小学英语四年级上册Unit 2 On the Weekend Lets Check 教案

小学英语四年级上册Unit2OntheWeekendLet’sCheck教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课是人民教育出版社新起点英语四年级上册Unit2OntheWeekend的复习检测单元Let’sCheck部分。本单元主题属于【基础】的日常生活范畴，围绕“周末活动”这一贴近学生生活实际的话题展开。Let’sCheck板块作为单元的总结与评估环节，其设计意图在于通过听力、阅读、口语等多种形式的综合练习，帮助学生巩固和运用本单元的核心词汇与功能句，并检测学生对单元知识的整体掌握程度。本课内容涵盖对周末活动频率的询问与描述，以及对一周七天的英文表达，是【重要】的交际功能项目，为学生后续学习一般现在时、表达个人喜好及计划等更复杂的语言知识奠定基础。本课时的【核心素养发展点】聚焦于语言能力（听说读看写）、学习能力（自主复习与合作探究）以及思维品质（归纳、比较与判断）。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生。经过三年的英语学习，学生已具备一定的语言基础，掌握了部分简单的动词短语和日常交际用语。他们对“周末”这一话题具有浓厚兴趣和丰富的生活经验，这为课堂交际活动提供了【热点】话题和真实语料。然而，四年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，注意力集中时间有限，需要在形式多样、趣味性强的活动中复习和巩固知识。他们在运用频率副词（如often,always,sometimes）描述活动频率时可能存在模糊性，在听力中抓取关键信息的能力有待进一步提升，这是本课需要关注的【难点】。同时，学生间的个体差异开始显现，教学设计需兼顾不同层次学生的学习需求。

二、教学目标

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听懂、认读、拼写本单元的核心词汇：week,Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,weekend,often,gotoadrawingclub,playthepiano,visitgrandparents,gotoapark,gofishing等。【基础】

2.学生能够熟练运用核心功能句进行问答与描述：“Whatdoyoudoontheweekend?”“Ioften...”,“Howaboutyou?”，“Doyou...on...?”以及相应的肯定与否定回答。【重要】

3.学生能够理解并完成Let’sCheck板块的听力练习，准确捕捉关键信息（人物、活动、时间）。【高频考点】

4.学生能够读懂与本单元话题相关的简短阅读材料，完成图文匹配或判断等任务。

5.学生能够仿照范例，用3-5句连贯的句子书面介绍自己或他人的周末活动。

（二）文化意识目标

1.了解中外小学生在周末活动的异同，拓宽国际视野，尊重文化差异。

2.通过谈论周末活动，引导学生关注家庭、参与劳动、培养兴趣爱好，形成积极健康的周末生活观。

（三）思维品质目标

1.在听力预测、信息匹配等活动中，训练观察、比较、分析和推断能力。

2.通过归纳总结本单元知识点，培养分类、概括的逻辑思维能力。

3.在小组调查与汇报中，培养批判性思维，能对他人的周末安排提出合理建议。

（四）学习能力目标

1.能够在复习活动中主动与他人合作，共同完成学习任务。

2.能够运用听力技巧（如抓关键词、预测内容）和阅读策略（如寻读、略读）完成任务。

3.能够对自己的学习过程和成果进行简单的自我评价和反思，调整学习策略。

三、教学重难点

（一）教学重点【重要】

1.熟练掌握一周七天及周末活动的英文表达。

2.能够在真实或模拟情境中灵活运用核心句型“Whatdoyoudoontheweekend?Ioften/always/sometimes...”询问并回答周末活动安排。

3.完成Let’sCheck板块的听力与笔试部分，对单元知识进行系统性巩固与检测。

（二）教学难点【难点】

1.频率副词often,always,sometimes的语义区分及其在句子中的准确位置。

2.在听力材料中，能够排除干扰信息，准确识别并记录特定人物所从事的具体周末活动。

3.能够围绕“WeekendActivities”这一话题，进行连贯的、有逻辑的口语表达或书面描述，并尝试使用不同的频率副词使语言更丰富准确。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（一周七天和周末活动短语）、听力音频文件、评价量表（自评与互评）、小奖章或贴纸。

学生准备：英语课本、本单元整理的单词本、彩笔。

五、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）（约5分钟）

【基础】

1.师生日常问候与自由交谈。教师以亲切自然的语气问道：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Didyouhaveaniceweekend?”此环节旨在拉近距离，并自然导入本课主题。教师可随机采访两三位学生：“Whatdidyoudolastweekend?”引导学生用已学过的过去式短语或一般现在时简单回答，如“Iplayedfootball.”或“Ioftenreadbooks.”，激活学生已有的知识储备。

2.节奏律动与歌曲。播放或教师带领学生齐唱与本单元主题相关的英文歌曲或chant，例如“DaysoftheWeek”或自编的周末活动韵律诗。歌词内容应涵盖一周七天和核心动词短语。例如：“Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.OnSunday,whatdoyoudo?Ioftenplaythepiano,playthepiano,doohoo.”通过欢快的节奏和重复的吟唱，帮助学生快速回忆一周七天的单词和主要动词短语，营造轻松愉快的英语学习氛围。此环节不仅复习了词汇，也训练了学生的语感和节奏感。

3.闪卡快闪游戏。教师快速闪现本单元的单词或短语图片卡（如弹钢琴、去公园、看望祖父母等），学生起立并大声读出该短语。为了提高难度和趣味性，教师可以随机抽掉一张卡片，让学生说出哪张卡片不见了。或者，教师只展示图片的一角，让学生猜一猜是什么活动。这个活动能有效集中学生的注意力，【高频考点】的核心短语在紧张有趣的游戏中得到强化记忆。

（二）任务呈现与导入（TaskPresentation）（约3分钟）

【重要】

1.创设情境，引出挑战。教师利用多媒体课件呈现一个情境：班级要举办一个“MyColourfulWeekend”主题分享会，每位同学都需要制作一张英文海报，介绍自己的周末生活。而要顺利完成海报，我们需要先通过Let’sCheck这一关，全面复习和检测我们对本单元知识的掌握情况。这个情境将Let’sCheck部分的练习与一个真实、有趣的任务（制作海报）联系起来，赋予枯燥的练习题以现实意义，激发了学生的学习动机和参与热情。

2.明确本课学习目标。教师用简洁清晰的语言向学生介绍本节课的“闯关任务”：第一关，听力小侦探（完成听力练习）；第二关，阅读小能手（完成读写练习）；第三关，小小调查员（进行口语交际）；最终关，海报设计师（完成终极任务）。同时，展示本节课的评价标准（如听力全对得三颗星，积极参与对话得两颗星等），让学生明确努力的方向，带着目标进入学习。

（三）听力练习与策略指导（ListeningPracticeandStrategyBuilding）（约10分钟）

【重要】【高频考点】

1.听前预测与准备。教师首先引导学生观察Let’sCheckPartA的图片（假设教材中有几幅图，分别对应不同人物和活动）。教师提出问题引导学生预测：“Lookatthepictures.Whocanyousee?Whatactivitiescanyousee?Whatdoyouthinktheydoontheweekend?”通过师生问答，带领学生快速浏览图片中的人物（如Bill,Joy,Lily）和活动（如playingchess,goingfishing），激活相关背景知识和词汇。此环节旨在培养学生的听前预测策略，是听力理解成功的关键一步。

2.泛听与精听结合。第一遍播放听力录音，教师要求学生“Listenandmatch.”即听完整段对话，将人物与对应的周末活动图片连线。这一遍是【基础】的泛听任务，旨在让学生整体感知听力材料，获取主要信息。听完后，同位之间快速核对答案。第二遍播放录音，这是【重要】的精听环节。教师播放录音前提出更细致的问题：“Now,listenagainandcheck.WhatexactlydoesBilldoonSunday?WhatdoesJoyoftendoonSaturday?”要求学生带着具体问题，聚焦关键信息，必要时可做简单笔记。对于信息较密集或容易混淆的地方，教师可以暂停或回放，引导学生关注关键句，如“IoftengotoadrawingclubonSaturdaymorning.”。第三遍播放录音，让学生整体校对自己的答案，并尝试复述所听到的关键句子。

3.听力策略总结与答案订正。听力结束后，教师不急于公布答案，而是先让学生在小组内交流自己的答案，讨论不一致的地方。这个过程鼓励学生运用已有知识进行推理和协商。随后，教师邀请不同小组代表汇报答案，并追问其判断的依据，如“WhydoyouthinkBillgoesfishing?Whichsentencedidyouhear?”引导学生说出“Iheard‘Igofishingwithmygrandpa.’”，从而强化听力技巧。最后，师生共同核对答案，并对听力材料中的核心句型进行板书呈现，如：“OnSaturday,Lilyoftenvisitshergrandparents.”，再次巩固目标语言。

（四）口语交际与综合运用（OralCommunicationandComprehensiveApplication）（约10分钟）

【难点】【热点】

1.小组调查与信息差任务。为了让学生在交际中自然运用所学语言，设计一个“WeekendActivitiesSurvey”的组内调查活动。教师为每个小组发放一张调查表，表头包含组员姓名和一周七天。教师示范：“Boysandgirls,let’sbelittlereporters.Wearegoingtointerviewourgroupmembersabouttheirweekend.Youcanask:WhatdoyoudoonSaturdaymorning?WhatdoyouoftendoonSunday?”教师邀请一位英语水平较好的学生进行示范对话，确保学生明确任务要求。调查过程中，学生需离开座位，用所学句型采访组内成员，并简单记录下关键信息（可用打钩或画简图的方式）。教师巡视各组，适时提供语言支持和鼓励，特别关注平时发言较少的学生。

2.信息汇总与汇报展示。调查结束后，小组内汇总信息。教师邀请几位“小记者”上台，利用投影展示自己的调查记录，并向全班汇报。例如：“Inmygroup,TomoftenplaysfootballonSaturday.MarysometimesgoestotheparkonSunday.Iusually...”汇报过程中，教师引导其他学生认真倾听，并对汇报内容进行评价或提问，如“Doyoulikeplayingfootball,Tom?”或“Whatdoyoudointhepark,Mary?”，将交际引向深入。这个环节将语言学习从机械操练提升到【重要】的真实交际层面，学生的综合语言运用能力得到锻炼。

3.聚焦频率副词，突破难点。针对【难点】频率副词的准确使用，教师可以在学生汇报结束后，有意识地引导全班关注。例如，教师指着板书或学生的汇报内容说：“Look,Tomoftenplaysfootball.Marysometimesgoestothepark.Lilyalwaysvisitshergrandpa.‘Often,sometimes,always’areallfrequencywords.Theytellushowoftenwedothings.”随后，教师可以设计一个快速判断游戏，说出一个句子，如“Igetupat6o’clockeveryday.”，让学生选择应该用always,often还是sometimes。通过情境化的对比和操练，帮助学生理解和区分这些词的语义差别。

（五）读写训练与思维提升（Reading,WritingandThinkingEnhancement）（约8分钟）

1.阅读任务：图文匹配与理解。完成Let’sCheck中的阅读部分（例如，提供几段简短的文字描述和几幅图片，要求学生匹配）。教师首先引导学生运用略读策略，快速阅读每一段话，找出关键词（人物和活动）。然后进行寻读，将描述与正确的图片连线。对于能力较强的班级，教师可增加开放性问题，如“WhatdoyouthinkofBill’sweekend?Isitfun?Why?”，引导学生对阅读材料进行简单的评价和思考，培养批判性思维。

2.写作铺垫与仿写练习。在学生完成阅读匹配后，教师引导学生观察阅读部分的文本结构。教师提问：“Howmanysentencesarethere?Howdotheydescribeone’sweekend?”引导学生发现介绍周末活动的语篇结构通常为：第一句点明人物，第二句介绍其一两项周末活动，第三句可以是对周末的感受或询问对方。随后，教师给出支架，让学生进行仿写。例如，提供填空式的句子：“Mynameis____.Ihavea_____weekend.OnSaturday,Ioften____.OnSunday,Isometimes____.Ilovemyweekend.”学生根据自己的实际情况或刚才调查得来的信息，完成这段小短文。教师巡视，指导单词拼写和句子表达，特别关注学困生，给予个别辅导。

（六）综合任务与成果展示（IntegratedTaskandPresentation）（约5分钟）

【核心素养发展点】

1.终极任务：“MyColourfulWeekend”海报制作。承接课始的任务情境，学生现在开始着手制作周末海报。教师简要说明海报要求：至少包含3句话描述自己的周末，可以配图，力求美观。学生拿出彩笔和纸，开始创作。教师播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围。这个环节将听、说、读的技能最终落脚到“写”和“做”上，实现了语言技能的综合运用，并与美术学科进行了【跨学科】融合，是学生创造性思维的体现。

2.作品分享与多元评价。邀请已完成海报的学生上台，利用实物投影仪展示自己的作品，并向全班朗读介绍。例如：“Hello,everyone.Thisismyweekend.IalwaysdomyhomeworkonSaturdaymorning.OnSaturdayafternoon,Ioftenplayfootballwithmyfriends.OnSunday,Iusuallyvisitmygrandparents.I’mveryhappy.”教师引导全班同学给予掌声鼓励，并从“语言表达”、“内容丰富”、“设计创意”等维度进行简单点评，以鼓励为主。同时，引导学生对照课始的学习目标进行自我评价，说一说自己今天闯过了几关，获得了多少颗星。最后，将学生作品张贴在教室的“EnglishCorner”，供课后交流学习，延续学习热情。

（七）课堂总结与作业布置（SummaryandHomework）（约2分钟）

1.师生共同总结。教师引导学生回顾本节课的主要内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能会回答：“我们复习了星期和周末活动。”“我们做了听力练习。”“我们调查了同学的周末活动。”教师在此基础上进行归纳和提升，强调“周末是放松和做自己喜欢事情的时间，但也要注意劳逸结合，帮助家人，过一个健康、快乐、有意义的周末。”将语言学习与情感态度价值观教育融为一体。

2.分层作业布置。

基础性作业（必做）：听录音，跟读本单元主情景图和Let’sLearn部分的单词和句子，巩固语音语调。【基础】

实践性作业（选做）：完善自己的“MyColourfulWeekend”海报，并尝试向父母或朋友用英文介绍。【重要】

挑战性作业（选做）：根据课堂上的调查，写一份简短的调查报告，介绍自己小组同学的周末活动情况，并尝试给出自己的建议，例如，“Mostofuslikeplayingoutside.It’shealthy.Butweshouldalsohelpourparentsathome.”【难点】

六、板书设计

Unit2OntheWeekend