高中思想政治·时政深读与原创命题实训（总第157期）教学设计

高中思想政治·时政深读与原创命题实训（总第157期）教学设计

一、教学背景分析

（一）课标要求与理念渗透【核心素养聚焦】

本次教学设计严格对标《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，深度贯彻“课程内容活动化”、“活动内容课程化”的理念。基于高二年级学生即将完成新课学习、进入高三一轮复习承上启下的关键节点，本次时政解读课旨在引导学生运用马克思主义基本立场、观点和方法，特别是习近平新时代中国特色社会主义经济思想、政治建设思想，分析和解决现实问题。教学中将重点落实政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大核心素养，通过深度解读2月11日前后发生的重大时政，模拟命题过程，让学生在真实情境中提升综合思维能力。

（二）教材内容整合【跨学科视野拓展】

本节课虽以《思想政治》必修模块（如《经济与社会》、《政治与法治》、《哲学与文化》）为核心知识载体，但需具备跨学科视野。时政解读天然涉及历史背景（如政策沿革）、地理空间（如区域经济布局）、语文逻辑（如论述类文本阅读与精准表达）。因此，教学设计将引导学生调用多学科知识，例如，在分析最新经济政策时，结合历史维度理解政策的延续与创新；在解读区域发展规划时，融入地理的空间思维；在模拟试题的文字组织上，强调语文学科的逻辑严密性与表述规范性。这种融通旨在打破学科壁垒，培养学生全面、立体审视世界的综合素养。

（三）学情分析【基础诊断】

授课对象为高二年级学生，经过高一及高二上学期的学习，已初步构建起政治学科的基本知识框架，具备一定的时政敏感度和辩证思维能力。但【重要】学生普遍存在两大短板：一是时政信息碎片化，停留于“知道是什么”，缺乏深度“解读为什么”和“预判考什么”的能力；二是材料与理论的衔接障碍，面对鲜活时政材料，难以迅速、精准地提取学科关键词，建立有效关联。【难点】将热点转化为有效试题的“反猜题”与“原创”能力更是普遍欠缺。因此，本节课将精准施策，引导学生从被动接受信息转向主动建构意义。

（四）设计理念【创新导向】

本节课采用PBL（问题导向学习）与“教学评一体化”理念相结合的模式。以“2月11日重大时政”为真实情境问题源，以“如何命制一道高质量原创模拟题”为驱动性任务，将教师的“教”转化为对学生“学”的深度支持，将教材的“理”融入时政的“事”，将课堂的“评”对接高考的“标”。追求“教”服务于“学”，“学”聚焦于“思”，“思”最终外化为“题”，实现知识、能力、素养的同步进阶。

二、教学目标设定

（一）知识目标【基础】

学生能够准确复述2月11日前后涉及的经济工作会议新精神、重要法律法规修订、科技创新突破等核心时政要点；能够厘清时政热点与《经济与社会》中“高质量发展”、“社会主义市场经济体制”，《政治与法治》中“国家治理体系现代化”、“法治政府”，《哲学与文化》中“社会历史的主体”、“矛盾分析法”等核心概念的逻辑关联。

（二）能力目标【重要】

学生通过小组合作探究，能够运用学科原理对时政材料进行多角度、深层次的“剥笋式”分析，提升信息筛选与深度加工能力；能够遵循高考命题规律，模拟设计具有梯度性、思辨性的原创试题，并制定科学合理的评分细则，锻炼批判性思维与创新实践能力。

（三）情感、态度与价值观目标【核心素养落地】

引导学生深刻感悟国家发展的最新脉搏，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义制度的政治认同与情感认同；在时政辨析中涵养理性包容的科学精神，树立法治意识，激发有序参与公共生活的责任感与使命感。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【高频考点映射】

1.2月11日前后核心时政的深度内涵。例如，若此期间有关于“新质生产力”的进一步部署，或关于“全国统一大市场”的建设意见，或关于“全过程人民民主”的基层实践案例，必须将其讲深讲透。

2.时政材料与学科知识的精准嫁接。引导学生找准时政与教材的“焊接点”，如将“优化营商环境”新政对接“政府职能转变”与“市场决定作用”。

（二）教学难点【思维进阶】

1.命题思维的构建。如何从单纯的“解题者”转变为“命题者”，理解命题人的意图、陷阱设置和选拔逻辑。这是对学生综合素养的终极挑战。【非常重要】

2.变通预测能力。能够基于当前时政逻辑，合理推演其可能的考查变式，实现“解一题，通一类，会一片”的迁移效果。

四、教学方法与准备

（一）教法选择

采用“议题式教学法”与“范例教学法”相结合。以“新洞察·深命题”为总议题，下设三个子议题。教师精选2-3则具有典型性、代表性的时政素材作为范例，带领学生解剖“麻雀”。

（二）学法指导

倡导“自主研读-合作探究-迁移创作”的学习路径。课前要求学生收集相关信息，初步形成自己的“时政简报”；课中通过小组头脑风暴，完善分析视角；课后完成原创命题的初稿与打磨。

（三）教学准备

1.教师准备：【非常重要】制作《2月11日时政要闻汇编》纸质学案，内容精选自权威媒体（如《人民日报》、新华社）的3-5则核心报道，剔除无效信息，保留最能体现国家意志、社会关切和学科价值的核心文本。同时，准备近三年高考真题中与时政紧密相关的典型例题作为参照。

2.学生准备：利用周末时间，通过“学习强国”APP、人民网等官方渠道，关注2月11日前后一周内的国内国际重大新闻，每人整理3条自认为最重要的新闻，并尝试用一句话说明其与所学知识的可能联系。

五、教学实施过程（核心环节详案，占全文篇幅80%以上）

【课堂导入】（约3分钟）

教师活动：大屏幕投屏显示日期“2月11日”，并配以动态信息流图示。教师以沉稳而富有激情的语调开场：“同学们，时间是最忠实的记录者。每一刻，我们脚下的这片土地都在发生着深刻变革。今天是2月11日，在过去的一周乃至当下，国家有哪些新部署、社会出现了哪些新风向？作为未来的建设者和接班人，我们不仅要看到现象，更要读懂本质。今天，我们就以‘2月11日’为窗口，进行一次深度的时政解码，并尝试站上命题人的角度，用我们手中的笔，去描绘这个时代的思考。”随即分发《2月11日时政要闻汇编》学案，明确本节课的核心任务：从“读新闻”升级为“命好题”。

【环节一】时政扫描：精选素材，多维解码（约20分钟）

本环节旨在完成对核心时政的“深读”与“解构”，是后续所有分析的基础。【基础】

教师引导：请同学们速读学案上的精选时政材料，我们按“经济、政治、文化社会”三大领域进行归类解码。

（一）经济领域深度解读【高频考点】

假设学案材料一为：“2月11日，国家发展改革委发布《关于进一步优化营商环境降低市场主体制度性交易成本的意见》，强调要持续破除隐性门槛，规范涉企收费，切实减轻市场主体负担。”

1.表层解读：学生快速抓取关键词——“优化营商环境”、“降低制度性交易成本”。

2.中层解读：教师引导学生关联教材《经济与社会》。

（1）【重要】关联“市场与政府的关系”。提问：该政策体现了政府经济职能中的哪一项？为何要持续破除隐性门槛？（引导学生分析市场经济的平等性、开放性要求，以及政府加强优化公共服务、加强市场监管的职能）。

（2）关联“企业经营与高质量发展”。提问：制度性交易成本的降低，对企业而言意味着什么？将如何影响微观主体活力？（引导学生从企业利润、创新能力、投资意愿等角度展开，最终落脚到激发市场活力，推动高质量发展）。

3.深层解读：教师引入哲学视角【跨学科/哲学】。

（1）【非常重要】运用“社会基本矛盾运动”原理。提问：上层建筑（政府规章、制度）调整为什么要适应经济基础（市场发展现状）的发展？这一意见的出台体现了历史唯物主义的什么道理？（引导学生理解改革是社会主义制度的自我完善和发展，生产关系一定要适应生产力状况是客观规律）。

（2）运用“矛盾特殊性”原理。提问：为什么此时要特别强调“降低制度性交易成本”？这反映了我国当前经济运行中的什么主要矛盾或矛盾的主要方面？（引导学生认识到当前经济面临需求收缩、供给冲击、预期转弱三重压力，降低成本、提振信心是抓住主要矛盾的表现）。

（二）政治与法治领域深度解读【热点】

假设学案材料二为：“2月11日，全国人大常委会法工委关于2023年备案审查工作情况的报告提请审议，报告显示，一年来对报送备案的数千件规范性文件进行审查，对发现存在合宪性、合法性问题的及时督促纠正。”

1.表象与本质：学生了解“备案审查”这一专业术语。

2.学科知识链接《政治与法治》：

（1）关联“依法治国”与“宪法监督”。提问：备案审查制度是宪法监督的重要环节，它的有效运行体现了依法治国十六字方针中的哪几个方面？（科学立法、严格执法，更根本的是保障法治统一，维护宪法权威）。

（2）关联“国家权力机关与其他国家机关的关系”。提问：全国人大常委会对地方性法规、司法解释进行审查，体现了全国人大及其常委会行使哪一职权？如何理解它与其他国家机关的关系？（体现监督权，彰显了民主集中制原则下，人大产生、监督其他国家机关，其他机关对人大负责、受其监督）。

3.价值升华【政治认同】：教师总结，这一制度的刚性运行，展现了我国法治建设的不断深化，是“把权力关进制度的笼子”的具体实践，更是“全过程人民民主”在立法、监督环节的生动体现，保障了国家法治统一和人民群众合法权益。

（三）科技创新与社会民生领域解读

假设学案材料三为：“2月11日，科技部在某重要会议中强调，将集中力量在集成电路、人工智能、生物医药等关键领域攻坚克难，并同时发布《关于完善科技激励机制的意见》，鼓励科研人员坐得住冷板凳，出得了大成果。”

1.多维分析：

（1）经济角度：关键核心技术攻关体现“新发展理念”中的哪一方面？（创新是引领发展的第一动力，建设现代化经济体系的战略支撑）。

（2）政治角度：国家对科研人员的激励机制改革，体现了政府何种职能？（组织社会主义文化建设职能，加强社会建设职能，尊重知识、尊重人才）。

（3）哲学角度：【难点】“坐冷板凳”与“出大成果”体现了什么哲学道理？（量变与质变的关系；价值观的导向作用；在个人与社会的统一中实现价值）。

2.思政教育融入：引导学生思考青年学子如何将个人理想融入国家科技自立自强的宏大叙事中，激发使命担当。

【环节二】命题示范：追本溯源，解剖范例（约15分钟）

本环节是学生从“读者”向“命题者”转变的关键过渡，教师以示范引领。【非常重要】

教师引导：“刚才我们完成了深度的‘解读’，现在我们要进入高阶的‘命题’环节。命题不是简单地把课本知识贴到新闻后面，而是一种艺术，是给思维设置路标。下面，我们就以刚才分析的‘优化营商环境’材料为例，一起来拆解一道高质量主观题是如何诞生的。”

（一）第一步：立意定魂

教师展示范例：高考政治主观题命制，首先确定考查的核心素养和知识范围。本题立意定为：以“优化营商环境”为情境，考查学生运用《经济与社会》中“社会主义市场经济体制”和《哲学与文化》中“社会历史的主体”知识，分析问题、解决问题的综合能力，侧重考查科学精神和政治认同。

（二）第二步：情境裁剪与设问构建

教师呈现“粗胚”材料与设问：

材料（精简版）：2024年2月11日，国家发改委发布意见，要求全面实施市场准入负面清单制度，清理取消对企业跨区域经营的不合理限制，持续破除各种形式的市场准入隐性壁垒。

设问：（1）结合材料，运用经济生活知识，说明破除隐性壁垒对发展社会主义市场经济的意义。（2）有人认为，优化营商环境关键靠政府完善法律法规。请运用寻觅社会的真谛的知识加以评析。

（三）第三步：拆解设问陷阱与逻辑【难点突破】

教师带领学生逐句分析这道“原型题”的精妙之处：

1.第一问分析：“意义类”问题，要求思维发散但逻辑聚焦。必须从“市场机制”、“企业活力”、“政府职能”、“长远发展”等多个维度作答。教师引导学生现场构建答题逻辑链：破除隐性壁垒→维护市场公平竞争（市场体系）→优化资源配置（市场机制）→降低企业成本（市场主体）→激发创新活力（发展动能）→促进经济高质量发展（根本目标）。

2.第二问分析：“评析类”问题，是高考常见难题，考查辩证思维。教师引导学生拆解“观点”中的合理性与片面性：

（1）合理性：优化营商环境确实需要政府完善法律法规（依法治国的要求），因为政府是制度的制定者和监管者，属于上层建筑的调整。

（2）片面性：但仅靠政府不够。【核心】运用“社会历史的主体”知识，必须看到人民群众（包括企业家、创业者、消费者）是实践的主体，营商环境的优化最终要落实到服务市场主体、激发其创造性上。同时，还需要市场的自我调节、社会诚信体系建设等多方合力。

（3）方法论升华：这体现了既要尊重上层建筑对经济基础的反作用，又要坚持群众观点和群众路线，做到两点论与重点论的统一。

（四）第四步：答案生成与评分标准制定【实战演练】

教师展示根据上述分析制定的参考答案要点和评分细则，特别强调“关键词采分点”（如“公平竞争”、“市场活力”、“群众观点”）和“逻辑层次分”（如“从微观到宏观”、“从理论到实践”）。让学生直观感受，一个高分答案不是知识点的简单堆砌，而是逻辑严密、层层递进的有序建构。

【环节三】小组共创：头脑风暴，原创命题（约25分钟）

本环节是课堂的高潮，将课堂所学转化为实践成果。【核心素养落地】【非常重要】

教师布置任务：“现在，轮到你们来当命题人了。各小组从学案剩余的两则材料（法治/科技）中任选一则，或者你们自己课前搜集的、认为最具命题价值的2月11日前后的一条新闻，进行深度解读，并仿照刚才的范例，合作命制一道包含1-2个小问的原创主观题。要求：必须明确命题立意（考什么），设计精巧设问（怎么考），并尝试写出简要答案逻辑（怎么答）。”

学生活动：

1.小组选定材料，再次精读。组内成员迅速分工：有人负责追溯政策背景（历史视角），有人负责链接教材核心概念（政治学科），有人负责构思设问角度（语文逻辑），有人负责预判答案要点。

2.头脑风暴，思维碰撞。例如，选择“科技激励机制”材料的小组，可能会产生如下讨论：

A同学：我们可以考“为什么要激励科研人员”？这对应“劳动光荣”、“人才强国”。

B同学：我觉得这样太浅，可以考“有人认为，激励就是给钱给项目，对此你怎么看？”这样能考价值观、考内外因。

C同学：还可以结合哲学考，比如“国家完善科技激励机制是如何做到一切从实际出发，实事求是的？”

教师巡视指导，适时介入点拨，防止学生思维跑偏或停留在表层。鼓励小组形成一份“命题设计卡”，包含【背景材料】（可以适当精简或重组）、【核心设问】、【命题立意说明】、【参考答案要点初拟】。

【环节四】成果展示与互评：智慧共享，思维交锋（约15分钟）

本环节既是展示，也是更深层次的学习。【高频考点再强化】

教师邀请2-3个具有代表性命题思路的小组上台展示他们的原创成果。

1.第一组展示：选取“备案审查”材料。他们设计的设问是：“结合材料，运用政治与法治知识，说明加强备案审查工作是如何彰显我国社会主义民主政治优势的？”该组在说明立意时提到，他们聚焦“民主”这一核心，考查学生对全过程人民民主制度保障的理解。

2.第二组展示：选取“科技攻坚”材料。他们设计的设问更具哲学思辨性：“有人认为，关键核心技术攻坚应当集中国家力量进行‘大会战’；也有人认为，应当依靠市场机制激发企业自发创新。请运用矛盾观的相关知识，对上述观点进行综合评述。”该组的命题设计显然借鉴了前面“评析类”题型的思路，并试图融合经济与哲学。

其他小组和教师共同进行点评：

（1）肯定优点：设问角度新颖、有深度，能考查高阶思维；材料处理得当，信息充分。

（2）质疑与完善：【重要】针对第一组，有同学提问：“你的设问是‘如何彰显’，但在材料中并没有直接体现‘民主优势’的字眼，这是否属于过度引申？你的答案如何确保逻辑自洽，而不是生搬硬套？”针对第二组，教师引导大家思考：“‘大会战’和‘市场机制’真的是完全矛盾对立的吗？这道题的参考答案如果简单选择一方或‘各打五十大板’，是否陷入了形而上学的思维？如何用‘矛盾的对立统一’或‘具体问题具体分析’来构建一个更高站位的答案？”（引导学生认识到，在国家战略科技力量与企业在不同领域可以各有侧重，互相补充，这才是科学精神）。

课堂在热烈的讨论和思辨中达到高潮。

【环节五】教师点评与总结提升：提纲挈领，画龙点睛（约7分钟）

教师对学生的展示和互评进行总结，不是简单的复述，而是拔高。

1.【核心规律总结】：“通过今天的实战，我们看到了大家思维的闪光。请记住，优秀的时政题，一定具备三个特质：一是‘情境真’，来源于活生生的现实；二是‘设问巧’，巧在能引发深度思考，巧在不落俗套；三是‘立意高’，高在核心素养的培育，高在正确价值观的引领。”

2.【方法论升华】：教师再次强调从“解题”到“解决问题”，从“做题”到“做人做事”的转变。时政解读和原创命题，最终不是为了应付考试，而是为了让我们拥有洞察世事的智慧、解决问题的能力和家国天下的情怀。

3.【作业布置】：课后，各小组根据课堂讨论和互评意见，完善本组的原创命题，形成一份高质量的Word文档提交。同时，每位同学选择课堂上自己印象最深的一道题（可以是