2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 3 Work and play教案

第第页2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit3Workandplay教案第1课时PartALet’stalk一、语篇研读主题和内容本课语篇为小学生日常对话，内容围绕校园课程与课余爱好展开。周一晚上John和爷爷聊天，介绍自己周三的课程安排，说出自己最喜欢的学科与上学日；爷爷也分享自己喜欢的日子，因为可以上太极拳课，谈论学习与兴趣活动。意义和价值本课通过讲述John和爷爷谈论在校课程、个人爱好，让学生理解合理安排文化课与兴趣课，懂得平衡学习（work）和休闲玩耍（play），树立科学规划校园生活的意识，明白劳逸结合的重要意义。方式和方法该对话是比较典型的祖孙日常闲聊对话，设计介绍课程、爱好的词汇如Wednesday,subject,favourite,sing等；需要描述课程、表达喜好的主要句型：Whatdoyouhaveon...?What’syourfavouritesubject/day?。该对话情节简单，贴近学生真实校园生活，易于理解，具有现实意义和育人教育意义。二、学情分析本单元的主题是Workandplay，五年级学生每天在校有固定课程表，有自己喜欢的学科和课后兴趣活动，对于日常课程、兴趣爱好有直接的生活体验。他们在日常交流中，会涉及谈论课程、表达个人喜好、分享课余活动等场景，因此本单元主题与学生的校园、课余生活紧密相连，学生有丰富的生活实例作为学习支撑，对此主题会有较高的熟悉度和兴趣。三、课标要求学完本单元学生能够在交流中认真倾听，通过询问课程、表达喜好、分享个人活动推动对话继续。能够理解合理平衡学习与娱乐的意义，树立劳逸结合、科学规划时间的意识。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

听懂、认读并理解核心词汇：Wednesday,Chinese,maths,music,PE,favourite,subject,sing,taijiquan及相关短语；掌握介词on加星期的用法，能听懂关于校园课程的简单对话和指令，抓取关键信息。2.

能正确运用核心词汇和短语进行简单表达；能熟练使用两大问答句型进行问答，正确运用问答句描述课程、表达喜好；能参与课堂角色扮演和小组讨论，围绕“校园课程与爱好”进行简单的英语交流。3.

能结合自身校园生活，用所学英语创编课程问答；能在真实的课堂情景中，灵活运用本课句型询问、介绍课程，表达个人兴趣爱好等交际意图；能与家人、同学用英语交流课程与课余活动，将语言运用延伸到生活中。五、教学重难点1.教学重点核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。核心问答句型的问答运用：Whatdoyouhaveon...?Ihave...What’syourfavouritesubject/day?It’s...介词on+星期的正确使用。围绕“课程与爱好”的核心情景对话的听懂与模仿。2.教学难点介词on用于星期前的语境运用及灵活书写。favourite在句子中的正确语序使用（What’syourfavourite...）。在脱离课本提示的真实情景中，灵活运用词汇和句型自然介绍课程、表达个人喜好。【核心词汇】Wednesday,Chinese,maths,music,PE,favourite,subject,sing,taijiquan【核心句型】What’syourfavouritedayatschool?WhatdoyouhaveonWednesdays?IhaveChinese,maths,musicandPE.What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis...Whydoyoulike...?BecauseIlike...六、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyasong播放英文歌谣《Myschoolsubjects》，师生一起跟唱，初步感知subject,favourite的含义。引导学生回答：Thesongisaboutschoolsubjects.引出本节课课题：Workandplay。设计意图：本环节通过热身歌谣导入新课，快速集中学生注意力，激活学生已有的知识储备，营造轻松的英语课堂氛围，让学生初步感知本课核心词汇，自然引出单元课题。Step2Freetalk展示课程、校园生活相关图片，提问：Whatsubjectsdoyouhaveatschool?引导学生回答学科名称，引出单词subject,favourite。进一步提问：What’syourfavouritesubject?给出英文释义：Differentsubjectsmakeourschoollifecolourful。继续提问：What’syourfavouriteschoolday?鼓励学生列举喜欢的上学日，为新课教学做铺垫。设计意图：借助图片和问题链层层递进，引导学生从直观感知过渡到语言思考，搭建新旧知识的桥梁，初步建立课程与爱好的认知框架，为后续词汇和句型学习做好铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandsay出示talk图片，教师询问Q1:Whoarethey?Q2:Wherearetheytalking?引导学生看图回答问题。设计意图：利用插图引导学生观察文本背景，培养学生看图预测文本大意的能力，自然带入对话情境。Step4WatchandchooseQ1:Whataretheytalkingabout?A.Schoolsubjects.B.Weekendactivities.学生观看视频，选择正确答案A。Q2:Whatsubjectsdoyouhearinthedialogue?学生再次观看视频，找出文本中的学科词汇，教师板书：Chinese,maths,music,PE，带读单词和句子，在情境中操练词汇。Q3:What’sJohn’sfavouritedayandsubject?学生分组讨论，PPT出示完整对话文本，操练喜好问答句型。设计意图：采用分层听力任务，由整体到细节逐步挖掘文本信息，让学生在语境中自主提取核心词汇和句型，落实语言知识的输入。Step5Let’schantSubject,subject,schoolsubject.Wednesday,Wednesday,myfavouriteday.Music,music,Ilikesinging.PE,PE,Ilikeplaying.Step6PairworkA:Whatdoyouhaveon...?B:Ihave...A:What’syourfavouritesubject?B:It’s...设计意图：朗朗上口的歌谣可以帮助学生巩固新学词汇，强化句型记忆，降低语言背诵难度，提升课堂趣味性。Step7Listenandimitate听录音，跟读课文，注意语音语调。设计意图：标准录音输入，帮助学生纠正语音语调，完整内化对话文本，为后续角色扮演打下基础。Step8Roleplay学生分组朗读对话，小组上台展示角色扮演。设计意图：通过角色扮演，让学生完整内化对话语言，在真实表达中熟练运用核心句型，完成语言的内化输出。设计意图：通过角色扮演，让学生完整内化对话语言，在真实表达中熟练运用核心句型，完成语言的内化输出。Step9Drawanddiscuss学生绘制个人课程表，标注最喜欢的学科和上学日，班级内展示分享。引导学生懂得合理安排文化课和兴趣课，平衡workandplay。设计意图：本环节将语言迁移到真实生活场景，让学生创造性运用本课语言进行表达，落实单元育人目标，理解劳逸结合、平衡学习与娱乐的意义。Step10Summary师生共同回顾本课词汇、核心句型，齐读重点句子。设计意图：师生共同梳理本课知识点，帮助学生构建完整的知识框架，巩固当堂所学内容。Step11HomeworkMustdo:和家人用英文介绍自己的课程表，至少说出5门学科。Choosetodo:绘制个人课程表，用英文标注喜欢的学科与上学日。设计意图：分层作业设计，兼顾基础巩固与拓展提升，把英语学习延伸到课外生活中。七、板书设计Unit3Workandplay(第1课时)PartALet’stalk词汇：subject,Wednesday,Chinese,maths,music,PE,favourite句型：WhatdoyouhaveonWednesdays?Ihave...What’syourfavouritesubject?It’s...Balanceworkandplay.八、教学反思本课围绕课程与爱好展开对话教学，学生基本掌握问答句型，但部分学生对介词on的用法运用不够熟练。课堂可增加更多真实情境操练，强化学生的语言灵活运用能力。Unit3Workandplay第2课时PartALet’slearn一、语篇研读主题和内容本课语篇围绕Binbin的一周校园日程展开，借助完整课程表，介绍周一至周五的学科词汇，通过五组陈述句描述Binbin每周固定的校园课程、课后社团与班级劳动活动，最后用核心问答句型完成对话，并设置小组调查活动，询问同伴最喜欢的上学日与课程安排。意义和价值本课通过Binbin完整的一周校园生活，让学生学会合理规划每日学习与课后活动，明白完整的校园生活包含文化课、兴趣课、社团活动与集体劳动，学会平衡日常学习与课外拓展，落实单元主题workandplay的育人理念。方式和方法本课时为词汇句型课，重点学习星期类词汇、学科词汇，掌握介词on+星期复数表示经常性习惯性活动；核心句型：What’syourfavouriteday?Whatdoyouhaveon...?Ihave...。文本以陈述句描述常规活动，语言结构规整，贴近学生真实的一周作息，便于学生模仿、调查与仿写。二、学情分析五年级学生已经具备简单星期单词的基础认知，每天拥有固定的课程表，清楚自己每周的课程与课后活动，对于重复性的校园日常活动有充分的生活体验。学生乐于分享自己喜欢的上学日、课程和社团活动，适合开展小组调查类活动，学习兴趣充足。三、课标要求学生能够听懂、认读星期与学科词汇，运用一般现在时描述经常性的日常活动；能在调查交流中主动提问、记录信息，学会介绍个人的校园安排，树立合理规划一周学习生活的意识。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

听懂、认读并理解核心词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,maths,Chinese,art,English,science,IT,RobotClub,cleantheclassroom；掌握on+星期复数表示习惯性活动的用法，抓取文本中课程、活动的关键信息。2.

能认读、朗读描述日常活动的陈述句；熟练运用问答句型询问并回答最喜欢的上学日和课程；能参与小组调查，记录同伴的信息，用英语完成简单的数据汇报。3.

能结合自身课程表，用英语描述自己一周的课程与课后活动；在真实调查场景中灵活运用句型提问交流，将语言运用到日常自我介绍中。五、教学重难点1.教学重点星期、学科词汇的认读、拼写与运用。一般现在时描述每周常规活动的陈述句。核心问答句型：What’syourfavouritedayatschool?Whatdoyouhaveon...?Ihave...。Doasurvey调查活动的完整流程操作。2.教学难点星期复数形式的正确使用，on+星期复数的固定搭配。用完整句子介绍个人一周的课程与课后活动。调查结束后用英语汇总汇报小组数据。【核心词汇】Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,maths,Chinese,art,English,PE,science,music,IT【核心句型】...startsanewweekonMondays.Hehas...on...mornings.He...on...afterschool.What'syourfavouritedayatschool?It's...Whatdoyouhaveon...?Ihave...六、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyasong播放星期歌谣《Daysoftheweek》，师生一起跟唱，初步感知五个星期单词。引导学生回答：Thesongisaboutschooldays.引出本节课课题：Workandplay。设计意图：本环节通过热身歌谣导入新课，快速集中学生注意力，激活学生已有的知识储备，营造轻松的英语课堂氛围，让学生初步感知本课星期词汇，自然引出课题。Step2Freetalk出示上节课John的课程表图片，提问：What’sJohn’sfavouriteday?WhatdoeshehaveonWednesdays?复习上节课问答句型，引出新问题：What’syourwholeweek’stimetable?为新课教学做铺垫。设计意图：复习旧知，搭建新旧知识的桥梁，从单日课程过渡到完整一周的课程表，为词汇学习做好铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandsay出示Binbin一周课程表，教师提问Q1:Whatcanyousee?Q2:Howmanyschooldaysarethereinaweek?引导学生观察表格，认读五个星期单词。设计意图：利用直观课程表，让学生在表格语境中认读星期词汇，建立词汇含义和场景的联系。Step4Readandmatch学生自主阅读五句话，将句子和对应的星期进行匹配，教师带读完整句子，讲解on+星期复数表示每周习惯性活动的用法，板书重点句型。设计意图：让学生自主阅读文本，提取关键信息，在完整语句中理解介词用法，落实词汇和句型的输入。Step5Readthedialogue师生齐读Robin和Binbin的对话，操练本课核心问答句型，两人一组朗读对话。设计意图：回归核心交际句型，巩固问答结构，为后面调查活动搭建语言支架。Step6Let’schantMondayMonday,newschoolday.TuesdayTuesday,myfavouriteday.WednesdayWednesday,jointheclub.ThursdayThursday,musicisfun.FridayFriday,cleanourroom.设计意图：朗朗上口的歌谣巩固星期词汇，强化句型记忆，降低背诵难度，提升课堂趣味性。Step7Doasurvey教师示范调查流程，学生四人一组，互相询问同伴最喜欢的上学日和课程，填写表格，记录组员信息。设计意图：创设真实的调查任务，给学生完整的语言输出支架，让学生在交流中灵活运用句型，实现语言的真实运用。Step8Reportyourgroupdata每组选派代表上台汇报：Thereare...peopleinmygroup.Twopeoplelike...。设计意图：锻炼学生信息整理和口头汇报能力，实现从对话交流到综合输出的提升。Step9Drawandshare学生画出自己的一周课程表，用三句话介绍自己的一周学习与课后活动，班级内展示分享。引导学生合理安排文化课、兴趣课和课外活动，平衡workandplay。设计意图：把语言迁移到真实生活，创造性运用本课语言，落实单元育人目标。Step10Summary师生共同回顾星期词汇、学科词汇和核心句型，齐读重点句子。设计意图：师生共同梳理本课知识点，构建完整的知识框架，巩固当堂所学内容。Step11HomeworkMustdo：用英语写三句话，介绍自己一周的两项课程和一项课后活动。Choosetodo：完成一份完整的个人英文课程表，并配上简单介绍。设计意图：分层作业设计，兼顾基础巩固与拓展提升，把英语学习延伸到课外生活中。七、板书设计Unit3Workandplay第2课时PartALet’slearn词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday句型：What’syourfavouriteday?It’s...Whatdoyouhaveon...?Ihave...on+星期复数（每周经常性活动）八、教学反思本节课学生能够熟练认读星期单词，基本掌握on+星期复数的用法。小组调查活动参与度高，但部分学生口头汇报不够流畅。后续需多创设表达机会，提升学生综合语言输出能力。Unit3Workandplay第3课时PartALet’sspell一、语篇研读主题和内容本课为语音教学板块，主要学习字母组合ie、igh的发音规则/aɪ/。文本为押韵小诗，围绕面包师夜间劳作的小故事展开，集中呈现含ie、igh的典型单词，配套设置读词、辨音、听音写句等练习，系统落实拼读训练。意义和价值本课帮助学生掌握ie、igh的发音规律，提升见词能读、听音能写的拼读能力。结合小故事引导学生懂得劳逸结合、合理作息，学会平衡学习与休息，贴合单元Workandplay育人主题。方式和方法本课遵循语音课感知、归纳、操练、运用的教学逻辑，依托韵文歌谣创设语境，提炼发音规则，采用音形分离分层教学法，先听音感知发音，再观察字母组合，最后分层拼写单词，兼顾学困生认读与优等生拼写输出，通过读词、辨音、书写、造句层层巩固，趣味性强，适合小学生语音学习。二、学情分析五年级学生具备基础自然拼读能力，熟悉字母/aɪ/发音，但未系统掌握ie、igh组合发音规律。本班学生拼读能力差异较大，大部分学生可以做到见词认读，但学困生独立听音拼写单词难度较高。本课设置梯度拼读任务，学生乐于学习歌谣、韵文故事，适合在趣味语境中归纳语音规则，开展拼读练习与语言运用活动。三、课标要求学生能够感知并掌握字母组合ie、igh的发音规则，能正确认读、辨析、拼写相关单词，能在单词和句子中灵活运用拼读规则，培养自主识词能力。四、教学目标1.

学生能够感知、归纳字母组合ie、igh发/aɪ/的发音规则，听懂、认读核心单词，准确抓取语音信息。2.

学生能够熟练拼读本课单词，完成辨音、听音填空练习，流利朗读韵文歌谣；学困生完成认读填空，优等生独立拼写造句。3.

学生能够运用拼读规则自主认读新单词，尝试用词造句，将拼读能力运用于日常学习。五、教学重难点1.教学重点ie、igh字母组合/aɪ/发音规则的掌握。核心单词的认读、拼读与拼写。熟练朗读韵文，完成语音配套练习。2.教学难点掌握igh组合中gh不发音的规则。在陌生词汇中灵活运用拼读规则自主认读、拼写单词。【核心词汇】pie,lie,night,light,right,high,tight【发音规则】ie/aɪ/igh/aɪ/六、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyachant播放/aɪ/发音歌谣，师生共同跟唱，复习旧知单词，初步感知本课发音，引出课题Workandplay。设计意图：通过趣味歌谣热身，活跃课堂氛围，激活学生旧知，自然导入语音新课。Step2Freetalk出示情境图片，结合night、light引出新词，引导学生观察单词结构，初步感知ie、igh字母组合。设计意图：依托情境图片创设故事情境，引出本课核心词汇，为语音规则学习做好铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandread出示完整韵文小诗，教师范读，学生圈出含相同发音的单词，教师板书单词并带领学生齐读。设计意图：在完整语篇语境中感知发音，让学生自主观察、发现共性发音单词，培养归纳能力。Step4Findtherule师生共同总结发音规则：ie、igh均发/aɪ/，igh中gh不发音。教师板书语音规则，分层操练单词。设计意图：引导学生自主归纳语音规律，由感性感知上升为理性规则，夯实拼读基础。Step5Listenandchant播放录音，学生逐句跟读韵文，全班齐唱歌谣，巩固发音。Step6Readandsay学生独立读词，完成听音辨词练习，集体订正答案。Step7Listen,writeandsay学生听音补全句子，完成书写练习，齐读完整句子。Step8Makeasentence学生运用本课单词尝试造句，同桌互相交流展示。Step9Storyshare教师完整讲述小故事，渗透劳逸结合、平衡学习与休息的单元主题。Step10Summary师生共同回顾本课语音规则和重点单词，梳理本节课知识点。Step11HomeworkMustdo：抄写本课ie、igh重点单词。Choosetodo：运用本课单词尝试造句。七、板书设计Unit3Workandplay第3课时PartALet’sspell发音规则ie/aɪ/igh/aɪ/（gh不发音）核心单词pielienightlightrighthighBalanceworkandplay.八、教学反思本课采用分层拼读教学，学生基本掌握ie、igh发音规律，认读效果较好。但部分学困生听音自主拼写仍存在困难，后续可以增加拆分音节填空练习，降低拼写难度，提升拼读迁移能力。

Unit3Workandplay第4课时PartBLet’stalk一、语篇研读主题和内容本课语篇为师生对话，MissWhite询问三名学生的周末活动。ZhangPeng、Sarah、ChenJie分别介绍自己经常性、习惯性的周末安排，运用usually、often、sometimes三个频度副词描述个人周末生活。板块包含听力填空、对话朗读和小组调查活动，引导学生用频度句型交流自己的周末日常。意义和价值本课通过介绍丰富多彩的周末生活，引导学生合理规划周末时间，兼顾学习、家务、兴趣爱好与户外活动，学会劳逸结合，平衡学习工作与休闲娱乐，紧扣单元Workandplay的育人主题，培养健康的课余生活习惯。方式和方法本课为交际对话课，核心学习频度副词usually,often,sometimes的用法，核心句型Whatdoyoudoattheweekend?Iusually/often/sometimes...。对话贴近学生真实周末生活，语言结构清晰，便于学生模仿，适合开展调查、采访类语言输出活动。二、学情分析五年级学生已经掌握一般现在时基础句式，有完整的周末生活体验，能够清晰描述自己的课余活动。学生对分享个人周末生活兴趣浓厚，但对三个频度副词的强弱梯度区分模糊，在口语中容易混用，需要在语境中分层操练。三、课标要求学生能够理解usually、often、sometimes的语义强弱差异，运用一般现在时描述经常性的周末活动；能在调查交流中主动提问、记录信息，完整介绍个人的周末安排，树立科学规划课余时间的意识。四、教学目标1.

听懂、认读并理解核心词汇：weekend,usually,often,sometimes,cook,pipalesson,playchess；能听懂对话，完成听力填空，抓取周末活动的关键信息。2.

熟练运用核心问答句型询问和描述周末活动，区分三个频度副词的使用场景；能朗读对话，参与小组调查，记录并汇报同伴的周末安排。3.

能结合自身生活，用频度句型完整介绍自己的周末计划，在真实交流场景中灵活运用句型，将语言运用延伸到日常生活。五、教学重难点1.教学重点频度副词usually,often,sometimes的认读、语义区分与运用。核心句型：Whatdoyoudoattheweekend?Iusually/often/sometimes...。读懂对话，完成听力练习，开展Doasurvey调查活动。2.教学难点三个频度副词的强弱顺序与正确语序。在句子中准确选用频度副词描述习惯性活动。调查结束后完整用英语汇总汇报小组信息。【核心词汇】weekend,usually,often,sometimes,cooklunch,playfootball,playchess,pipalessons【核心句型】Whatdoyoudoattheweekend?Iusually...Ioften...SometimesI...六、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyachant播放周末活动歌谣，师生齐读，复习旧的活动短语，初步感知often、sometimes频度副词，引出本节课课题：Workandplay。设计意图：热身歌谣活跃课堂氛围，激活学生已有的活动短语储备，初步感知频度副词，自然导入新课。Step2Freetalk出示学生周末活动图片，提问：WhatdoyoudoonSaturdaysandSundays?引出单词weekend，引导学生简单说一说自己的周末活动，为频度副词学习做好铺垫。设计意图：依托图片创设生活情境，引出weekend主题，搭建新旧知识桥梁，让学生初步感知本课交际话题。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandsay出示对话插图，教师提问Q1:Whoarethey?Q2:Whataretheytalkingabout?引导学生看图预测对话大意。设计意图：利用插图帮助学生感知文本背景，培养看图预测对话内容的能力，快速带入交际情境。Step4Listenandfillintheblanks学生第一次听录音，完成两道听力填空题。第二次完整聆听对话，核对答案，教师板书频度副词和活动短语，讲解三个副词的强弱顺序。设计意图：分层听力任务由整体到细节，让学生在听力语境中感知频度副词的用法，自主提取对话核心语言。Step5Readthedialogue师生分段齐读对话，分组分角色朗读，教师纠正语音语调，重点操练频度副词在句子中的位置。Step6Let’schantWeekend,weekend,happyweekend.UsuallyIreadbooks.OftenIplay.SometimesIhelpmyfamilyeveryday.Step7PairworkA:Whatdoyoudoattheweekend?B:Iusually...Ioften...SometimesI...Step8Doasurvey教师示范调查步骤，学生四人一组，互相采访周末活动，填写表格，记录组员信息。Step9Groupreport每组选派代表上台汇报：Attheweekend,...usually...Heoften...Sometimeshe...Step10Shareanddiscuss学生分享自己的周末安排，教师引导学生合理规划周末，兼顾学习、家务、运动和兴趣，平衡workandplay。Step11Summary师生共同回顾频度副词和核心句型，齐读重点句子。Step12HomeworkMustdo：用三句话介绍自己的周末生活，用上usually,often,sometimes。Choosetodo：完成一份英文周末计划表，简单标注个人活动。七、板书设计Unit3Workandplay第4课时PartBLet’stalk词汇：weekendusuallyoftensometimes句型：Whatdoyoudoattheweekend?Iusually...Ioften...SometimesI...八、教学反思本节课重点学习动词第三人称单数变化及Does疑问句用法，学生能掌握基础句型，但部分学生容易混淆问句动词原形与陈述句三单形式，后续需加强对比操练与书写巩固。Unit3Workandplay第5课时PartBLet’slearn一、语篇研读主题和内容本课语篇以ChenJie的周末时间轴为载体，完整展示周六、周日不同时段的固定活动，学习动词短语一般现在时第三人称单数形式，搭配频度副词描述他人的周末作息。对话运用Does引导一般疑问句进行问答，板块包含阅读描述、问答练习、为Sue重新规划周末计划表的书写活动，落实第三人称单数句型的读写运用。意义和价值本课通过完整的个人周末作息案例，引导学生合理规划周末时间，兼顾学习、家务、兴趣特长与休闲活动，学会科学安排课余生活，平衡学习与休闲，落实单元Workandplay的育人理念，养成健康自律的生活习惯。方式和方法本课时为句型读写课，核心学习动词第三人称单数变化规则，掌握Does引导的一般疑问句及答语，句型：Shedoes...Doesshe...?。文本依托时间轴图片，语言结构规整，由描述自身活动过渡到描述他人活动，层层递进。本课采用句式对比支架教学法，把一三人称句型并列对比呈现，清晰区分原形与三单变形，降低语法混淆度，适合学生仿写、改写计划表。二、学情分析五年级学生已经会用第一人称描述自己的周末活动，掌握usually、often、sometimes频度副词，但对第三人称单数动词变化、Does一般疑问句结构较为陌生。本班学生语法感知差异较大，优等生可以自主转换人称造句，中等生容易混淆动词变形，学困生需要固定句型支架。学生乐于规划、设计个人作息计划表，适合在真实的时间规划任务中操练句型，语言输出意愿较强。三、课标要求学生能够理解一般现在时第三人称单数的用法，正确使用Does问句描述他人日常活动；能读懂短文，提取作息信息，并且仿写句子、规划周末计划表，提升书面表达能力，树立合理规划时间的意识。四、教学目标1.

听懂、认读并理解核心短语：doeshomework,tidiesherroom,haspipalessons,washesclothes；掌握动词第三人称单数变化规则，读懂ChenJie的周末短文，抓取时间与活动的关键信息。2.

熟练运用Does引导的一般疑问句进行问答，正确使用she+动词三单句型描述他人周末活动；能朗读文本，完成问答练习，小组合作改写计划表；优等生自主转换人称造句，中等生套用支架改写，学困生抄写填空句型。3.

能结合生活实际，用三单句型完整描述他人的周末安排，独立书写简单的英文作息表，将语言知识运用于书面表达。五、教学重难点1.教学重点周末活动短语的认读与运用。动词第三人称单数的基本变化。核心句型：Does...?Yes,...does./No,...doesn’t.She...on...。读懂文本，完成读写与计划表改写活动。2.教学难点动词第三人称单数的正确变形。Does疑问句中动词变回原形的规则。完整运用三单句型进行书面表达，规划周末作息。【核心词汇短语】doherhomework,tidyherroom,havepipalessons,washclothes【核心句型】ShedoesherhomeworkonSaturdaymornings.DoesChenJiedoherhomeworkonSaturdayevenings?No,shedoesn’t.六、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyachant播放周末活动歌谣，师生齐读，复习第一人称活动句型和频度副词，引出本节课课题：Workandplay。设计意图：热身歌谣激活学生旧知，回顾第一人称描述周末的句型，铺垫新知，快速进入课堂主题。Step2Freetalk出示学生周末活动图片，提问：Whatdoyoudoattheweekend?学生用Ioften...回答，教师过渡提问：WhataboutChenJie?Whatdoesshedo?自然引出第三人称描述，为新课做好铺垫。设计意图：从第一人称旧知过渡到第三人称新知，搭建知识支架，让学生感知本课的交际话题。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandsay出示ChenJie完整周末时间轴，教师提问Q1:Whatcanyousee?Q2:Whendoesshedothesethings?引导学生观察图片和时间标注。设计意图：借助时间轴直观创设语境，帮助学生建立时间和活动的对应关系，感知第三人称句型使用场景。Step4Readandfind学生自主阅读四段描述句子，教师板书短语，并列出示一三人称对照句式，讲解动词第三人称单数变化规则，带领学生完整朗读句子，在语境中操练句型。设计意图：学生自主提取文本语言，教师提炼语法规则，由感性阅读过渡到理性归纳，夯实句型基础。Step5Listenandreadthedialogue师生齐读MissWhite和Sarah的对话，重点操练Does一般疑问句结构，区分问句动词原形、陈述句动词三单形式。Step6Let’spractice两人一组互相问答：Doesshe...on...?Yes,shedoes./No,shedoesn’t.Step7Read,talkandwrite学生阅读Sue的短文，小组讨论她的作息不合理之处，一起为Sue制定全新的周末计划表，填写表格；提供三种计划表：空白版、半句型支架版、全填空版，分层使用。Step8Shareyourplan小组展示新的计划表，用完整句子介绍：ShedoesherhomeworkonSaturdaymornings.Step9Discuss教师引导学生交流合理的周末安排，懂得劳逸结合，平衡学习、家务、兴趣和休闲时间。Step10Summary师生共同回顾三单句型、Does问句和重点短语，齐读重点句子。Step11HomeworkMustdo：用四句话描述好朋友的周末安排。Choosetodo：给自己制作一份英文周末计划表。七、板书设计Unit3Workandplay第5课时PartBLet’slearn短语：dohomework—doeshomeworktidyroom—tidiesroomhavelessons—haslessonswashclothes—washesclothes句型：Doesshe...?Yes,shedoes./No,shedoesn’t.She...on...mornings/afternoons.板书留白：右侧预留一三人称对比句型，课堂现场生成书写。八、教学反思本节课利用句式对比支架降低语法难度，学生基本掌握三单基础句型。但部分学生在书面表达中仍会混淆问句动词原形与陈述句变形，后续可以增加句型对比填空练习，强化人称转换训练，提升书面表达准确率。

Unit3Workandplay第6课时PartBReadandwrite一、语篇研读主题和内容本课为单元读写综合板块，文本是LiXia和Eric写给MissWhite的两封英文书信，介绍两人放学后、工作日和周末的课余活动。板块包含匹配评价语、表格梳理信息、个人仿写书信三层任务，核心对比两人不同的时间规划方式，引出work-playbalance的单元核心概念，引导学生判断合理的课余时间安排。意义和价值本课是单元收官读写课，升华单元主题，通过对比两份作息安排，让学生理解什么是学习与娱乐的平衡，学会科学分配学习、运动、家务、社交的时间，树立合理规划课余生活的意识，落实Workandplay的单元育人主线。方式和方法本课为单元综合性读写课，语言依托一般现在时第三人称单数、频度副词、时间介词完整复现本单元全部句型。文本以书信格式呈现，结构清晰，逻辑完整，先输入范文梳理信息，再进行判断评价，最后仿写输出，遵循“读—思—写”的读写教学逻辑。二、学情分析五年级学生已经熟练掌握本单元描述日常活动的句型，能读懂简单的英文书信，但缺少对文本进行评价思辨的能力。学生已经可以用简单的英语介绍自己的课余生活，适合在对比阅读中思辨优劣，再完成书信仿写，有充足的生活经验作为写作素材。三、课标要求学生能够读懂简单的英文书信，提取文本关键信息；能对比、评价不同的时间安排，理解劳逸结合的意义；能模仿范文格式，书写简单的英文书信介绍自己的课后活动，提升英语书面表达能力。四、教学目标1.

听懂、读懂两封书信，梳理LiXia和Eric的课余活动信息，完成表格填写；理解work-playbalance的含义，抓取文本的时间、活动关键信息。2.

能完整朗读书信，区分两份作息的优缺点，完成评价语匹配；能运用本单元句型口头描述两人的课后安排。3.

能模仿书信格式，独立书写短文介绍自己的课后生活，合理规划个人课余时间，把读写知识运用到真实表达中。五、教学重难点1.教学重点读懂英文书信，提取、梳理文本信息。理解work-playbalance的含义，学会评价时间规划是否合理。模仿范文，完成个人书信仿写写作。2.教学难点完整梳理长文本的信息，填入表格。在写作中正确运用频度副词、一般现在时三单句型。在写作中体现学习与休闲的平衡，完成有逻辑的书面表达。【核心词汇】afterschool,weekday,balance,visitgrandparents,ontime【核心句型】I...on...Ioften...Ialways...六、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyachant播放课余活动歌谣，师生齐读，复习本单元频度副词、活动短语，引出本节课课题：Workandplay。设计意图：热身歌谣全面复习单元旧知，激活学生的句型储备，自然导入单元读写收尾课。Step2Freetalk提问：Whatdoyoudoafterschool?学生简单口头回答，教师引出问题：TwostudentswritetheirletterstoMissWhite.Let’sreadtheirplans.设计意图：从学生自身生活切入话题，搭建阅读情境，自然引出两封书信，为文本阅读做好铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandpredict出示两封书信插图，教师提问Q1:Whatarethey?Q2:Whatdoyouthinkoftheirfreetime?引导学生猜测书信内容。设计意图：借助书信图片激发阅读兴趣，培养学生预测文本内容的能力，带入阅读情境。Step4Readandfind学生自主默读两封信，找出两人的课后活动，教师带领学生逐段精读文本，讲解书信格式，板书重点短语，梳理两人的作息差异。设计意图：学生自主精读文本，提取信息，在完整语篇中复现单元全部语言知识，完成综合输入。Step5Matchthecomments学生阅读两句评价语，将评价分别匹配给LiXia和Eric，全班核对答案，讲解work-playbalance的含义。设计意图：在文本理解基础上进行思辨判断，挖掘单元育人内涵，升华workandplay主题。Step6Fillinthetable学生再次细读文本，提取信息完成表格填写，集体订正，口头完整描述两人的课余生活。Step7Discussingroups小组讨论：WhyisLiXia’splanbetter?What’swrongwithEric’sweekendplan?交流合理的课余时间分配方式。Step8Read教师完整朗读范文，分析书信写作结构：开头引入+工作日活动+周末活动+总结，搭建写作支架。Step9Writeyourletter学生模仿格式，书写短文介绍自己的课后活动，合理安排学习、运动和休闲时间。Step10Sharewriting挑选学生作品全班展示，点评学生的时间规划是否做到workandplay平衡。Step11Summary师生共同回顾单元全部句型、词汇，梳理平衡学习与娱乐的单元主旨。Step12HomeworkMustdo：抄写书信范文，梳理自己的课后活动短语。Choosetodo：完善自己的英文书信，介绍个人的课余安排。七、板书设计Unit3Workandplay第6课时PartBReadandwrite词汇：afterschool,weekday,weekend,balance句型：I...on...Ioften...八、教学反思本课以对比阅读和书信写作为主线，学生可以读懂书信并提取信息，但书面仿写时频度副词和三单句型运用不够严谨。今后要多搭建写作支架，降低书面表达难度。Unit3Workandplay第7课时Project:Makeachartaboutwork-playbalance一、语篇研读主题和内容本课是单元收尾综合项目课，以Ron的一周作息为主线，分层设置四项任务：听力填空梳理Ron的周计划、填写个人作息表格、评价Ron的生活四维圆环图（学习、家庭、朋友、健康）、制作个人平衡作息图表，最后附带单元整体自我评价清单。整节课围绕work-playbalance核心概念，整合单元全部词汇、句型，完成单元知识的综合输出与项目式表达。意义和价值本课是单元最终育人落地课，引导学生从学习他人作息，到反思自身生活，从学习、社交、家庭、健康四个维度完整规划课余生活，真正理解学习与休闲的平衡内涵，内化合理规划时间、全面发展的生活理念，完整闭环单元Workandplay的主题。方式和方法本课为项目式综合复习课，整合单元星期、学科、活动短语、频度副词、三单句型全部语言点。教学逻辑为：输入范例—分析评价—仿写输出—项目制作，符合复习课“回顾—思辨—创作”的完整流程，最终以图表作品作为语言输出载体，综合性强。二、学情分析五年级学生已经掌握本单元全部基础语言知识，能描述课程、课后活动、周末作息，但缺少系统性的生活规划思维。学生乐于完成手工图表、小组评价、作品展示类任务，适合项目式创作活动，能够完成个人作息图表的设计与口头介绍。三、课标要求学生能够综合运用本单元全部语言知识，提取听力信息，评价他人的生活安排，理性思考作息规划的合理性；能够独立制作个人英文生活图表，并口头汇报介绍，实现单元语言知识的综合迁移运用。四、教学目标1.

听懂听力文本，完成Ron一周作息填空，抓取时间、课程、活动的关键信息；读懂Ron的四维生活圆环图，理解work-playbalance的完整含义。2.

综合运用单元句型，完成个人作息表格填写；能小组讨论评价Ron的生活优缺点，给出合理建议；能口头介绍自己的作息安排。3.

能够独立制作个人work-playbalance英文图表，在班级完整展示汇报；对照评价清单，完成单元自我学习检测。五、教学重难点1.教学重点单元词汇、句型的整体复习与综合运用。听懂听力材料，提取Ron的作息信息。制作个人作息平衡图表，并进行口头介绍。2.教学难点从四维维度理性评价生活规划的合理性，给出英文建议。完整组织语言，口头汇报个人图表。把平衡理念落实到自身的作息规划中。【核心词汇】work-playbalance,weekday,subject,activity,family,health,friends,chores【核心句型】What'syourfavouriteweekday?Whatdoyouhaveon...?Whatdoyoudoattheweekend?Ronneedsto...Heshould...Thisismychart.Icanbalancemyworkandplaywell.六、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyareviewchant播放单元复习歌谣，完整回顾星期、学科、周末活动短语，全面梳理单元语言点，引出本节课课题：Workandplay。设计意图：歌谣快速复盘单元全部知识点，激活学生的语言储备，为本节综合复习课做好铺垫。Step2Freetalk教师提问：Whatmakesagoodlife?引导学生简单说一说学习、运动、家人、朋友的重要性，引出work-playbalance的概念，出示Ron的生活圆环图，为本课项目活动创设情境。设计意图：抛出思辨性问题，引出单元核心育人概念，搭建本节课项目学习的整体框架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Listenandwrite学生第一次听录音，完成Ron的一周听力填空；二次听录音核对答案，教师完整梳理Ron的工作日课程、周末活动，板书重点句型。设计意图：依托听力范例输入完整的作息文本，让学生在语境中综合运用单元句型，完成知识的第一轮整合。Step4Talkandwrite学生填写个人作息表格，书写自己最喜欢的上学日、课程和周末活动，同桌互相问答交流。Step5Lookandtalk小组研读Ron的四维生活圆环图，讨论Ron生活的优点与不足，用句型Ronneedsto...Heshould...给出改进建议。Step6Shareyourideas各小组分享讨论结果，教师总结健康完整的生活需要兼顾学习、家庭、朋友、运动健康，全面理解平衡的内涵。Step7Makeachart学生动手制作个人work-playbalance图表，从四个维度设计自己的课余生活安排，书写配套英文句子。Step8Showandtell学生上台展示作品，用固定句型介绍自己的图表：Thisismychart.Icanbalancemyworkandplaywell.Step9Self-check学生对照评价清单，自主勾选单元掌握情况，查漏补缺。Step10Summary师生完整回顾单元主题与全部语言知识点，升华workandplay的单元主旨。Step11HomeworkMustdo：完善个人平衡作息图表，写上完整英文介绍。Choosetodo：给好朋友写一段话，建议他合理安排课余生活。七、板书设计Unit3Workandplay第7课时Project:Makeachartaboutwork-playbalanceWhat'syourfavouriteweekday?Whatdoyoudoattheweekend?Ronshould...Thisismychart.Ibalanceworkandplaywell.八、教学反思本课为单元综合项目复习课，学生能整合单元知识完成作息图表制作与展示。但学生英文口头汇报语句较单一，综合输出能力薄弱，后续需多强化整段口语表达训练。Unit3Workandplay第8课时Readingtime一、语篇研读主题和内容本课为单元拓展阅读板块，文本是校长写给全体家长的一封正式书信，发布五条科学规划时间、平衡学习与休闲的校园建议。内容包含制定作息表、合理排序任务、劳逸结合、保持身心健康、主动寻求帮助五个要点，文末配有简单的问答对话，完整升华work-playbalance单元核心主旨。意义和价值本课是单元的育人升华阅读课，将平衡作息的理念从学生个人层面延伸到家校共育层面，让学生系统理解科学规划时间的完整方法，养成自律、健康的生活习惯，实现单元Workandplay育人目标的最终落地。方式和方法本课为说明文类的书信阅读文本，语言正式规范，条理清晰，分点罗列五条建议，逻辑层次分明。教学遵循“通读大意—分段精读—提取要点—内化感悟”的阅读流程，采用PWP三段式阅读教学法