《回忆鲁迅先生》读写融合教学课件

瑞温情追忆，走近大师——《回忆鲁迅先生》(读写融合教学课件)作者：萧红1.语言建构与运用学习萧红以生活琐事展现人物形象的散

文化笔法，品味其质朴自然、饱含深情

的语言风格。3.审美鉴赏与创造感受鲁迅作为普通人的温情与作为思想

者刚毅，体会萧红的深切怀念与崇敬之

情。的散文结构特点，提升归纳概括与逻辑

分析能力。

4.文化传承与理解理解鲁迅的精神遗产，认识萧红的独特

视角与文学价值。

2.思维发展与提升理解"以小见大"的选材策略与"形散神聚"核心素养目标梳理文中关于鲁迅的日常生活片段，把握鲁迅作为普通

人的温情形象与作为思想者

的精神品格；理解萧红“以琐

事写大师”的独特视

角与选材匠心。体会萧红语言中蕴含的复杂情感——既有对鲁迅的崇

敬与怀念，也有对时代命运的

感慨；理解“形散神聚”的结

构特点及其表达效果。教学难点教学重点其实，鲁迅也是一位父亲、一位朋友、一位

在生活中有有着诸多趣味的人。今天，让我们通

过萧红的眼睛，走进鲁迅的日常生活，看看这

位文化大师在烟火人间中的另一面。提起鲁迅，你会想到什么?是“横眉冷对千夫指”的斗士?还

是课本中严肃深刻的文章?第一部分任务一：梳理生活片段，感知多面形象政鼓波消江水生市能小山簇倦风飘水治获消如画何【工作方面】深夜工作到天明；校对文稿极其认真；

耐心指导青年作者。【待人方面】热情接待来访青年；

对后辈关怀备至；对敌人“横眉冷对”,对朋友“俯首甘为孺子牛”。【生活方面】饮食简单，爱吃北方饭菜；

穿着朴素；喜欢看电影；对家人温和。【性格方面】明朗、幽默、直率；

既有战士的刚毅，也有长者的温情。[任务一

活动1:小结]选材策略：以小见大萧红没有写鲁迅的宏大叙事，而是

聚焦于穿衣、吃饭、工作、待人等

日常琐事。这些片段看似零散，却从多个角度与勾勒出一个立体的鲁迅——他既

是“民族魂”,也是一个有血有、

有肉、有温度的人。>

打破“严肃”刻板印象，展现内心

坦荡、乐观。比喻贴切，写出步态轻捷有力，暗示性格中的刚毅与力量。>

细节见性格，表现做事认真、一丝不苟的态度。鲁迅先生的笑声是明朗的，

是从心里的欢喜。鲁迅先生走路的姿态，尤其

是轻捷的，使人想起"老虎"。那包方方正正的，连一个角

也不准歪了。【任务一活动2:细节品读】活动2:精读片段，圈画细节描写，分析表达效果。描写技法：白描式细节语言质朴自然，没有华丽辞藻，却在细微处见真情。“明朗的笑

声”“轻捷的步态”“方正的书包”,这些细节让鲁迅的形象从神坛走下来，变得可亲可近。

第二部分任务二：探究结构特点，理解“形散神聚”1."笑得连烟卷都拿

不住了，常常是笑得咳嗽起来。"夸张动作，传递对

鲁迅明朗性格的喜

爱，笔调轻松温暖。4."鲁迅先生休息了吗

?

"

?含蓄深沉，表达痛惜与无尽的怀念，言有尽而意无穷。2.“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛之的。”▶语气强烈，体现对鲁迅认真态度的理

解与认同。3.“和一个乡下的

安静老人一样。”▶蕴含怜惜与心疼，

战斗一生的人也有疲惫时刻。第三部分任务三：总结写作策略，迁移读写实践2.选材琐碎：选取生活琐事，以小

见大，于细微处见精神。3.细节传神：抓住动作、神态等

细节，用白描手法勾勒人物。4.情感含蓄：将怀念与崇敬融入叙述，寓情于事。5.形散神聚：片段自由组合，以人物精神品格统领全文。“生活琐事写人技法”归纳1.视角独特：以“身边人”视角，打破“大师神话”,展现真实人性。[任务三活动2:读写策略迁移]如何用“生活琐事”写一位熟悉的人?避免流水账选取“最有特

点”的2-3个片

段，用情感或

主题串联。突出特点抓住人物“与

众不同”之处，

避免写成“万

能好人”。选材方向习惯性动作、

标志性语言、

独特爱好、待

人方式。情感线索在琐事中融入

自己的情感变

化或成长感悟。【中间】展开2-3个生活片段，聚焦细节，“展示”而非“告诉”。(每个片段独立成段，用白描手法呈现，让细节自己说话。)【结尾】回扣开头，升华情感，含蓄有余韵。(写人物对自己的影响，或情感变化，避免口号式抒情。)【开头】印象式或场景式开头，快速建立人物印象。(如：“如果要我用一个词形容他，那一定是……”)NG58TTHE

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rZEISEXCC[任务三：写作支架与指导]ruJDO

8B0Ng9gJAOIrtourrgrgMLI范例赏析：《烟火里的那个人》如果要我用一个词形容外婆，那一定是“慢”

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印象式开头

【片段一：厨房里的慢】她做一碗面，从和面到擀面，再到切面，要花上整整一个上午……面粉在空气中轻轻飘舞，时间仿佛静止了。

生活片段

【片段