2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 1－Unit 6全册教案

第第页2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit1－Unit6全册教案Unit1Differentfriends第1课时PartALet’stalk&Playaguessinggame一、语篇研读主题和内容本课包含两大学习板块：Let’stalk、Playaguessinggame。Let’stalk：校园课堂师生对话。怀特老师告知全班将迎来新同学Oliver，介绍他来自澳大利亚、高大强壮、擅长足球、跑步很快，但不会说中文；张鹏主动提出帮助Oliver。板块附带听力任务：听录音完成两道判断正误题。Playaguessinggame：口语互动活动，提供完整问答句型支架，学生通过描述朋友的性别、外貌、特长开展猜人小游戏。整体语篇主题为认识新朋友、描述人物差异，场景贴合四年级校园日常交友生活。意义和价值本课以迎接转学生为情境，让学生掌握描述他人外貌、特长的英语表达；同时渗透德育：引导学生友善接纳新同学，主动关心、帮助有困难的同伴，培养包容、乐于助人的人际交往品质；搭建人物描述基础语言框架，为后续介绍家人、朋友、人物类话题做好语言储备。方式和方法文本是简短易懂的校园口语对话，词汇集中在外貌、运动、国家类词汇；核心问答句型：What’she/shelike?/Ishe/shegoodat…?/Canhe/she…?。对话重复度高、情节简单，可采用歌曲热身、看图问答、听力判断、分角色朗读、小组猜谜游戏、绘画描述等教学活动，情境真实、游戏化强，契合小学生形象思维的学习特点。二、学情分析本课时主题为描述朋友、认识新同学，五年级学生具备以下基础：已有知识储备：掌握tall,thin,run,football等形容词、运动名词；接触过What’s…like?、Canyou…?基础问答句式，能进行简单人物外形描述。生活经验：校园里常有转学生，日常课间互相介绍好友，对“猜朋友”游戏兴趣浓厚，大量真实交友场景可支撑课堂学习。学习难点：容易混淆询问外貌的What’shelike?和询问能力的Canhe…?；口语表达时容易混淆he/she；连贯多句完整描述人物存在困难。三、课标要求学完本课时，学生能在校园交友情境中听懂、认读描述人物的简短对话；能运用核心句型询问、介绍他人外貌与特长；主动参与小组猜谜、角色扮演口语活动；树立友善对待新同学、主动帮助他人的交际意识，学会尊重人与人之间的不同。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：知识目标听懂、认读、运用核心词汇：classmate,Australia,tall,strong,fast,football；掌握核心问答句型；能听懂对话录音，完成听力T/F判断习题。能力目标能分角色流利朗读课文对话；能依托句型支架参与猜朋友游戏，口头描述同学的外形、运动特长；能在课堂真实情景中简单介绍一位新朋友。情感目标乐于接纳、关心新同学，主动帮助有困难的同伴；敢于开口用英语描述他人，尊重每个人的不同，积极参与小组口语互动。五、教学重难点1.教学重点①核心词汇classmate,Australia,tall,strong,fast,football的认读与口头运用；②核心问答句型：What’she/shelike?/Ishe/shegoodat…?的问答搭配；③听懂课文录音，完成听力判断练习，流利跟读对话。2.教学难点①区分句型What’shelike?（询问外貌长相）与Canhe…?（询问能力）；②口语中正确区分he/she，连贯使用多句英文完整描述一个人的外形+特长；③在脱离课本提示的真实情景中，自主描述身边不同的朋友。【核心词汇】classmate,Australia,tall,strong,fast,football【核心句型】You’llhaveanewclassmate.He’sfromAustralia.—What’shelike?—He’stallandstrong.—Ishegoodatfootball?—Yes.Hecanrunveryfast.Olivercan’tspeakChinese.Wouldyouliketohelphim?Ihaveafriend.It’saboy/girl.—What’sshelike?—She’s…Shehas…—Canshe…?—Yes,shecan./No,shecan’t.—Isshegoodat…?六、教学环节热身导入：英文歌曲+自由谈话，激活旧知，引出课题新知呈现：看图识词、拆解对话、听力任务落实课本习题操练巩固：跟读模仿、分角色朗读、歌谣巩固句型拓展输出：猜谜游戏、同桌对话、绘画介绍朋友课堂小结：师生梳理词汇句型，升华友善交友情感分层作业：基础跟读+拓展口语介绍七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyasong播放人物外貌主题英文儿歌Friendsaredifferent，歌词包含tall,strong,thin等形容词，师生跟唱，边唱边做动作（抬手表示tall、扩胸表示strong）。唱完提问：Whatwordscanyouhearaboutpeople?引导学生说出外貌形容词。设计意图：律动歌曲活跃课堂氛围，激活学生已学外貌词汇，快速聚焦“描述人物”主题。Step2Freetalk出示本班两名外形、特长不同的学生图片，提问：T:Lookatthisboy/girl.What’she/shelike?引导学生用简单形容词回答。教师总结：Everyfriendisdifferent.TodaywewilllearnUnitDifferentfriends?.板书课题，教读课题。追问：Doyouhaveanewclassmate?Whatdoyouwanttoknowabouthim?引出本课要学习的提问句型。设计意图：结合班级真实人物自由交谈，贴近学生生活，自然引出本课核心问题，搭建新旧知识桥梁。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandsay出示课本Oliver跑步、踢足球插图，抛出问题链：Q1:Whoisthisboy?引出newclassmateOliver，教学单词classmate。Q2:Whereishefrom?教学Australia，操练句型He’sfromAustralia.Q3:What’shelike?教学tallandstrong，师生问答操练—What’shelike?—He’stallandstrong.Q4:What’shegoodat?教学football,fast，操练Ishegoodatfootball?Hecanrunveryfast.Q5:CanhespeakChinese?讲解Olivercan’tspeakChinese，渗透情感：Wecanhelphim.设计意图：依托课本插图分层拆解对话，词不离句、句不离境，分段突破词汇与核心句型。Step4ListenandtickT/F教师说明听力任务：ChenJieandMikelistentoMissWhite’swords,listencarefully,writeTorF.完整播放录音，学生独立完成两道判断题；二次播放核对答案，逐句讲解原文依据。设计意图：落实课本听力习题，训练学生抓取对话关键信息的听力能力。Step5Let’schant创编拍手歌谣，全班齐诵巩固句型：What’shelike?Tallandstrong.Goodatfootball,runverylong.Newclassmate,fromAustralia.Let’shelphim,oneandall.设计意图：歌谣朗朗上口，强化句型记忆，降低背诵难度。Step6Listenandimitate完整播放课文录音，学生指图静听；逐句分句跟读，教师纠正重音、语调；分层朗读：全班齐读→男生读Mike/ZhangPeng，女生读MissWhite。设计意图：多形式跟读输入语言，规范语音语调，为角色扮演铺垫。Step7Roleplay四人小组分配角色：MissWhite,Mike,ZhangPeng，发放简易评价量表（语音标准、动作自然、语句完整），小组排练后上台展示，可搭配跑步、踢球动作。设计意图：角色扮演内化对话语言，提升口语表达自信，实现基础语言输出。Step8Playaguessinggame出示课本游戏对话气泡，带读全部问答句型，讲解游戏规则；教师示范：教师描述一名班级学生，全班举手猜测是谁；4人小组活动：一人描述朋友（性别、外形、特长），其他人轮流提问猜测，全员轮换。设计意图：句型支架降低口语输出难度，游戏调动全员参与，灵活替换he/she、外貌、特长词汇，实现语言迁移运用。Step9Drawanddiscuss学生拿出画纸，画一位自己的好朋友，写下2-3句英文描述；小组内拿着图画介绍自己的朋友，同伴可举手提问猜测。设计意图：绘画降低表达压力，整合本课所有句型进行综合语言输出，从课本走向真实生活。Step10Summary师生共同梳理：核心词汇：classmate,Australia,tall,strong,fast,football三大核心问句：What’shelike?/Ishegoodat…?/Canhe…?情感小结：Friendsaredifferent.Bekindtonewclassmates,helpthem.Step11HomeworkMustdo（必做）：跟读Let’stalk对话3遍，家长签字；复习本课单词与句型。Choosetodo（选做）：口头向爸爸妈妈介绍你的一位好朋友，用上今天学到的句子。八、板书设计Unit1ADifferentfriends第1课时PartALet’stalk&PlayaguessinggameWordsclassmateAustraliatallstrongfastfootballSentences1.

—What’shelike?—He’stallandstrong.2.

—Ishegoodatfootball?—Yes.Hecanrunveryfast.3.

He’sfromAustralia.4.

Olivercan’tspeakChinese.Let’shelphim.Befriendlytonewclassmates.九、教学反思本课以歌曲、猜谜游戏提升课堂趣味性，以新同学Oliver为主线串联教学，学生基本掌握描述外貌、特长的句型，渗透友善互助德育。但部分学生混淆外貌与能力问句，he、she使用易错，学困生连贯表达薄弱。后续将增加句型对比小游戏，准备提示卡分层帮扶，强化人称辨析练习。Unit1Differentfriends第2课时PartALet’slearn&Read,writeandsay一、语篇研读主题和内容本课属于“人与自我”主题范畴，围绕人物性格、外貌形容词展开学习。板块以陈杰四幅生活插图呈现单词：lovely、clever、young、hard-working，搭配问答对话What’s…like?/Isshe…?；读写板块通过填空、歌谣句式，练习形容词并列组合，引导学生描述自己与他人。意义和价值引导学生学会观察、欣赏他人身上的美好品质，能用客观、友善的词汇评价同学、家人，培养善于发现优点、礼貌待人的品格，建立积极的自我认知。方式和方法图文结合直观呈现形容词，对话提供问答交际框架；读写板块用填空、歌谣降低表达难度，词汇集中为描述性格与外形的形容词，句式简短重复，适合五年级学生模仿、创编。二、学情分析五年级学生已掌握简单人物单词tall、short，具备基础人物描述经验；日常课堂经常需要介绍同伴、老师，对“描述人物”话题熟悉，有充足生活表达场景。但容易混淆What’ssblike?（性格外貌）与Whatdoessblike?（喜好），形容词并列连用是表达难点。三、课标要求能听懂、认读描述人物特征的形容词；运用核心句型询问、回答他人性格外貌；能简单串联两个形容词描述人物；乐于在小组活动中介绍自己与同伴，学会友好评价他人。四、教学目标1.

知识目标核心单词：lovely,clever,young,hard-working,friendly,kind,quiet,tall,short,strong,big,small,nice；核心句型：—What’s…like?—She’s….—Isshe…?—Yes,sheis./No,sheisn’t.并列表达结构：…and…2.

能力目标能看图认读单词，正确朗读形容词；能运用问答句型口头描述人物；能使用两个形容词串联造句，完成课本填空创编；能参与小组对话、歌谣朗读活动。3.

情感目标善于发现身边人优点，用积极词汇评价他人；乐于介绍自我，建立自信；懂得友善待人，欣赏不同人的独特之处。五、教学重难点教学重点1.

12个人物形容词的认读、词义理解与朗读；2.

核心问答句型What’ssblike?/Isshe…?的问答运用；3.

形容词并列

AandB

的表达结构。教学难点1.

句型What’ssblike?（问外貌性格）；2.

多个形容词连贯组合描述人物，正确使用and连接；3.

在真实情景中自主创编句子介绍自己、同伴。核心词汇lovely可爱的，clever聪明的，young年轻的，hard-working勤奋的friendly友好的，kind善良的，quiet文静的tall高的，short矮的，strong强壮的big大的，small小的，nice美好的核心句型1.

—What’sChenJielike?—She’slovely.2.

—Isshehard-working?—Yes,sheis.3.

Sheislovelyandclever.4.Iam…and….六、教学环节Step1Warm-up&Lead-in热身导入1.

Singasong齐唱人物主题英文儿歌，复习旧单词tall,short,thin,strong。2.

Freetalk教师出示本班学生照片提问：What’sshe/helike?引出新话题“描述人物性格”，板书课题Let’slearn。设计意图：激活旧知，自然切入本课人物描述主题，营造轻松口语氛围。Step2Presentation新知呈现1.

Learnnewwords（结合课本四幅插图）出示图1ChenJie笑脸图：教学lovely，带读拆分音节，造句She’slovely.出示图2陈杰思考做题图：教学clever，拓展Sheisalsoclever.出示图3陈杰图片：教学young.出示图4陈杰看书学习图：教学hard-working，搭配句子Shelovesgoingtoschool.逐图带读单词，全班开火车朗读，匹配图片记忆词义。2.

Learndialogue出示Oliver与Amy对话，教师示范朗读，分层操练：①师生问答；②男生女生分组问答；③同桌互问互答。重点区分两个问句：What’s…like?（长什么样/性格怎样）；Isshe…?（一般疑问句确认特征）。Step3Practice巩固操练1.

Matchandsay单词卡片与图片配对，随机抽取卡片口头造句Sheis….2.

Pairwork对话操练两人一组，模仿课文对话，互相描述身边同学：S1:What’syourfriendlike?S2:She’sfriendly.S1:Isshequiet?S2:Yes,sheis.3.

Let’schant（读写板块歌谣）齐读课本歌谣.教师带读节奏，拍手齐读，感知

形容词and形容词

结构。4.

Fillintheblanks课本填空练习学生独立完成Read,writeandsay板块填空，教师巡视指导，指名分享答案。示例填空：Amyisdifferent.Kindandfriendly.Tallandstrong.Iamyoungandclever.Step4Consolidation拓展运用：Drawandtalk学生画出自己的好朋友，用形容词介绍，上台展示：Thisismyfriend.She’sniceandhard-working.Sheisdifferent.设计意图：从机械操练过渡到自主语言输出，落实综合运用能力。Step5Summary课堂小结师生共同梳理：本节课形容词、两个核心问答句型、and并列描述结构，齐读板书重点内容。Step6Homework分层作业1.

Mustdo：抄写本课核心形容词，每个两行；和家人用英语描述一位家人，用上本节课句型。2.

Choosetodo：仿写3句“Iam…and….”句子，配上简笔画。七、板书设计Unit1Differentfriends第2课时PartALet’slearn&Read,writeandsay一、Words（人物形容词）lovely可爱的clever聪明的young年轻的hard-working勤奋的二、核心问答句型—What’sChenJielike?—She’slovely.—Isshehard-working?—Yes,sheis.三、并列表达…and…lovelyandcleveryoungandquietkindandfriendly四、拓展句式…isdifferent.Iam…and….例句ChenJieislovelyandhard-working.八、教学反思本课借助插图降低词汇理解难度，歌谣操练有效巩固and并列句型。少数学生易混淆句型What’s…like?，后续可增加对比问答小游戏，强化句型区分与口语自主表达。Unit1Differentfriends第3课时PartALet’sspell一、语篇研读主题和内容本课语音板块围绕字母组合ai、ay展开，二者均发双元音/eɪ/。通过小狗雨天玩耍的韵律小诗呈现rain、wait、play、day等例词；搭配听音标序号、听音填空、自主造句分层练习，引导学生感知发音规律，区分ai在词中、ay在词尾的使用位置。意义和价值帮助学生掌握自然拼读规律，建立“见词能读、听音能写”的能力，降低单词记忆难度；韵律小诗营造童趣语境，培养学生英语朗读语感，提升自主认读新词的信心。方式和方法以韵律歌谣导入感知发音，图文结合区分两类字母组合；练习由读→听→写逐层递进，遵循语音学习“输入—操练—输出”逻辑，短句简单重复，适配五年级学生拼读水平。二、学情分析五年级学生已掌握基础元音发音，具备简单拼读能力，但易混淆相同发音不同字母组合；难以自主区分ai、ay固定摆放位置。歌谣、游戏类活动能有效调动其积极性，通过大量听音操练可强化发音记忆。三、课标要求能识别字母组合ai、ay，准确读出其共同发音/eɪ/；能根据发音拼读、书写同类单词；能朗读韵律小诗，运用含ai/ay词汇造句，形成基础自然拼读运用意识。四、教学目标1.

掌握字母组合ai、ay发音规则：均发/eɪ/；识记词汇：rain,wait,train,play,day,say,tail,way；理解位置规律：ai多在单词中间，ay多在单词末尾。2.

能听音辨别含ai/ay的单词，完成标序号、填空习题；能借助拼读规律自主认读新词；能用目标词汇独立书写完整句子。3.

感受英语语音韵律美，乐于参与拼读游戏；养成听音拼写的好习惯，主动运用拼读法记忆单词。五、教学重难点教学重点1.

ai、ay共同发音/eɪ/的认读与朗读；2.

rain、wait、train、play、day、say、tail、way单词拼读；3.

韵律小诗流利朗读。教学难点1.

区分ai（词中）、ay（词尾）的固定使用位置；2.

听音准确拼写含ai/ay的单词，自主组词造句。核心词汇ai（词中）：rain雨，wait等待，train火车ay（词尾）：play玩耍，day日子，say说，tail尾巴，way道路核心发音句型Thedoglikestoplayintherain.Theyplaygamesonahappywetday.六、教学环节Step1Warm-up&Lead-in热身导入1.

Phonicsreview复习a字母本身发音/eɪ/，出示cake、name旧词唤醒发音认知。2.

Picturelead-in出示课本小狗淋雨插图，提问Whatcanyousee?引出单词rain、play，板书课题ai&ay。设计意图：衔接旧知，直观图片引出新语音组合，快速聚焦本课发音主题。Step2Presentation新知呈现1.

Listenandchant播放小诗录音，学生闭眼静听感知/eɪ/发音；教师逐句带读歌谣，拆分标红ai、ay字母组合。2.

Sumuprules对比单词，师生总结规律：ai写在单词中间，ay写在单词末尾，发音都读/eɪ/。分组朗读两类单词，开火车拼读巩固。Step3Practice分层操练1.

Readandsay,listenandnumber学生自主朗读8个目标单词；播放录音，完成课本听音标序号习题，核对答案。2.

Listen,writeandsay播放填空录音，学生独立填写单词，校对：3.

tail2.rain3.play齐读完整句子，巩固听音拼写。4.

Phonicsgame“Sortthewords”学生将单词卡片分为ai组、ay组，强化位置区分规则。

Step4Consolidation拓展输出Writeasentence学生选用至少两个ai/ay单词自主造句，挑选优秀句子全班朗读展示。示例：Iwaittoplayintherainallday.设计意图：从认读、听音过渡到书写运用，落实语音综合输出能力。Step5Summary课堂小结师生共同回顾ai、ay发音与位置规则，齐读韵律小诗，梳理本课单词。Step6Homework分层作业1.

Mustdo：熟读小诗8遍，抄写ai、ay单词各两行；2.

Choosetodo：自创一句含ai/ay词汇的英文短句，配简笔画。七、板书设计Unit1Differentfriends第3课时PartALet’sspellai/ay字母组合，统一发音/eɪ/ai放在单词中间rain雨wait等待train火车tail尾巴ay放在单词末尾play玩耍day日子say说way道路八、教学反思韵律歌谣有效激发拼读兴趣，多数学生能掌握/eɪ/发音。少数学生混淆ai、ay摆放位置，后续可增加分类闯关游戏，强化词中、词尾位置辨析训练。Unit1Differentfriends第4课时PartBLet’stalk&Doasurvey一、语篇研读主题和内容本课主题为“Whatcanyoudo?”，围绕校园科技艺术节展开对话。Binbin、Oliver、Sarah交流各自才艺：制作机器人、跳舞；搭配听力选择题与班级调查活动，核心是用can句型询问、回答个人特长。意义和价值引导学生大胆展示自身才艺，学会发现同伴长处，乐于合作完成校园活动；树立自信，培养互助合作意识，懂得每个人都有独特闪光点。方式和方法对话场景贴近校园真实活动，句型重复易模仿；调查任务贴合小组互动，由听读输入过渡到调查口语输出，层层递进，降低表达难度。二、学情分析四年级学生初步接触情态动词can，能简单说Ican…，但一般疑问句Canyou…?及否定回答运用不熟练；乐于参与采访、调查类互动活动，适合通过小组调查巩固句型，区分can肯定、否定句式。三、课标要求能听懂、认读才艺类动词短语；熟练运用Canyou…?/Whatcanyoudo?问答特长；能完成班级调查并简单汇报他人才艺；主动参与小组交流，自信表达个人能力。四、教学目标1.

知识目标掌握短语：makearobot,sing,dance；掌握情态动词can核心句型：—Whatcanyoudo?—Ican…—Canyou…?—Yes,Ican./No,Ican’t.第三人称转述：…can…/…can’t…2.

能力目标能完成听力选择题；模仿课文对话角色扮演；能小组完成才艺调查，口头汇报调查结果。3.

情感目标敢于展示自我特长，欣赏同伴优点；愿意和同学分工合作，积极参与校园集体活动。五、教学重难点教学重点1.

才艺短语makearobot,sing,dance认读与运用；2.

can引导特殊疑问句、一般疑问句问答。教学难点1.

can’t的规范朗读与书写；2.

第三人称转述他人特长，完成调查汇报。核心词汇makearobot制作机器人，sing唱歌，dance跳舞核心句型1.

—Whatcanyoudoforthefestival?—Icanmakearobot.2.

—Canyoumakerobots?—Yes,Ican./No,Ican’t.3.

Shecandance.Shecan’tsing.六、教学环节Step1Warm-up&Lead-in热身导入1.

Chantreview齐唱can主题歌谣，复习Icansing/dance旧句型。2.

Picturelead-in出示校园艺术节图片，提问Whatcanyoudointhefestival?引出课题Whatcanyoudo?设计意图：复习旧知，创设校园活动情境，自然导入本课核心话题。Step2Presentation新知呈现1.

Listenandchoose播放MissWhite与MrsGreen听力录音，学生完成两道选择题，核对答案，初步感知festival、music相关词汇。2.

Learndialogue出示课文对话插图，教师带读对话，分层操练：①师生分角色朗读；②男女分组朗读；③同桌互演。重点讲解：makearobot、worktogether，区分can肯定、否定回答。Step3Practice巩固操练1.

Pairwork对话仿编两人一组，替换才艺短语创编对话：S1:Whatcanyoudo?S2:Icansing.S1:Canyoumakearobot?S2:No,Ican’t.2.

Doasurvey小组调查发放调查记录表，学生下位采访组员，用目标句型询问才艺，记录。Step4Consolidation拓展输出Reportyoursurvey学生上台汇报调查结果，范例：Sarahcandance.Shecan’tsing.设计意图：将机械句型操练转化为真实交际任务，锻炼综合口语输出。Step5Summary课堂小结师生梳理can两种问答句型、才艺短语，齐读课文对话。Step6Homework分层作业1.

Mustdo：抄写3组核心问答句型；和家人对话，询问家人特长。2.

Choosetodo：画一画自己的才艺，配上句子Ican…。七、板书设计Unit1Differentfriends第4课时PartBLet’stalk&DoasurveyWordsmakearobot制作机器人sing唱歌dance跳舞核心句型1.

—Whatcanyoudo?—Icanmakearobot.2.

—Canyoudance?—Yes,Ican.—No,Ican’t.调查汇报句…can….…can’t….八、教学反思调查活动极大调动学生参与热情，多数学生掌握can问答句型。部分学生第三人称转述易遗漏can’t，后续增加短句口头汇报练习，强化句型灵活运用。Unit1Differentfriends第5课时PartBLet’slearn&Draw,writeandsay一、语篇研读主题和内容本课围绕机器人Robin的各项技能展开，属于“人与自我—个人能力”主题。四张插图搭配短语：jumprope、playthepiano、playChinesechess、makerobots；配套问答对话询问机器人本领；书写绘画板块让学生自主设计机器人，运用can/can’t描述机器人能力。意义和价值借助机器人趣味形象，激发学生英语表达兴趣；引导学生学会用英语描述事物具备与不具备的能力，培养想象力，感受科技乐趣。方式和方法卡通机器人插图直观呈现动词短语，对话延续单元核心can句型；绘画写作任务实现从机械跟读向自主创作输出过渡，活动分层清晰，符合四年级学生认知。二、学情分析学生已掌握can问答基础句型，能描述人的才艺，但乐器、棋类固定搭配（playthepiano/playChinesechess）易混淆；第三人称hecan句型转换、can’t否定表达熟练度不足，卡通机器人形象能有效降低学习枯燥感。三、课标要求能听、说、认读四类技能短语；熟练运用Whatcan…do?/Canhe…?问答第三人称能力；能绘画并书写简单语段描述机器人，乐于展示自创作品。四、教学目标1.

知识目标核心短语：jumprope、playthepiano、playChinesechess、makerobots；核心句型：—WhatcanRobindo?—Hecan…—Canheplaythepiano?—Yes,hecan.拓展否定句：Itcan’t…分清搭配规则：乐器前加the，棋类、运动不加the。2.

能力目标能看图朗读短语，分角色演绎对话；能绘画机器人，独立完成五句小语段书写；口头介绍自己设计的机器人。3.

情感目标感受科技机器人的趣味，激发想象力；敢于用英语介绍自创事物，提升英语表达自信。五、教学重难点教学重点1.

四个技能短语认读、朗读与运用；2.

第三人称hecan句型问答。教学难点1.

play搭配乐器/棋类的定冠词the区分；2.

综合运用can/can’t连贯书写、介绍机器人。核心词汇短语jumprope跳绳playthepiano弹钢琴playChinesechess下象棋makerobots制作机器人核心句型1.

—WhatcanRobindo?—Hecanjumprope.2.

—Canheplaythepiano?—Yes,hecan.3.

Itcan….Butitcan’t….六、教学环节Step1Warm-up&Lead-in热身导入1.

Chantreview齐唱上节课can才艺歌谣，复习sing、dance、makearobot。2.

Picturelead-in出示Robin机器人卡通图，提问Who’sthis?引出Robin，板书课题Let’slearn。设计意图：复习单元旧知，卡通机器人吸引学生注意力，快速切入本课主题。Step2Presentation新知呈现1.

Learnfourphrases（结合四幅插图）逐图出示Robin活动画面，拆分带读短语，重点讲解搭配规则：乐器：playthepiano（加the）运动、棋类：jumprope、playChinesechess（不加the）全班开火车、男女分组朗读短语。2.

Learndialogue出示Sarah与Binbin对话，教师示范朗读，分层操练：①师生问答；②同桌角色扮演；③全班分角色齐读。重点强调主语Robin对应人称代词he。Step3Practice巩固操练1.

Quickresponse快速反应教师出示短语图片，学生快速读出并造句Hecan…。2.

Pairwork仿编对话两人一组替换短语创编问答：S1:WhatcanRobindo?S2:HecanplayChinesechess.S1:Canhemakerobots?S2:Yes,hecan.Step4Consolidation拓展输出Draw,writeandsay1.

Draw：学生画出自己设计的机器人，标注外形特点。2.

Write：对照课本模板完成语段填空写作。3.

Share：学生上台手持画作口头介绍自己的机器人。范例：Tomismyrobot.Itistall.Ithasbigeyes.Itcanjumprope.Butitcan’tplaythepiano.设计意图：融合绘画、书写、口语表达，实现语言综合运用，落实输出目标。Step5Summary课堂小结师生梳理本课4组技能短语、第三人称can问答、play搭配规则，齐读对话。Step6Homework分层作业1.

Mustdo：抄写4组短语各两行，背诵课文对话；2.

Choosetodo：画专属机器人，完整书写课本模板语段。七、板书设计Unit1Differentfriends第5课时PartBLet’slearn&Draw,writeandsayPhrasesjumprope跳绳playthepiano弹钢琴（乐器加the）playChinesechess下象棋makerobots制作机器人核心句型—WhatcanRobindo?—Hecanjumprope.—Canheplaythepiano?—Yes,hecan.写作模板____ismyrobot.Itis____.Ithas____.Itcan____.Butitcan’t____.八、教学反思机器人主题提升课堂参与度，多数学生掌握hecan句型。部分学生混淆play后the的用法，后续增加分类配对小游戏，强化乐器与棋类搭配区分。 Unit1Differentfriends第6课时PartBReadandwrite一、语篇研读主题和内容本课读写板块以校园才艺秀为载体，四段短文分别介绍四位表演者的特长：张老师让画作活起来、John和Amy跳绳、Binbin弹钢琴与琵琶、机器人Robin下象棋；配套思维导图梳理人物与才艺，最后增设拓展写作任务，让学生新增表演者并书面介绍。意义和价值拓展才艺类词汇与句型，引导学生学会欣赏不同人的特长；培养阅读抓取关键信息、书面介绍人物的能力，树立自信展示自我、欣赏他人的意识。方式和方法短文图文对应，句式以He/Shecan…/Heisgoodat…为主，重复度高；思维导图梳理文本逻辑，由阅读理解过渡到口头介绍，再到自主书面创作，读写结合层层递进。二、学情分析学生已掌握can问答句型与基础才艺短语，但begoodatdoing结构是新知；阅读时提取人物对应特长容易遗漏信息，书面连贯介绍人物存在难度，思维导图可辅助梳理写作框架。三、课标要求能读懂介绍才艺的简短文本，提取人物与特长关键信息；掌握句型He/Shecan…、Heisgoodat…；能借助思维导图口头介绍表演者，独立完成新增人物的简短写作。四、教学目标1.

知识目标掌握短语：makepicturescometolife,jumprope,playthepiano,playthepipa,playChinesechess；掌握核心句型：He/Shecan….He/Sheisgoodat….2.

能力目标能流利朗读短文，完成思维导图填空；能依托导图口头介绍每位表演者；能自主添加表演者，书写一段介绍文字。3.

情感目标感受才艺秀的乐趣，尊重每个人不同的特长；乐于用英语介绍身边有特长的伙伴，敢于展示自身优势。五、教学重难点教学重点1.

认读、理解各类才艺短语；2.

读懂短文，匹配人物与对应特长；3.

运用He/Shecan…/begoodat…介绍人物。教学难点1.

句型begoodat+动词ing形式的正确使用；2.

整合信息，连贯完成人物介绍的书面写作。核心词汇短语makepicturescometolife让图画活起来jumprope跳绳playthepiano弹钢琴playthepipa弹琵琶playChinesechess下象棋核心句型1.

Hecanplaythepianoandthepipa.2.

HeisgoodatplayingChinesechess.六、教学环节Step1Warm-up&Lead-in热身导入1.

Freetalk提问Whatcanyoudoforatalentshow?学生自由说才艺短语，复习旧知。2.

Picturelead-in出示校园才艺秀海报图片，引出课题SchoolTalentShow，板书标题。设计意图：复习单元才艺词汇，创设才艺秀情境，自然导入阅读文本。Step2Presentation阅读新授1.

Listenandread播放短文录音，学生静听感知整体内容；教师逐段带读，结合插图讲解新短语makepicturescometolife、playthepipa。2.

Readandmatch分段细读，每段抓取表演者名称与特长，师生共同梳理人物信息，讲解新语法begoodatdoing。Step3Practice巩固操练1.

Completethemindmap学生独立完成课本思维导图填空，全班核对答案：TheMagicTeacher—makepicturescometolifeTheJumpingStars—jumpropewellSuperBinbin—playthepianoandpipaRobintheRobot—playChinesechess2.

Introducetheperformers依托思维导图，两人一组轮流口头介绍每位表演者，教师示范范例：ThisisSuperBinbin.Hecanplaythepianoandthepipa.Step4Consolidation写作拓展输出Addaperformerandwrite学生自主新增一名才艺表演者，模仿短文句式完成书面写作，挑选优秀文段全班朗读。写作范例：Lilyisanewperformer.Shecansingbeautifulsongs.Sheisgoodatsinging.设计意图：由输入、口头输出过渡到书面创作，落实读写结合教学目标。Step5Summary课堂小结师生回顾短文四类才艺短语、两种人物介绍句型，齐读全文。Step6Homework分层作业1.

Mustdo：熟读短文3遍，抄写4组才艺短语；2.

Choosetodo：完善课堂新增表演者的写作，配上简笔画。七、板书设计Unit1Differentfriends第6课时PartBReadandwrite核心写作句型He/Shecan….He/Sheisgoodat….八、教学反思思维导图有效帮助学生梳理阅读信息，大部分学生掌握can句型。学生对begoodat后加动词ing易出错，后续增加句型替换练习，强化书写规范。Unit1Differentfriends第7课时PartCProject:Makeanalbumofyourfriends一、语篇研读主题和内容本课是单元综合实践项目，整合单元两大核心板块：人物性格描述、才艺能力表达。任务包含听辨判断、听音补句、人物信息采集、制作朋友相册、课堂分享、课堂自评六大环节，融合听、说、读、写、动手创作，实现单元词汇、句型的综合迁移运用。意义和价值引导学生从性格、特长两个维度全面认识朋友，学会欣赏同伴闪光点；通过制作相册、课堂分享培养珍视友谊的情感；借助分层任务搭建语言支架，提升学生综合语言输出与自主创作能力。方式和方法任务遵循“听力输入→句型操练→信息梳理→书面创作→口头展示”逻辑递进，表格、相册范文为学生提供清晰表达模板，降低综合表达难度，贴合四年级学生由易到难的学习规律。二、学情分析学生已掌握

What’ssblike?

、

Whatcansbdo?

基础问答，但难以将性格、才艺两类信息串联成完整语段；

begoodat+doing

结构易出现书写错误，表格、相册范文可有效搭建写作支架，降低综合表达的难度。三、课标要求能听懂介绍朋友性格、特长的听力素材，抓取关键信息；熟练运用两类核心问答句型交流人物；能借助信息表梳理人物资料，独立完成相册书面写作；能完整上台口头介绍朋友，完成课堂自评。四、教学目标1.

知识目标复习性格形容词：clever,friendly,hard-working,quiet,young复习才艺短语：playChinesechess,drawpictures,playbasketball,playtheerhu掌握整合句型：—What’s…like?—She’s….—Whatcan…do?—Shecan….—Ishe/shegoodat…?—Yes,he/sheis.写作模板：Thisismyfriend…Sheis…Shecan…2.

能力目标完成听音标、听音填空习题；采访同伴填写人物信息表；独立完成相册文字创作；手持相册完整口头展示。3.

情感目标善于发现朋友的优点，珍惜同伴友谊；乐于展示自己的作品，树立英语表达自信。五、教学重难点教学重点1.

综合运用描述性格、才艺的两套句型；2.

依托模板完成人物书面介绍与口头分享。教学难点1.

begoodat

后动词加-ing的规范使用；2.

流畅串联性格、特长信息，形成通顺完整语段。核心词汇性格类：clever,friendly,quiet,hard-working才艺类：playChinesechess,draw,playbasketball,playtheerhu核心句型1.

—What’sLiuJialike?—She’sclever.2.

—Whatcanshedo?—ShecanplayChinesechess.3.

Sheisgoodatjumpingrope.4.

ThisismyfriendLiuJia.Sheiscleverandhelpful.六、教学环节Step1Warm-up&Lead-in热身导入1.

Quickreviewgame教师出示单词卡片，学生快速抢答性格形容词、才艺短语，齐练单元基础问答句型。2.

Picturelead-in展示相册插图，提问Doyouhavegoodfriends?What’syourfriendlike?引出课题Makeanalbumofyourfriends。设计意图：快速复盘单元全部核心知识，创设交友情境，引出综合实践项目。Step2Presentation听力输入训练1.

Task1Listenandtickorcross播放录音，学生观察四幅才艺插图，根据听到内容完成方框打√或×，集体核对答案，初步感知听力人物信息。2.

Task2Listenagain,writeandsay二次播放录音，学生完成四句填空；教师带读完整句子，同桌分角色操练课本问答对话，巩固两套核心提问句式。Step3Practice信息采集梳理Task3Fillinthetable讲解信息表三栏含义：姓名、人物性格、特长；学生下位采访同桌，记录朋友信息，为后续相册写作搭建支架。教师示范填写范例：Name:LiuJia;What’sshelike?clever;Whatcanshedo?playChinesechess,jumprope。Step4Consolidation创作与展示输出1.

Makeanalbumofyourfriends学生画出朋友简笔画，参照信息表仿写相册介绍文段，教师巡视，重点纠正

begoodatdoing

书写错误。范文：ThisismyfriendLiuJia.Sheiscleverandkind.ShecanplayChinesechessandjumpropewell.2.

Shareyouralbuminclass学生手持相册上台，依照模板完整口头介绍自己的朋友，全班互评。设计意图：实现听力输入、句型操练到书面创作、口语综合输出的完整闭环。Step5Summary&Self-check课堂小结1.

师生共同梳理本节课两大表达维度：性格描述、才艺介绍。2.

学生对照Self-check五条标准，自主评价课堂掌握情况，标记薄弱点。Step6Homework分层作业1.

Mustdo：完善课堂朋友相册，工整抄写相册范文2遍；2.

Choosetodo：新增一位好友，独立完成一份人物介绍小短文。七、板书设计Unit1Differentfriends第7课时PartCProject:Makeanalbumofyourfriends一、Words性格：clever,friendly,hard-working,quiet特长：playChinesechess,draw,playbasketball,playtheerhu二、问答句型—What’sshelike?—She’sclever.—Whatcanshedo?—Shecanjumprope.—Isshegoodatchess?—Yes,sheis.三、写作模板Thisismyfriend____.Sheis____and____.Shecan____and____.Sheisgoodat____.八、教学反思相册创作活动极大调动学生积极性，多数学生能融合两类句型表达。部分学生容易忽略begoodat后动词加ing，后续增加句型替换小练习巩固书写规范。Unit1Differentfriends第8课时Readingtime一、语篇研读主题和内容本课绘本围绕新同学Grace展开六格连环画故事：同学们好奇新同学Grace能否踢足球，见到坐轮椅的Grace后，惋惜她不能参与踢球；足球赛前大家发现Grace绘画很棒，请她制作赛事海报，海报助力球队获胜，全班感谢Grace。故事融合单元描述性格、询问能力的核心句型。意义和价值引导学生不以外表、身体条件评判他人，学会发现每个人独特的闪光点；懂得尊重、接纳、帮助身边有差异的同伴，树立平等友善、包容互助的人际交往观念。方式和方法连环画图文一一对应，情节逻辑清晰，重复使用What’ssblike?/Cansb…?单元核心句型；由阅读理解、角色扮演到主题讨论，层层推进语言学习与德育渗透。二、学情分析四年级学生能熟练运用can句型询问能力、形容词描述性格，但看待他人容易局限于运动、外表等显性特征；绘本故事贴近校园交友场景，易于共情，适合结合故事开展情感教育，拓展综合语言输出。三、课标要求能读懂连环画小故事，按顺序梳理故事情节；熟练运用单元句型复述、演绎故事；能围绕“每个人都有特长”简单表达观点，做到友善接纳不同的同学。四、教学目标1.

知识目标复习词汇：newstudent,strong,lovely,friendly,football,draw,poster,match复习整合句型：—Isshestrong?Cansheplayfootball?—Sheislovelyandfriendly.—Canyoudraw?—Yes,Icandrawreallywell.Thankyouforyourhelp.You’rewelcome.2.

能力目标能按图片顺序梳理故事6个情节；分角色完整演绎绘本对话；能用英语简单复述故事，表达自己的感悟。3.

情感目标明白每个人都有专属特长，不能仅凭身体条件评判他人；学会包容差异、欣赏同伴、主动互助，友善对待每一位同学。五、教学重难点教学重点1.

读懂连环画，理清故事发展顺序；2.

灵活运用单元句型复述、表演故事对话。教学难点1.

结合故事理解故事主旨，用简单英文表达感悟；2.

连贯完整复述六段情节，流畅进行多角色对话表演。核心词汇newstudent新同学，strong强壮的，lovely可爱的，friendly友好的footballmatch足球比赛，poster海报，draw画画核心句型1.

Isshestrong?Cansheplayfootball?2.

Graceislovelyandfriendly.3.

Canyoudraw?Icandrawreallywell.4.

Thankyouforyourhelp.You’rewelcome.六、教学环节Step1Warm-up&Lead-in热身导入1.

Reviewdialogue师生问答复习旧句型：What’syourfriendlike?Whatcanhe/shedo?2.

Lead-in出示绘本主角Grace图片，提问：ThisisournewclassmateGrace.Whatdoyouwanttoknowabouther?引出课题ReadingtimeGrace。设计意图：复习单元核心句型，设置悬念，激发学生阅读故事的兴趣。Step2Presentation故事阅读新授1.

Watchandnumber播放完整故事动画，学生整体感知故事，梳理6幅图片先后顺序。2.

Readpicturebypicture逐幅图分段精讲，带读对话，讲解短语、句型，梳理每幅图核心情节：①班级要来新同学，大家好奇她会不会踢足球②老师介绍坐轮椅的新同学Grace③同学们惋惜Grace不能一起踢足球④下周足球赛，大家邀请Grace画海报⑤Grace绘制精美海报，赛场氛围热烈⑥球队获胜，全班感谢Grace的帮助Step3Practice巩固操练1.

Readingroups小组分段朗读绘本对话，纠正语音语调。2.

Roleplay分配角色：学生A、学生B、MissWhite、Grace，完整演绎六幕连环画对话。3.

Retellthestory依托板书情节脉络，学生两人一组互相复述故事。

Step4Consolidation主题拓展讨论Thinkandshare提问：CanGraceplayfootball?What’sshegoodat?WhatcanwelearnfromGrace?引导学生用英文表达：Everyonehasgreattalent.Wecan’tjudgepeoplebytheirlooks.设计意图：从语言学习过渡到情感德育，落实本课育人目标。Step5Summary课堂小结师生共同回顾故事完整情节，齐读核心句型，总结故事主旨：每个人都有独特长处，要友善接纳身边每一个人。Step6Homework分层作业1.

Mustdo：流利朗读绘本5遍，能完整复述故事给家长听；2.

Choosetodo：画一画Grace的海报，用3句话写下这个小故事。七、板书设计Unit1Differentfriends第8课时Readingtime一、Wordsnewstudent,strong,lovely,friendlyfootballmatch,poster,draw二、核心句型—Isshestrong?Cansheplayfootball?Graceislovelyandfriendly.—Canyoudraw?—Yes,Icandrawreallywell.Thankyouforyourhelp.You’rewelcome.三、故事情节脉络1.

NewstudentGracecomes.2.

Gracecomesinawheelchair.3.

Shecan’tplayfootball.4.

Shedrawsaposterforthematch.5.

Theteamplayswell.6.

AllclassmatesthankGrace.Everyonehashisgreattalent.八、教学反思连环画故事趣味性强，学生乐于角色扮演，多数学生能复述情节。少数学生难以用英文表达故事感悟，后续增加主题短句支架，引导输出观点。Unit2Myfeelings第1课时PartALet’stalk一、语篇研读主题和内容本课语篇为学生日常情景对话，围绕情绪表达与矛盾协商展开。ChenJie看到难过的Mike并主动询问，Mike倾诉自己和John在学校实践项目上意见不合：John想去儿童活动中心，Mike想打扫公园，且项目周一就要完成，因此十分焦虑。ChenJie给出兼顾双方想法、组队合作的解决办法，Mike认可该提议。配套Chooseandtalk板块提供四种负面情绪场景，供学生操练询问情绪、倾诉烦恼、给予安慰建议的对话框架。意义和价值本课通过同伴间倾诉情绪、协商分歧的对话，引导学生识别开心、难过、生气、焦虑等基础情绪，学会关心他人情绪、合理表达自身困扰，掌握协商化解矛盾的沟通方法，培养共情能力与友好相处的人际交往意识。方式和方法对话是典型校园同伴交际场景，核心围绕情绪表达、矛盾沟通两大交际功能；核心词汇：sad,worried,agree,project；核心交际句型：询问情绪“What’sthematter?”、倾诉烦恼、提出建议“Whynotdoboth?Wecanworktogether.”。对话情节贴近学生校园小组合作真实经历，逻辑简单易懂，兼具语言学习价值与人际交往德育价值。二、学情分析本单元主题为Myfeelings，小学五年级学生在日常校园、家庭生活中经常会产生难过、焦虑、生气等情绪，也有和同学意见不合、遇到烦心事的真实生活体验，具备充足生活素材支撑学习。学生已经掌握基础情绪词汇happy,sad，能简单描述自身状态，但缺少主动关心他人情绪、协商解决分歧的完整交际句型，对“表达烦恼+提出折中建议”的连贯对话表达较为陌生，对贴近自身情绪的话题兴趣浓厚，课堂参与意愿强。三、课标要求学完本单元学生能在交际中主动关注他人情绪，通过询问状况、倾诉烦恼、提出折中建议推进对话；能识别不同情绪，理解友好沟通、换位思考对和睦相处的重要性，树立共情、包容、合作的人际交往观念。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

听懂、认读并理解sad,worried,agree,project,children’scentre,cleanupthepark等核心词汇；熟练掌握询问情绪、诉说烦恼、提出建议的核心句型，能听懂对话录音，抓取关键信息完成T/F判断习题。2.

能正确运用核心词汇、句型询问他人情绪、讲述自身烦恼；能熟练运用“Whynot…?”句型给出折中解决办法；能参与课堂角色扮演、小组对话，围绕“情绪与矛盾协商”开展完整英语交流。3.

能结合自身生活场景，用英语描述生活中不同负面情绪及对应的烦心事；能在真实交际情景中灵活运用本课句型关心同伴、协商分歧；能在生活中主动关心身边情绪低落的人，学会换位思考、合作解决问题。五、教学重难点1.教学重点核心情绪词汇、场景短语的认读、理解与口头运用；询问情绪、表达烦恼、提出建议三类核心句型的问答运用；围绕“情绪分歧”核心情景对话的听懂、朗读与模仿。2.教学难点worried、agree在语境中的准确运用；灵活使用“Whynot...?”提出折中、可行的解决建议；脱离课本提示，在真实生活情景中连贯表达情绪、协商矛盾。【核心词汇】sad,worried,agree,project【核心句型】Youlooksad.What’sthematter?I’msoworried!Whynotdoboth?Wecanworktogether.六、教学时间1课时七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyemotionsong播放情绪主题英文儿歌，师生跟唱，搭配开心、难过、生气、焦虑的肢体动作，营造轻松课堂氛围，初步复习happy,sad，引出本课主题feelings。唱完提问：Howdoyoufeeltoday?邀请学生自由回答，板书课题Unit2Myfeelings。Step2Freetalk&picturepresentation出示课本封面四张情绪人物图片，引导学生观察表情：T:Lookatthekids.Somearehappy,somearesad,someareangry.Whenyoufeelbad,willyoutalktoyourfriend?引出本课核心问题：Howdoweexpressourfeelings?自然导入ALet’stalk板块。设计意图：热身歌曲激活旧知，情绪图片直观感知单元主题，问题链引导学生联系自身生活，为本课情绪交际对话铺垫认知框架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandpredict出示Let’stalk对话配图（难过的Mike），教师提问：Q1:HowdoesMikelook?Q2:Whyishesad?Let’sguess.引导学生观察表情，猜测Mike难过的原因，激发听课兴趣。设计意图：借助图片观察情绪，预测对话内容，培养看图预测文本的阅读策略。Step4Listenandjudge1.

第一次听录音，完成课本T/F判断题：2.

TheyaretalkingaboutJohn'sschoolproject.(T)3.

Johnwantstogototheoldpeople'shome.(F)核对答案，讲解判断依据，初步梳理对话主线：schoolproject分歧。4.

第二次精听录音，抓取关键信息：Q:What’sMike’sidea?What’sJohn’sidea?学生回答后板书短语：gotothechildren’scentre/cleanupthepark，教授单词project,agree。5.

第三次跟读录音，重点教授句子：I’msoworried!讲解worried含义与使用场景。设计意图：分层听录音，从判断主旨到抓取细节，层层递进理解对话文本，同步落实新词汇、句型教学。Step5Analysethedialogue&learnadvicesentences教师带领学生梳理对话逻辑：Mike有烦恼→ChenJie关心提问→Mike讲述分歧→ChenJie提出折中建议。重点讲解建议句型：Whynotdoboth?Wecanworktogether.板书句型，带领学生分组朗读，理解“兼顾双方想法、合作解决矛盾”的交际思路。Step6Chooseandtalk句型操练出示板块四个情景：①Mymotherissick.②Ican'tfindmyhat.③Itisraining.Ican'tplayfootball.④Mybrotherdoesn'tagreewithme.教师示范对话模板：A:Youlooksad.What’sthematter?B:Mymotherissick.A:I'msorry.Youcanstaywithherandhelpher.1.

全班集体替换情景口头操练；2.

两人结对，随机抽取情景创编简短对话。Step7Listenandimitate学生逐句跟读录音，模仿语音语调，重点练习sad、worried的语气，以及建议句型的温和口吻。Step8Roleplay1.

小组分角色朗读ChenJie&Mike对话；2.

鼓励学生加上表情、动作上台表演对话；3.

拓展改编：替换项目地点，创编新对话。设计意图：分层操练从单句到完整对话，角色扮演内化语言，实现从输入到口语输出的过渡。巩固拓展：Consolidation&ApplicationStep9Pairwork:Talkaboutyourbadfeelings引导学生结合自身生活，分享自己难过、焦虑的事情，同伴用本课句型安慰并给出建议。示例：S1:Youlookworried.What’sthematter?S2:Ican’tfinishmyhomework.S1:Don’tworry.Youcanaskmeforhelp.Step10Groupdiscussion:Howtogetalongwell?结合单元标题问题Howdopeoplegetalong?小组讨论：和朋友意见不合时，我们可以怎么做？引导学生总结“主动沟通、换位思考、一起合作”，落实本课育人目标。设计意图：脱离课本创设真实生活交际场景，迁移运用本课语言，渗透友好相处的情感教育。Step11：Summary师生共同梳理本课核心：1.

情绪词汇：sad,worried2.

核心问答：询问情绪、诉说烦恼、提出建议句型3.

交际道理：朋友有坏情绪要主动关心，有分歧可以一起想办法合作解决。Step12:Homework1.

Mustdo：跟读Let’stalk录音3遍，和同桌分角色朗读对话；2.Choosetodo：画一画四种负面情绪，配上对应的英文句子。八、板书设计Unit2Myfeelings第1课时PartALet’stalkWordssad难过的worried焦虑的agree同意project项目children’scentre儿童活动中心cleanupthepark打扫公园SentencesYoulooksad.What’sthematter?I’msoworried!Whynot