗歌发展态势的必然趋向”可知，选项表述片面。故选D。6．本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。A.“整体把握中国诗歌史的发展演变”错误。材料二的表述是“形成关于中国诗歌史发展演变的整体观”，而非“整体把握”。C.“进而形成边缘交叉的、新的分支学科”错误。结合材料二“有望在中国诗学领域拓展出一片边缘交叉的新垦地，形成一个新的分支学科”可知，选项变未然为已然。D.“能够丰富现代人的审美趣味”“对古典诗艺进行创造性转化”错误。结合材料二“有益于培养现代学人丰富的审美趣味”和“对优秀的民族文化传统进行创造性转化”可知，原文是说有益于培养丰富的审美趣味，而不是丰富趣味，是对“优秀的民族文化”进行创造性转化而不是对“古典诗艺”进行创造转化。故选B。7．本题考查学生分析和概括材料相关内容的能力。A.“对外来作品进行现代创造性转化”错误。材料二第1段说“这种继承……而是在横向移植的外来参照之下的现代创造性转化”，而不是“对外来作品进行现代创造性转化”。故选A。阅读下面的文字，完成小题。十八岁出门远行余华柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须。尽管走了一天，可我一点也不累。但是我还没走进一家旅店。公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店。这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。我看到汽车司机高高翘起的屁股，他的脑袋正塞在车头里，车厢里高高堆着箩筐。我现在需要旅店，旅店没有就需要汽车，汽车就在眼前。我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”司机好像没有听到，仍在拨弄着什么。“老乡，抽烟。”这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。”我知道要是错过这次机会，将不再有机会。现在应该豁出去了。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。”然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪？”我说：“随便上哪。”他又亲切地问：“想吃苹果吗？到后面去拿吧。”他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗？于是我就说：“算了吧。”汽车驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和他已经成为朋友了。我已经知道这汽车是他自己的，苹果也是他的。我问他：“你到什么地方去？”他说：“开过去看吧。”这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己与他更亲近了。现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。可是这汽车抛锚了。那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了，他正在把他的恋爱说给我听。可是这汽车抛锚了，我坐在驾驶室里，听着他修车的声音。“修好了？”我问。“完了，没法修了。”他说。我想完了，“那怎么办呢？”我问。“等着瞧吧。”他漫不经心地说。我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。司机这时在公路中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真。我在里面也坐不住，于是，打开车门也跳了下去。我在想着旅店和旅店。这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民。那五人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？”他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？”我说：“是苹果。”他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？”他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事。我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了！”他这才转身看了我起来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸。这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后都有两只大筐，骑车的人里面有一些孩子。他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间工夫，车上的苹果全到了地下。那时的苹果已经满地滚了，所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果。我是在这个时候奋不顾身扑上去的，我大声骂着：“强盗！”扑了上去。于是有无数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。我跌坐在地上，我再也爬不起来了，只能看着他们乱抢苹果。我开始用眼睛去寻找那司机，这家伙此时正站在远处朝我哈哈大笑，我便知道现在自己的模样一定比刚才更精彩了。那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。我最愤怒的是那个司机。坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场浩劫中去。来迟的人开始在汽车上动手，我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板撬了下来。可我那时只看见四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。可他把我的背包抢走了。天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？”父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。”“让我出门？”“是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。一九八六年十一月十六日8．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．十八岁的“我”初次出门远行，面对陌生的环境，涉世不深的“我”容易被眼前新鲜的事物所吸引，出门对“我”而言是一件快乐的事情。B．在遭遇世界给“我”的残酷的成人礼之后，“我”坐回汽车，孤独而又痛苦，十分想念家中的温暖，觉得这是一场失去所有的、失败的旅程。C．小说通过“我”的经历和思考，揭示了理想与现实的距离以及成长的艰辛，生动地揭示了世界的荒诞无常和青年人在这种荒谬人生面前的迷惘。D．本小说相比教材必修上册第一单元“青春价值”的人文主题，与该单元的《百合花》《哦，香雪》等不同的是这篇文章表达的是“观察和批判”。9．下列对本文艺术特色的赏析，不正确的一项是（

）A．小说采用较为新奇的语言表达方式，如用“迎风飘飘”“第一批来这里定居”来形容那几根黄色的胡须，可见余华的幽默感。B．小说反复出现的“寻找旅店”，是“我”远行的目标，象征着人生路上对现实生活的归宿和自我精神寄托的寻找。C．小说写到汽车满载的苹果被抢劫一空，车身也遍体鳞伤，似乎与“我”同病相怜，由此赋予“汽车”以象征意味。D．小说把抢夺苹果的人比喻成“蛤蟆”，显现了“我”看到一群人忙着蹲在地上抢苹果的场面感到新奇、有趣的心理。10．小说中的“我”从十八岁的那个中午离开家出门到坐上汽车，思绪有哪些变化？请结合文中相关部分简要分析。11．本文是余华受卡夫卡影响写成的作品，具有荒诞性。试找出司机三处荒诞的行为，分析其背后蕴含的不同的扭曲性格。【答案】8．B

9．D

10．远行初体验，欣喜兴奋；搭车费周折，沮丧焦急、心安理得；抛锚遭抢劫，无助、悲愤；出行前对话，温暖、欢快。

11．①司机接受了“我”给的香烟却拒绝“我”搭车，当“我”冲上车对他大吼时他又友好起来：表现他的欺软怕硬。②半路汽车抛锚，司机却漫不经心，在旁边做起广播体操来：表现他的听天由命。③有人抢劫司机的苹果和车，他无动于衷，不加抗争：表现他畏惧暴力群体，只求保全自己。④“我”奋力相助，被打得遍体鳞伤，他在一旁嘲笑“我”：表现他变为看客，享受围观的愉悦。⑤最后司机抢了“我”的背包，与抢劫者一同离开：司机从受害者变成施害者，获得强者欺侮弱者的满足感。【导语】这篇小说以荒诞手法展现了一个18岁少年初次远行的成长阵痛。作者通过“我”寻找旅店的旅程，构建了一个充满悖论的世界：司机从粗暴拒绝到突然友善，再到对抢劫的冷漠旁观，最后竟成为掠夺者。这种荒诞叙事揭示了现实世界的非理性，以及青春理想与残酷现实的碰撞。汽车从交通工具变成精神避难所，红色背包成为被掠夺的青春象征，展现了成长过程中纯真被剥夺的痛楚。小说以黑色幽默的笔调，完成了对成人世界的犀利解构。【详解】8．本题考查学生分析理解作品内容的能力。B.“觉得这是一场失去所有的、失败的旅程”错误。结合“我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的”可知，这不是一次失去所有的、失败的旅程，“我”在这次经历中是有认识和收获的，它教会了“我”成长，“我”并没有失去梦想和热爱。故选B。9．本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。D.“看到一群人忙着蹲在地上抢苹果的场面感到新奇、有趣的心理”错误。小说把抢夺苹果的人比喻成“蛤蟆”，显现了“我”对抢夺者的厌恶态度，对一群人蹲在地上抢苹果的场面进行讽刺。故选D。10．本题考查学生分析、探究人物情感态度的能力。出行前：父亲鼓励“我”认识外面的世界，“我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来”，满是对远行的憧憬与喜悦。远行中：“尽管走了一天，可我一点也不累”，那公路“高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店”，尽显“我”对远行的新奇与兴奋。搭车时：递烟搭车遭粗暴拒绝，“我知道要是错过这次机会，将不再有机会”，“我”沮丧焦急下豁出去抗争；成功搭车后，司机邀“我”吃苹果、亲切聊天，“我”放下戒备，心安理得享受旅途，暂时忘却对旅店的执念。遭抢劫：汽车抛锚后，“我”再度惦记旅店，陷入茫然无措；“我”阻拦抢苹果者却遭毒打，内心满是无助与愤怒；看到司机对抢劫无动于衷还嘲笑“我”，“我”愤怒至极却无力反抗；最终背包被司机抢走，“我”遍体鳞伤，陷入深深的悲愤与绝望。11．本题考查学生概括情节和鉴赏作品的人物形象的能力。①司机“夹住我递过去的烟”，却粗暴拒绝“我”搭车；“我”冲上车大吼后，他“却笑嘻嘻地十分友好”并且邀请“我”吃苹果。司机的行为前后矛盾，可见他欺软怕硬，缺乏基本的礼貌与原则。②汽车抛锚无法修复，“司机这时在公路中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真”。面对交通工具故障，他毫无焦虑，与正常反应相悖，可见他缺乏责任感与危机意识，对自身困境麻木不仁。③苹果被抢时，“司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事”，有人抢劫苹果和车，他无动于衷，不加抗争，可见他畏惧暴力群体，只求保全自己的懦弱。④“他这才转身看了我起来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸”，作为受害者不反抗，反而围观他人为自己出头被打，可见他麻木残忍，将他人的痛苦当作娱乐。⑤“这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了”，司机抢了“我”的背包，与抢劫者一同离开，最终沦为施害者，暴露其贪婪卑劣、毫无底线。二、古代诗歌阅读阅读以下宋词，完成各题。·夜登小阁，忆洛中旧游[宋]陈与义①忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声，杏花疏影里，吹笛到天明。二十余年②如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴，古今多少事，渔唱起三更。（选自《陈与义集》）[注]①陈与义：北宋末南宋初著名诗人。这首词作于南宋高宗绍兴五年或六年，是时南宋首都已经迁至杭州。作者此时也退居到了青墩镇（今盐城市东北部）僧舍。②二十余年：指二十多年前的时候，北宋宋徽宗政和年间，国家尚且太平无事，后来金兵南下，作者流离逃难。12．根据形式判断，本词的词牌名是（

）A．沁园春

B．临江仙

C．鹊桥仙13．对本词赏析不恰当的一项是（

）A．本词虚实结合，作者登上小阁眺望夜景，追忆当年与豪英饮酒的难忘场景。B．本词风格疏快明亮，浑然天成，不见刀削斧凿之迹，极具自然而然之妙处。C．“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”，包含对国事日颓的沧桑、无奈与恓惶。D．本词以渔唱结尾，委婉表达词人对现实的不满情绪及归隐志向，以景结情。14．请结合意象，赏析画线句。【答案】12．B

13．D

14．画线句选择杏花、笛声两个意象，描绘了词人在春天与友人在明月清辉照映的稀疏花影里吹笛的画面，充满淡雅别致的情调（氛围/意境）和对往事的无限怀念之情。【导语】这首《夜登小阁》以今昔对比的笔法，展现了词人从北宋盛世到南宋飘零的沧桑巨变。上阕“杏花疏影”的明丽记忆与下阕“渔唱三更”的苍凉现实形成强烈反差，通过“长沟流月”“二十余年一梦”等时空意象，将个人身世之悲与家国兴亡之叹融为一体。全词在清空疏朗的意境中暗藏沉郁，堪称南宋初年士人心灵史的精妙缩影。【详解】12．本题考查学生正确理解辨析词牌名的能力。A.《沁园春》，如毛泽东《沁园春·雪》，篇幅较长，句式错落，与本词字数、句式不符。B.《临江仙》，如杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》，句式多为五七句，与本词字数、句式完全契合。C.《鹊桥仙》，如秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》，句式多为四六句，与本词不符。故选B。13．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“委婉表达词人对现实的不满情绪及归隐志向”错误，结尾“渔唱起三更”以渔歌收束，借古今往事随渔歌消散的意境，抒发的是世事沧桑、人生无常的怅惘，而非对现实的不满及归隐志向。故选D。14．本题考查学生分析诗歌景物形象及情感的能力。画线句“杏花疏影里，吹笛到天明”中的意象为“杏花”“笛声”。“杏花”是春日清雅之景，暗含美好时光；“笛声”悠扬婉转，承载友人相聚的闲适。结合前文“长沟流月去无声”，可知场景是明月当空，稀疏的杏花影子错落有致，词人同友人吹笛至天明，勾勒出清雅闲适、悠然惬意的画面，凸显了当年洛中旧游的惬意美好，又暗含词人对往昔太平岁月、友人相聚时光的深切怀念。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。陶公少有大志，家甚贫，与母湛氏同居。同郡范逵①素知名，投侃宿。于时冰雪积日，侃室如悬磬②，而逵马仆甚多。侃母语侃曰汝但出外留客吾自为计。湛头发委地，下而卖得数斛米，斫③诸屋柱，悉割半为薪，剉④诸茬⑤以为马草。日夕，遂设精食，从者皆无所乏。逵既叹侃才辩。又深愧其厚意。明旦去，侃追送不已，且百里许。逵曰：“路已远，君宜还。”侃犹不反。逵曰：“卿可去矣。至洛阳，当相为美言。”侃乃反。逵及洛，遂称之于羊暲、顾荣诸人，大获美誉。【注释】①范逵：人名。后文的羊暲、顾荣二人，为当朝官员。②磬（qìng）：乐器，内里是空的。形容穷得什么也没有。③斫（zhuó）：用刀斧砍。④剉（cuò）：同“挫”，割。⑤茬：草垫。15．下列加点词解释不正确的一项是（

）A．同郡范逵素知名一向，向来

B．且百里许将要，快要C．君宜还适宜

D．逵及洛到，到了16．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．侃母语/侃曰汝但出/外留客吾自为计B．侃母语侃/曰汝但出外/留客吾自为计C．侃母语侃曰汝但出/外留客吾/自为计D．侃母语侃曰/汝但出外留客/吾自为计17．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）日夕，遂设精食，从者皆无所乏。（2）至洛阳，当相为美言。【答案】15．C

16．D

17．（1）到傍晚，便摆上了精美的饮食，随从的人也都不欠缺。（2）（我）到了京都洛阳，一定替你美言一番。【导语】这篇文言文通过陶侃母子接待范逵的故事，展现了魏晋时期寒门士子的风骨与智慧。文中“室如悬磬”的贫困与“设精食”的慷慨形成对比，湛氏卖发斫柱的细节动人，既见母爱的伟大，又显寒士待客的真诚。范逵“叹才辩”“愧厚意”的反应，及百里相送的情节，呈现了古代知识分子“滴水之恩当涌泉相报”的交往【详解】15．本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。A．句意：同郡人范逵一向很有名望。B．句意：快要送到百里左右。C．“宜”，副词，应该，应当。句意：您该回去了。D．句意：范逵到了洛阳。故选C。16．本题考查学生文言文断句的能力。句意：陶侃的母亲湛氏对陶侃说：“你只管好好到外面留下客人，我自己来想办法。”“侃母”作主语，“语……曰”作谓语，故应在“曰”后停顿；“汝”作主语，“出外留客”为动宾短语，应在“客”后停顿。“吾自为计”为主谓宾短语，故应在“吾”前断开。故选D。17．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“遂”，于是，就；“从者”，随从的人；“乏”，欠缺，缺乏。（2）补上省略的主语“我”；“当”，一定；“为”，替。参考译文：陶侃年少时就有大志，家境非常贫寒，和母亲湛氏住在一起。同郡人范逵一向很有名望，有一次想要投宿到陶侃家。在当时，冰霜满地已经多日了，陶侃家一无所有，可是范逵车马仆从很多。陶侃的母亲湛氏对陶侃说：“你只管好好到外面留下客人，我自己来想办法。”湛氏头发很长，拖到地上，她剪下来卖的钱换到几斗米。又把支撑屋的柱子都砍下一半来做柴烧，把草垫子都剁了做草料喂马。到傍晚，便摆上了精美的饮食，随从的人都得到很好的照顾。范逵既赞赏陶侃的才智和口才，又对他的盛情款待深感愧疚。第二天早晨范逵告辞，陶侃送了一程又一程也不停，快要送到百里左右。范逵说：“路已经走得很远了，您该回去了。”陶侃还是不肯回去。范逵说：“你该回去了。我到了京都洛阳，一定给你美言一番。”陶侃这才回去。范逵到了洛阳，就在羊暲、顾荣等人面前称赞陶侃，使他广泛地得到了好名声。四、名篇名句默写18．完成默写。（1）《诗经·静女》中女子不仅“____________”，还“____________”，这两样赠物使男子兴奋不已。（2）《涉江采芙蓉》中“____________，____________”运用比兴手法写抒情主人公形象的雅洁及营造清幽、高洁的意境。（3）李煜《虞美人》一词中运用对比手法，反衬出人生无常、物是人非的句子是“____________，____________”。（4）秦观《鹊桥仙》中“____________，____________”两句由叙述转为议论，表达了作者的爱情理想。【答案】

贻我彤管

自牧归荑

涉江采芙蓉

兰泽多芳草

雕栏玉砌应犹在

只是朱颜改

两情若是久长时

又岂在朝朝暮暮【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：“彤管”“荑”“雕栏”“砌”“犹”“颜”“久长”。五、语言文字运用19．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。青春是什么？有的人说青春是绚烂多彩的花季，是①_______________，是青翠嫩绿的春，是②_______________；有的人说青春是欢笑时的泪水，是流泪时的微笑，是轻松的压抑，是沉重的放纵；还有的人说青春是一坛醇香的酒，是一束鲜艳的花……每个人对青春都有自己的诠释，每个人都有每个人的答案。正是为了尊重这种各自迥异的答案与诠释，人们才匆匆走上一条条属于自己的道路，③_______________，破译青春的密码。【答案】

阴晦而缠绵的雨季

浪漫而炽热的夏

去揭开属于自己的谜底【详解】本题考查仿写和语言运用的连贯性的能力。本题是嵌入型补写。本语段的话题是“青春”，联系上下文语境可知，第一空，应该仿照上句“绚烂多彩的花季”，填写一个“四字+名词（偏正短语）”，比如“阴晦而缠绵的雨季”。第二空，应该仿照上句“青翠嫩绿的春”，填写一个“四字+名词（偏正短语，其中名词应是季节）”。前两个空内容上要表达每个人青春各自迥异的特点。第三空，根据上句“走上一条条属于自己的道路”和下句“破译青春的密码”可知，内容上表达各自寻找答案的意思。本题注意用词的恰当与准确，答案合理，语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，句式工整。字数有严格限制。阅读下面的文字，完成下面小题。袁隆平热爱祖国、一心为民、造福人类的崇高品德，与中国共产党①

、同心同德的思想风范，与时俱进、勇攀高峰的创新精神，不畏艰险、执着追求的坚强意志，严以律己、淡泊名利的高尚情操，是当代中国人学习的楷模，更是新世纪呼唤的时代精神。袁隆平是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。新中国成立之前，中华大地上到处灾荒战乱，百姓②

，少年时他就被迫从一个城市辗转到另一个城市,虽然少不更事，但每当看到沿路举家逃难、面如菜色的同胞，看到荒芜的田野和③

的土地，他的内心总会泛起一阵阵痛楚。报考大学时，他就对父母说，他要学农。母亲听了，吓一跳，说，傻孩子，学农多苦啊，你以为好玩儿呢？但他是真正爱上了农业，死活要学，还摆出大道理：吃饭可是天下第一桩大事，没有饭吃，人类怎么生存？最后，父母尊重了他的选择。做梦容易，但要把梦变成现实，则需要付出大量艰苦的劳动和努力。袁隆平从事杂交水稻研究已经半个世纪了,不畏艰难，甘于奉献，④

，苦苦追求，为解决中国人的吃饭问题做出了重大贡献。先生的杰出成就不仅属于中国，而且影响世界。20．请在文中横线处填入恰当的成语。答：_____

_____

_____

_____21．文中画横线的句子使用了对比手法，请简要分析其构成和表达效果。22．下列各句中冒号的作用，与文中“还摆出大道理”后冒号的作用不相同的一项是（

）A．袁隆平客观地分析了现阶段培育的杂交稻的缺点，并把这些缺点概括为“三个有余，三个不足”：前劲有余，后劲不足；分蘖有余，成穗不足；穗大有余，结实不足。B．他高兴地回答：他曾经梦见水稻长得像高粱那么高，稻穗像扫帚那么大。真是日有所思夜有所梦，不过这极具夸张的梦想，正在走向现实。C．我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉：这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗?D．袁隆平认为，水稻的杂交优势利用只有两条路可走：一条是进行人工去雄，再一条路就是培育出一个雄花不育的“母稻”。【答案】20．

肝胆相照

颠沛流离

满目疮痍

呕心沥血

21．①把袁隆平“乡村教师”的平凡身份和“颠覆世界权威”的超凡胆识进行对比，突出他敢于挑战权威，富于创新精神。②把袁隆平“名满天下”的伟大成就与“专注田畴”的平凡小事进行对比，突出他的淡泊名利，专注科研事业。③把袁隆平“乡村教师”时敢于“颠覆世界权威”与“名满天下”时仍“专注田畴”进行对比，突出其即使平凡普通，也具有挑战权威的胆识，即使功成名就，也仍专注研究杂交水稻。

22．B【详解】20．本题考查学生正确使用成语的能力。①肝胆相照：比喻真心诚意、以真心相见、互相坦诚交往共事。语境指袁隆平与中国共产党真诚相见，可用“肝胆相照”。②颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散，现在一般形容生活艰难，四处流浪。语境指“灾荒战乱中的百姓”，可填“颠沛流离”。③满目疮痍：意思是比喻眼前看到的都是灾祸的景象。语境指战乱中的景象，与“荒芜的田野”搭配，可填“满目疮痍”。④呕心沥血：呕心的解释喻用尽心思和精神从事工作详细解释。语境指“袁隆平从事杂交水稻研究”，与“甘于奉献”等搭配，可填“呕心沥血”。21．本题考查学生分析修辞手法的构成及表达效果的能力。画线句是“当他还是一个乡村教师的时候，已