2026年苏教版小学六年级语文上册第十三单元第24课《兰亭序》公开课教案

2026年苏教版小学六年级语文上册第十三单元第24课《兰亭序》公开课教案一、教材分析（一）文本定位本课为2026年版苏教版小学六年级语文上册第十三单元“中华经典文墨雅韵”板块的精读核心篇目，选取《兰亭序》传世文本的前四段适配小学生认知的节选内容，总字数控制在320字以内，既保留原作“叙宴集之乐、发人生之思”的核心脉络，又规避过深的玄理表述适配小学高段学情。作为“天下第一行书”的文字载体，本课打破传统语文单篇文本教学的边界，首次实现古典散文鉴赏与传统书法文化普及的跨学科融合，是落实2026版义务教育语文新课标“文化自信培育、跨媒介学习任务群落地”要求的典型载体。（二）单元关联本单元单元语文要素明确为“结合文本内容感受中华优秀传统文化的多元形态，体会经典作品跨越时空的独特魅力”，本课前承第22课《王羲之学书》的人物故事铺垫、第23课《古代书法小故事》的常识积累，后启单元综合性学习活动“我身边的书法名胜寻访”，是串联整个单元“文人—书法—散文—文化”逻辑链条的核心枢纽，承担着将单元零散的传统文化知识点转化为学生可感知、可体验、可传承的文化素养的核心功能。（三）课标契合点本课严格对标2026新课标第三学段（5-6年级）要求：一是落实“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”的古诗文诵读要求，二是落实“观察汉字的形体美，体会书法的审美价值”的识字写字拓展要求，三是融入“跨媒介学习任务群”相关要求，通过音视频、书法实践等多元路径拓展学生的传统文化学习视野，完全符合小学高段语文核心素养的培育目标。二、学情分析（一）认知基础六年级学生此前已经在语文拓展阅读、美术课、校园文化宣传栏等场景中接触过“王羲之”“兰亭序”等基础文化符号，过半学生能说出“入木三分”“洗墨池”2个以上和王羲之相关的典故，累计完成了12篇浅易小古文的诵读积累，具备初步的文言词句自主疏通能力，但绝大多数学生从未完整读过《兰亭序》的原文内容，普遍存在将《兰亭序》只等同于“书法名作”、忽略其散文文学价值的认知误区。（二）能力水平该学段学生已经熟练掌握“自主预习—小组探究—全班展示”的合作学习流程，具备基本的图文对照梳理信息的能力，但对古典散文“景—事—情—理”逐层递进的行文逻辑缺乏感知能力，难以自主打通书法笔法变化和文本情感起伏之间的审美联结，需要教师搭建梯度化的学习支架降低鉴赏难度。（三）情感特点六年级学生对沉浸式、体验式的文化探究活动有较高参与热情，排斥死记硬背文言翻译的传统学习模式，对文人雅集、古代游戏类的内容有天然好奇心，教学过程中可依托学生的兴趣点切入，将枯燥的文言识记转化为趣味化的探究任务，实现“趣中悟、乐中学”的效果。三、教学目标（一）知识与技能1.精准认识“癸、禊、会稽、觞、骋、骸、诞、殇”等12个生字，规范书写“暮、修、峻、湍、觞、咏、畅、虚”8个要求掌握的生字，能准确读写“暮春之初、修禊事也、崇山峻岭、茂林修竹、流觞曲水、俯仰一世”等指定文言词语。2.掌握浅易文言文的停顿诵读方法，能做到停顿准确、韵感流畅地完整诵读全文，熟练背诵“永和九年，岁在癸丑……信可乐也”核心段落，背诵覆盖率达到100%。3.准确掌握“书圣”王羲之的核心文学、书法常识，知晓《兰亭序》“天下第一行书”的文化地位。（二）过程与方法1.通过“教师范读—分层练读—悟情赏读”三阶诵读法，结合课下注释自主疏通文本字面含义，梳理兰亭集会的完整脉络。2.通过小组合作探究任务驱动，依托实景图片、动画素材还原兰亭雅集的活动场景，体会原作文辞雅致、情景交融的语言特点。3.通过跨媒介书法赏鉴、简易临摹实践，感知《兰亭序》行书“20个之字形态各不相同”的笔法特色，打通文字内容和书法艺术的审美联结。（三）情感态度价值观1.感受魏晋时期文人游春赏景、赋诗言志的高雅情趣，体会作者在文本中流露的对自然的热爱、对生活的珍视的情感导向。2.建立对中华古典散文、传统书法双重文化价值的认同感，破除传统文化“老旧、晦涩”的刻板印象，逐步形成传承本土优秀文化的自主意识，厚植文化自信素养。四、教学重点1.掌握本课生字词的音形义，能精准、有节奏地完成文言文本诵读，积累“流觞曲水”等经典文化典故。2.梳理兰亭雅集的人物、场景、活动脉络，赏析文本中描写兰亭周边风光的经典文句，体会原作极简文辞背后的丰富画面感。五、教学难点1.结合六年级学生的认知层次，通俗化理解原作中“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”的开阔生命视野，无需过度深挖玄理即可体会作者在宴饮之乐中生发的对个体生命的思考。2.感知《兰亭序》文学价值和书法价值的高度统一性，明白“天下第一行书”的美誉不只是来自笔法精妙，更来自文字内容的真情实感。六、课前准备（一）教师端准备1.整理高清冯承素摹本《兰亭序》全卷电子素材，制作动态笔法拆解微视频，重点标注全文20个形态各异的“之”字的笔法差异；提前剪辑2分钟绍兴兰亭景区暮春实景航拍短片、1分钟“流觞曲水”古人活动动画演示片段。2.印制分层学习任务单：第一部分为生字认读打卡表，第二部分为文本诵读停顿标注辅助卡，第三部分为小组合作探究记录表，同时准备生字识字卡片、毛边纸、兼毫小毛笔若干。3.提前调试多媒体互动白板，设置互动涂鸦功能，支持学生直接在电子屏上圈画《兰亭序》摹本里自己喜欢的字迹。（二）学生端准备1.提前对照课文拼音标注通读课文3遍，把读不通顺的句子用波浪线标出来，初步结合课下注释尝试疏通一半以上的句子含义。2.课前自主搜集1个和王羲之相关的趣味小故事，上课后准备和全班同学分享。3.提前带1份自己此前写的最满意的硬笔书法作品，用于课堂互动交流。七、课时安排本课总课时安排为2课时，本次公开授课为第1课时，完成文言诵读正音、雅集场景梳理、书法赏鉴体验全部核心任务；第2课时将进一步拓展原作后续的哲思内容赏析、完成综合性学习拓展任务，落实单元整体教学目标。八、教学过程（一）导入环节（时长5分钟）1.情境激趣导入：上课伊始播放此前学生有所耳闻的“入木三分”动画短片，播放结束后向学生提问：短片里提到的给朋友写字、墨迹透进木板三分深的大书法家是谁？待学生齐声回答“王羲之”之后，继续补充设问：大家都知道王羲之写字写得好，但很少有人知道他这辈子最满意的一幅作品，写的时候甚至连自己都达不到第二次的水平，这篇作品的名字就叫《兰亭序》，它不光是一副字，更是一篇写满了春日雅趣的好文章，今天我们就一起走进1600多年前的那个暮春时节，跟着王羲之的文字和笔墨，去兰亭赴一场跨越千年的文人集会。整个导入环节完全贴合学生已有的认知积累，快速拉进学生和经典作品的距离。（二）新授环节（时长17分钟）1.初读正音，扫清字词障碍（1）教师手持生字识字卡，先带学生齐读3遍生字，重点点出“癸”是古代干支纪年的专用字，“禊”是古代春天临水祈福的特殊习俗用字，“会稽”是浙江绍兴的古地名，属于专有名词读音，不能读错。随后教师开展全文带范读，一边读一边在互动白板上标注文言诵读停顿：比如“永和九年/岁在癸丑/暮春之初/会于会稽山阴之兰亭/修禊事也”，明确提示学生这类多修饰短语的长句子，停顿要落在场景切换的节点上，不能把语义读断。（2）开展分层诵读过关：先请学生自主对照停顿标注自由练读3分钟，随后采用“开火车读”的方式点名6名学生分段读课文，其他学生当“小小纠音师”，指出诵读过程中出现的字音错误、停顿不当的问题，教师最后针对共性诵读错误集中矫正，确保全班学生都能读准读顺全文。2.再读明意，梳理文本脉络（1）引导学生结合课下注释自主疏通文句大意，遇到自己解决不了的词句主动和同桌互助讨论，教师巡堂针对学困生一对一答疑点拨，比如提示学生“茂林修竹”的“修”不是“修理”的意思，是“高大修长”的含义，“一觞一咏”的“觞”代指酒杯，这里指饮酒。待学生完成自主翻译之后，请3名学生用自己的话概括课文节选部分分别写了什么内容，最终共同梳理出文本三层脉络：第一层交代集会的时间地点和缘由，第二层写兰亭周边的山水风光，第三层写文人们喝酒赋诗的欢乐场景，为后续深度探究搭建清晰框架。（三）小组合作环节（时长12分钟）1.任务发布：给每个4人小组发放统一的探究学习任务单，明确三个梯度化探究任务：第一，从文中找出所有描写兰亭周边景色的句子，用自己的话把场景描述出来，选出你认为用得最妙的一个字说明理由；第二，结合动画素材还原“流觞曲水”的活动规则，说说兰亭的文人聚会和普通人的聚餐喝酒相比，“雅”在哪里；第三，对照互动白板上的高清《兰亭序》摹本，数一数全文一共有多少个“之”字，选出你们小组最喜欢的一个“之”字，说说它的字法姿态有什么特点。2.小组探究过程中教师全程巡堂点拨，比如针对选“清”字的小组，提示学生“清流激湍”的“清”不光写出了水的干净，还写出了春天山泉水清冽流动的声音感；针对讨论“流觞曲水”的小组，补充说明规则是酒杯停在谁面前，谁就要当场写一首诗，写不出来才要罚酒，本质上是文人比拼才情的趣味游戏，和普通吃饭喝酒的性质完全不同。3.全班成果展示：每个小组派1名代表上台分享探究结论，教师相机补充知识点，明确全文一共20个“之”字，每个的长短、疏密、收放姿态都完全不同，没有一个重样的，这在书法史上是绝无仅有的特色。（四）课堂练习环节（时长6分钟）1.基础达标练习：发放纸质练习小卷，要求学生在3分钟内完成生字注音、补全四字成语两个题型，完成后同桌交叉互改，教师当场统计正确率，确保全班生字知识点掌握率达到100%。2.体验拓展练习：给每个学生发一张毛边纸，拿着老师提前准备的小毛笔，试着临摹《兰亭序》里自己最喜欢的一个“之”字，不需要追求写得和原作一模一样，只要感受毛笔笔尖在纸上流动的轻重变化即可，写完之后自愿举手展示自己的临写作品。3.表达输出练习：请学生用3句连贯的话描述自己脑海里想象出来的兰亭集会场景，点名3名学生做口头分享，教师针对性给予正向评价。（五）课堂小结环节（时长3分钟）教师带着学生共同回顾本节课所学核心内容：今天我们不光读了1600多年前《兰亭序》的优美文字，跟着王羲之逛了有崇山峻岭、茂林修竹的兰亭春景，玩了古人风雅的流觞曲水游戏，还亲眼见识了书法史上最神奇的20个形态各异的“之”字，终于明白为什么《兰亭序》能被叫做“天下第一行书”——它的每一笔都是真情实感自然流出来的，字里藏着风景、藏着诗意、藏着1600多年前文人们的鲜活笑脸。（六）作业布置环节严格按照新课标分层作业要求设置三级可选作业：第一是基础巩固层，全体学生完成，熟练背诵课文前3个自然段，把本节课学的8个要求会写的生字每个带组词写3遍；第二是拓展提升层，学生自主选做，把“流觞曲水”的兰亭雅集故事讲给家里的长辈听，和家人一起查一个你感兴趣的《兰亭序》流传的趣味小故事；第三是创意实践层，学有余力的学生自主完成，用你最认真的硬笔字抄写《兰亭序》里你最喜欢的3句话，试着参考原作行书的布局，把字和字之间的距离留得舒服一点，感受书法布局的美感。九、板书设计24.兰亭序（王羲之·天下第一行书）景：崇山峻岭茂林修竹清流激湍事：流觞曲水一觞一咏畅叙幽情情：仰观俯察信可乐也书法特色：20个“之”字形态各异形神兼备十、教学反思本节课的教学设计全程以学生的核心素养落地为核心，避免了传统文言教学“逐字逐句翻译、死记硬背考点”的僵化模式，用趣味化的探究任务、沉浸式的书法体验打通了语文和美术、历史学科的边界，完全符合小学