人教版初中英语七年级上册 Unit 1 You and Me Section B (1a2b) 读思达导学案

人教版初中英语七年级上册Unit1YouandMeSectionB(1a-2b)读思达导学案

一、课标分析

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时严格遵循“人与自然”范畴下“和谐的人际关系”子主题。课程设计深度践行英语学习活动观，将语言学习、文化意识、思维品质和学习能力的发展融为一体。新课标强调，语言学习不应是孤立的词汇与语法记忆，而应是学生在真实语境中，通过主动参与和理解语篇，获取、梳理、整合信息，并最终能够创造性地表达自我、与人沟通的过程。本导学案的设计核心在于将“读”（Reading）与“思”（Thinking）作为“达”（Expressing）的基石，通过搭建层层递进的脚手架，引导学生在理解文本内涵的基础上，实现个性化的语言输出，从而落实核心素养的培育目标。课程设计不仅关注学生能否读懂、写出介绍自我的文字，更关注他们能否在此过程中理解友谊的真谛，形成积极的交友观和跨文化交际意识。

二、教材内容分析

【基础】本课时为人教版（2024）七年级上册StarterUnit至Unit1过渡后的核心读写板块。SectionB1a-2b构成了一个完整的“输入促输出”的教学闭环。1a环节通过呈现两个来自不同文化背景的学生（PaulineLee和PeterBrown）的照片信息板，激活学生关于个人信息（年龄、国籍、家人、宠物、爱好、食物等）的已有图式，为后续阅读扫清词汇障碍。1b和1c是深度阅读环节，语篇形式为论坛帖子（forumposts），这是极具时代感和真实性的交际文体。学生需要通过阅读，完成从“匹配帖子与照片板”的整体理解，到“填写详细信息表格”的细节梳理，实现对文本的深度解码。1d环节是“读后思”，要求学生将自身情况与文中人物进行对比，找出异同，这是从文本理解走向自我认知的关键一步。2a和2b则是最终的“产出”环节，要求学生先仿写关于自我的句子，再综合运用本课所学，写一篇完整的论坛回复，结交笔友。整个设计层层递进，环环相扣，充分体现了语言学习的整体性和综合性。

三、学情分析

【基础】教学对象为七年级上学期的学生。他们刚刚步入初中，对新的环境和人际交往充满好奇与期待，这为本单元“结交新朋友”的主题奠定了良好的情感基础。在语言知识方面，学生在第一单元SectionA部分已经初步掌握了be动词（am/is/are）的一般现在时用法，以及简单的自我介绍句型（如Mynameis.../I’mfrom...）。然而，【难点】学生对于在阅读中同时处理多种信息（年龄、国籍、爱好等）并进行归纳对比的能力尚显薄弱；对于第三人称单数主谓一致（如Helikes.../Shehas...）的准确运用仍存在困难；在写作中，容易出现句式单一、逻辑不清的问题。此外，学生对论坛跟帖、网上交友这种真实的社交模式既熟悉又陌生，熟悉其形式，但缺乏用英语进行得体表达的策略。因此，本课时的设计重点在于通过结构化阅读策略降低认知负荷，通过句型框架的提供降低写作难度，同时引导学生在思维上从“能读”走向“能想”，最终实现“能写”。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.语言能力：获取并梳理论坛帖子中关于Pauline和Peter的年龄、国籍、家庭、宠物、爱好及喜爱的食物等关键信息，完成信息结构化表格。[基础]

2.文化意识：通过对比不同国家学生的信息（如新加坡的“bigfamily”、英国的“roastbeef”），初步感知文化多样性，理解“和而不同”的交友理念。[重要]

3.思维品质：通过对比自身与文中人物的异同，分析并归纳成为朋友的潜在因素（共同点与对差异的尊重），培养逻辑推理和批判性思维能力。[重要]

4.学习能力：运用略读、寻读等阅读策略，高效提取信息；能模仿文本结构，运用目标语言（如Ilivein.../Myfavourite...is.../Wouldyouliketo...?）完成一篇结构清晰、内容充实的论坛回复。[非常重要]

五、教学重难点

1.教学重点：

【基础】[1]理解并提取1b-1c中两篇帖子的核心个人信息。

【基础】[2]掌握并运用介绍个人信息的核心词汇与句型（如livein,favourite,pet,hobby,have/has等）。

【高频考点】[3]正确运用一般现在时，特别是动词have和be动词在介绍自我时的准确搭配。

2.教学难点：

【难点】[1]准确理解并运用第三人称单数形式（如Paulinelikes.../Peterhas...）进行复述或比较。

【难点】[2]在对比分析（1d）的基础上，将阅读中习得的语言和结构内化为自己的语言，完成个性化的写作输出（2b），实现知识与思维的有效迁移。

【热点】[3]理解并得体地运用“Wouldyouliketobemyfriend?”等交际用语，在模拟的真实情境中表达交友意愿。

六、教学策略与方法

1.英语学习活动观：全程贯穿学习理解类活动（感知与注意、获取与梳理）、应用实践类活动（分析与判断、内化与运用）和迁移创新类活动（推理与论证、想象与创造）。

2.任务型语言教学：以“在论坛上发帖回复结交笔友”为核心任务，驱动整个教学流程。

3.K-W-L策略：在阅读前激活已知（WhatIKnow），明确想知（WhatIWanttoKnow），阅读后总结所学（WhatILearned）。

4.差异化教学：在写作环节提供不同层次的句型和结构支持，满足不同学生的学习需求。

七、教学准备

多媒体课件（PPT）、包含论坛界面和人物图片的视觉材料、听力音频文件（若有配套音频）、学生导学案、板书设计磁贴。

八、教学实施过程

（一）学习理解阶段：激活图式，获取新知

1.感知与注意：话题引入，激活思维

上课伊始，教师通过多媒体呈现一个真实的英文交友论坛界面，并提问：“Howcanwemakefriendsonline?Whatinformationdoweusuallysharewhenwewanttomakenewfriends?”引导学生进行头脑风暴。学生可能回答：“Name,age,hobbies...”教师在黑板一侧以思维导图形式记录学生提到的关键词，初步构建个人信息网。随后，教师过渡到教材1a：“Lookatthesetwophotoboards.TheyarefromPaulineandPeter.Canyouguesswhattheylike?”引导学生观察图片，预测人物信息，并将方框中的词汇与图片进行匹配。这一环节旨在通过视觉刺激和预测活动，激发学生的好奇心和阅读期待。

2.获取与梳理：略读寻读，信息结构化

【基础】步骤一：略读匹配，把握主旨

教师引导学生快速浏览Pauline和Peter的两篇论坛帖子，完成1b的任务：“Readthepostsquickly.WhichphotoboardbelongstoPaulineandwhichtoPeter?Matchthem.”这一任务难度较低，旨在训练学生快速获取文章大意的能力。学生通过匹配“petparrot”和“guitar”等关键视觉元素与文本信息，能够迅速建立图文联系，验证之前的预测。

【重要】步骤二：寻读填表，细节梳理

教师要求学生再次阅读文本，这一次带着明确的任务——完成1c的表格。这是一个信息整理的关键环节。教师引导学生运用“寻读”策略，锁定文中关于年龄（12/13）、国家（Singapore/theUK）、家庭（livein...）、宠物（haveapetparrot/havenopets）、爱好（liketennis/lovemusicandplaytheguitar）、最喜欢的食物（favouritefoodis...）等具体信息。为了帮助学生更好地内化，教师可将教材表格稍作变形，以更清晰的对比形式呈现：

|Information|PaulineLee|PeterBrown|Me|

|:---|:---|:---|:---|

|Age||||

|Country/City||||

|Family||||

|Pet||||

|Hobby||||

|FavouriteFood||||

在填写表格的过程中，教师需适时点拨难点词汇和语法。例如，当学生找到“IliveinSingaporewithmybigfamily.”时，教师可提问：“Whatdoes‘bigfamily’meaninthiscon?Isitjustafamilywithmanypeople?”引导学生理解其可能包含的“几代同堂”或“亲戚众多”的文化内涵-7。当处理Peter的信息“I’m13yearsold.IliveintheUKwithmyfamily.”时，引导学生关注be动词和实义动词live的准确使用。此环节不仅要求学生提取信息，更要求他们将信息填入对应的表格位置，实现了信息的初步结构化。

（二）应用实践阶段：内化语言，分析判断

1.分析与判断：对比异同，深化理解

完成表格填写后，教学进入应用实践的核心环节——1d。教师引导学生脱离文本，看着表格中Pauline和Peter的信息，尝试用自己的语言进行复述。这既是对新学内容的巩固，也为后续对比分析打下基础。复述之后，教师提问：“Now,pleaselookatthelastcolumnofourtable.Thinkaboutyourself.WhatarethesamebetweenyouandPaulineorPeter?Whatarethedifferences?”引导学生进行对比。这一环节是思维从“理解”走向“分析”的转折点。

【重要】教师组织小组活动，让学生在小组内分享自己的对比结果。例如：“I’m12,too,likePauline,butIdon’thaveaparrot.Iliketennis,soPaulineandIcanplaytennistogether.”教师巡视指导，鼓励学生尽量使用完整的句子表达，并特别关注学生在使用第三人称单数进行对比时的准确性，如“Peterlikesmusic,andIlikemusictoo.”对于出现的语法错误，教师可在小组间进行共性错误集中纠正，或个别指导。

【热点】在小组分享的基础上，教师引导学生进行深一度思考：“So,ifyouwanttobefriendswithPaulineorPeter,doyouhavetobethesameineverything?Isitgoodtobedifferent?”通过追问，引导学生认识到友谊的真谛不仅在于拥有共同的爱好，更在于互相尊重、欣赏差异、彼此学习。教师可以适时板书关键词：Same(Commoninterests)Differences(Respectandlearn)。这一环节将语言学习与情感态度价值观的培育有机融合，实现了学科育人的目标。

2.内化与运用：复述课文，强化表达

为进一步内化语言，教师设计一个“角色扮演”活动。假设你是Pauline或Peter，请向全班同学做一个完整的自我介绍。要求学生尽量使用第一人称，并加入一些表情和动作，使介绍更生动。这不仅巩固了文本中的核心语言，也为接下来的写作环节提供了极佳的示范。学生通过模仿，深刻理解了自我介绍类文章的结构：问候→基本信息（年龄、家庭）→兴趣爱好→发出交友邀请。

（三）迁移创新阶段：个性表达，解决问题

1.想象与创造：仿写句子，搭建支架

【高频考点】进入2a环节，这是从口头输出到书面输出的过渡。教师引导学生使用2a提供的句式结构（Mynameis.../I’m...yearsold./Ilivein.../Myfavourite...is.../Ilike.../Ihave...）写出关于自己的句子。这一环节要求学生在刚才口头对比的基础上，将信息落实到笔头，准确书写。教师需强调书写规范，特别是首字母大写、标点符号的正确使用。对于基础薄弱的学生，允许他们先完成核心句子的填写；对于学有余力的学生，鼓励他们尽可能多地补充细节，如添加“because...”来解释原因，使句子更丰富。

2.推理与论证：构思写作，完成回复

【非常重要】2b是本课时的产出高点。教师创设真实情境：“Now,afterreadingPaulineandPeter’sposts,youwanttobetheirpenpal.Pleasechooseoneofthemandwriteareply.”在动笔之前，教师引导学生再次回顾Peter的帖子结尾：“Wouldyouliketobemyfriend?Pleasewritetome.”引导学生分析，回复帖子的内容应该包括哪些部分。师生共同总结出一个清晰的写作框架：

Opening:问候并表达交友意愿(HiPeter/Pauline,I’dliketobeyourfriend.)

Body:介绍自己(参照2a的句子，介绍年龄、家乡、爱好、家庭等)

Closing:询问对方更多信息，再次表达期待(Whataboutyou?Wouldyouliketobemyfriend?Pleasewritetomesoon.)

教师可将此框架板书，作为学生写作的“脚手架”。随后，学生根据自己选择的笔友，独立完成回复帖的写作。教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导，例如帮助其组织句子、提供所需词汇等。写作过程中，鼓励学生尽量运用本课新学的词汇和句型，使文章内容更充实，语言更丰富。

3.评价与反思：多维评价，分享成果

写作完成后，进入评价环节。教师展示一篇优等范文和一篇有典型错误的匿名习作，引导学生从内容（是否完整、切题）、语言（语法、拼写是否正确）、逻辑（是否有条理）和书写（是否规范）四个维度进行评价和修改。随后，实施同伴互评。学生交换作文，使用教师提供的简易评价表（如：1.是否包含基本信息？2.语法错误多吗？3.书写是否工整？）互相打分并提出修改建议。最后，邀请几位学生上台朗读自己的回复帖，教师给予积极正面的反馈，并组织全班同学以掌声鼓励。对于写得好的作品，教师可以将其张贴在班级“英语角”，实现学习成果的展示与共享。

九、板书设计

Unit1YouandMe(SectionB1a-2b)

MakingNewFriendsOnline

InformationGrid:

Pauline(Singapore)

Peter(UK)

Me

Age

12

13

...

Family

bigfamily

family

...

Pet

parrot

nopet

...

Hobby

tennis

music/guitar

...

Friendship:Same(Commoninterests)+Differences(RespectLearn)

WritingScaffold:

1.Opening(问候与意愿):I’dliketobeyourfriend.

2.Body(介绍自我):(Name,Age