小学道德与法治（盲校低视力版）二年级上册知识清单：可亲可敬的家乡人

小学道德与法治（盲校低视力版）二年级上册知识清单：可亲可敬的家乡人一、课程核心概念与学科定位（一）课程地位与单元视角本知识清单对应的是盲校义务教育实验教科书《道德与法治》（低视力版）二年级上册第四单元“我们生活的地方”中的最后一课。【重要】该单元以“家乡”为主题，遵循从“感知家乡环境”（13课我爱家乡山和水）到“认识家乡物产”（14课家乡的物产养育我），最终升华为“感悟家乡人情”的逻辑递进。本课《可亲可敬的家乡人》是整个单元的落脚点和情感高潮，旨在引导低视力学生将从对家乡物质层面的认识，内化为对家乡人的情感认同与道德责任感。【核心要点】（二）特殊教育视角下的学科调整针对低视力学生视觉获取信息受限的特点，本课程在普通学校课程标准基础上，强化了多感官（听觉、触觉、嗅觉）体验和定向行走生活经验的联结。【难点】课程内容不仅涉及社会认知，更包含社会融合技能的培养，如如何通过声音辨别熟人、如何向家乡人寻求帮助、如何通过触摸感知劳动者的工具等。二、基础知识与概念辨析（应知应会）（一）核心概念界定1、“家乡人”的定义：指与我们共同生活在同一片区域（如小区、村庄、街道、城市）的人。【基础】根据互动频率和熟悉程度，可以分为三个层次：一是身边的熟人（家人、亲戚、邻居、老师、同学）；二是为我们服务的劳动者（保安、保洁、快递员、公交车司机、修鞋师傅、医生等）；三是为家乡做出贡献的杰出人物（历史名人、道德模范、劳动模范等）。【高频考点】2、“可亲”的含义：指让人感到亲切、温暖、愿意接近。这通常体现在日常的关心、帮助和微笑中。【基础】3、“可敬”的含义：指因为某人具有高尚的品德、勤劳的品质、奉献的精神或突出的贡献，而让人发自内心地尊重和敬佩。【核心概念】（二）情感与态度基础1、归属感：认识到自己是“家乡的一员”，家乡人是与自己有着紧密联系的“大家庭”成员。2、感恩心：理解并感激家乡人为自己生活提供的便利与付出的辛劳。3、责任感：初步树立“我也要为家乡做点事”的意识，明白作为小公民的责任。【高频考点】三、分层认知：可亲可敬的家乡人图谱（一）第一层级：我们身边的家乡人（生活圈）1、熟悉的面孔与声音：重点是引导学生通过非视觉方式识别身边的家乡人。例如，通过脚步声分辨邻居；通过说话声辨别常去的店铺老板；通过盲杖敲击地面的声音识别引导员。【★生活技能】2、邻里互助的情谊：【重点】理解“远亲不如近邻”。例如，农忙时乡亲来帮忙；下雨时邻居帮忙收被子；独居老人得到邻居的照顾。这些事例体现了家乡人之间的“可亲”。3、校园里的守护者：保安大伯每天开关门、引导交通；保洁阿姨打扫出整洁的校园环境；食堂叔叔阿姨准备可口的饭菜。他们都是可亲的家乡人。（二）第二层级：为我们默默服务的家乡人（职业圈）1、公共事业服务者：【高频考点】（1）电力工人：保障家家户户的用电，黑暗中送来光明。（2）送奶工/快递员：起早贪黑，将物品准时送到家门口。（3）公交车司机：每天沿着固定线路行驶，护送乘客安全出行。（4）环卫工人：用辛勤的劳动换来街道的清洁。2、特殊岗位的守护者：（1）修鞋匠/修车师傅：用一双巧手为居民解决生活中的小难题，收费公道，体现了“乡里乡亲”的情谊。【难点理解】（2）诊所医生/药店药师：在居民生病时提供及时的帮助。3、理解要点：这些人可能与我们从未谋面，甚至叫不出名字，但他们的劳动与我们的生活息息相关。【核心观点】正是因为他们的存在，我们的生活才更加便利、舒适、安全。（三）第三层级：为家乡增光添彩的家乡人（精神圈）1、历史名人：那些在历史上出生于此或在此地做出过重大贡献的人物。他们的事迹被写进历史书，被后人传颂。【拓展】2、道德模范与身边好人：【热点】如被评为“诚信模范”的卖菜大叔、几十年如一日照顾邻家老人的阿姨、拾金不昧的出租车司机、见义勇为的退伍军人等。他们身上闪耀着人性的光辉。3、平凡岗位的奋斗者：虽然岗位平凡，但做出了不平凡的成绩。例如，带领村民致富的村支书、坚守在山村小学的教师、技术精湛的工匠师傅。【可敬之处】四、情感升华与价值认同（核心素养）（一）理解“可亲”与“可敬”的辩证关系1、可亲是可敬的基础：正是日常生活中的点滴温暖（一个微笑、一句问候、一次援手），让家乡人显得亲切可爱。【基础】2、可敬是可亲的升华：当我们看到家乡人身上所具备的勤劳、诚信、奉献、坚持、勇敢等品质时，亲切感会升华为敬佩感。例如，熟悉的修鞋师傅不仅技术好，而且风雨无阻、诚实守信，这就让我们肃然起敬。【重要】（二）建立正确的职业观与劳动观1、职业无高低贵贱：所有为家乡建设出力、为社会创造价值的劳动者，都值得我们尊重。【核心价值观】2、珍惜劳动成果：不乱扔垃圾是对环卫工人的尊重；爱护公物是对建筑工人的尊重；轻拿轻放快递是对快递员的尊重。3、理解劳动的不易：结合低视力学生的生活体验，理解某些工作对于视力障碍者而言尤为不易，从而加深对健全劳动者和助残工作者的敬意。（三）培育家国情怀的起点【深层理解】爱家乡，从爱家乡人开始；爱祖国，从爱身边的劳动者开始。家乡人身上所体现出的奋斗精神、互助精神，是中华民族优秀传统文化的具体体现，也是社会主义核心价值观在基层的生动实践。【政治认同】五、实践方法与行动指南（知行合一）（一）了解家乡人的方法（信息收集与社交技能）1、多感官观察法：【★低视力特色】（1）听觉识别：通过声音辨别不同的职业（如磨刀师傅的吆喝声、洒水车的音乐声）。（2）触觉感知：在征得同意的前提下，触摸劳动者使用的工具（如粗糙的扫帚柄、冰凉的奶瓶、柔软的信件），感受其工作的痕迹。（3）嗅觉辨别：闻一闻不同的味道（如修鞋铺的胶水味、早餐店的油烟味、医院的消毒水味），建立对职业场所的认知。2、人际交流法：（1）礼貌询问：在熟悉的环境中，用礼貌的语言询问对方的职业和工作内容。例如：“保安叔叔，您每天要站多久呀？”（2）采访调查：在家长或老师的帮助下，对身边的家乡人进行简单的采访，了解他们的故事。【活动建议】（3）倾听介绍：收听广播、听家人讲述家乡名人的故事。（二）表达感谢与敬意的行动（社会责任践行）1、日常礼貌用语：【基础】常说“谢谢”、“您好”、“再见”。对快递员说声“辛苦了”，对保洁阿姨说声“谢谢您”。2、实际行动回馈：（1）珍惜劳动成果：不乱扔垃圾，保持环境整洁；爱护公共设施。（2）举手之劳：如主动为身后的人拉住门；在公交车上给老人让座（在确保自身安全的前提下）。（3）特殊方式表达：【低视力特色】可以给熟悉的家乡人写一封盲文感谢信；录制一段音频表达感谢；亲手制作一个小手工送给他们。3、宣传与学习：（1）讲述故事：将在学校学到的家乡名人故事讲给家人听；将自己了解到的身边好人的事迹分享给同学。（2）树立榜样：在心中树立几位最敬佩的家乡人作为榜样，学习他们的品质。六、评价体系与考点解析（一）考查方向与核心素养对应1、识记层面（基础性）：【题型：填空、选择】（1）考查对“家乡人”概念外延的掌握。例如：“下列人物中，哪些是我们的家乡人？（多选：A、小区的保洁阿姨B、在北京工作的同乡亲戚C、电视上看到的英雄D、每天送牛奶的叔叔）”【答案：A、B、D，需辨析“没见过面但服务我们的人”也是家乡人】（2）考查情感态度。例如：“生活在熟悉的人身边，我觉得很（）。”【高频考点：幸福/温暖】（3）考查基本判断。例如：“可敬的家乡人一定是做大事情的人。（）”【答案：×】2、理解层面（综合性）：【题型：简答、辨析】（1）理解“可亲”与“可敬”的区别与联系。例如：“为什么说修鞋的胡阿姨既是可亲的，又是可敬的？”【答题要点：可亲在于她态度和蔼、收费公道、帮助邻里；可敬在于她手艺精湛、风雨无阻、诚实守信。】（2）理解劳动的意义。例如：“如果没有送奶工，我们的生活会发生什么变化？”【考查对劳动者价值的认识】3、应用层面（实践性）：【题型：情景应对、行动设计】（1）考查感恩行为的得体性。例如：“停电了，电工叔叔来抢修，修好后你应该怎么做？”【答案：说声“谢谢叔叔，辛苦了！”或者递上一杯温水（在确保安全的情况下）】（2）考查问题解决能力。例如：“在校门口，你听到了一个陌生的声音，他说是你爸爸的朋友来接你，你应该怎么办？”【安全教育融合：礼貌询问信息，或请熟悉的保安叔叔帮忙确认，不轻易跟陌生人走。此题考查对“可亲”与“不可亲”的辨别能力。】（3）考查共情能力。例如：“假如你是一名环卫工人，每天凌晨四点就要开始工作，你最希望大家怎么对待你？”【开放式答案，核心在于尊重与感恩】（二）易错点与难点突破1、易错点一：将“家乡人”局限于“亲戚”或“认识的人”。【突破策略】通过情景再现，让学生感受到虽然没见过送奶工，但每天能喝到奶，说明他来过，他就是我们生活中的一分子。2、易错点二：认为“名人”才可敬，忽视普通人的可敬之处。【突破策略】通过讲述身边平凡劳动者的感人小事（如修鞋师傅坚守承诺），让学生理解“伟大出自平凡”。【核心素养】3、难点一：低视力学生对职业形象的理解困难。【突破策略】提供可触摸的职业工具模型（如小扫帚、小针线包、盲文版快递单），配合真实的环境音（如理发店剪刀声、菜市场叫卖声），构建立体化的职业认知。4、难点二：从“受助者”到“助人者”的角色转换。【突破策略】设计简单的班级服务岗位（如分发盲文纸、帮老师传递教具），让学生在实践中体验为他人服务的快乐，初步树立“我也是可敬家乡人”的意识。【知行合一】七、跨学科融合与综合实践（一）与语文（盲文）学科的融合1、学习朗读赞美家乡和劳动者的儿歌、短文。2、练习书写（或盲文摸读）表达感谢的短句。3、听录音故事，了解家乡名人的生平事迹。（二）与生活适应学科的融合1、定向行走：辨认社区中常见的服务场所（邮局、医院、超市、警务站），知道可以向谁求助。【重要生活技能】2、社交礼仪：练习如何礼貌地与不同职业的人士打招呼、道谢。3、安全教育：识别安全的家乡人（警察、保安、工作人员）和不安全的陌生人，建立边界意识。（三）综合实践主题活动建议【活动一】“听声辨人”挑战赛：播放预先录制的不同家乡人的声音（如保安的哨子声、保洁扫地的沙沙声、邻居奶奶的咳嗽声、小贩的叫卖声），让学生猜猜“他是谁”。【活动二】“家乡人辛苦了”盲文感谢卡制作：用盲文板或盲文打字机，为想要感谢的家乡人制作一张感谢卡，并亲手送给他们。【活动三】“听爷爷奶奶讲那过去的故事”：邀请社区中的老人（低视力学生的祖辈）来校或通过录音，讲述他们年轻时建设家乡的故事，感受家乡的发展变化和家乡人的奋斗精神。【活动四】模拟小社区：在教室里设置不同的区域（如“小超市”、“小邮局”、“小诊所”），学生扮演不同的家乡人（收银员、邮递员、医生），体验不同职业的劳动特点。