2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 6 Nature and us教案

第第页2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit6Natureandus教案第1课时PartALet’stalk一、语篇研读主题和内容本课是单元开篇交际课时，单元大主题为Whyshouldwerespectnature?。对话设置在自然公园场景，Mike一家和导游刘先生谈论湖泊、河流、瀑布、山林、野生动物等自然景物；Playaguessinggame板块依托三张公园图片，操练Thereis/Thereare一般疑问句；课前Think,showandtell板块引导学生描述心仪的自然地点，形成“感知自然景物—抓取对话信息—句型操练—口头描述自然场景”完整教学链条，开启人与自然的单元探究主线。意义和价值本课让学生认识各类自然景物，感受大自然的美好，培养热爱自然、亲近自然的情感；在对话操练中熟练掌握Therebe句型的问答用法，引导学生懂得爱护自然、尊重自然万物，落实生态文明育人理念与语言运用目标。方式和方法本课交际课教学路径：歌曲热身感知话题→视听对话抓取Therebe主干句型→图片支架分层操练→猜谜游戏巩固句型→实景描述语用输出。依托自然风景图片搭建表达支架，模块化操练Therebe问句，做到词不离句、句不离境，降低学生问答输出难度。二、学情分析五年级学生已经具备基础的Therebe句型认知，对山水、动植物等自然事物有丰富的生活认知，对自然风光话题兴趣浓厚。学生容易混淆Thereis和Thereare的单复数用法，脱离图片支架后自主提问的能力偏弱，需要借助图片素材降低对话创编难度。三、课标要求学生能听懂简短对话，抓取关键信息；能用Therebe句型询问、描述场景事物，完成口头问答；感受自然之美，树立爱护自然的意识；借助图片支架开展口语交流，提升语言运用能力。四、教学目标1.

听懂认读lake,river,waterfall,mountain,forest等自然景物词汇；掌握Thereis/Thereare一般疑问句句型，能对场景事物进行问答。2.

能提取图片信息，仿照模板完成猜谜问答，自主创编简单描述自然场景的对话，提升口语交际能力。3.

感受大自然的美丽，懂得尊重和保护自然环境，树立爱护动植物、亲近自然的观念。五、教学重难点1.

教学重点：Therebe疑问句的理解与口头运用；听懂对话，提取景物关键信息；仿照范例完成问答操练。2.

教学难点：Thereis/Thereare单复数句式的正确区分使用；脱离支架自主创编完整问答对话。【核心词汇】naturepark,lake,river,waterfall,mountain,forest,animal,flower【核心句型】Isthereawaterfallintheforest?Yes,thereis.Arethereanymountainsinthenaturepark?Yes,thereare.六、教学环节歌曲热身导入话题→视听对话提取主干句型→图片支架分层操练→猜谜游戏巩固句型→综合描述输出→课堂总结分层作业七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Listenandsing播放歌曲Beautifulnature，全班欣赏齐唱，感知自然主题，板书单元课题Natureandus，引出单元主线Whyshouldwerespectnature?Step2Freetalk出示山水风景大图，师生问答：Whatcanyouseeinthepicture?学生自由说一说自己见过的自然美景，简单表达想去游览的地方，为本课句型做好铺垫。设计意图：歌曲营造话题氛围，从学生熟悉的自然风光切入，自然引出探究主题，为对话学习搭建认知框架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Listenandtick学生带着问题听录音，完成True/False判断题，整体感知对话大意，明确对话围绕自然公园景物展开。Step4Readandfind齐读课文对话，师生共同找出核心Therebe问答句型，教师板书重点句式；学习lake、waterfall、mountain等生词，梳理公园内的景物，拓展自然公园的生态价值。Step5Playaguessinggame出示课本三张自然公园图片，教师先示范游戏规则，四人小组开展猜谜游戏，学生轮流提问，用Therebe句型猜测对方所想的公园。Step6Pairwork两人一组，任选一张图片，完整创编问答对话，同桌互问互答练习。Step7Listenandimitate学生跟读课文对话，模仿语音语调，内化Therebe句型结构。Step8Thinkandshare师生简单小结：大自然孕育万物，山水动植物都是宝贵的自然资源，我们要爱护环境，尊重自然。Step9Summary师生共同梳理Thereis、Thereare两组问答句型，总结场景描述类问答的表达方法。Step10HomeworkMustdo：抄写核心句型，仿写两组Therebe问答。Choosetodo：画一幅自己喜欢的自然风光，用三句英文简单介绍。八、板书设计Unit6Natureandus第1课时PartALet’stalkIstherea...?Yes,thereis.Arethereany...?Yes,thereare.lake,river,waterfall,mountain,forestWeshouldloveandprotectnature.九、教学反思本课紧扣单元人与自然的育人主线，将对话学习和自然风光场景结合，句型支架完整清晰，贴合五年级学生口语输出水平。大部分学生可以熟练套用Therebe问答句型，完成基础对话；少数学生对单复数is/are区分不够熟练，后续可补充句型填空练习，夯实句式基础。Unit6Natureandus第2课时PartALet’slearn一、语篇研读主题和内容本课为单元词汇新授课，承接上一课对话句型，围绕自然景物类词汇展开教学。教材四组配图分别呈现forest,river,lake,mountain,waterfall等景物单词，例句全部嵌入Therebe句型；Designanaturepark板块用思维导图把景物分为动物、植物、自然景观三类，引导学生自主完善公园构成，形成“认读景物词汇—套用Therebe句型描述—分类梳理景物—自主设计公园”完整教学链条，紧扣Whyshouldwerespectnature?单元大主题。意义和价值本课让学生认识各类自然景观词汇，学会用Therebe句型描述自然环境；分类梳理活动培养学生归纳思维；在设计自然公园的活动中，感受生态环境的完整构成，树立爱护自然、合理规划生态环境的意识，落实人与自然和谐共生的育人理念。方式和方法本课词汇教学路径：情境回顾旧句型→图片呈现新词→句型嵌入识记→思维导图分类归纳→自主设计输出。依托自然风景图片搭建支架，词汇全部嵌入Therebe单复数句型，做到词不离句、句不离境，在描述公园的语境中完成词汇运用。二、学情分析五年级学生已经初步掌握Therebe问答句型，具备简单的景物认知，但容易混淆Thereis和Thereare的单复数搭配。学生对设计公园的创作活动兴趣较高，但词汇储备有限，脱离图片后自主描述环境的能力偏弱，需要借助思维导图降低输出难度。三、课标要求依据2022版新课标三级要求：学生能认读自然景物词汇，正确使用Therebe单复数句型描述场景；能对景物进行分类归纳；感受自然环境之美，树立保护环境的意识；借助思维导图完成简单书面与口头表达。四、教学目标1.

听懂认读forest,river,lake,mountain,waterfall等自然景物词汇，能正确搭配Thereis/Thereare句型进行描述。2.

能对动植物、自然景观进行分类归纳，完善思维导图，自主完成自然公园的设计与口头介绍。3.

感受完整生态环境的组成，懂得珍惜和保护自然环境，树立尊重自然、爱护生态的观念。五、教学重难点1.

教学重点：自然景物词汇的认读与运用；Therebe单复数句型描述景物；完成思维导图分类填空。2.

教学难点：Thereis/Thereare的正确区分使用；连贯地口头描述自己设计的自然公园。【核心词汇】forest,river,lake,mountain,waterfall,tree,monkey【核心句型】Thereisabigforestinthepark.Thereisalongriverinthepark.Arethereanywaterfallsinthepark?Yes.Therearesomebeautifulwaterfalls.六、教学环节回顾Therebe旧句型→图片呈现自然景物新词→句型内化操练→思维导图分类梳理→自主设计公园→课堂总结分层作业七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Freetalk回顾上节课自然公园对话，师生问答：What’sinthenaturepark?板书单元课题Natureandus，引出本课任务：认识自然景物，设计自己的自然公园。Step2Lookandsay出示自然风光合集图片，学生自由说出看到的景物，初步感知本课新词，为词汇学习做好铺垫。设计意图：承接单元主线，复习旧句型，从整体自然环境切入，为词汇学习搭建认知框架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandlearn出示课本四幅景物图片，分层讲授词汇：forest,river,lake,mountain,waterfall。逐词带读，齐读配套例句，重点强调单数用Thereis，复数名词搭配Thereare/some，把词汇完整嵌入句型。Step4Readandpractise两人小组互问互答，套用核心句型进行问答：S1:Arethereany...inthepark?S2:Yes.Therearesome...Step5Designanaturepark出示思维导图，分为Animals、Plants、Naturalsights三个板块。学生小组合作，补充填写各类景物单词，完善自己的公园素材库。Step6Groupwork四人小组口头介绍自己设计的公园，用Therebe句型完整描述园内景物。Step7Listenandimitate学生齐读课本例句，内化词汇和句型结构。Step8Thinkandshare师生小结：完整的自然环境包含山水、森林、动植物，万物共同构成生态系统，我们要善待自然、保护环境。Step9Summary师生共同梳理本课词汇，总结Therebe单复数的使用规则，回顾人与自然的单元主题。Step10HomeworkMustdo：抄写景物词汇和核心句型，仿写四句话描述公园。Choosetodo：画一画自己的自然公园，配上英文句子介绍。八、板书设计Unit6Natureandus第2课时PartALet’slearnThereisa...Therearesome...forestforestriverlakemountainwaterfallWeshouldprotectournature.九、教学反思本课承接单元句型主线，词汇学习融入自然公园完整语境，符合五年级学生的认知水平。大部分学生可以认读新词，正确套用句型描述景物；少数学生单复数句型搭配容易出错，后续可增加填空练习，进一步夯实句式运用能力。Unit6Natureandus第3课时PartALet’sspell一、语篇研读主题和内容本课为单元语音专项课时，围绕字母组合al、au、aw的发音开展教学。小诗以Paul在秋日森林写生创设语境，嵌入all,tall,autumn,draw,walk等目标词汇；Readandsay板块对单词进行发音辨析圈选，Listenwriteandsay依托语段完成填空运用，最后让学生自主造句，形成“歌谣整体感知—辨析发音—分类归纳—听音书写—句子输出”完整语音教学链条，贴合单元自然森林大主题。意义和价值本课在秋日森林语境中学习三组字母组合发音规则，帮助学生建立音形对应拼读意识，提升自主认读单词的能力；辨析分类活动锻炼学生观察归纳思维；将语音知识融入句子书写，做到学发音、会运用，夯实拼读基础，落实语言能力与思维品质的培养目标。方式和方法本课语音教学路径：歌谣整体感知→提取字母组合al/au/aw→单词辨析归纳规则→听音书写内化→句子语用输出。把发音学习融入森林主题语境，音不离词、词不离句，避免孤立机械记忆发音。二、学情分析五年级学生具备基础自然拼读能力，但容易混淆al、au、aw三组字母组合的发音，不会主动归纳发音规律。学生对chant歌谣兴趣较高，熟悉本单元森林自然话题，学习代入感强，需要借助辨析表格梳理发音规则，减少混淆。三、课标要求学生感知al、au、aw字母组合发音规律，建立音形对应关系；能按规则认读拼写单词，归纳语音规律，在句子中正确运用目标词汇。四、教学目标1.

掌握al、au、aw的发音，认读拼读all,tall,autumn,draw,walk等单词，能听音补全句子，在句中正确书写词汇。2.

自主辨析单词发音，区分三组字母组合用法，提升归纳思维与自主拼读能力。3.

在森林写生语境中运用单词，体会英语语音的表意功能，养成分类记词的良好学习习惯。五、教学重难点1.

教学重点：al、au、aw三种发音的认读与区分；单词发音辨析；拼读书写目标词汇。2.

教学难点：准确辨别三组字母组合发音；在句子中灵活运用目标单词进行书写输出。【核心词汇】all,tall,wall,autumn,August,draw,saw,walk【核心chant】Paulisanauthor.Hedrawstoo.Inautumn,hetakesawalkintheforest.Therearetalltreesthere,andhelovesthemall.Hedrawsmanyautumnpictures,bigandsmall.六、教学环节歌谣感知整体语音→提取al/au/aw字母组合→单词辨析分类→听音填空书写→句子创编输出→课堂总结七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoythechant播放课本歌谣，全班齐读，初步感知带al、au、aw的单词发音，板书课题Let’sspell，圈出三组字母组合，点明本课学习重点。Step2Freetalk出示秋日森林图片，衔接上节课自然词汇，师生简单谈论森林景色，自然引出autumn、draw新词。设计意图：歌谣整体感知语音，依托单元森林话题导入，把语音学习融入完整语境，为后续辨析学习做好铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandfind学生在小诗里圈出所有含al、au、aw的单词，教师带读词汇，慢速对比三组发音，让学生直观感受读音差异。Step4Readandsay学生独立完成单词听音圈选，小组合作按字母组合给单词分类：al:tall,all,wall,walkau:autumn,August,authoraw:draw,sawStep5Let’schant全班齐读课本小诗，重读目标单词，巩固发音感知。Step6Listen,writeandsay学生听录音补全短文句子，核对答案后齐读完整语段。Step7Writeasentence学生自主选用al/au/aw单词编写一句话，同桌互读检查。Step8Summary师生共同梳理三组字母组合发音，总结分类记忆拼读单词的方法。Step9HomeworkMustdo：抄写三类发音单词，各写4个。Choosetodo：选用目标单词写一句完整英文句子。八、板书设计Unit6Natureandus第3课时PartALet’sspellal/ɔː/:tall,all,wall,walkau/ɔː/:autumn,Augustaw/ɔː/:draw,saw九、教学反思本课结合单元森林语境开展语音教学，先整体感知再归纳规则，符合五年级拼读学习规律。大部分学生可以分清三组字母组合发音，完成单词辨析；少数学生辨别不够熟练，后续可增加少量拼读练习，巩固发音辨别能力。 Unit6Natureandus第4课时PartBLet’stalk一、语篇研读主题和内容本课是单元后半段交际课时，单元子主题Whathappensinbadweather?。对话围绕Mike一家在酒店讨论恶劣天气展开，文本介绍大风、暴雨等不良天气，说明天气对出行计划的影响；Listenwriteandsay板块依托周末计划表，操练Therewillbe...将来时句型，填写天气与对应活动安排，形成“对话感知天气词汇—提取将来时句型—表格填写操练—结合生活创编对话”完整教学链条，紧扣尊重自然、认识自然规律的单元大主题。意义和价值本课让学生认识不同的天气现象，了解恶劣天气的安全常识，学会合理根据天气调整出行计划；在句型操练中掌握将来时表达，懂得自然天气有其规律，要顺应自然、敬畏自然，落实安全常识与生态文明的育人目标。方式和方法本课交际课路径：视听对话抓取主干将来时句型→提炼天气问答结构→表格支架分层操练→生活场景语用输出。依托计划表搭建表达支架，模块化操练Therewillbe句型，做到词不离句、句不离境，降低学生自主对话创编的难度。二、学情分析五年级学生已经掌握基础天气词汇，对天气变化有生活认知，但缺少将来时Therewillbe的英文表达积累。学生容易混淆will的句式用法，脱离表格支架后自主描述天气与计划的能力偏弱，需要借助计划表素材降低输出难度。三、课标要求学生能听懂简短对话，抓取天气关键信息；能用Therewillbe句型描述未来天气，结合计划完成口头问答；了解恶劣天气安全常识，懂得尊重自然规律；借助表格支架开展口语交流，提升语言运用能力。四、教学目标1.

听懂认读strongwind,heavyrain等天气词汇；掌握核心句型Therewillbe...，能描述未来天气，结合表格完成计划的问答书写。2.

能提取表格信息，仿照模板完成对话操练，自主创编天气与周末计划的问答，提升口语交际能力。3.

了解恶劣天气的安全注意事项，明白自然有自身规律，树立敬畏自然、顺应自然的观念。五、教学重难点1.

教学重点：将来时天气句型的理解与口头运用；听懂对话，提取天气信息；仿照范例完成表格填写与问答操练。2.

教学难点：Therewillbe句型的正确使用；脱离支架自主创编完整的天气计划对话。【核心词汇】strongwind,heavyrain,umbrella,raincoat,dangerous,hotel【核心句型】Therewillbeheavyrainthisafternoon.Therewillbestrongwinds.Iwillstayinthehotel.Ineedtoclosethewindows.六、教学环节复习单元旧知→视听对话提取将来时句型→表格支架分层操练→周末计划问答创编→综合对话输出→课堂总结分层作业七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Freetalk回顾单元自然主题，师生问答：Whatcanweseeinnature?引出本课课题Whathappensinbadweather?Step2Brainstorm学生自由说一说自己知道的天气，简单说一说坏天气会带来哪些影响，为本课句型做好铺垫。设计意图：承接单元人与自然主线，从自然万物延伸到天气现象，自然引出探究主题，为对话学习搭建认知框架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Listenandcircle学生带着问题听录音，完成两道选择题，整体感知对话大意，明确对话围绕恶劣天气和出行计划展开。Step4Readandfind齐读课文对话，师生共同找出核心将来时句型，教师板书重点句式；学习strongwind、heavyrain生词，讲解大风暴雨的安全常识，拓展恶劣天气的自我保护方法。Step5Listen,writeandsay出示课本周末计划表，教师先做示范问答，学生独立填写Saturday、Sunday的天气和活动安排，四人小组合作操练句型。Step6Pairwork两人一组，结合自己的周末生活，完整创编天气与计划的问答对话，同桌互问互答练习。Step7Listenandimitate学生跟读课文对话，模仿语音语调，内化将来时句型结构。Step8Thinkandshare师生简单小结：天气是自然的一部分，我们无法改变自然天气，要提前做好准备，尊重自然规律，注意出行安全。Step9Summary师生共同梳理Therewillbe描述天气、Iwill描述计划的两组句型，总结天气类话题的表达方法。Step10HomeworkMustdo：抄写核心句型，仿写两组天气和计划的问答。Choosetodo：写三句话介绍自己下周末的天气和活动安排。八、板书设计Unit6Natureandus第4课时PartBLet’stalkTherewillbestrongwind/heavyrain.Iwill...wind,rain,umbrella,raincoatWeshouldfollownature’srules.九、教学反思本课紧扣单元敬畏自然的育人主线，将对话学习和生活天气场景结合，句型支架清晰完整，符合五年级学生口语输出水平。大部分学生可以熟练套用将来时句型，完成基础对话；少数学生对will句式运用不够熟练，后续可补充句型填空练习，夯实句式基础。 Unit6Natureandus第5课时PartBLet’slearn一、语篇研读主题和内容本课是单元后半段词汇新授课，承接上一课恶劣天气主题，围绕四季灾害类天气词汇展开教学。教材四组配图分别呈现fog,flood,fire,heavysnow等极端天气单词，例句嵌入Therebe句型；Readandreport板块依托天气预报表格，引导学生认读城市天气，仿写播报天气，形成“认读灾害天气词汇—套用Therebe句型描述—表格提取信息—完整播报输出”完整教学链条，紧扣Whyshouldwerespectnature?单元大主题。意义和价值本课让学生认识各类极端自然天气，了解不同季节的自然灾害安全常识；学会用将来时句型播报天气，明白极端天气是自然规律的一部分，树立敬畏自然、防范灾害、爱护环境的意识，落实安全教育与生态文明双重育人目标。方式和方法本课词汇教学路径：回顾旧句型→图片呈现灾害天气新词→句型嵌入识记→表格提取信息→天气预报口头输出。依托实景图片和天气预报表格搭建支架，词汇全部嵌入Therebe单复数句型，做到词不离句、句不离境，在播报语境中完成词汇运用。二、学情分析五年级学生已经掌握Therebe和Therewillbe基础句型，具备简单的天气词汇储备。学生对灾害天气有生活认知，但缺少对应的英文词汇积累，容易混淆单复数Therebe的用法，脱离表格后自主完整播报天气的能力偏弱，需要借助表格模板降低输出难度。三、课标要求学生能认读灾害天气词汇，正确使用Therebe句型描述极端天气；能提取表格信息，仿写简单天气预报；了解自然灾害常识，懂得尊重自然规律；借助表格支架完成口头表达，提升综合语言运用能力。四、教学目标1.

听懂认读fog,flood,fire,heavysnow等天气词汇，能正确搭配Therebe句型描述各类恶劣天气。2.

能提取表格内城市天气信息，仿照模板完成天气预报仿写与口头播报。3.

了解四季极端天气的安全注意事项，明白自然有自身规律，树立敬畏自然、做好灾害防范的观念。五、教学重难点1.

教学重点：灾害天气词汇的认读与运用；Therebe句型描述天气；提取表格信息完成天气预报播报。2.

教学难点：单复数Therebe句型的准确使用；连贯完整地口头播报一段天气预报。【核心词汇】fog,flood,fire,heavysnow,heavyrain,windy【核心句型】Thereisoftenfogontheseainspring.Sometimestherearefloods.Isthereanybadweatherhereinsummer?Yes.Thereisheavyrain.Sometimestherearefloods.Therewillbeheavyraintoday.Tomorrow,itwillbecloudy.六、教学环节回顾将来时旧句型→图片呈现恶劣天气新词→句型内化操练→表格提取信息→天气预报创编播报→课堂总结分层作业七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Freetalk回顾上节课对话，师生问答：Whatbadweatherdoyouknow?板书单元课题，引出本课主题：认识极端天气，学习播报天气预报。Step2Lookandsay出示恶劣天气图片合集，学生简单说一说图片内容，初步感知本课新词，为词汇学习做好铺垫。设计意图：承接单元人与自然主线，从日常天气延伸到极端自然天气，为词汇学习搭建完整认知框架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandlearn出示课本四幅天气图片，分层讲授fog,flood,fire,heavysnow词汇，逐词带读，齐读配套例句，强调单数用Thereis，复数名词搭配Thereare，把词汇完整嵌入句型。Step4Readandpractise两人小组互问互答，套用核心句型进行问答操练。Step5Readandreport出示课本天气预报表格，教师示范播报模板。学生独立读取London、Moscow两地天气信息，填写本地城市天气，完善播报稿。Step6Groupwork四人小组轮流上台，完整播报自己撰写的天气预报。Step7Listenandimitate学生齐读课本例句，内化词汇和句型结构。Step8Thinkandshare师生小结：极端天气是自然的正常现象，我们要提前做好防范，敬畏自然、顺应自然规律，保护生态环境。Step9Summary师生共同梳理本课词汇，总结Therebe句型描述天气的用法，完整回顾单元人与自然的探究主线。Step10HomeworkMustdo：抄写天气词汇和核心句型，仿写一段简单的天气预报。Choosetodo：搜集本地未来两天天气，写英文播报稿。八、板书设计Unit6Natureandus第5课时PartBLet’slearnThereis...Thereare...fog,flood,fire,heavysnowWeatherreport:Therewillbe...Weshouldrespectnatureandstaysafe.九、教学反思本课紧扣单元育人主线，词汇学习融入天气播报完整语境，符合五年级学生认知水平。大部分学生可以认读新词，套用句型描述天气；少数学生单复数句型搭配容易出错，后续可增加句型填空练习，夯实句式基础。Unit6Natureandus第6课时Readandwrite一、语篇研读主题和内容本课是单元说明文阅读课时，紧扣Whyshouldwerespectnature?大主题，以山地徒步安全须知为载体，介绍进山游玩的注意事项。文本从规避恶劣天气、携带饮用水、穿戴合适装备、告知行程四个方面给出安全建议；配套板块完成填空提示卡，最后让学生自主撰写海边出行贴士，形成“精读文本提取要点—梳理安全规则—填空内化—自主书写建议”完整阅读链条，落地人与自然安全共处的单元探究目标。意义和价值本课让学生读懂英文安全说明类短文，掌握获取文本要点的阅读策略；在梳理户外出行规则的过程中，懂得在自然环境中要遵守安全准则，敬畏自然、做好万全准备，树立科学安全的户外出行观念，融合阅读能力与生命安全教育双重育人价值。方式和方法本课阅读课路径：整体通读感知大意→分段抓取要点信息→梳理文章结构→细节精读填空内化→自主书写建议输出。依托提示卡搭建支架，带着问题分层阅读，训练建议类说明文的阅读方法，做到读有目的、读有提炼。二、学情分析五年级学生已经掌握天气、自然景物相关词汇，具备基础短文阅读能力。学生有户外游玩的生活经验，但缺少英文说明文的阅读技巧，不容易提炼文本的要点逻辑，需要借助填空表格降低信息提取和书面书写的难度。三、课标要求学生能读懂简单的说明建议类短文，抓取关键要点信息；能梳理文本脉络，完成填空练习；了解户外出行的自然安全常识；学会提取文本信息，自主书写简单英文建议，提升书面表达与阅读理解能力。四、教学目标1.

读懂登山须知短文，认读全文生词，能提取文本的安全要点，完成课本填空练习。2.

学会梳理说明文的要点结构，掌握提取建议类信息的阅读策略，能仿写简单的出行安全贴士。3.

了解在自然环境中的户外安全常识，明白进入自然要做好准备、敬畏自然，树立安全出行的意识。五、教学重难点1.

教学重点：读懂全文大意，提取文本安全要点，完成提示卡填空练习。2.

教学难点：自主梳理文章逻辑，独立仿写海边出行的英文安全贴士。【核心词汇】hiking,mountain,enough,careful,jacket,trip【核心句型】Becarefulofbadweather.Bringenoughwaterwithyou.Youshouldweargoodshoes.Tellpeopleaboutyourtripbeforeyougo.六、教学环节回顾单元旧知→导入户外出行话题→分段精读提取要点→填空梳理安全贴士→仿写建议输出→课堂总结分层作业七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Freetalk师生问答回顾单元主线：Whatshouldwedowhenwegointonature?出示山林徒步图片，引出本课阅读课题Thingsyoushouldknowbeforemountainhiking。Step2Brainstorm学生自由说一说爬山需要准备哪些物品，简单分享户外出行的经验，为文本精读做好铺垫。设计意图：承接单元人与自然主线，从学生熟悉的户外游玩切入话题，自然引出阅读文本，为精读搭建认知框架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Skimandfind学生快速默读全文，找出文章主旨：Thistexttellsussafetytipsformountainhiking。教师介绍这是一篇建议类说明文，每一段都有一条核心建议。Step4Readandfindout分段精读文本，师生一起提炼四条核心贴士：①Becarefulofbadweather.Don’thikeinbadweather.②Bringenoughcleanwater.③Wearrightshoesandclothes.④Tellyourfamilyyourtripplan.Step5Readandcompletethetips学生独立完成课本填空练习，核对答案，齐读完整的安全提示卡，内化文本要点。Step6Thinkandwrite学生仿照登山贴士模板，自主完成海边出行三条安全建议，填写课本横线，教师巡视指导。Step7Groupshare四人小组互相读一读自己写的海边贴士，组员互相补充完善。Step8Listenandimitate学生跟读完整短文，模仿语音语调，内化说明文体的语言结构。Step9Thinkandshare师生共同感悟：大自然有自身的环境特点，我们走进自然要提前做好准备，遵守安全规则，和自然和谐共处。Step10Summary师生共同总结建议类短文的阅读方法，完整闭环单元Whyshouldwerespectnature?的探究主线。Step11HomeworkMustdo：摘抄四条登山安全贴士，用四句话概括短文内容。Choosetodo：写五条公园游玩的英文安全小贴士。八、板书设计Unit6NatureandusReadandwriteFourhikingtips:1.

Watchtheweather.2.

Bringenoughwater.3.

Wearrightclothes.4.

Tellyourfamilyyourplan.Weshouldgetreadybeforegoingintonature.九、教学反思本课作为单元阅读拓展课，紧扣单元人与自然的大主题，以要点提取为支架降低说明文阅读难度，符合五年级学生的认知规律。大部分学生可以梳理文本要点，完成填空练习；少数学生独立仿写贴士的能力偏弱，后续可以增加短句模板支架，进一步巩固书面表达能力。Unit6Natureandus第7课时Project:Writeawelcomeletterforanaturepark一、语篇研读主题和内容本课是单元收官项目综合输出课，完整闭环Whyshouldwerespectnature?单元探究主线。教材分为四步任务：听音给图片排序、阅读介绍三座自然公园、填写四季天气表格、仿写公园欢迎信。整套任务形成“输入文本素材—提取景物与天气信息—梳理四季气候特点—完整书信书面输出—班级分享”的项目式学习链条，整合单元所有词汇、句型、安全常识，实现单元语言综合运用。意义和价值本课整合单元全部知识点，学生在完成书信项目的过程中，综合运用景物、天气词汇和Therebe句型；学会梳理四季自然气候特点，把安全提示融入书信写作，既锻炼书面表达能力，又深化尊重自然、提前做好出行准备的意识，实现语言、思维、生态文明教育的统一。方式和方法本课项目式教学路径：听音热身感知场景→精读范文提取写作要素→表格梳理四季天气信息→依托模板完成书信写作→班级分享展示。教师提供书信模板和表格支架，降低学生完整书面输出的难度，实现从零散知识点到综合语篇的转化。二、学情分析五年级学生已经掌握单元景物、天气词汇，熟练Therebe和将来时句型，具备简单的段落阅读能力。学生可以读懂三篇公园介绍短文，但独立完整书写英文书信难度偏大，缺少书信格式和谋篇布局的经验，需要借助模板表格支架完成输出。三、课标要求学生能读懂简单介绍类语段，提取景物、天气关键信息；能借助表格和模板完成英文书信书写；能综合运用单元语言知识进行书面表达；树立人与自然和谐共处的意识，提升综合语言运用能力。四、教学目标1.

能读懂三篇自然公园介绍短文，提取景物、活动、天气安全要点，完成听音排序练习。2.

能借助表格梳理公园四季天气，利用模板仿写完整的公园欢迎信，完成书面综合输出。3.

懂得进入自然要提前了解气候、做好安全准备，深化尊重自然、敬畏自然的单元主题观念。五、教学重难点1.

教学重点：读懂范文提取写作要素；梳理四季天气信息；依托模板完成欢迎信书写。2.

教学难点：自主整合信息，连贯完整地完成英文书信写作，合理加入安全提示。【核心词汇】river,mountain,waterfall,forest,flood,fog,heavysnow,hike【核心句型】Therearemanyriversandbigtreeshere.Youcangoboatingontheriver.Sometimestherearefloods.Checktheweatherbeforeyougo.六、教学环节单元旧知回顾→听音排序热身→精读范文提取要素→填写四季天气表格→仿写欢迎信→班级分享评价→单元整体总结七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Freetalk师生回顾单元大主题：Whatdoweknowaboutnature?梳理景物、天气、安全三条主线，引出本课项目任务：为自然公园写一封欢迎信。Step2Listenandnumber学生听录音，给瀑布、山湖、森林防火三张图片排序，整体感知三类自然公园场景。设计意图：快速激活单元全部旧知，明确本课最终输出任务，为后续阅读和写作搭建认知框架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Readandintroduce出示三篇范文：RiverNaturePark、MountainNaturePark、WaterfallNaturePark。学生分组精读，分别圈出：园内景物、可开展活动、季节恶劣天气、安全提示。全班汇总梳理三类公园的写作素材。Step4Prepareyourpark学生自主选择一座公园，填写四季天气表格，记录春、夏、秋、冬的气候特点与注意事项，搭建书信的内容框架。Step5Writeawelcomeletter教师讲解书信格式，出示完整模板。学生分步完成写作：先写园内景色，再写游玩活动，最后补充天气安全提示，完成完整欢迎信。Step6Groupshare四人小组互相朗读书信，组员互相点评内容是否完整、安全提示是否合理。Step7Shareyourletter挑选学生在全班朗读自己的欢迎信，教师做鼓励性评价。Step8Self-check学生完成自我评价表，逐条核对单元全部学习目标，查漏补缺。Step9Thinkandshare师生完整总结单元主线：大自然有美丽的风景，也有多变的天气，我们要欣赏自然、尊重自然、做好万全准备，和自然和谐共处。Step10Summary完整复盘单元全部知识点：景物词汇、Therebe句型、极端天气、出行安全，闭环单元探究主题。Step11HomeworkMustdo：完善自己的欢迎信，工整抄写一遍。Choosetodo：制作公园英文宣传海报，配上简短介绍。八、板书设计Unit6Natureandus第7课时Project:WelcomeletterfornatureparkParagraph1:views(Thereis/are...)Paragraph2:thingstodoParagraph3:weather&safetytipsWerespectnature,westaysafe.九、教学反思本课作为单元综合收尾课，高度整合全单元语言知识点，由输入到完整书面输出，符合五年级项目式学习的要求。大部分学生可以借助模板和表格顺利完成书信写作；少数学生整合信息的能力较弱，后续可增加短句素材包，进一步降低写作难度，提升综合表达能力。

Unit6Natureandus第8课时Readingtime一、语篇研读主题和内容本课是单元文化拓展阅读课，紧扣Whyshouldwerespectnature?单元大主题，以三江源国家公园为阅读载体。文本介绍三江源的地理位置、壮美自然风貌、长江黄河澜沧江三大江河发源地的生态价值，丰富的野生动植物资源，点明它是“中华水塔”的生态宝库；阅读链条为：通读感知概况—提取地理生态信息—品读生态价值—感悟自然保护意义，是单元人与自然主题的文化升华收尾课。意义和价值本课让学生了解三江源国家公园的生态地位，认识我国的自然生态宝藏，感受祖国壮丽的自然山河，增强生态文明保护意识与家国自豪感；在梳理文本信息的过程中，提升说明文的信息提取能力，树立守护自然、珍惜生态资源的观念。方式和方法本课阅读教学路径：整体默读感知大意→分段抓取关键信息→梳理文章脉络→精读品读生态内涵→文化感悟输出。依托实景图片搭建支架，分层精读文本，训练地理说明类短文的阅读策略，把语言学习和生态国情教育融合在一起。二、学情分析五年级学生已经掌握本单元景物、Therebe句型