2026年苏教版小学六年级语文上册第二单元第25课《草原》公开课教案

2026年苏教版小学六年级语文上册第二单元第25课《草原》公开课教案一、教材分析（一）单元定位1.本文为2026年苏教版小学六年级语文上册第二单元第25课，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群范畴，单元核心语文要素为“体会文学作品情景交融的表达方法，感受中华多民族文化的独特魅力，铸牢中华民族共同体意识”。本单元前两篇课文为《藏戏》《端午的鸭蛋》，分别对应少数民族非遗文化、汉族传统民俗，本文作为单元收尾的精讲课文，承担着落实单元语文要素、升华民族团结主题的核心作用。2.文本为老舍先生1961年赴内蒙古呼伦贝尔盟访问时创作的散文，全文以作者的行踪为线索，依次描绘了草原初遇、远道迎客、盛情款待、联欢话别四个场景，将自然之美、人情之美、民族团结之美融为一体，结尾以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的古典诗句收束，实现了景、情、理的高度统一，是小学高段学习情景交融写法的典型范本。（二）课后习题设计导向1.教材配套课后习题包含“有感情朗读课文，说说你从哪些地方感受到了蒙汉情深”“体会第一自然段写景句子的妙处，试着仿写一段景物描写”两个核心任务，对应“文本内容理解”“表达方法迁移”两个层级的能力要求，为教学设计提供了明确的落点。二、学情分析（一）已有基础1.六年级学生已具备独立预习、扫通文本字词障碍的能力，能够通过概括段意梳理课文脉络，能联系上下文理解词语的表层含义，初步具备赏析写景类文本语言的能力，能够说出自己对文本情感的直观感受。2.学生在日常课外阅读与短视频平台接触过草原相关的素材，对蒙古族的赛马、奶茶等民俗有初步认知，具备学习本文的生活经验基础。（二）学习短板1.学生对“情景交融”表达方法的认知停留在“作者写了景，又抒发了感情”的表层阶段，无法准确识别“寄情于景”“移情于物”的具体表现形式，难以体会“景中藏情、情随景生”的表达效果。2.大部分学生没有实地到访草原的经历，对新中国成立后蒙汉两族人民共同建设边疆、守望相助的历史背景认知不足，难以准确理解“蒙汉情深”的时代内涵，容易将主题窄化为“主人热情好客”。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确读写“渲、勒、迂、鄂、涩”等23个生字，正确辨析“勾勒与勾画”“拘束与拘谨”“羞涩与害羞”3组近义词的用法，掌握“一碧千里、襟飘带舞、翠色欲流”等7个四字词语的含义。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、5自然段，能准确梳理作者的行踪线索，用四字词语概括全文四个核心场景。3.能准确说出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的字面含义与内涵。（二）过程与方法目标1.通过圈点批注法、关键词品析法，梳理文本中景与情的对应关系，掌握情景交融的两种基本表现形式。2.通过小组合作探究，结合具体语句分析老舍语言“平白质朴又富有感染力”的特点，提升文学赏析能力。3.通过读写结合训练，完成150字左右的情景交融类写景片段，实现表达方法的迁移运用。（三）情感态度价值观目标1.感受草原的自然之美与蒙古族人民热情好客的人情之美，体会蒙汉两族人民守望相助的深厚情谊。2.树立中华民族共同体意识，增强对中华多民族文化的认同感与自豪感，落实2026版义务教育语文课程标准“文化自信”的核心素养要求。四、教学重点（一）品味文本精准生动的语言，感受草原的自然美与人情美，梳理全文景与情的融合脉络。（二）掌握情景交融的表达方法，能识别文本中寄情于景、移情于物的具体语句。五、教学难点（一）理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的时代内涵，体会蒙汉两族人民平等团结、共同发展的深厚情谊，铸牢中华民族共同体意识。（二）能独立运用情景交融的写法完成写景片段写作，实现写法的有效迁移。六、课前准备（一）教师准备1.2025年呼伦贝尔草原夏秋两季实景航拍视频、1961年老舍赴内蒙古访问的史料短视频、蒙古族迎客、那达慕大会的实景图片，制作多媒体教学课件。2.设计预习学习单、课堂练习学习单，提前梳理学生预习中的共性问题。3.准备蒙族奶茶、手抓羊肉的实物图片，搭建认知场景。（二）学生准备1.预习课文生字词，标注自己读不懂的句子，初步梳理课文的写作顺序。2.搜集老舍的生平资料、蒙古族的民俗文化资料，初步了解新中国成立后内蒙古地区的发展成就。七、课时安排（一）全文共安排2课时，本次公开课为第2课时，授课时长40分钟。1.第1课时教学内容：初读课文，扫清字词障碍，梳理课文写作顺序，学习第1自然段，体会草原自然美，初步感知情景交融的表达特点，背诵第1自然段。2.第2课时教学内容：学习第2-5自然段，体会草原人情美，探究“蒙汉情深”的内涵，掌握情景交融的表达方法，完成写法迁移训练。八、教学过程（一）复习导入（3分钟）1.字词检测（1）PPT出示“勾勒、迂回、一碧千里、襟飘带舞、翠色欲流”5个重点词语，指名2名学困生上台听写，其余学生在练习本上书写，写完后同桌互批，教师针对易错字“勒”“迂”的写法进行强化指导。（2）指名2名学生背诵第1自然段，引导学生回顾上节课学习的草原自然美，提问：“上节课我们跟着老舍先生见识了草原一碧千里的美景，当草原的主人出现在作者面前时，作者又有怎样的感受呢？今天我们继续走进《草原》，感受草原的人情之美。”（二）新知讲授（20分钟）1.梳理叙事脉络，初感人情之美（1）布置自主学习任务：请学生快速默读第2-5自然段，用四字词语概括作者进入草原后经历的四个核心场景，时间3分钟。（2）指名学生回答，教师板书明确：远道迎客、蒙古包外相见、盛情款待、联欢话别。（3）引导学生圈出每个场景中带有“温度”的词语，初步感知热情的氛围：比如“群马疾驰、热乎乎、大盘、敬酒再敬酒、唱了又唱”等，让学生初步感受到每个场景里都藏着主人的热情、客人的感动。2.品析关键词句，体会情景交融（1）出示远道迎客场景的核心句子：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”提问引导：“作者把迎客的队伍比作彩虹，仅仅是因为他们穿的衣服颜色多吗？还有没有别的原因？”学生回答后教师点拨：“此时作者看到主人远道来迎接，内心是惊喜、感动的，所以在他眼里，穿着彩色衣裳的迎客队伍就像彩虹一样美好、热烈，作者把自己的心情藏在了对景物的描写里，这就是我们上节课提到的情景交融。”（2）出示相见场景的核心句子：“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”提问引导：“‘热乎乎’仅仅是指手的温度吗？还有什么是热乎乎的？”明确：“‘热乎乎’指的是蒙汉两族人民的内心都充满了热情，两族人民的情谊是温暖的，作者没有直接写‘我很感动’，而是通过写握手的细节来藏自己的情感，也是情景交融的体现。”（3）出示盛情款待场景的相关语句，引导学生圈出“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、敬酒、唱民歌”等关键词，提问：“主人拿出了所有的好东西招待客人，客人也不断回敬，你从这些细节里感受到了什么？”明确：“蒙汉两族人民虽然语言不同，但心意相通，都是把对方当亲人对待，这份情谊是真挚的，没有任何隔阂。”（三）小组合作探究（10分钟）1.出示探究任务，时间6分钟（1）小组共同齐读第5自然段，结合上下文说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的字面意思与深层内涵。（2）找一找全文还有哪些地方运用了情景交融的写法，结合具体语句分析是“景中藏情”还是“移情于物”。2.小组分工明确：1号同学担任组长，组织讨论节奏；2号同学担任记录员，整理小组讨论的核心观点；3号同学担任展示员，负责班级分享；4号同学担任补充员，展示后补充小组未说明的内容，确保每个学生都参与讨论。3.班级展示交流（4分钟）（1）每个小组派展示员发言，教师适时点拨：比如针对“蒙汉情深”的内涵，补充1961年老舍访问内蒙古的时代背景：新中国成立后，国家大力支持内蒙古地区的发展，汉族的技术人员、医生、教师深入内蒙古支援建设，蒙族人民也把汉族同胞当亲人，两族人民共同建设美丽的边疆，所以“蒙汉情深”是两族人民长期守望相助积累的深厚情谊，不是一时的客气。（2）针对情景交融的语句，学生提到“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”时，点拨：“这是移情于物，作者自己沉浸在草原的美景里，所以觉得骏马和大牛也在回味，把自己的情感投射到了动物身上，这也是情景交融的一种表现形式。”（四）课堂练习（4分钟）1.发放课堂练习学习单，学生独立完成，时间3分钟（1）基础题：选词填空①勾勒勾画他只用三笔就（）出了草原小丘的轮廓。②拘束拘谨第一次来到蒙古包做客，我有点（），但主人的热情很快让我放松下来。（2）提升题：仿照课文情景交融的写法，写一句话描写校园的银杏道，融入自己开心的心情。2.指名2名学生展示自己的练习，教师针对性点评，肯定优点，指出改进方向，比如学生写“金黄的银杏叶飘下来，落在我的肩膀上，好像也在为我考了满分高兴”，点评：“把自己开心的心情投射到银杏叶上，用到了移情于物的写法，非常好，如果能加一点银杏叶的颜色、动态的描写，会更生动。”（五）课堂小结（2分钟）1.指名2名学生说说本节课的收获。2.教师总结：“今天我们不仅感受到了蒙古族人民的热情好客，更体会到了蒙汉两族人民血浓于水的深厚情谊，也学会了情景交融的写法，希望大家以后在写作的时候，也能把自己的情感藏在景物里，让你的文字更有温度。我们56个民族是一家人，大家守望相助，才能把我们的祖国建设得更美好。”（六）作业布置（1分钟）落实“双减”要求，设计分层作业：1.基础层：抄写“襟飘带舞、一碧千里”等7个重点词语3遍，背诵第5自然段。2.提升层：把课堂上的小练笔扩展成150字左右的片段，做到情景交融。3.拓展层：搜集一个我国少数民族的民俗文化资料，准备下节课的“民族风情小讲堂”分享。九、板书设计草原自然美：一碧千里翠色欲流（景）人情美：远道迎客盛情款待联欢话别（情）中心：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳（情景交融）十、教学反思（一）成功之处1.严格落实2026版义务教育语文课程标准的要求，将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个核心素养融入教学环节，通过时代背景补充，自然渗透中华民族共同体意识，避免了主题说教。2.环节设计符合六年级学生的认知规律，从初读感知到品析探究再到写法迁移，层层递进，小组分工明确，学生参与度达到95%以上，有效落实了单元语文要素。3.读写结合设计贴合学生生活，用校园银杏道作为仿写素材，降低了写法迁移的难度，大部分学生能掌握情景交融的基本写法，教学目标达成度较高。（二）不足之处1.对学困生的关注度有待提升，部分学困生在小组讨论中发言机会较少，没有参与到深度探究中。2.史料短视频的播放时长只有1分钟，部分学生对