新朋友新伙伴教学设计

新朋友新伙伴浙江省永康市人民小学王梅春辅导理念：未来社会是一个充满竞争和合作的社会，这就要求学生学会处理好各种人际关系，进行良好的人际交往。随着社会的发展，科学的进步，人的流动性越来越大，一个人交往的圈子越来越多，还可能不断地变换。一个人如果具有良好的沟通意识和能力，就能很快融入新团体。利用学校的心理辅导课程来促进学生个体与个体，个体与团体的交流，形成一定的交往意识，学会一定的交往技巧是比较有积极意义的。学校心理辅导的活动内容和形式都要符合学生心理发展规律，符合学生心理发展的需要。幼儿园和小学是两个截然不同的学习、生活环境。幼儿园时，一到校就有老师在迎接，引导学生玩，引导学生开心；而小学里，学生的课业负担重了，要求不一样了，与同学的正常交往可以让他们舒缓紧张情绪，尽快适应新的学习环境。本次辅导安排在小学新生入学半个月的时间里，选择这一主题，帮助学生体验交往的意识和言行是交往成功的一项技巧。活动目标（一）情感与态度1、乐于和同学、老师交往，通过内心体验来丰富自己的心灵世界，体验到集体生活的快乐；2、培养与他人和谐相处的人生态度，消除与人交往的陌生感和羞怯感。（二）行为与习惯喜欢与同学、老师交往，养成交往过程中的文明习惯。（三）知识与技能1、了解人际交往的基本知识，会用简单工具制作名片，培养学生的设计制作能力；2、锻炼学生口头表达和情感表达能力。活动准备（一）教师准备（1）照片、绘画作品、课件等；（2）自己制作的名片；（3）《找朋友》歌曲。（二）学生准备（1）照片；（2）自己制作的名片若干张；（3）自己的作品（绘画、手工或准备演奏的乐器）方案一：一般的社会技巧训练活动设计环节活动过程设计意图1、师：小朋友们，大家都知道我姓什么了，也知道我教你们什么课了。那你们知不知道陈老师有什么特长、最喜欢干什么？（生答）你们想不想知道？（生齐答）好！现在老师就给同学们作个简单的介绍吧。2、老师作自我介绍。[注意：老师作自我介绍时，应着重介绍自己的姓名、身份、喜好、性格和特长，为后面学生的自我介绍作出示范]3、教师展示自己的绘画特长。（1）教师现场在黑板上画简笔画。[教师一定要现场作画，这样可以引发学生对老师的敬佩，同时激发学生的表现欲，为后面的特长展示作好铺垫]（2）出示自己事先画的孙悟空。师：你们喜不喜欢？（生答）喜欢！这节课谁表现得好，老师就把齐大大圣孙悟空奖给谁。教师自我展示，激发学生兴趣，同时也为作了自我介绍的示范，能较快地把学生带入学习自我介绍的情境。用孙悟空的饰物作为奖励激发学生自我表现的欲望。1、师：好了，大家对老师有一定的了解了，那我也想认识你们，老师已经认识了×××、××……（师点小朋友的名字）我想，开学快半个月了，你们认识的小朋友肯定比老师多。谁来勇敢地试一试，说出你认识的小朋友的名字？2、请两个小朋友到前边，一个试着按座位顺序说出开学以来自己认识的班上的同学，另一个帮助计数。然后角色互换。3、同桌叫名比赛：同桌之间相互合作，一个试着按顺序说出自己认识的班上同学的名字，另一个计数。然后互换角色。[注意：老师应奖励认得多的同学，以促使其他同学积极和同学交往、合作、游戏、玩耍]设计叫名字比赛既可以让学生让教师了解学生认识新同学的情况，同时也是学生认识新同学的一个途径。三请你记住我1、师：有的小朋友已经记住了全班同学的名字，真了不起！但是还有许多小朋友只记住了一部分同学的名字。看来，我们有必要作一个自我介绍，让大家都认识你。2、请两位小朋友上台作自我介绍并展示特长。[注意：第一个小朋友可能还不会自我介绍，老师应告诉同学们：“像老师那样，说出自己的名字、喜欢什么、会什么、家庭情况等，然后再给同学们表演自己的特长。”在学生作自我介绍时，已经相互认识的同学这时可能不注意听、看。对此，教师应用鼓励、表扬的方法让学生专心倾听。]3、游戏——击鼓传花。[注意：上课前，老师可把全班分成两个或三个组，坐成两个或三个圆圈，这样便于学生表演。游戏前，教师要讲清规则；游戏时，教师要参与其中，最好由教师击鼓，这样能够掌握主动权，使多数学生都有表演的机会。鼓点由慢到快，快慢结合。有的同学胆怯、害羞或任性，可能不愿意作自我介绍和表演，这时教师要耐心帮助、鼓励，让他们尽快融人到新的集体生活中来。有的同学在游戏时比较兴奋，可能控制不住自己或不遵守游戏规则，这时教师可有意让“花”落在他的手里，让他表演，以调节和维持活动秩序，使游戏正常开展。游戏活动可长可短，教师视学生情绪和课堂时间而定。]作自我介绍并展示自己的特长，潜移默化地让学生学会一种交往的技巧，同时也让学生得到表现的机会，充分满足学生表演的欲望。击鼓传花的游戏让多数学生都有表演的机会，尤其给胆怯、害羞或任性的同学创造了尽快融人到新的集体生活中的机会。1、师：“击鼓传花”游戏结束了，同学们玩得真开心！现在请你们把昨天晚上在爸爸、妈妈的帮助下做的名片拿出来，举起来让老师和同学们看一看（生举起名片），真漂亮！你喜欢和谁交朋友，就把你的名片送给谁。2、播放《找朋友》歌曲，同学们互相交换、赠送名片。[学生可自由地或下位、或走上讲台、或出教室把名片送给自己喜欢的人。]赠送名片、交换名片给学生一个互相学习交流的平台，巩固本节课学习的交往技巧。方案二：基于心理理论的社会技巧训练活动设计：活动过程设计意图一焦点展示1.导入：同学们，大家成为光荣的小学生已经半个月了，有些同学一定认识很多新同学了。我们来进行一次叫名字比赛，好不好？谁来勇敢地试一试，说出你认识的小朋友的名字。2.请两个小朋友到前边，一个试着按座位顺序说出开学以来自己认识的班上的同学，另一个帮助计数。然后角色互换。3.同桌叫名比赛：同桌之间相互合作，一个试着按顺序说出自己认识的班上同学的名字，另一个计数。然后互换角色。4.过渡：有些同学真的不错，这么短的时间就认识了那么多的新同学。今年小猪和小熊也上了小学，他们是不是也和你们一样棒呢？我们来看一看。5.观看课件：《我的朋友在哪里》课件的大致内容：小猪和小熊都上了一年级，他们不在同一个班，恰好班里都没有老同学。结果，小猪觉得班里没有一个同学搭理他，感到很寂寞，觉得没有人可以玩。而小熊却还是很高兴，因为又可以认识许多新同学了。他主动地介绍自己，主动地去认识同学。结果，半个月过去后，小猪只知道了同桌的名字。而小熊却认识了许多新同学，还记下了一些同学家的电话号码，发现了有两位同学家和自己家很近。1、设计叫名字比赛既是激发学生认识新同学的兴趣，又是了解学生认识新同学的情况，为后面环节作铺垫。2、利用课件《我的朋友在哪里》揭示了学生生活场景中的两种现象。二换位思考1.说一说：小猪为什么交不到朋友，小猫却能那么快交到朋友？2.演一演：有意识地选择班里性格比较外向的学生扮演小猪，性格比较内向的学生扮演小猫。自由选择自己感兴趣的角色演一演。3.再说一说：小猪为什么交不到朋友，小猫却能那么快交到朋友？三心灵碰撞1.想想，说说，自己是快乐的小猫还是烦恼的小猪。2.《请你记住我，我想和你交朋友》游戏（1）师：有的小朋友已经记住了全班同学的名字，真了不起！但是还有许多小朋友只记住了一部分同学的名字。看来，我们有必要作一个自我介绍，让大家都认识你。（2）请两位小朋友上台作自我介绍并展示特长。[注意：如果第一个小朋友还不会自我介绍，老师应告诉同学们：要说出自己的名字、喜欢什么、会什么、家庭情况等，然后再给同学们表演自己的特长。在学生作自我介绍时，已经相互认识的同学这时可能不注意听、看。对此，教师应用鼓励、表扬的方法让学生专心倾听。]四雏鹰展翅1、《您好，我想认识您》的活动（1）师：刚才，很多同学都很棒，把自己介绍给了新朋友。另外，我们还可以主动地去认识别人，请别人作自我介绍。（2）请两位事先排练过的学生表演。甲：您好！我叫--，这是我的名片，我想认识您。请问，你叫什么名字？乙：我叫--。很高兴认识您。这是我的名片。……注意：双方介绍的内容，教师要鼓励学生自由发挥。要引导学生讲礼貌。（3）自由下位置认识朋友。（4）活动小结：认识了谁？他是一个怎样的人？对有进步的学生给予奖励。教师观察：有没有学生主动去找那几个比较文静不善于表达感情的学生交朋友。2、作业：课后找新朋友玩。对比反思：方案（二）与方案（一）相比共同之处在于：都以活动为主线，通过一系列体验性活动让学生参与结交新朋友的活动。它们的辅导理念和辅导目标是相同的。不同之处在于：方案（一）采取的辅导形式主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。采用的教学方法主要是直接教学法和示范教学法。其主要指导思想是行为主义的学习理论和杜班拉的社会学习理论。在方案中，主要通过教师的示范、同学的示范来学习技巧。方案（二）更注重心理理论在辅导中的应用。它采用的辅导形式主要是角色扮演法和经验互动法。方案（二）中，课件《我的朋友在哪里》主要给学生展示再现生活中的两种现象，以激发学生从心理的本质上寻求交往成功的关键所在。然后通过说一说、演一演、再说一说来加强角色的理解和换位思考