2026秋小学新版苏教版数学四年级上册六大数的运算《用计算器计算》教学设计

《用计算器计算》教学设计一、教材分析本次教学内容是2026秋苏教版四年级上册第六单元“数的运算”中的《用计算器计算》，课本原文内容为：“1.认识计算器上常用的按键，知道开机键、关机键、消除键的功能，会用计算器进行大数目的四则计算；2.用计算器探索一些简单的计算规律，解决稍复杂的实际问题。”本课安排1课时，共40分钟，是学生在掌握整数四则混合运算顺序、万以上数的认识之后安排的教学内容，既贴合生活中工具使用的实际需求，也为后续学习复杂计算、探索数学规律奠定基础。教材设计兼顾工具操作能力培养和数学思维发展，既要求学生掌握计算器的基础操作方法，也引导学生借助计算器发现计算规律，体会计算工具的便捷性，感悟合理选择计算工具的必要性，符合四年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。二、核心素养目标1.数感与运算能力：认识计算器常用按键的功能，掌握用计算器进行整数四则运算以及同级、不同级混合运算的操作方法，能借助计算器检验计算结果，发展运算能力。2.推理意识：经历用计算器探索简单数学规律的过程，能通过观察、对比归纳出计算规律，发展初步的归纳推理能力。3.应用意识：能结合具体计算情境判断是否需要使用计算器，体会计算工具的价值，能运用计算器解决生活中的简单实际问题。4.符号意识：了解计算器按键所代表的功能含义，能识别不同功能键的符号，理解符号表示的操作规则。三、教学重难点1.教学重点：认识计算器常用功能键，掌握用计算器进行整数四则混合运算的操作方法。2.教学难点：合理使用计算器探索计算规律，能根据计算情境灵活选择计算方式，避免过度依赖计算器。四、教学方法1.直观演示法：教师借助实物计算器和多媒体投影演示按键操作步骤，让学生清晰观察操作流程。2.任务驱动法：设置分层操作任务，从基础认识到混合计算再到规律探索，逐步推进教学。3.差异化教学法：针对不同运算基础的学生设置分层练习，基础层完成基础操作练习，提高层完成规律探索拓展练习。4.互动讨论法：组织学生同桌之间交流操作方法，针对计算结果展开讨论，梳理正确操作逻辑。五、教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）序号1：教师开场话术：“同学们，之前我们计算过一道题目：1236×987+3456，谁能说一说如果用笔算这道题，你大概需要多长时间呀？”序号2：请2位不同层次的学生举手回答，教师根据学生回答话术：“刚刚大家说，笔算这道题至少需要三四分钟，还很容易出错，那生活中我们有没有更方便的计算工具来解决这道题呢？对，大家都想到了——计算器。今天我们就一起来学习《用计算器计算》。”序号3：教师展示生活中使用计算器的场景图片，话术：“其实计算器在我们生活中应用很广，超市收银员算账、会计统计报表都会用到它，今天我们就先来认识它，再学会用它。”2.认识计算器（8分钟）序号1：请学生拿出提前准备好的计算器，教师话术：“请大家先观察自己手里的计算器，找一找上面都有哪些按键？同桌两个人互相说一说你找到的按键，说一说你知道它们的作用吗？给大家3分钟时间交流。”序号2：3分钟交流结束后，教师提问：“谁来分享一下你找到的按键有哪些？”请学生举手回答，教师根据学生回答在投影的计算器标注出：数字键、运算符号键、功能键。序号3：教师讲解课本原文：“课本告诉我们，计算器上常用的功能键包括开机键，一般标注为ON，按下开机，就可以启动计算器开始计算；关机键标注为OFF，按下就可以关闭计算器；消除键标注为AC或者CE，按下可以消除当前输入的内容，方便我们重新输入。”序号4：操作互动：话术：“现在请大家按下开机键，试一试，再按下消除键，感受一下。如果输入错了数字，比如你本来想输入36，结果输成了39，那按下消除键就可以清除错误，重新输入了，请大家自己练习一遍。”学生自行操作，教师巡视指导基础薄弱的学生。3.学习用计算器计算（15分钟）序号1：出示课本例题：“课本给出的例题是：用计算器计算38+27，还有30×15。现在我们来看第一个算式，谁来说一说你打算怎么操作？”请学生举手说操作步骤，教师在投影演示：先按数字键3，再按数字键8，接着按加号键，再按数字键2、7，最后按等号键，屏幕就显示出结果是65。序号2：教师话术：“现在请大家自己在计算器上操作这两道题，算完之后和同桌对照一下结果，第一桌到第四桌的左侧同学算38+27，右侧同学算30×15，完成后交换检查，给大家2分钟时间。”教师巡视，纠正部分学生按错按键的问题。序号3：出示混合运算题目，课本原文要求：“用计算器计算40000-165×182。”教师讲解：“这是一道乘减混合运算，我们用笔算的时候，要先算乘法再算减法，那用计算器计算的时候，是不是也要遵循运算顺序呀？大家试一试，你可以先算165×182，记住结果，再输入40000减去这个结果，也有的计算器可以直接按照算式的顺序输入，就能得到正确结果，大家来试一试。”序号4：给学生4分钟操作时间，之后请2位不同操作方法的学生说一说过程，教师演示两种操作方法，给出最终结果是40000-165×182=9970，引导学生和自己的计算结果对照，出错的同学找一找是哪里输入错了，重新操作一遍。序号5：差异化指导：对于操作出错较多的学生，教师单独指导按键顺序，提醒输完一步看一下屏幕数字对不对；对于操作熟练的学生，要求他们说一说两种操作方法的区别，体会不同计算器的操作特点。4.课堂小结（2分钟）教师话术：“今天我们认识了计算器的常用按键，学会了用计算器计算一步和两步的整数计算，那我们接下来做一点练习，再探索一下有趣的规律。”六、作业设计1.基础层（全体学生完成）：用计算器计算课本课后练习的10道四则混合运算题目，要求每算完一道题，用笔算验算其中3道题，检验计算结果。2.提高层（学有余力的学生完成）：用计算器计算下面一组题，找一找规律：1×1=1，11×11=121，111×111=12321，1111×1111=？11111×11111=？说一说你发现了什么规律，再直接写出111111×111111的结果。3.实践作业：和家长一起去附近的菜市场，记录3种蔬菜的单价和购买重量，用计算器算出一共需要花多少钱，记录下来。七、结语板块计算器是我们生活中常用的计算工具，它能帮助我们快速解决大数目的计算问题，但是简单的口算、笔算我们依然要掌握，要根据计