2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 4 Part B教案

第第页2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit4PartB教案第4课时PartBLet’stalk一、语篇研读主题和内容本单元大主题：Healthyhabits，单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?本课时子主题：Howcangoodhabitshelpus?聚焦should的肯定与否定用法，区分好习惯与不良生活习惯。本课语篇分为两大板块：Let’stalk板块以Sarah和Sam的居家真实对话为载体，Sam不断提出娱乐请求，Sarah用Youshouldn’t…给出劝告，再用Youshould…给出合理的活动建议；Groupandtalk板块将短语分为两类，分别填入Youshould…和Youshouldn’t…表格，再依托范例对话进行角色扮演，完整实现从听力输入、句型辨析到口语输出的闭环。开篇Thinkandtalk板块作为单元总前置激活内容，贯穿整个单元，为本课时的习惯辨析做好生活经验铺垫。意义和价值本课从学生课余居家生活入手，辨析电子娱乐、用眼卫生、学习作息等日常行为，让学生明白好习惯能够保护身心、帮助我们合理安排课余时间，坏习惯会伤害视力、打乱生活节奏。学生学会用should/shouldn’t辩证评价自身行为，不仅掌握语言知识，更学会理性规划课余生活，树立健康的数字生活观念，落实单元“习惯塑造人”的育人主线，实现语言学习与品格养成同步发展。方式和方法本课是功能句型拓展课，在A部分should肯定句基础上，新增shouldn’t表否定劝告的用法；对话逻辑完整：提出请求→否定拒绝→指出坏习惯→给出合理建议；教学路径为：听力感知对话→提炼should/shouldn’t句型→短语分类操练→对话仿写角色扮演→真实生活迁移。对话场景贴近小学生居家生活，交际性极强，便于学生把句型运用到真实的日常沟通中。二、学情分析本单元主题Healthyhabits，五年级学生在前3课时已经熟练掌握Youshould…的肯定劝告句型，积累了大量健康习惯短语，具备句型学习基础。学生课余普遍存在长时间看电视、玩手机、玩电子游戏的生活现象，对本课话题有极强的生活共鸣。学生容易混淆should和shouldn’t的语义用法，只会说肯定建议，不会对不良行为提出否定劝告，需要教师搭建分类支架，明确两种句型的使用场景，帮助学生辩证表达建议。三、课标要求学完本课时学生能够在交流中礼貌地提出劝告、拒绝不合理请求，区分健康与不健康的日常行为；能够听懂简单的生活对话，提取劝告类信息；能灵活运用should/shouldn’t表达个人观点，合理评价自身与他人的生活习惯；树立健康的课余生活方式，理性使用电子产品，在真实交际中运用语言表达价值判断。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

听懂对话，完成听音圈词练习；认读、理解shouldn’t的语义；掌握核心问答句型：CanI…?No,youcan’t.WhatshouldIdothen?Youshould/shouldn’t…；认读短语tidyyourroom,restyoureyes,watchTV,doyourhomework,playcomputergames。2.

能准确区分should和shouldn’t的使用场景；能给短语分类填表；能模仿范例对话进行双人角色扮演，完整进行请求—劝告的口语交际。3.

能结合自己的课余生活，用should/shouldn’t评价个人习惯；能够主动劝告同学远离长时间电子产品，合理安排课余时间；将语言运用到家庭生活沟通中，实现语言育人。五、教学重难点1.教学重点should否定形式shouldn’t的语义理解与口头运用。完整交际对话：CanI…?No,youcan’t.WhatshouldIdothen?Youshould/shouldn’t…的掌握。好习惯、坏习惯的短语分类，灵活选用两种句型给出建议。2.教学难点在真实语境中自主区分选用should/shouldn’t，不机械套用句型；脱离表格支架，自主组织对话，礼貌拒绝请求并给出合理建议；辩证看待电子产品使用，内化健康生活观念。【核心词汇】should,shouldn’t【核心短语】tidyyourroom,restyoureyes,doyourhomework,watchTV,playcomputergames【核心句型】CanI…?No,youcan’t.WhatshouldIdothen?Youshouldn’t…(sooften).Youshould…六、教学准备教师准备：PPT课件、对话音频、习惯短语卡片、分类表格练习单、板书磁力贴；学生准备：回忆自己的课余居家活动，带好课堂练习本。七、教学环节整体框架：旧知复习导入→听力感知对话→提炼否定句型→短语分类操练→对话仿写输出→盘点收获，布置作业八、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Listenandsing播放单元歌谣Goodhabits，全班齐唱律动，复习Youshould…肯定建议句型。教师随机提问学生：Whatshouldwedotokeephealthy?学生用旧知句型作答，唤醒已有知识储备。Step2ThinkandtalkFreetalk提问：Whatdoyouoftendoafterschool?DoyouoftenplayonthephoneorwatchTV?学生自由分享自己的课余活动，教师板书goodhabits/badhabits。教师抛出问题：Whenwehavebadhabits,whatcanwesay?自然导入B部分Let’stalk新知板块。设计意图：本环节通过歌谣复习旧知，结合学生真实课余生活创设情境，激活生活经验，自然引出否定劝告句型的学习必要性，为新知搭建认知支架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Listenandcircle出示课本上的听力题目，学生看题干，初次完整听对话音频，完成两道圈词练习：1.

Sarahhastodoherhomework/cleanthehouse.2.

Samcan/can’tplaycomputergames.教师核对答案，简单梳理对话主线：Sam想玩电子产品，Sarah劝告他。Step4Readandfind打开完整对话文本，师生齐读，标红两句话：Youshouldn’tplayonaphonesooften.Youshouldrestyoureyes.Let’stakeawalk.教师讲解：shouldn’t=shouldnot，表示不应该，用来劝告别人改掉坏习惯。对比板书Youshould…/Youshouldn’t…，明确两种句型用法。Step5Groupandclassify出示Groupandtalk五个短语，学生四人小组合作，把短语填入表格：Youshouldn’t…(sooften)：watchTV,playcomputergamesYoushould…：tidyyourroom,restyoureyes,doyourhomework小组完成后全班核对，集体朗读两组句子，强化句型搭配。Step6Let’schant自编巩固chant：Shouldforgood,shouldn’tforbad.Putdownthephone,restyoureyesglad.CanIwatchTV?Theanswerisnot.Dogoodthings,that’sourspot.Step7Pairwork对话铺垫出示课本范例对话：—CanIwatchTV?—No,youcan’t.—WhatshouldIdothen?—Youshouldgotobed.It’steno’clock.教师完整示范对话，学生两人一组，套用表格短语替换内容，口头创编对话。Step8Listenandimitate完整跟读Let’stalk全文对话，注意can’t、shouldn’t的弱读发音，把握口语语气。设计意图：本阶段遵循“听力输入—句型提炼—分类操练—对话内化”的交际教学路径，先理解对话大意，再剥离核心功能句型，由易到难层层递进，实现从语言输入到内化，为自主交际输出奠定基础。Step9Role-play学生两人一组，结合表格短语，完整创编新对话，上台角色扮演展示。设计意图：本环节引导学生在掌握核心语言的基础上，从机械替换操练过渡到真实意义表达，把课本句型运用到模拟生活场景，完成真实交际输出。Step10Talkaboutyourhabits学生在小组内互相说一说自己的坏习惯，同伴用Youshouldn’t…给出劝告，再用Youshould…给出改进建议。设计意图：将课本语言迁移到学生真实生活，创造性运用两种劝告句型，在交流中反思自身生活习惯，落实单元育人目标。Step11Summary师生共同梳理本节课两个核心句型Youshould…/Youshouldn’t…，齐读重点句子，总结合理安排课余生活、理性使用电子产品的意义。Step12HomeworkMustdo：熟读Let’stalk对话，用should和shouldn’t各写一条给自己的生活建议。Choosetodo：制作英文小贴士，劝告身边同学少玩手机、保护眼睛。九、板书设计Unit4Healthyhabits第4课时PartBLet’stalkHowcangoodhabitshelpus?Youshould…tidyyourroom,doyourhomework,restyoureyesYoushouldn’t…(sooften)watchTV,playcomputergames,playonthephoneDialogue:CanI…?No,youcan’t.WhatshouldIdothen?Goodhabitsguideuswell.十、教学反思本节课在A部分should肯定句型的基础上拓展否定用法，贴合单元整体育人脉络，句型递进逻辑清晰。课堂上学生可以顺利完成短语分类，大部分学生能够套用框架完成基础对话。不足之处是部分学困生在自主交际时，容易混淆两个句型，只能机械替换单词，缺少灵活表达。后续可以增加更多生活情境的半开放练习，多给学生语言支架，强化句型在真实语境的运用，进一步做到学用结合，更好落实英语核心素养的培养。

Unit4Healthyhabits第5课时PartBLet’slearn一、语篇研读主题和内容本单元大主题：Healthyhabits，单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?本课时子主题：Howcanyoutakecareofyoureyesandteeth?聚焦五官健康的精细化生活习惯，拓展should/shouldn’t、祈使句Don’t的完整劝告体系。本课分为两大板块：Let’slearn板块呈现四条保护牙齿、眼睛的生活短语：Don’tcheckyourphoneinbed.Youshouldeatlesscandy.Youshouldrestyoureyes.Youshouldbrushyourteethtwiceaday；配套核心问答句型：HowcanItakecareofmyteeth/eyes?Youshould…；Listen,writeandrole-play板块创设就医问诊真实情境，根据身体不适补全劝告句子，再进行角色扮演，把语言嵌入生活就医交际场景。开篇Thinkandtalk作为单元前置激活板块，串联单元整体语境，让健康习惯的学习从宏观饮食作息，细化到五官卫生的微小日常行为。意义和价值本课把健康习惯从宏观的饮食运动，延伸到用眼、护牙的细微日常行为，让学生明白微小的不良习惯会长期伤害视力、牙齿健康，懂得爱惜身体器官的重要性。学生完整掌握肯定、否定劝告句型，能够在身体不适时给出合理健康建议，将英语语言知识转化为自我健康管理的能力，落实单元“习惯塑造人”的育人主线，培养学生自我健康管理的意识，体现语言的实用性与育人价值。方式和方法本课属于功能句型拓展词汇课，在前4课时should基础上，完善劝告句型完整体系：Youshould…/Youshouldn’t…/Don’t…；配套短语围绕视力、牙齿健康展开，贴近学生高频不良生活习惯（睡前玩手机、爱吃甜食、长时间看电子屏幕）。教学逻辑：旧知句型回顾→新知短语图文输入→句型嫁接内化→情境填空书写→就医角色扮演输出，语篇场景真实，交际目的性强，学生可以直接将句型运用到日常生活的自我提醒中，语言迁移价值极高。二、学情分析本单元主题Healthyhabits，五年级学生在前4课时已经熟练掌握should/shouldn’t劝告句型，具备完整的句型认知基础。学生普遍存在睡前玩手机、爱吃糖果、用眼过度等问题，对本课护牙、护眼话题有极强的生活共鸣，学习主动性强。但学生只会笼统的健康建议，缺少针对五官健康的精细化英语表达，且祈使句Don’t的否定劝告用法运用不够熟练，需要教师搭建支架，把三种劝告句型整合归纳，帮助学生在不同场景灵活选用。三、课标要求学完本课时学生能够在真实场景中提出具体的健康劝告，描述日常细微的生活行为；能够听懂、认读五官健康类短语，在就医、健康提醒的场景中完成交际；能够理解细微习惯对身体健康的长期影响，建立自我健康管理意识；灵活运用三种劝告句型进行表达，实现语言的生活化运用，发展语言运用能力与健康生活的人文素养。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

听懂、认读、理解四条核心短语：checkyourphoneinbed,eatlesscandy,restyoureyes,brushyourteethtwiceaday；掌握完整劝告句型：Youshould…/Youshouldn’t…/Don’t…；掌握问答句型：HowcanItakecareofmyeyes/teeth?；能看图匹配短语，抓取图片关键信息。2.

能正确朗读、认读健康短语；灵活套用三种劝告句型；能独立完成就医情境的句子填空；参与双人角色扮演，围绕身体不适、健康建议进行完整对话交流。3.

能结合自身生活，用英语给自己、同伴提出护眼护牙的具体建议；在真实生活中主动提醒自己养成五官卫生好习惯；把英语句型用于自我健康管理，树立爱惜身体、细节自律的健康观念。五、教学重难点1.教学重点护眼、护牙四条核心短语的认读、理解与口头运用。三种劝告句型的整合运用：Youshould…/Youshouldn’t…/Don’t…。就医情境下，根据身体问题匹配对应的健康建议。2.教学难点less、twice的词义和正确朗读；在不同场景中自主灵活选择三种劝告句型，而不是机械套用；脱离图片支架，自主描述五官健康的具体建议。【核心词汇】less,twice,check,teeth,eyes【核心短语】checkyourphoneinbed,eatlesscandy,restyoureyes,brushyourteethtwiceaday【核心句型】HowcanItakecareofmyteeth/eyes?Youshould…Youshouldn’t…Don’t…六、教学准备教师准备：PPT课件、对话音频、健康习惯卡片、就医情境填空练习单、板书贴纸；学生准备：回忆自己的用眼、护牙习惯，带好课堂练习本。七、教学环节整体框架：旧知句型复习导入→新知短语图文呈现→句型整合操练→情境填空书写→角色扮演输出→盘点收获，布置作业八、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Listenandsing播放单元Goodhabits歌谣，全班齐唱律动，复习Youshould…/Youshouldn’t…句型。教师随机提问：Whatbadhabitsdoyouhave?学生用旧句型作答，唤醒已有知识储备。Step2ThinkandtalkFreetalk打开课本39页Lookandthink板块，教师提问：Weknowbighealthyhabits,butwhataboutoureyesandteeth?Howdoyoulookafterthem?学生自由口头分享自己的护眼护牙习惯，教师板书takecareofeyesandteeth。顺势抛出本课核心问题：Howcanwetakecareofoureyesandteeth?自然导入Let’slearn新知板块。设计意图：本环节通过歌谣复习旧句型，从宏观健康习惯过渡到五官细微习惯，激活学生生活经验，搭建认知支架，自然引出课时主题，为短语和句型学习做好铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandlearn出示课本44页Let’slearn四幅配图，逐一呈现四条短语和句子：1.

Don’tcheckyourphoneinbed.2.

Youshouldeatlesscandy.3.

Youshouldrestyoureyes.4.

Youshouldbrushyourteethtwiceaday.教师带读短语，重点讲解twice、less的词义与发音，拆分音节朗读。全班齐读→分组读→开火车读，做到看图可以完整读出劝告句子。Step4Sentencedrill句型整合教师板书三种劝告句型，做系统归纳：1.

好习惯：Youshould…2.

坏习惯劝告：Youshouldn’t…3.

禁止行为：Don’t…带领学生把四条句子分别归入句型框架，完成句型体系的整合内化。教师示范核心问答：—HowcanItakecareofmyteeth?—Youshouldeatlesscandy.学生两人一组替换问答。Step5Let’schant自编课堂chant：Eyesandteeth,takegoodcare.Don’tusephoneinyourbedthere.Brushyourteethtwotimesaday.Goodhabitskeepusokay.Step6Listen,write打开Listen,writeandrole-play板块，学生独立完成填空：第一组（视力问题）：1.

Youshould____________.2.

Youshouldn’t____________.第二组（牙齿问题）：1.

Youshould____________.2.

Youshouldn’t____________.教师播放音频，学生听音填词，集体核对答案，完整朗读句子。Step7Pairwork对话铺垫出示医生问诊示范对话：—Ican’tseeclearly.—Youshouldrestyoureyes.Youshouldn’tcheckyourphonesooften.教师完整示范，学生两人一组，口头练习两组问诊对话。Step8Listenandimitate跟读Let’slearn示范对话，注意twice、less的重读，把握劝告语气。设计意图：本阶段活动由图片输入→短语认读→句型整合→情境填空层层递进，先零散学习短语，再整合完整的劝告句型体系，实现从词汇识记到语言内化，为自主交际输出打下基础。Step9Role-play学生两人一组，扮演医生和病人，模仿问诊场景，创编完整对话，上台角色扮演展示。设计意图：本环节引导学生在掌握完整语言体系的基础上，从机械操练过渡到真实意义表达，把课本语言运用到模拟就医场景，完成真实交际输出。Step10Shareyourtips学生在小组内写下2条护眼护牙英文小贴士，互相朗读分享，贴在作业本上。设计意图：将课本语言迁移到个人真实生活，创造性运用劝告句型，完成语言的生活化运用，落实自我健康管理的育人目标。Step11Summary师生共同梳理三种劝告句型，齐读四条五官健康建议，总结细节好习惯对身体的保护作用。Step12HomeworkMustdo：熟读四条劝告句子，给自己写2条护眼护牙英文建议。Choosetodo：制作健康小贴士卡片，送给同学，提醒他爱护眼睛和牙齿。九、板书设计Unit4Healthyhabits第5课时PartBLet’slearnHowcanyoutakecareofyoureyesandteeth?Youshould…brushyourteethtwiceaday,restyoureyesYoushouldn’t…eattoomuchcandy,checkyourphoneoftenDon’t…checkyourphoneinbedDialogue:HowcanItakecareofmy…?Youshould…十、教学反思本节课完整整合单元全部劝告句型，把健康习惯细化到五官护理的真实生活场景，完善了学生的句型表达体系。课堂上学生参与度较高，大部分学生可以独立完成填空和问诊对话。不足之处是部分学困生对twice、less的发音掌握不够牢固，三种句型在自主表达时容易混用，需要更多的情境练习加以区分。后续教学可以增加更多生活化的小情境练习，给学生搭建简易句型支架，强化语言的灵活运用，更好落实语言能力与健康素养的同步培养。Unit4Healthyhabits第6课时PartBReadandwrite一、语篇研读主题和内容本单元大主题：Healthyhabits，单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?本课时子主题：Doyouhavehealthyhabits?是单元收尾读写综合课，整合全单元should/shouldn’t劝告句型，完成“阅读辨析习惯—书面梳理建议—自我反思评价”的完整闭环。语篇主体是David的个人生活问卷自述，从饮食、运动、睡眠、课余生活、同伴交往五个维度介绍自己的日常习惯；Readandanswer板块要求学生区分Goodhabits和Badhabits；最后Completethetips板块，学生自主填写健康生活建议，整合Youshould…/Youshouldn’t…句型输出。开篇Thinkandtalk贯穿单元始终，作为单元整体语境铺垫，本课实现输入、辨析、阅读、写作、评价的单元综合收尾。意义和价值本课是单元育人落脚点，学生通过阅读他人的生活自述，辩证分辨好习惯与坏习惯，反思自己的日常作息与饮食行为。学生学会客观评价个人生活习惯，并用英语书面写出改进建议，把单元零散的语言知识整合成完整的自我反思文本，落实“习惯塑造人”的单元育人目标，培养学生自我审视、自我管理的健康生活素养，实现语言学习、思维辨析、价值塑造三位一体的核心素养目标。方式和方法本课为单元读写整合课，完整汇总本单元全部语言知识：健康类短语、should肯定/shouldn’t否定劝告句型、Don’t祈使劝告句。教学路径：单元歌谣回顾→阅读文本输入→辨析好坏习惯→提炼写作框架→仿写个人习惯短文→撰写健康贴士。文本是第一人称生活自述，结构清晰，可直接作为学生仿写范文，阅读输入到书面输出的路径完整，非常适合单元末的综合语言运用训练。二、学情分析本单元前五课时，学生已经掌握全部劝告句型与健康词汇，具备基础的阅读和简单书面表达能力。五年级学生能够读懂简单的记叙文、问卷式文本，可以自主分辨行为好坏；但学生很难把零散的知识点整合，独立完整写一篇介绍个人习惯的短文，缺少写作框架支撑，只会零散写句子，不会完整段落表达。需要教师搭建阅读、写作双支架，先阅读辨析，再依托模板进行仿写，降低书面输出难度。三、课标要求学完本课时学生能够读懂简单的生活自述类短文，提取文本关键信息，区分事实与个人行为；能够对行为做出价值判断，梳理文本结构；能够模仿范文，写出简单的个人生活习惯短文；能够理性反思自身行为，树立健康的生活观念，实现语言的综合性运用，发展英语读写能力与批判性思维。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

读懂David的完整自述短文，抓取饮食、运动、睡眠、课余活动、社交五个维度的信息；能够准确划分Goodhabits和Badhabits；认读全文重点短语，理解文本大意。2.

能够依托文本框架，仿写自己的习惯短文；完整填写健康贴士Youshould…/Youshouldn’t…；可以运用单元句型写出3条以上的健康建议，完成段落书面输出。3.

能够客观反思自己的生活习惯，辩证看待自身行为；主动给自己制定健康改进计划；将单元语言知识用于自我反思与规划，实现学用结合，内化健康自律的生活观念。五、教学重难点1.教学重点读懂文本，提取关键信息，辨析好坏习惯；梳理阅读文本的写作结构；整合单元句型，完成健康贴士的填写与仿写。2.教学难点从零散句子过渡到完整段落写作，搭建逻辑框架；自主辩证评价个人习惯，把阅读输入转化为创造性的书面输出；综合运用本单元全部劝告句型，合理写出改进建议。【核心词汇】spend,seldom,usually,sometimes,hour【核心句型汇总】Youshould…Youshouldn’t…(sooften)Don’t…HowcanIstayhealthy?【写作框架】Iusually…SometimesI…Mygoodhabitsare…Mybadhabitsare…Ishould…Ishouldn’t…六、教学准备教师准备：PPT课件、单元歌谣音频、阅读练习单、写作框架模板、健康贴士卡片；学生准备：简单回忆自己的生活习惯，带好英语练习本。七、教学环节整体框架：单元旧知整体回顾→阅读文本输入→信息提取辨析→梳理写作框架→仿写输出→盘点收获，布置作业八、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Listenandsing播放单元完整歌谣Goodhabits，全班齐唱，完整回顾本单元should/shouldn’t句型，唤醒单元全部语言储备。教师提问：Whatdoyourememberabouthealthyhabits?学生自由回顾，梳理单元知识点。Step2ThinkandtalkFreetalk打开课本Thinkandtalk板块，完整回顾单元前置问题：Whatactivitiesdoyouusuallydo?Whatdoyoueat?Aretheyhealthy?教师过渡：TodaywewillreadDavid’shabits,judgehishabits,thenwriteourown.自然导入Readandwrite读写板块。设计意图：本环节先整体复盘单元知识，激活学生完整的语言储备，从集体回顾过渡到个体文本阅读，搭建单元收尾的认知支架，为读写综合运用做好铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep3Readandskim出示课本上David的问卷短文，学生快速默读，完成第一道任务：划分Goodhabits、Badhabits。师生共同核对答案：Goodhabits:1.

HehasPEeverydayfromMondaytoFriday.2.

Hedoesn’tspendtoomuchtimewatchingTV.3.

Heplayswithhisfriendseveryday.4.

Hesleepsabouteighthoursaday.Badhabits:1.

Heeatshamburgersandicecreameveryday.2.

Hedoesn’tofteneatgreenvegetables.3.

Sometimesheonlysleepssixhours.4.

Hedoesn’tdosportsattheweekend.Step4Readandanalyse逐段精读文本，梳理文章写作结构：Paragraph1:EatinghabitsParagraph2:SportshabitsParagraph3:SleephabitsParagraph4:FreetimehabitsParagraph5:Friendshabits教师提炼写作万能框架：5个维度（饮食、运动、睡眠、课余、社交），板书框架，供学生仿写使用。Step5Let’sfind学生在文中找出全部可以改进的行为，用Youshould…/Youshouldn’t…改写句子，教师示范：Heeatsicecreameveryday.→Heshouldn’teaticecreamsooften.Heshouldeatmoregreenvegetables