2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 3 Part A教案

第第页2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit3PartA教案第1课时PartALet’stalk一、语篇研读主题和内容本课语篇为小学生日常对话，内容围绕校园课程与课余爱好展开。周一晚上John和爷爷聊天，介绍自己周三的课程安排，说出自己最喜欢的学科与上学日；爷爷也分享自己喜欢的日子，因为可以上太极拳课，谈论学习与兴趣活动。意义和价值本课通过讲述John和爷爷谈论在校课程、个人爱好，让学生理解合理安排文化课与兴趣课，懂得平衡学习（work）和休闲玩耍（play），树立科学规划校园生活的意识，明白劳逸结合的重要意义。方式和方法该对话是比较典型的祖孙日常闲聊对话，设计介绍课程、爱好的词汇如Wednesday,subject,favourite,sing等；需要描述课程、表达喜好的主要句型：Whatdoyouhaveon...?What’syourfavouritesubject/day?。该对话情节简单，贴近学生真实校园生活，易于理解，具有现实意义和育人教育意义。二、学情分析本单元的主题是Workandplay，五年级学生每天在校有固定课程表，有自己喜欢的学科和课后兴趣活动，对于日常课程、兴趣爱好有直接的生活体验。他们在日常交流中，会涉及谈论课程、表达个人喜好、分享课余活动等场景，因此本单元主题与学生的校园、课余生活紧密相连，学生有丰富的生活实例作为学习支撑，对此主题会有较高的熟悉度和兴趣。三、课标要求学完本单元学生能够在交流中认真倾听，通过询问课程、表达喜好、分享个人活动推动对话继续。能够理解合理平衡学习与娱乐的意义，树立劳逸结合、科学规划时间的意识。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

听懂、认读并理解核心词汇：Wednesday,Chinese,maths,music,PE,favourite,subject,sing,taijiquan及相关短语；掌握介词on加星期的用法，能听懂关于校园课程的简单对话和指令，抓取关键信息。2.

能正确运用核心词汇和短语进行简单表达；能熟练使用两大问答句型进行问答，正确运用问答句描述课程、表达喜好；能参与课堂角色扮演和小组讨论，围绕“校园课程与爱好”进行简单的英语交流。3.

能结合自身校园生活，用所学英语创编课程问答；能在真实的课堂情景中，灵活运用本课句型询问、介绍课程，表达个人兴趣爱好等交际意图；能与家人、同学用英语交流课程与课余活动，将语言运用延伸到生活中。五、教学重难点1.教学重点核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。核心问答句型的问答运用：Whatdoyouhaveon...?Ihave...What’syourfavouritesubject/day?It’s...介词on+星期的正确使用。围绕“课程与爱好”的核心情景对话的听懂与模仿。2.教学难点介词on用于星期前的语境运用及灵活书写。favourite在句子中的正确语序使用（What’syourfavourite...）。在脱离课本提示的真实情景中，灵活运用词汇和句型自然介绍课程、表达个人喜好。【核心词汇】Wednesday,Chinese,maths,music,PE,favourite,subject,sing,taijiquan【核心句型】What’syourfavouritedayatschool?WhatdoyouhaveonWednesdays?IhaveChinese,maths,musicandPE.What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis...Whydoyoulike...?BecauseIlike...六、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyasong播放英文歌谣《Myschoolsubjects》，师生一起跟唱，初步感知subject,favourite的含义。引导学生回答：Thesongisaboutschoolsubjects.引出本节课课题：Workandplay。设计意图：本环节通过热身歌谣导入新课，快速集中学生注意力，激活学生已有的知识储备，营造轻松的英语课堂氛围，让学生初步感知本课核心词汇，自然引出单元课题。Step2Freetalk展示课程、校园生活相关图片，提问：Whatsubjectsdoyouhaveatschool?引导学生回答学科名称，引出单词subject,favourite。进一步提问：What’syourfavouritesubject?给出英文释义：Differentsubjectsmakeourschoollifecolourful。继续提问：What’syourfavouriteschoolday?鼓励学生列举喜欢的上学日，为新课教学做铺垫。设计意图：借助图片和问题链层层递进，引导学生从直观感知过渡到语言思考，搭建新旧知识的桥梁，初步建立课程与爱好的认知框架，为后续词汇和句型学习做好铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandsay出示talk图片，教师询问Q1:Whoarethey?Q2:Wherearetheytalking?引导学生看图回答问题。设计意图：利用插图引导学生观察文本背景，培养学生看图预测文本大意的能力，自然带入对话情境。Step4WatchandchooseQ1:Whataretheytalkingabout?A.Schoolsubjects.B.Weekendactivities.学生观看视频，选择正确答案A。Q2:Whatsubjectsdoyouhearinthedialogue?学生再次观看视频，找出文本中的学科词汇，教师板书：Chinese,maths,music,PE，带读单词和句子，在情境中操练词汇。Q3:What’sJohn’sfavouritedayandsubject?学生分组讨论，PPT出示完整对话文本，操练喜好问答句型。设计意图：采用分层听力任务，由整体到细节逐步挖掘文本信息，让学生在语境中自主提取核心词汇和句型，落实语言知识的输入。Step5Let’schantSubject,subject,schoolsubject.Wednesday,Wednesday,myfavouriteday.Music,music,Ilikesinging.PE,PE,Ilikeplaying.Step6PairworkA:Whatdoyouhaveon...?B:Ihave...A:What’syourfavouritesubject?B:It’s...设计意图：朗朗上口的歌谣可以帮助学生巩固新学词汇，强化句型记忆，降低语言背诵难度，提升课堂趣味性。Step7Listenandimitate听录音，跟读课文，注意语音语调。设计意图：标准录音输入，帮助学生纠正语音语调，完整内化对话文本，为后续角色扮演打下基础。Step8Roleplay学生分组朗读对话，小组上台展示角色扮演。设计意图：通过角色扮演，让学生完整内化对话语言，在真实表达中熟练运用核心句型，完成语言的内化输出。设计意图：通过角色扮演，让学生完整内化对话语言，在真实表达中熟练运用核心句型，完成语言的内化输出。Step9Drawanddiscuss学生绘制个人课程表，标注最喜欢的学科和上学日，班级内展示分享。引导学生懂得合理安排文化课和兴趣课，平衡workandplay。设计意图：本环节将语言迁移到真实生活场景，让学生创造性运用本课语言进行表达，落实单元育人目标，理解劳逸结合、平衡学习与娱乐的意义。Step10Summary师生共同回顾本课词汇、核心句型，齐读重点句子。设计意图：师生共同梳理本课知识点，帮助学生构建完整的知识框架，巩固当堂所学内容。Step11HomeworkMustdo:和家人用英文介绍自己的课程表，至少说出5门学科。Choosetodo:绘制个人课程表，用英文标注喜欢的学科与上学日。设计意图：分层作业设计，兼顾基础巩固与拓展提升，把英语学习延伸到课外生活中。七、板书设计Unit3Workandplay(第1课时)PartALet’stalk词汇：subject,Wednesday,Chinese,maths,music,PE,favourite句型：WhatdoyouhaveonWednesdays?Ihave...What’syourfavouritesubject?It’s...Balanceworkandplay.八、教学反思本课围绕课程与爱好展开对话教学，学生基本掌握问答句型，但部分学生对介词on的用法运用不够熟练。课堂可增加更多真实情境操练，强化学生的语言灵活运用能力。Unit3Workandplay第2课时PartALet’slearn一、语篇研读主题和内容本课语篇围绕Binbin的一周校园日程展开，借助完整课程表，介绍周一至周五的学科词汇，通过五组陈述句描述Binbin每周固定的校园课程、课后社团与班级劳动活动，最后用核心问答句型完成对话，并设置小组调查活动，询问同伴最喜欢的上学日与课程安排。意义和价值本课通过Binbin完整的一周校园生活，让学生学会合理规划每日学习与课后活动，明白完整的校园生活包含文化课、兴趣课、社团活动与集体劳动，学会平衡日常学习与课外拓展，落实单元主题workandplay的育人理念。方式和方法本课时为词汇句型课，重点学习星期类词汇、学科词汇，掌握介词on+星期复数表示经常性习惯性活动；核心句型：What’syourfavouriteday?Whatdoyouhaveon...?Ihave...。文本以陈述句描述常规活动，语言结构规整，贴近学生真实的一周作息，便于学生模仿、调查与仿写。二、学情分析五年级学生已经具备简单星期单词的基础认知，每天拥有固定的课程表，清楚自己每周的课程与课后活动，对于重复性的校园日常活动有充分的生活体验。学生乐于分享自己喜欢的上学日、课程和社团活动，适合开展小组调查类活动，学习兴趣充足。三、课标要求学生能够听懂、认读星期与学科词汇，运用一般现在时描述经常性的日常活动；能在调查交流中主动提问、记录信息，学会介绍个人的校园安排，树立合理规划一周学习生活的意识。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

听懂、认读并理解核心词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,maths,Chinese,art,English,science,IT,RobotClub,cleantheclassroom；掌握on+星期复数表示习惯性活动的用法，抓取文本中课程、活动的关键信息。2.

能认读、朗读描述日常活动的陈述句；熟练运用问答句型询问并回答最喜欢的上学日和课程；能参与小组调查，记录同伴的信息，用英语完成简单的数据汇报。3.

能结合自身课程表，用英语描述自己一周的课程与课后活动；在真实调查场景中灵活运用句型提问交流，将语言运用到日常自我介绍中。五、教学重难点1.教学重点星期、学科词汇的认读、拼写与运用。一般现在时描述每周常规活动的陈述句。核心问答句型：What’syourfavouritedayatschool?Whatdoyouhaveon...?Ihave...。Doasurvey调查活动的完整流程操作。2.教学难点星期复数形式的正确使用，on+星期复数的固定搭配。用完整句子介绍个人一周的课程与课后活动。调查结束后用英语汇总汇报小组数据。【核心词汇】Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,maths,Chinese,art,English,PE,science,music,IT【核心句型】...startsanewweekonMondays.Hehas...on...mornings.He...on...afterschool.What'syourfavouritedayatschool?It's...Whatdoyouhaveon...?Ihave...六、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyasong播放星期歌谣《Daysoftheweek》，师生一起跟唱，初步感知五个星期单词。引导学生回答：Thesongisaboutschooldays.引出本节课课题：Workandplay。设计意图：本环节通过热身歌谣导入新课，快速集中学生注意力，激活学生已有的知识储备，营造轻松的英语课堂氛围，让学生初步感知本课星期词汇，自然引出课题。Step2Freetalk出示上节课John的课程表图片，提问：What’sJohn’sfavouriteday?WhatdoeshehaveonWednesdays?复习上节课问答句型，引出新问题：What’syourwholeweek’stimetable?为新课教学做铺垫。设计意图：复习旧知，搭建新旧知识的桥梁，从单日课程过渡到完整一周的课程表，为词汇学习做好铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandsay出示Binbin一周课程表，教师提问Q1:Whatcanyousee?Q2:Howmanyschooldaysarethereinaweek?引导学生观察表格，认读五个星期单词。设计意图：利用直观课程表，让学生在表格语境中认读星期词汇，建立词汇含义和场景的联系。Step4Readandmatch学生自主阅读五句话，将句子和对应的星期进行匹配，教师带读完整句子，讲解on+星期复数表示每周习惯性活动的用法，板书重点句型。设计意图：让学生自主阅读文本，提取关键信息，在完整语句中理解介词用法，落实词汇和句型的输入。Step5Readthedialogue师生齐读Robin和Binbin的对话，操练本课核心问答句型，两人一组朗读对话。设计意图：回归核心交际句型，巩固问答结构，为后面调查活动搭建语言支架。Step6Let’schantMondayMonday,newschoolday.TuesdayTuesday,myfavouriteday.WednesdayWednesday,jointheclub.ThursdayThursday,musicisfun.FridayFriday,cleanourroom.设计意图：朗朗上口的歌谣巩固星期词汇，强化句型记忆，降低背诵难度，提升课堂趣味性。Step7Doasurvey教师示范调查流程，学生四人一组，互相询问同伴最喜欢的上学日和课程，填写表格，记录组员信息。设计意图：创设真实的调查任务，给学生完整的语言输出支架，让学生在交流中灵活运用句型，实现语言的真实运用。Step8Reportyourgroupdata每组选派代表上台汇报：Thereare...peopleinmygroup.Twopeoplelike...。设计意图：锻炼学生信息整理和口头汇报能力，实现从对话交流到综合输出的提升。Step9Drawandshare学生画出自己的一周课程表，用三句话介绍自己的一周学习与课后活动，班级内展示分享。引导学生合理安排文化课、兴趣课和课外活动，平衡workandplay。设计意图：把语言迁移到真实生活，创造性运用本课语言，落实单元育人目标。Step10Summary师生共同回顾星期词汇、学科词汇和核心句型，齐读重点句子。设计意图：师生共同梳理本课知识点，构建完整的知识框架，巩固当堂所学内容。Step11HomeworkMustdo：用英语写三句话，介绍自己一周的两项课程和一项课后活动。Choosetodo：完成一份完整的个人英文课程表，并配上简单介绍。设计意图：分层作业设计，兼顾基础巩固与拓展提升，把英语学习延伸到课外生活中。七、板书设计Unit3Workandplay第2课时PartALet’slearn词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday句型：What’syourfavouriteday?It’s...Whatdoyouhaveon...?Ihave...on+星期复数（每周经常性活动）八、教学反思本节课学生能够熟练认读星期单词，基本掌握on+星期复数的用法。小组调查活动参与度高，但部分学生口头汇报不够流畅。后续需多创设表达机会，提升学生综合语言输出能力。Unit3Workandplay第3课时PartALet’sspell一、语篇研读主题和内容本课为语音教学板块，主要学习字母组合ie、igh的发音规则/aɪ/。文本为押韵小诗，围绕面包师夜间劳作的小故事展开，集中呈现含ie、igh的典型单词，配套设置读词、辨音、听音写句等练习，系统落实拼读训练。意义和价值本课帮助学生掌握ie、igh的发音规律，提升见词能读、听音能写的拼读能力。结合小故事引导学生懂得劳逸结合、合理作息，学会平衡学习与休息，贴合单元Workandplay育人主题。方式和方法本课遵循语音课感知、归纳、操练、运用的教学逻辑，依托韵文歌谣创设语境，提炼发音规则，采用音形分离分层教学法，先听音感知发音，再观察字母组合，最后分层拼写单词，兼顾学困生认读与优等生拼写输出，通过读词、辨音、书写、造句层层巩固，趣味性强，适合小学生语音学习。二、学情分析五年级学生具备基础自然拼读能力，熟悉字母/aɪ/发音，但未系统掌握ie、igh组合发音规律。本班学生拼读能力差异较大，大部分学生可以做到见词认读，但学困生独立听音拼写单词难度较高。本课设置梯度拼读任务，学生乐于学习歌谣、韵文故事，适合在趣味语境中归纳语音规则，开展拼读练习与语言运用活动。三、课标要求学生能够感知并掌握字母组合ie、igh的发音规则，能正确认读、辨析、拼写相关单词，能在单词和句子中灵活运用拼读规则，培养自主识词能力。四、教学目标1.

学生能够感知、归纳字母组合ie、igh发/aɪ/的发音规则，听懂、认读核心单词，准确抓取语音信息。2.

学生能够熟练拼读本课单词，完成辨音、听音填空练习，流利朗读韵文歌谣；学困生完成认读填空，优等生独立拼写造句。3.

学生能够运用拼读规则自主认读新单词，尝试用词造句，将拼读能力运用于日常学习。五、教学重难点1.教学重点ie、igh字母组合/aɪ/发音规则的掌握。核心单词的认读、拼读与拼写。熟练朗读韵文，完成语音配套练习。2.教学难点掌握igh组合中gh不发音的规则。在陌生词汇中灵活运用拼读规则自主认读、拼写单词。【核心词汇】pie,lie,night,light,right,high,tight【发音规则】ie/aɪ/igh/aɪ/六、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyachant播放/aɪ/发音歌谣，师生共同跟唱，复习旧知单词，初步感知本课发音，引出课题Workandplay。设计意图：通过趣味歌谣热身，活跃课堂