基于核心素养的小学英语六年级上册Module15词句默写整合教学设计

基于核心素养的小学英语六年级上册Module1-5词句默写整合教学设计

一、教学背景分析

在《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向下，小学英语六年级教学强调语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的融合发展。外研版（三起）六年级上册Module1至Module5分别围绕“城市与地点”“节日与文化”“计划与安排”“食物与喜好”“能力与特长”五大主题展开，构建了丰富的语用情境。本阶段作为期中复习的关键节点，词句默写不仅是语言知识的巩固手段，更是检测学生阶段性学习成效、查漏补缺的核心环节。基于六年级学生从形象思维向抽象思维过渡的认知特征，以及部分学生存在词汇拼写混淆、句型语序混乱等共性学情，本设计以“词句默写”为载体，融合任务型教学、游戏化评价与分层指导策略，旨在通过系统梳理、精准检测与即时反馈，达成知识结构化、能力迁移化的复习目标。六年级学生正处于小学英语学习的关键转折期，其元认知意识开始萌发，具备初步的自评与互评能力，但个体差异显著。部分学生已形成自然拼读习惯，能通过音素分割拼写多音节词；另有学生仍依赖机械记忆，面对thousand、kilometre、Thanksgiving等长词时畏难情绪明显。因此，教学设计必须兼顾基础夯实与思维挑战，在默写这一传统形式中注入策略指导与情境意义，使复习课从“重复训练”走向“素养提升”。

二、教学目标设计

依据核心素养四个维度，结合Module1-5具体内容，设定以下教学目标：

【语言能力目标】能够准确听辨、认读、拼写Module1-5共计65个核心四会单词及23个重点短语；能够熟练运用9个核心句型进行口头与书面表达，在默写活动中达到95%以上的正确率；能根据语境需求提取相应模块词句完成简短文段输出。【非常重要】【高频考点】

【文化意识目标】通过词汇复习，加深对中外著名城市（伦敦、纽约、北京）、传统节日（中秋节、感恩节）及饮食文化的理解，在默写情境中渗透文化比较意识，如“TheWestLakeisinHangzhou.”与“LakeMichiganisintheUS.”的地域文化差异；理解“Thanksgiving”背后的感恩情感，在默写中体现对多元文化的尊重。【重要】

【思维品质目标】在词句归类、易错点辨析及默写纠错过程中，发展观察、比较、归纳的逻辑思维；通过语境补全、连词成句等变式默写，训练思维的灵活性与深刻性；在微写作任务中培养联想、建构与创造性表达的能力。【难点】

【学习能力目标】掌握运用自然拼读法、词缀记忆法、分类记忆法等词汇学习策略；养成课前自主复习、课中专注默写、课后整理错题的良好习惯；能通过同伴互测、自评反思调整学习方法；形成积极的英语复习心态，从“被检测者”转变为“自主学习者”。【基础】

三、教学重难点

【教学重点】Module1-5中所有四会单词（如thousand、kilometre、festival、race、mooncake、want、favourite、visit、trip、able、speak、piano、violin等）的音、形、义准确对应与规范书写；重点句型（如HowlongistheGreatWall?DoyouwanttovisittheUNbuilding?WhatareyougoingtodoonThanksgiving?CanyouspeakEnglish?）的完整默写与情境迁移；begoingto结构在计划类句型中的规范应用；情态动词can在能力表达句中的肯定否定及疑问形式。【高频考点】【非常重要】

【教学难点】易混淆词汇的辨析默写（如thousand与hundred、million与billion；tell与talk；also与too；festival与vegetable；race与rice）；一般现在时与一般将来时的句型转换默写（如Ilike.../I’mgoingto...）；名词单复数不规则变化（如man—men、child—children、tooth—teeth）及动词三单形式的正确书写；长难词的音节划分与拼读默写（如Thanksgiving、interesting、everywhere、kilometre）；情态动词后动词原形意识的自动化输出；play+the+乐器与play+球类零冠词的长期混淆。【难点】【易错点】

四、教学策略与方法

本设计采用“情境串联·任务驱动·分层评价”三位一体复习模式：

（一）情境化整合策略：以“期中词句探险岛”为大情境，将Module1-5词句嵌入地图闯关任务中，赋予默写活动趣味性与挑战性，使学生在探险叙事中完成词汇提取与句型复现。

（二）任务型教学法：设置“词句大闯关”“默写小擂台”“纠错侦探局”等任务链，使学生在完成具体任务中自然完成词句输出，任务难度呈螺旋式上升。

（三）游戏化评价机制：引入“积分护照”“星级默写员”“词句勇士勋章”等激励形式，将正确率、书写规范度、进步幅度、互助贡献量化积分，激活学习内驱力，变被动接受为主动挑战。

（四）分层指导原则：针对学优生、中等生、学困生设计不同难度的默写单及拓展任务，实施“基础必达+弹性挑战”双轨并进，确保所有学生在最近发展区内获得成功体验。

（五）跨学科融合点：在词汇复习中自然融入数学（大数的英文读法与拼写）、地理（城市与国家名称、著名河流山脉）、社会（节日习俗与历史由来）、音乐（乐器词汇与演奏动词）等学科元素，体现主题式跨学科学习理念。

（六）元认知策略渗透：在默写前引导学生设定个人目标分，默写后对照目标进行归因分析，逐步培养自我监控与调节能力。

五、教学准备

（一）教师准备：

1.制作“Module1-5词句默写闯关”多媒体课件，包含各模块主题情境图、词句思维导图、录音音频、动态评价板及倒计时器；

2.设计三类分层默写单（A类基础巩固型、B类综合应用型、C类拓展挑战型），每类默写单均含听写区、笔答区、自评区，版面设计留白充足，便于书写；

3.印制“词句错题整理卡”双色卡纸及“积分护照”小册子，护照内含五大模块集章页及反思栏；

4.准备单词磁贴、分类词卡、时钟计时器、默写奖励印章（共六款不同图案）；

5.预设高频错题集锦PPT页面，准备典型错误范例用于集体纠错环节。

（二）学生准备：

6.完成《Module1-5自主复习单》，梳理个人易错词句，标注尚未掌握的词汇，形成个人复习清单；

7.准备三色笔（黑色默写、红色纠错、蓝色拓展），并确保钢笔或可擦笔书写流畅；

8.以小组为单位收集本组常错词汇，制作“雷区词汇警示卡”，采用图文结合形式呈现；

9.复习教材Module1-5课文及单词表，跟读录音至少两遍，纠正发音。

六、教学实施过程

【总课时】1课时（40分钟），整合为六大递进环节，环环相扣，节奏紧凑。

（一）热身与导入：激活主题，发布挑战（约3分钟）

1.教师活动：播放剪辑视频《词句探险岛宣传片》，时长45秒。视频以航拍视角掠过长城、伦敦眼、中秋月夜、感恩节餐桌、野营帐篷等场景，每个场景停留2秒并闪现对应模块数字1至5，配以轻快探险风格背景音乐。视频定格在“期中词句默写闯关”主页面，页面呈现五座岛屿图标，分别标注Module1至Module5。教师以探险岛导游身份发布今日总任务：“恭喜同学们获得词句探险岛入场券！岛上共有五大神秘领地，对应我们学过的Module1至Module5。只有通过每片领地的词句考验，集齐五枚印章，才能打开期中宝藏！每片领地都有守关人，他们最擅长用词句考验探险者。你们有信心吗？”

2.学生活动：观看视频时自然跟读闪现的关键词，视频结束后各小组迅速起立，齐声喊出各模块主题词（Module1:Cities;Module2:Festivals;Module3:Plans;Module4:Food;Module5:Abilities），声音洪亮，情绪高昂。

3.设计意图：以大情境统整散落的知识点，赋予默写任务以意义感与游戏精神；视听多模态输入激活长时记忆，调动积极情绪；集体呼号强化团队归属感与任务紧迫感。【基础】【热点】

（二）系统梳理：模块词句网络化再现（约8分钟）

本环节为默写前的集中复习，采用“教师导图·学生补白”的方式，将五大模块词句结构化呈现。教师不直接讲授，而是通过问题链引导学生自主提取知识，实现从碎片化记忆向结构化认知的跃升。

1.Module1:城市与地点

（1）核心词汇归类呈现：PPT展示中心词“City”，辐射出三个分支——长度（length）、人口（population）、著名建筑（buildings）。教师依次点击分支，学生抢答对应词汇。长度分支：thousand、kilometre、long、Howlong；人口分支：million、big、Howbig、people；建筑分支：postcard、theGreatWall、theWestLake、London、NewYork。教师将词卡磁贴于黑板对应位置。【高频考点】

（2）易错音强调与拼读示范：教师领读“thousand”/ˈθaʊznd/，强调“th”咬舌音，舌尖轻触上齿下缘，气流从缝隙挤出；将单词拆分为“thou”与“sand”，谐音记忆“三千粒沙”；对比“hundred”/ˈhʌndrəd/，区分尾音/d/与/t/。领读“kilometre”/kɪˈlɒmɪtə/，强调英式拼写以-re结尾，对比美式-er，明确教材版本规范。【难点】

（3）句型复现与拓展：教师出示伦敦眼实拍图及高度提示“135metres”，引导学生说出：“HowlongistheLondonEye?It’s135metreslong.”继而呈现长城鸟瞰图，无文字提示，学生尝试输出：“HowlongistheGreatWall?It’smorethantwentythousandkilometreslong.”教师板书核心句型，红色粉笔标出“morethan”，强调其意为“超过”，并在下方板书替换词“about”。【非常重要】

2.Module2:节日与文化

（1）节日名称配对与拼写：PPT左侧呈现四幅节日图片（中秋圆月+月饼、感恩节火鸡+南瓜派、春节舞龙、圣诞老人+圣诞树），右侧呈现英文名称（Mid-AutumnFestival、Thanksgiving、SpringFestival、Christmas）。学生齐读名称，教师随机遮挡部分字母，学生抢答补全。重点拼写“Thanksgiving”，教师板书音节划分：Thanks-gi-ving，领读三遍，提示首字母大写规则。【重要】

（2）文化词义辨析：呈现“race”一词，左侧配龙舟赛图，右侧配田径赛跑图，引导学生说出中文释义“比赛；赛跑”。教师补充：在Module2中指龙舟赛，是端午节习俗，但单词本身可泛指各类速度竞赛。【基础】

（3）核心句型滚动：师生角色扮演模拟节日邀请。教师扮演美国朋友：“DoyouwanttovisittheUSforThanksgiving?”学生根据意愿回答：“Yes,Ido.”或“No,IwanttovisitChina.”教师板书句型，用红圈标出“wantto+动词原形”，并邀请两名学生上台，在黑板磁贴上补全答句中的动词。【高频考点】

3.Module3:计划与安排

（1）begoingto结构聚焦：教师翻动磁性日历，定格于本周六日期，提问：“Whatareyougoingtodothisweekend?”手持话筒随机邀请学生回答。学生输出：“I’mgoingtovisitthemuseum.”“I’mgoingtohaveapicnic.”“I’mgoingtoseeafilm.”教师将学生提到的短语写成词卡，贴于“begoingto”右侧，形成短语库。【非常重要】【高频考点】

（2）易错结构辨析：教师板书两组句子，一组为“I’mgoingtoswim.”，另一组为“I’mgoingswimming.”引导学生观察并判断正误，强调“begoingto”后跟动词原形，动名词形式不适用本结构。学生齐读正确句三遍。【难点】

（3）短语归类与冠词规则：教师呈现周末活动短语列表，学生齐读后完成归类任务：零冠词组（playfootball、watchTV、readbooks）、带冠词组（takeatrip、seeafilm、haveapicnic）。教师提问：“为什么playfootball不加the，而playtheviolin要加the？”引导学生回顾Module5内容，为后续埋下伏笔。【重要】

4.Module4:食物与喜好

（1）食物词汇头脑风暴：计时1分钟，各小组在小白板上写出已知食物类单词，时间结束后组长举牌展示。教师巡视选取典型作品投影，圈出本模块核心词“favourite、dumplings、mooncakes、noodles”，补充学生遗漏的“bread、rice、meat、fish、juice、milk”。【基础】

（2）句型转换操练：教师说：“Myfavouritefoodisdumplings.Ilikedumplings.”随机点名，要求转换为：“Hisfavouritefoodisdumplings.Helikesdumplings.”强调第三人称后like加s，且favourite后跟名词单数或不可数名词。板书对比：“Ilike”与“Helikes”。【高频考点】

5.Module5:能力与特长

（1）情态动词can用法复现：教师做游泳动作，学生齐说：“Canyouswim?”教师做弹钢琴动作，学生齐说：“Canyouplaythepiano?”教师做骑自行车动作，学生齐说：“Canyourideabike?”教师板书肯定回答：“Yes,Ican.”与否定回答：“No,Ican’t.”红色粉笔标出撇号位置，对比cannot与can’t的缩略规则。【重要】【易错点】

（2）难点突破：乐器冠词专项。教师板书两组词：“playpiano”与“playthepiano”，请学生判断正误。引导学生回忆“violin、guitar、drum”等乐器名词前必须加the，而“football、basketball、ping-pong”等球类运动前不加the。总结规律：演奏西洋乐器加the，进行球类运动零冠词。学生齐读规则三遍。【难点】

6.模块金句提炼：教师随机抽取六名学生，每人负责一个模块（Module5因容量大可抽两人），要求用一句话概括该模块最核心的交际句型。学生提炼成果贴于黑板右侧金句卡区：

——Module1：HowlongistheGreatWall?It’smorethantwentythousandkilometreslong.

——Module2：DoyouwanttovisittheUNbuilding?

——Module3：Whatareyougoingtodothisweekend?

——Module4：What’syourfavouritefood?

——Module5：CanyouspeakEnglish?Icanplaythepiano.

（三）分层默写：精准检测与个体适配（约15分钟）

本环节为课眼，采用“三单并行·动态调整”模式。教师同时发放A、B、C三类默写单，学生根据自我评估自主选择层级，允许完成基础层级后进阶挑战。默写单统一为A4单面印刷，左侧预留装订线，右上角设“自评目标星”及“实际达成星”。

1.默写单设计说明（教师简短指令，语速平缓，配合PPT展示样张）：

——A类默写单（基础必达）：适合需要巩固核心词汇的学生。结构：中译英10词（每题2分，共20分），补全句子5空（每空2分，共10分），听写短语5组（每组2分，共10分）。卷面总分40分，建议完成时间8分钟。难度系数★。【基础】

——B类默写单（综合应用）：适合掌握较扎实的学生。结构：语境填词5题（每题2分，共10分），连词成句4题（每题3分，共12分），根据提示写小语段1篇（8分）。卷面总分30分，建议完成时间10分钟。难度系数★★。【重要】

——C类默写单（拓展挑战）：适合学有余力的学生。结构：英文释义猜词5题（每题2分，共10分），语法改错4题（每题2分，共8分），主题微写作：用5个以上本模块句型描述一次旅行计划或志愿者申请（12分）。卷面总分30分，建议完成时间12分钟。难度系数★★★。【拓展】

2.默写实施流程：

（1）听觉默写启动：教师点击PPT内置录音，播放Module1-5重点词汇及短语录音，每词读两遍，间隔5秒。录音内容涵盖各模块高频易错词：thousand、kilometre、million、festival、Thanksgiving、race、favourite、dumplings、able、speak、piano、violin、interesting。【高频考点】A类单听写区留有空行，B类、C类单在语境填词区隐含对部分听写词汇的考查。学生根据所选单题类型，在规定位置书写。

（2）自主笔答阶段：听写结束后，学生继续完成默写单剩余笔答部分。教师启动投影计时器，开始倒计时10分钟。教师巡视路线呈S形，重点关注：A类学生的书写姿势、字母占格、单词间距；B类学生连词成句时首字母大写与句末标点；C类学生微写作的句式丰富度与逻辑衔接。对默写速度明显滞后的A类学生，教师俯身轻敲其桌面，示意先跳过难题，保证基础题完成率；对C类学生思维卡顿处，教师以追问形式点拨：“你准备去哪里？打算和谁去？能做什么活动？”对选择层级明显高于实际水平的学生，教师温和建议：“要不要先挑战B类？C类的附加题随时可以补做。”全程保持低干扰、高支持。

（3）动态进阶机制：提前完成本层级默写且自检无误的学生，可轻手轻脚至讲台申领高一级“挑战卡”。挑战卡为迷你折页，正面印“进阶挑战”，内页含1至2道附加题。每完成一次进阶并全对者，积分护照获+2分激励，并可在班级荣誉榜贴星。完成C类默写且微写作质量优异者，直接获“词句探险家”勋章。

3.默写内容全景罗列（应列尽罗）：

为满足“应列尽罗”要求，现将Module1-5在默写单中全覆盖的核心词句完整呈现如下，并按【重要等级】与【考查频率】标注，所有词句均已在三类默写单中以不同题型反复呈现：

【Module1】

词汇：postcard[基础]；thousand[高频考点][重要]；kilometre[高频考点][难点]；million[高频考点]；Mexico[基础]；Canada[基础]；long[基础]；big[基础]；morethan[重要]；theWestLake[基础]；theGreatWall[基础]；London[基础]；NewYork[基础]；SanFrancisco[拓展]；LakeMichigan[拓展]。

句型：HowlongistheGreatWall?[非常重要][高频考点]；It’smorethantwentythousandkilometreslong.[难点]；HowbigisBeijing?[重要]；It’sgotabouttwentymillionpeople.[高频考点]；TellmemoreabouttheGreatWall.[基础]；Howlongistheriver?[重要]；It’saboutsixthousandkilometreslong.[基础]。

【Module2】

词汇：festival[高频考点]；race[基础]；mooncake[基础]；theMid-AutumnFestival[重要]；Thanksgiving[高频考点][难点]；flag[基础]；Day[基础]；special[重要]；meal[基础]；sound[基础]；lantern[基础]；dragon[基础]；visit[基础]；together[重要]；family[基础]；friend[基础]；thank-you[文化渗透]。

句型：DoyouwanttovisittheUNbuilding?[非常重要][高频考点]；Yes,Ido./No,Idon’t.[基础]；WhatdoyoudoonThanksgiving?[重要]；Wealwayshaveaspecialmeal.[基础]；Wesaythank-youforourfood,familyandfriends.[文化渗透]；Myfavouritefestivalis...[基础]；Thedragonboatraceisveryinteresting.[基础]。

【Module3】

词汇：weekend[基础]；plan[基础]；visit[基础]；takeatrip[高频考点]；haveapicnic[基础]；seeafilm[基础]；swim[基础]；readbooks[基础]；together[重要]；busy[基础]；store[基础]；museum[基础]；supermarket[基础]；park[基础]；tomorrow[重要]；tonight[基础]。

句型：Whatareyougoingtodothisweekend?[非常重要][高频考点]；I’mgoingtovisitthemuseum.[非常重要]；Areyougoingtohaveapicnic?[重要]；Yes,Iam./No,I’mnot.[基础]；Whereareyougoing?[基础]；I’mgoingtothepark.[基础]；Whenareyougoing?[重要]；I’mgoingat10o’clock.[基础]。

【Module4】

词汇：favourite[高频考点]；dumplings[基础]；mooncakes[基础]；noodles[基础]；rice[基础]；cake[基础]；bread[基础]；meat[基础]；fish[基础]；milk[基础]；juice[基础]；hungry[基础]；thirsty[基础]；fastfood[重要]；healthyfood[拓展]。

句型：What’syourfavouritefood?[非常重要][高频考点]；Myfavouritefoodisnoodles.[基础]；Ilikedumplings.[基础]；Idon’tlikemeat.[基础]；Doyoulikefastfood?[重要]；Yes,Ido./No,Idon’t.[基础]；Haveyougotanyjuice?[基础]；Hereyouare.[基础]。

【Module5】

词汇：able[重要]；speak[高频考点]；English[基础]；French[基础]；Chinese[基础]；Japanese[基础]；ride[基础]；horse[基础]；bike[基础]；swim[基础]；fly[基础]；kite[基础]；dance[基础]；draw[基础]；piano[基础]；violin[基础]；guitar[拓展]；drum[拓展]。

句型：CanyouspeakEnglish?[非常重要][高频考点]；Yes,Ican./No,Ican’t.[基础]；Icanswim.[基础]；Ican’trideahorse.[基础]；Canheplaythepiano?[重要]；Yes,hecan./No,hecan’t.[重要]；Whatcanyoudo?[基础]；Icanplaytheviolin.[高频考点][难点：冠词]；Shecandancebeautifully.[拓展]。

4.巡视与个别化指导要点（细化至典型错例干预）：

教师在巡视过程中重点关注以下高频错误并提供即时支架：

——A类学生：thousand误拼为thousnd或thousend，教师手指黑板音节拆分处：“thou—sand，像沙子一样细碎的千”；festival误拼为festivel，教师提示结尾是al不是el，可与animal对比记忆；can’t撇号写于n与t之间正上方，部分学生写成cant或can‘t，教师用红笔在空白纸上规范书写三次；kilometre字母顺序颠倒，教师带读/kɪ/对应ki，/lɒ/对应lo，/mɪ/对应mi，/tə/对应tre。【难点】

——B类学生：连词成句题“going,what,are,to,you,do,this,weekend”排序为“Whatyouaregoingtodothisweekend?”遗漏are提前，教师引导学生回忆疑问句结构：“疑问词+be+主语+goingto”；“moon,like,I,cakes”排序为“Ilikemooncakes.”遗漏定冠词the，教师出示教材原句“Ilikemooncakes.”明确此处零冠词；微写作中begoingto后误加动词ing，教师用红笔圈出并批注“to+动原”。【高频错点】

——C类学生：英文释义猜词题“thedayaftertoday”部分学生答today，教师引导：“aftertoday是明天tomorrow，今天aftertoday是明天”；改错题“Shecanplaystheviolin.”学生能找出plays错，但改为play后忽略violin前缺the，教师轻问：“弹钢琴加the，弹小提琴呢？”；微写作句式单一，全文皆为I’mgoingto...，教师蹲身口述示范：“你可以加一句Ican...展示能力，再加一句Myfavourite...说明喜好，句子就丰富啦。”【思维品质训练】

（四）即时反馈：同伴互评与精准纠错（约8分钟）

1.组内交换默写单，教师投影“标准答案及评分细则”。评分细则逐题呈现，用绿色字体标注容易扣分的细节：

——单词默写：拼写完全正确得2分，首字母大写错误扣0.5分（专有名词如Thanksgiving首字母必须大写，普通单词无需大写），字母占格错误（如p占下两格写成占中格）每处扣0.5分，漏写或错写字母扣1分。

——句子默写：首字母未大写或句末标点遗漏扣0.5分，单词顺序错误整句0分，单词拼写错误按错误数量每词扣0.5分。

——连词成句：语序完全正确但个别单词拼写错误按词扣分，语序错误整题0分。

——语境填词：语法正确、语义通顺得2分，仅拼写错误得1分。

2.错题银行录入：学生将默写单上的错题工整誊抄至“词句错题整理卡”。整理卡设三栏：第一栏“错误写法”用红笔原样错词错句；第二栏“正确写法”用黑笔规范书写三遍；第三栏“错因分析”提供选项（拼读不熟、形近混淆、语法不清、粗心笔误），学生勾选并可用短语补充说明。教师示范填写一份投影展示。【非常重要】【学习策略培养】

3.典型错例集体会诊：

教师选取投影仪下三份具有代表性的错例（匿名），组织全班“小侦探”会诊。

错例一：thousand误写为thousnd。学生侦探发言：“漏了字母a和n，应该用拆分法thou—sand。”教师追问：“sand是什么？”学生：“沙子。”教师总结：“一千粒沙子，字母不能少。”

错例二：“I’mgoingtoswimming.”学生侦探：“goingto后面要加swim，不是swimming。”教师板书正确句，并在swim下画横线，原形。

错例三：“playviolin”漏the。学生侦探：“乐器前要加the，小提琴是乐器。”教师出示口诀：“球类不加the，乐器the在前。”

4.积分护照即时盖章：教师巡回为完成互评与订正的学生盖章。正确率≥90%获“词句勇士”章（持剑狮子图案）；正确率70%-89%获“词句能手”章（奔跑猎豹图案）；正确率低于70%获“潜力之星”章（萌芽种子图案）。同时设立“纠察队长”奖，奖励在互评中精准发现三处以上他人错误且提出合理建议者，获双倍印章。

（五）综合运用：词句迁移与微情境创作（约4分钟）

1.任务发布：教师PPT呈现“2026年杭州亚运会”志愿者招募海报，海报含亚运吉祥物、场馆图标及英文标题“VolunteersWanted”。教师口述任务：“杭州亚运会需要小小志愿者。请你从Module1-5中至少调用3个模块的词句，写一段自我介绍或招募要求。可以是几句话，也可以是一小段。开始！”

2.学生独立思考及动笔，教师巡视捕捉典型作品。

3.作品展示与点评（选取三份不同层级）：

——作品A（基础整合）：I’mfromChina.IcanspeakEnglish.Myfavouritefoodisdumplings.I’mgoingtoHangzhou.教师点评：“用到了Module1、Module4、Module5、Module3，四个模块，衔接自然。如果加上Howlong?Howbig?就更像杭州介绍了。”

——作品B（文化融入）：Hangzhouisabigcity.It’sgotabouttwelvemillionpeople.TheWestLakeisbeautiful.Icanintroduceittoforeignfriends.DoyouwanttovisitHangzhou?教师点评：“Module1数据准确，Module5能力表达，Module2邀请句型。非常棒的城市推介！”

——作品C（创意拓展）：I’mgoingtobeavolunteerin2026.IcanspeakEnglishandChinese.Icanplaytheviolin.MaybeIcanplayfortheplayers!Myfavouritesportisswimming.I’mgoingtowatchtherace.教师点评：“将能力与志愿者服务巧妙关联，playtheviolin为运动员演奏，极富想象力。Module3计划、Module5能力、Module4喜好、Module2race词汇，融会贯通。”

4.思维提升点：教师引导学生关注句子