教科版小学科学三年级上册：3.2认识气温计教案

教科版小学科学三年级上册：3.2认识气温计教案一、教学概述本课是教科版小学科学三年级上册第三单元《天气》的第二课时。本单元旨在引导学生关注天气变化，学习运用简单的工具观测天气现象，培养初步的科学探究能力。作为本单元的重要组成部分，“认识气温计”一课承担着让学生首次系统接触科学测量工具的任务。学生将在本课中认识气温计的基本构造，学习正确的读数方法，并初步了解其使用规范。这不仅为后续学习测量气温奠定基础，也为他们未来接触更多科学仪器积累感性经验和认知方法。二、教学目标（一）科学概念目标1.知道气温计是测量空气温度的工具，会认读气温计上的刻度，了解温度的常用单位是摄氏度（℃）。2.初步认识气温计的基本构造，能说出其主要组成部分的名称及作用。（二）科学探究目标1.通过观察和讨论，能准确描述气温计的外观特征和各部分功能。2.在教师指导下，学习正确读取气温计示数的方法，并能进行简单的读数练习。3.尝试根据气温计的使用规范，模拟或实际操作测量环境温度。（三）科学态度目标1.对气温计这种测量工具产生好奇心和探究欲望，乐于参与观察、讨论和实践活动。2.在学习读数和使用过程中，培养认真、细致的科学态度，意识到准确测量的重要性。3.遵守课堂纪律，注意操作安全（如小心使用玻璃气温计）。（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解气温计是人类在长期生活和生产中发明的实用工具，它帮助我们更精确地感知和描述天气。2.意识到测量工具的使用能为我们的生活提供便利和科学依据。三、教学重难点（一）教学重点1.认识气温计的基本构造和温度的单位（摄氏度℃）。2.学习并掌握正确读取气温计示数的方法。（二）教学难点1.准确认读气温计上非整刻度的温度值，特别是液柱在两个刻度之间时的读数。2.理解并掌握读数时“平视”液柱顶端的方法。3.区分零上温度和零下温度的表示方法及读数。四、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含各种气温计的图片、气温计构造分解图、读数方法示意图、不同温度示数的气温计图片（涵盖零上、零下及刻度之间的情况）。2.实物气温计：至少准备2-3支不同类型但带有摄氏度刻度的气温计（如常见的玻璃管水银/酒精气温计、电子气温计可作为对比展示），其中一支可用于课堂演示读数。3.演示用大刻度模型气温计（或在黑板上绘制简易放大的气温计刻度图），便于全体学生看清读数过程。4.安全提示卡（如“轻拿轻放”、“请勿触碰液泡”等）。5.奖励用的小贴纸或“科学小能手”卡片。（二）学生准备1.每小组或每位学生一支简易玻璃管气温计（课前检查，确保完好无损，液柱正常）。2.记录单（可选，用于记录练习读数的结果或课堂观测的温度）。3.铅笔。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.谈话引入：师：同学们，我们每天上学都会关注天气怎么样。那我们是怎么知道今天天气冷还是热的呢？（引导学生说出“感觉”、“看天气预报”等）师：是的，我们可以通过自己的感觉来判断冷热，但每个人的感觉一样吗？（举例：冬天穿衣服多少）师：看来，光靠感觉有时候不够准确。有没有一种工具能帮助我们准确地知道空气的冷热程度呢？（引出“气温计”）2.揭示课题：今天，我们就一起来认识这位测量温度的小帮手——气温计。（板书课题：3.2认识气温计）（二）观察认识，探究新知（约15分钟）1.初步观察气温计：师：请同学们拿出桌上的气温计，先仔细看一看，摸一摸（注意安全提示：它是玻璃做的，要轻拿轻放，不要摔了，也不要用手碰里面的液体部分），它是什么样子的？由哪些部分组成呢？（给学生2-3分钟自主观察，小组内可以小声交流）2.认识气温计的构造：师：谁愿意把你的发现和大家分享一下？（引导学生说出玻璃管、里面的红色/银色液柱、刻度、数字、玻璃泡等）（结合PPT图片或实物展示，逐一讲解气温计的主要构造：）*玻璃管：透明的，里面有刻度。*液柱：玻璃管里的有色液体（通常是酒精或水银），会随着温度变化而上升或下降。*刻度盘/刻度线：上面有许多线和数字，用来表示温度的大小。*玻璃泡：气温计下端的玻璃球，里面装有液体，是感受温度变化的部分。*单位符号：引导学生寻找并认识“℃”，告诉学生这个符号读作“摄氏度”，是目前世界上通用的温度单位。（板书：摄氏度℃）3.认识摄氏度（℃）：师：我们在天气预报中经常听到“今天最高气温XX摄氏度，最低气温XX摄氏度”，这里的“摄氏度”就是温度的单位，用符号“℃”表示。（可以带领学生认读几个带有℃的温度值，如“20℃”读作“二十摄氏度”）（三）学习读数，突破难点（约15分钟）1.明确读数方法：师：气温计上有了刻度和数字，我们怎么才能准确读出它指示的温度呢？（PPT展示正确读数姿势图）*第一步：平放或垂直放置：读数时，要将气温计平放在桌面上，或者垂直悬挂，让刻度线正对自己。*第二步：视线与液柱顶端相平：（重点强调）眼睛要与气温计内液柱的顶端保持水平，不能从上往下看，也不能从下往上看，否则读数会不准确。（教师用模型或实物演示正确和错误的读数视角，并解释为什么会有偏差）*第三步：认清刻度，从零开始数：找到液柱顶端对应的刻度线。先看是在0刻度以上还是以下。0刻度以上是零上温度，0刻度以下是零下温度。2.示范读数，分步讲解：（PPT展示不同情况的气温计示数图片，从简单到复杂）*示例1（整数刻度）：液柱顶端正好对准“10”，单位是℃，所以读作“十摄氏度”，写作“10℃”。*示例2（零上非整数）：液柱顶端在“15”和“16”之间，平均分成了10小格，每一小格代表1摄氏度吗？（引导学生看相邻两个大刻度之间有多少小格，明确每一小格代表的温度值，通常是1℃）。那么这个温度就是15摄氏度多一点点，读作“十五点五摄氏度”或“十五摄氏度半”（根据教材要求和学生接受程度选择），写作“15.5℃”或简单读作“十五六摄氏度”（初步感知，精确读数后续再强化）。*示例3（零下温度）：液柱顶端在0刻度以下，对准“0”下面的“2”，读作“零下二摄氏度”或“负二摄氏度”，写作“-2℃”。（强调“零下”和符号“-”的意义）3.学生练习，巩固方法：*让学生观察自己手中的气温计，尝试读出当前的温度（教室环境温度）。*PPT展示更多不同示数的气温计图片（涵盖零上、零下、整数、非整数），请学生轮流起来读数，教师及时纠正错误，强调读数要点。*小组内互相出题：一人指出一个刻度，另一人读数，互相检查。（四）正确使用，实践感知（约7分钟）1.讨论使用注意事项：师：我们已经会读气温计了，那如果我们想用它来测量教室里的空气温度，应该怎么正确使用呢？要注意些什么？（引导学生结合之前的观察和生活经验思考）（师生共同总结，PPT展示）：*测量时，要将气温计悬挂在空气中，不要接触到墙壁、窗户或阳光直射的地方。*玻璃泡要完全暴露在空气中。*等待液柱稳定后再读数。*读数时，手要拿在气温计的上端，不要碰到玻璃泡，以免手的温度影响测量结果。*依然要遵守“视线与液柱顶端相平”的原则。*轻拿轻放，注意安全。2.模拟或实际测量：师：现在我们就来尝试测量一下我们教室的温度。请同学们按照我们刚才说的注意事项，小组合作，将气温计放在合适的位置（教师巡视指导摆放位置），等一会儿，看看液柱稳定了，就准确读出温度，并记录下来（如果有记录单）。（学生操作，教师巡视指导，重点关注读数方法和安全问题。）师：好，时间到，请各小组汇报一下你们测量的教室温度是多少？（比较各小组数据，若有差异，简单分析可能原因，如放置位置不同、读数误差等，强调准确测量的重要性。）（五）课堂小结，拓展延伸（约5分钟）1.回顾总结：师：今天我们认识了气温计这位新朋友，谁能告诉大家，通过这节课的学习，你学到了什么？（引导学生回顾气温计的构造、单位℃、读数方法、使用注意事项等）（教师根据学生回答，简要板书关键词）2.知识拓展：师：除了我们今天认识的这种玻璃管气温计，你们还见过其他样子的测量温度的工具吗？（引导学生说出电子温度计、体温计等）它们虽然样子不同，但基本原理是相似的，都可以帮助我们测量温度。师：气温计能帮助我们准确知道每天的气温，这对我们的生活有什么帮助呢？（如：根据气温增减衣服、安排活动等）3.布置作业（可选）：师：课后，有兴趣的同学可以回家观察一下家里的温度计（如体温计要注意不能用来测气温，且使用方法特殊，需在家长指导下进行），看看上面的温度单位是不是也是摄氏度℃，尝试读一下上面的温度。明天我们可以一起交流。六、板书设计3.2认识气温计*构造：玻璃管、液柱、刻度、玻璃泡、（单位符号）*单位：摄氏度℃（读作：摄氏度）*读数：*放平/垂直*视线与液柱顶端相平*看清刻度（零上、零下）*使用：放对位置、等稳定、轻拿轻放、保安全七、教学反思（本部分为教师课后填写）1.学生对气温计的兴趣是否被充分激发？观察活动是否有效？2.气温计各部分名称的掌握情况如何？学生是否能准确指认？3.“摄氏度℃”的认读和意义是否被学生理解？4.读数方法，特别是“视线与液柱顶端相平”这一