初中英语八年级上册Unit 3 A day out单元整体教案与测评方案

初中英语八年级上册Unit3Adayout单元整体教案与测评方案

一、单元整体解读与设计理念

1.1单元地位与内容分析

本单元“Adayout”选自译林版牛津英语八年级上册第三单元，在整个初中英语知识体系中扮演着承上启下的关键角色。从主题上看，它隶属于“人与社会”范畴下的“休闲活动与旅行”子主题，与七年级的“Holidays”和后续九年级的“Travellingaroundtheworld”形成螺旋上升的知识链。本单元的核心语言功能是描述过去的活动经历、提出建议与邀请、谈论出行计划，这些功能是中学生日常交际的重要组成部分。

语篇分析：本单元包含三篇主阅读语篇：

1.游记叙事文：Linda写给妈妈的一封电子邮件，描述学校组织前往世界公园的出游经历。该语篇是过去时态叙事性写作的典范。

2.对话文本：关于计划出游的对话，聚焦于建议、邀请和回应的功能性语言。

3.景点介绍文：关于悉尼歌剧院等世界著名地标建筑的说明性短文，融入文化知识。

知识结构网络：

1.语法主轴：一般过去时的巩固与深化；用“hadagreattime”等短语描述感受；形容词和副词的比较级与最高级（在描述景点和体验时自然运用）。

2.词汇场域：出行方式（coach,underground,taxi）、景点名称（theEiffelTower,theRiverSeine）、活动动词（meet,gather,enjoy,feel）以及表达感受的形容词（amazing,wonderful,boring）。

3.功能意念：邀请（Wouldyouliketo...?/Shallwe...?）、建议（Whynot...?/Whatabout...?）、回应邀请（Yes,I’dloveto./I’mafraidIcan’t.）和描述经历（First,...Then,...Finally,...Itwas...because...）。

1.2设计理念：基于大概念的单元整体教学

本教案秉持“大概念引领下的单元整体教学”理念。我们将本单元的“大概念”确定为：“有计划、有意义的出行能丰富生活体验，促进人际交流与文化理解。”所有课时设计、活动安排和评估任务都将围绕此概念展开，旨在引导学生超越零散的语言知识点，理解出行活动的社会意义与文化价值。

同时，我们融入项目式学习（PBL）与跨学科学习（STEAM）视角。学生将完成一个核心项目：“策划并展示一个‘城市文化体验日’方案”。该项目整合了英语语言应用、地理知识（地点选择与路线）、数学思维（预算规划）、美术设计（宣传海报）以及信息技术（多媒体展示），实现深度学习。

二、单元教学目标

基于英语学科核心素养的四个维度，制定以下单元教学目标：

1.语言能力：

1.能准确运用一般过去时描述一次出游的经历，包括时间、地点、人物、活动及感受。

2.能熟练运用本单元的功能性句式进行出游计划的提议、邀请、接受与拒绝。

3.能理解并运用形容词、副词的比较级和最高级来对比不同的出行体验或景点。

4.能读懂关于著名景点的简短介绍，并提取关键信息。

2.文化意识：

1.了解世界主要地标性建筑（如埃菲尔铁塔、金门大桥、悉尼歌剧院）的文化背景，增强跨文化知识储备。

2.对比中外出行文化的异同，理解“出游”在不同文化语境中的意义。

3.培养文明出游、尊重当地文化的意识。

3.思维品质：

1.通过分析、比较不同出游方案的优劣，发展批判性思维和决策能力。

2.在项目策划中，锻炼规划、组织和逻辑思维能力（如路线设计的合理性）。

3.通过创造性任务（如设计海报、撰写宣传文案），激发创新思维。

4.学习能力：

1.能利用思维导图等工具梳理和归纳单元知识要点。

2.能在小组合作项目中有效分工、沟通与协作，共同解决问题。

3.能利用多种资源（网络、书籍、实地考察）收集项目所需信息，并整理成英文材料。

三、单元教学规划（共6课时）

课时

课题

核心任务

素养聚焦

主要产出

1

故事导入：Linda的世界公园之旅

解构叙事邮件，学习描述经历

语言能力、思维品质

个人过去经历思维导图

2

功能进阶：让我们计划一次出游吧！

掌握提议、邀请与回应的社交语言

语言能力、学习能力

情景对话创作与表演

3

文化漫步：世界地标知多少

探索世界著名景点及其文化内涵

文化意识、语言能力

“我的梦想目的地”信息卡

4

语法工坊：让描述更生动——比较与最高级

在语境中运用比较级与最高级

语言能力、思维品质

“景点比拼”对比报告

5

项目实战：“城市文化体验日”策划会（一）

小组合作，完成项目策划草案

学习能力、思维品质、文化意识

项目策划草案（含路线、预算、活动）

6

项目展示与单元整合：“我们的精彩提案”

展示并评议各小组最终方案

语言能力、学习能力、文化意识

小组项目最终展示（海报+演讲）

四、分课时教学实施详案

第一课时：故事导入——Linda的世界公园之旅

教学目标：

1.学生能通过略读和扫读，理解Linda邮件的关键信息（who,when,where,what,how）。

2.学生能识别并归纳描述出游经历的核心动词短语和表达感受的形容词。

3.学生能模仿课文结构，口头简述自己的一次出游经历。

教学重点与难点：

1.重点：一般过去时在叙事中的连贯使用。

2.难点：如何有条理地（使用序数词或连接词）组织叙述内容。

教学过程：

Step1:Lead-in–PictureSpark(5mins)

1.教师展示一组国内外著名景点图片（含世界公园微缩景观）。

2.提问：”Whatcanyouseeinthepictures?”“Haveyoueverbeentoanyplacelikethisorasimilarpark?”“Howdidyoufeel?”

3.引出主题：”Today,we’llreadaboutLinda’sdayoutattheWorldPark.”

Step2:GlobalReading–MappingtheJourney(15mins)

1.任务一：快速阅读，完成流程图。

1.2.学生3分钟内快速阅读Linda的邮件，独立完成以下信息图：

[Beginning]Wheretogo?→______

Howtogetthere?→______

[Middle]Whattosee/do?1.______2.______3.______

[End]Howdidshefeel?→______

3.任务二：细读，聚焦语言。

1.4.学生再次阅读，用不同记号标出：

1.2.5.红色：表示时间的词句（attheschoolgate,allday,attheendoftheday）

2.3.6.蓝色：描述活动的动词短语（metat...,gotonacoach,sawtheEiffelTower）

3.4.7.绿色：表达感受的形容词（amazing,wonderful,alittleboring）

8.师生共同核对，将核心短语分类板书，形成“叙事工具箱”。

Step3:DeepProcessing–FromtoTalk(15mins)

1.活动：故事复述接龙。

1.2.教师利用板书的关键词和流程图，示范复述Linda的一天。

2.3.学生四人一组，每人根据流程图的一个部分进行复述，小组合成一个完整故事。

3.4.教师邀请1-2组进行展示。

Step4:PersonalizationProduction–MyMemoryLane(10mins)

1.个性化任务：学生绘制属于自己的“ADayOut”思维导图，回顾自己印象最深的一次出游。

2.支架提供：教师在黑板上提供思维导图中心词和分支提示（Place,People,Transportation,Activities1/2/3,Feeling）。

3.学生根据导图，准备一个1分钟的口头分享。邀请数位学生分享。

作业布置：

1.完善个人出游经历的思维导图。

2.根据思维导图，写5-8个句子描述你的经历，注意使用一般过去时。

第二课时：功能进阶——让我们计划一次出游吧！

教学目标：

1.学生能掌握并提出出游建议、发出邀请、接受或拒绝邀请的功能性句型。

2.学生能在模拟的真实情境中，运用相关语言进行得体的对话。

3.学生能理解计划出行时需考虑的因素（天气、费用、兴趣等）。

教学重点与难点：

1.重点：功能句型的准确运用和语音语调的得体性。

2.难点：在不同社交情境（正式/非正式，与朋友/与长辈）下选择恰当的表达方式。

教学过程：

Step1:Warm-up–ThePlanDilemma(5mins)

1.呈现一个情境：“Theweekendiscoming.Youwanttogooutwithyourfriend(s).Whatwillyousaytostarttheconversation?”

2.收集学生最初的回答，引出本课主题：Makingsuggestionsandinvitations.

Step2:PresentationCategorization–TheLanguageToolbox(15mins)

1.听力输入：播放课本对话或教师自编对话，学生听并回答：“Whataretheyplanningtodo?”“Whosuggeststheidea?”

2.语言挖掘：学生再次阅读对话文本，找出所有表示“建议”、“邀请”、“回应”的句子。

3.分类归纳：师生共同将句子分类，形成表格板书：

Function

Formal/LessFormal

Sentences

MakingSuggestions

LessFormal

Whydon'twe...?/Whatabout...?/Howabout...?/Let's...

MoreFormal

Isuggestthatwe.../Perhapswecould...

MakingInvitations

Polite

Wouldyouliketo...?/Shallwe...?

Accepting

Yes,I'dloveto./Thatsoundsgreat./Goodidea.

Refusing(Politely)

I'mafraidIcan't./Sorry,Ihaveto.../Maybenexttime.

Step3:ControlledPractice–DrillswithaTwist(10mins)

1.替换练习：教师给出核心场景“Planaone-daytripinourcity”，并提供不同变量（同伴：classmates/foreignexchangestudents；天气：sunny/rainy；预算：much/little）。

2.学生根据抽取的变量卡片，使用工具箱中的句子进行配对练习。

3.关注点：教师巡视，重点指导拒绝邀请时的礼貌表达和理由陈述。

Step4:Role-playCreationPerformance–Let'sMakeaPlan!(15mins)

1.情境创设：提供三个更复杂的情境卡。

1.2.邀请你的表哥（大学生）周末一起去新开的科技馆，但他可能很忙。

2.3.为你的学习小组计划一次户外学习活动（观察植物），并说服大家。

3.4.你的英国笔友来访，你为他设计一日游，并征求他的意见。

5.任务：小组选择一张情境卡，编写一段6-8句的对话，必须包含建议、邀请、接受/拒绝及简单讨论。

6.展示与评价：小组表演。其他小组根据“内容合理性”、“语言准确性”、“表达得体性”三个维度进行评价。

作业布置：

1.完善并书面化课堂编写的对话。

2.思考：除了语言，制定一个好的出游计划还需要考虑哪些实际因素？列出清单。

第三课时：文化漫步——世界地标知多少

教学目标：

1.学生能认读并说出若干世界著名地标建筑的英文名称及所在城市。

2.学生能通过阅读简短介绍，获取地标建筑的关键信息（特点、历史意义等）。

3.学生能产生对世界多元文化的兴趣和探索欲望。

教学重点与难点：

1.重点：地标建筑名称的识记与关键信息的提取。

2.难点：理解某些建筑背后的文化象征意义。

教学过程：

Step1:GuessMatch–TheSkylineoftheWorld(8mins)

1.进行“经典剪影猜猜看”游戏。展示埃菲尔铁塔、金门大桥、悉尼歌剧院、泰姬陵、长城等建筑的剪影图。

2.学生抢答英文名称。教师随后展示标准名称和所在城市，学生跟读。

3.提问：”Whatdoyouknowaboutit?”激活学生已有知识。

Step2:JigsawReading–Becomingan“Expert”(20mins)

1.专家分组：将学生分成5个“专家小组”，每组负责阅读一篇关于一个地标（教师可补充2-3个课本外的）的简短介绍文本（80-100词）。

2.专家任务：小组合作，使用图形组织器（FactFile）提取信息：

1.3.Name:______

2.4.Location(City/Country):______

3.5.KeyFeatures(Whatdoesitlooklike?):______

4.6.Whyisitfamous/special?______

5.7.Oneinterestingfact:______

8.重组分享：打乱“专家小组”，形成新的“学习小组”，确保新组内每名成员来自不同的原专家组。每位“专家”向新组员介绍自己负责的地标，并填写其他地标的FactFile。

Step3:CreativeOutput–MyDreamDestinationCard(12mins)

1.任务：每位学生选择自己最向往的一个地标（可以是刚学的，也可以是其他的），制作一张“梦想目的地卡”。

2.卡片内容：包括地标名称、图片（可手绘或打印剪贴）、3条选择它的理由（用英文书写，如：Iwanttoseeitsbeautifuldesign./Itrepresentsgreatculture./Icanlearnitshistory.）。

3.学生在小组内分享自己的卡片。

Step4:DiscussionExtension–TravelwithRespect(5mins)

1.教师提出问题：”Whenwevisitthesefamousplaces,whatshouldwedoasgoodtourists?”引导学生讨论文明旅游行为（如不乱涂画、保持安静、遵守规则）。

2.简要联系中国文化，提问：”IfaforeignfriendvisitstheGreatWall,whatwouldyoutellhim/heraboutit?Andwhatwouldyouremindhim/hertodo?”

作业布置：

1.完成“梦想目的地卡”的美化工作。

2.利用网络或书籍，为你梦想目的地的一个地标再查找一个有趣的冷知识，下节课分享。

第四课时：语法工坊——让描述更生动：比较与最高级

教学目标：

1.学生能在描述景点和出行体验的语境中，理解形容词和副词比较级、最高级的表意功能。

2.学生能正确运用规则和不规则变化形式，进行简单的比较和最高级表述。

3.学生能避免在比较对象和范围上出现逻辑错误。

教学重点与难点：

1.重点：比较级与最高级在真实语境中的意义驱动运用。

2.难点：不规则变化（good/well–better–best,bad/badly–worse–worst,far–farther/further–farthest/furthest）以及比较对象的明确性。

教学过程：

Step1:DiscoveryinCon–Backtothe(8mins)

1.引导学生回顾第一课时的课文，找出含有比较含义的句子。例如，可能没有直接出现，教师可引导：“WastheEiffelTowerintheWorldParkasbigastherealone?(No,itwassmaller.)”

2.教师展示从单元文本中提炼或改编的含比较级和最高级的句子：

1.3.“ThetriptotheWorldParkwasmoreinterestingthanstayingathome.”

2.4.“TheSydneyOperaHouseisoneofthemostfamousbuildingsintheworld.”

3.5.“Wehadthebesttimeattheshow.”

6.让学生观察讨论这些句子在比较什么，有什么规律。

Step2:Systematization–The“Comparison”Machine(12mins)

1.教师引导学生一起归纳规则，以思维导图形式呈现：

形容词/副词比较等级

├──比较级(Comparative):比较两者A>B

│├──规则:短词+-er/长词more+原级

│└──句型:A+be/V.+比较级+than+B.

│

└──最高级(Superlative):比较三者及以上中最…

├──规则:短词+-est/长词most+原级

├──句型:A+be/V.+the+最高级+(in/of范围).

└──常见不规则:good/well–better–best;bad/badly–worse–worst;many/much–more–most;little–less–least;far–farther/further–farthest/furthest

2.通过趣味口诀或歌曲记忆不规则变化。

Step3:GuidedPractice–ScenicSpotShowdown(15mins)

1.活动：景点比拼。教师提供2-3个本地或已知景点的对比信息卡（包含：门票价格、面积、受欢迎程度评分、年龄等数据）。

1.2.例如：ParkA:ticket¥20,size50km²,funrating4/5,builtin1990.

ParkB:ticket¥35,size80km²,funrating4.5/5,builtin2010.

3.任务：学生两人一组，根据数据卡，用比较级和最高级造句描述。

1.4.“ParkBismoreexpensivethanParkA.”

2.5.“ParkAisolderthanParkB.”

3.6.“Whichparkisbigger?ParkBisbigger.”

4.7.“ParkBhasahigherfunrating.”

8.教师引入最高级场景：“Amongalltheparksinourcity,...isthebiggest/mostpopular.”

Step4:IntegratedProduction–WritingaShortComparisonReport(10mins)

1.学生选择两个他们去过的或知道的景点（如：两个公园、两个博物馆、两个商场）。

2.撰写一个简短的对比报告（5-7句），使用至少3次比较级和1次最高级。

3.提供写作框架：

1.4.Sentence1:Introducethetwoplaces.

2.5.Sentences2-4:Comparethemindifferentaspects(size,thingstodo,ticketprice...).

3.6.Sentence5:Giveyourpersonalopinion(Ithink...isbetterbecause.../Ienjoy...themostbecause...).

7.学生当堂起草，教师提供个别指导。

作业布置：

1.完成并润色对比报告。

2.准备下一节课的项目策划：思考你想为“城市文化体验日”选择哪些地点，并尝试用比较级说明理由。

第五课时：项目实战——“城市文化体验日”策划会（一）

教学目标：

1.学生能在小组内有效协作，明确项目任务并进行初步分工。

2.学生能运用前四课时所学，讨论并确定体验日的主题、候选地点和核心活动。

3.学生能初步考虑计划的可行性（时间、交通、费用）。

教学重点与难点：

1.重点：运用目标语言进行有效的团队讨论和决策。

2.难点：将语言知识、文化知识和生活常识进行整合，形成初步方案。

教学过程：

Step1:ProjectLaunch–TheMissionBriefing(5mins)

1.教师正式发布单元终极项目任务：

“你们小组是城市文化推广小使者。请为来自英国的姐妹学校师生策划一个为期一天的‘城市文化体验日’活动。最终需要提交一份完整的英文方案，并做展示。”

2.展示项目最终产出要求：

1.3.一份图文并茂的宣传海报（包含活动标题、亮点、简要日程）。

2.4.一个5分钟的全英文小组展示（需涵盖：主题与理念、详细日程安排、交通与预算说明、亮点推荐）。

3.5.一份详细的书面计划书（课后完成）。

Step2:GroupFormationRoleAssignment(5mins)

1.学生分为4-5人小组。每组内推选或协商分配角色：

1.2.Leader/Coordinator:组织讨论，把握进度。

2.3.IdeaCollector/Secretary:记录讨论要点和决策。

3.4.Researcher(2人):负责查询地点信息、交通路线和预估费用。

4.5.Designer/Artist:负责海报设计的构思。

（角色可兼任，确保人人有事做）

Step3:BrainstormingDecisionMaking(20mins)

1.小组围绕以下问题展开讨论，秘书记录关键点：

1.2.Theme:Whatkindofexperiencedowewanttoshow?(Moderncity?Historicalculture?Localfood?Nature?)

2.3.Places(2-3max):Whichspecificplacescanmatchourtheme?(e.g.,CityMuseum,OldStreet,GreenLakePark)Whychoosethem?(Usecomparative:...isbetterbecause...)

3.4.Activities:Whatcanwedoateachplace?(Visit,watchashow,trymakingsomething,tastefood)

4.5.Practicalissues:

1.5.6.Transportation:Howtomovebetweenplaces?(Bybus/subway/walking?)Howlongdoesittake?

2.6.7.Time:Aroughtimelinefortheday(start,eachplace,lunch,end).

3.7.8.Cost:Estimatethecostperperson(tickets,lunch,transportation).

9.教师巡视，提供语言支持（如如何表达同意/不同意、提出折中建议）和内容建议。

Step4:DraftOutlineSharingPeerFeedback(15mins)

1.各小组派代表，用2-3分钟时间向全班简要分享他们的初步构想（主题、地点、理由）。

2.其他小组和教师提供“两份星星，一份愿望”式反馈：

1.3.TwoStars:两个优点（如：主题明确，地点有特色）。

2.4.OneWish:一个改进建议或疑问（如：时间安排是否太紧？交通是否方便？）。

5.各小组根据反馈，课下完善方案。

作业布置：

1.小组继续完善“城市文化体验日”详细方案草案。

2.各组研究员具体查询选定地点的开放时间、门票价格、交通路线等详细信息。

3.设计师开始构思海报草图。

第六课时：项目展示与单元整合——“我们的精彩提案”

教学目标：

1.学生能以小组为单位，用英文清晰、有条理地展示本组的“城市文化体验日”方案。

2.学生能作为听众，认真听取他组展示，并根据评估标准进行客观评价与提问。

3.学生能通过项目总结，整合回顾本单元所学的语言知识、功能和文化内容。

教学重点与难点：

1.重点：展示的逻辑性、语言的综合运用以及团队合作呈现。

2.难点：应对听众的现场提问，进行即兴回应。

教学过程：

Step1:PreparationSetup(5mins)

1.各小组进行最后准备，检查海报、演讲稿和可能的多媒体材料。

2.教师在黑板上张贴或分发“展示评估量表”（见Step3）。

Step2:GroupPresentations–TheShowcase(25mins)

1.各小组按抽签顺序进行展示。要求：

1.2.全组成员参与（可分部分讲解）。

2.3.时间控制在5分钟左右。

3.4.展示时需使用海报作为视觉辅助。

5.展示内容包括：

1.6.Greetingandintroductionofthegroup.

2.7.Themeandideaoftheday.

3.8.Detailedschedule(timelinewithplacesandactivities).

4.9.Informationontransportationandbudget.

5.10.Whyourplanisthebest?(Highlightthemostinterestingpart.)

6.11.Conclusionandthanks.

Step3:PeerAssessmentQA(10mins)

1.听众小组在聆听时，根据评估量表进行评分和记录。

“城市文化体验日”方案展示评估表

小组名称：__________评审员：__________

项目(Item)

标准(Criteria)

得分(1-5分)

内容

主题明确，日程合理，信息准确，亮点突出。

语言

用词恰当，语法错误少，句式有变化，发音清晰。

组织与协作

结构清晰，过渡自然，所有成员有效参与。

视觉辅助

海报设计美观，信息清晰，有效支持演讲。

整体效果

展示有吸引力，能引起听众兴趣。

总分

两个优点

1.

2.

一个建议或问题

2.每个小组展示后，留出1-2分钟供其他小组提问，展示小组需作答。

Step4:UnitReflectionConsolidation(5mins)

1.教师引导学生回顾整个单元的学习旅程：

1.2.“在这个单元，我们学会了什么？”（描述经历、计划邀请、了解地标、进行比较、合作策划项目）

2.3.“哪部分对你最有挑战？哪部分最有趣？”

3.4.“如果真的要实施一个计划，我们还需要考虑什么？”（安全、天气备案、应急预案等）

5.教师总结，强调从语言学习到实际应用的跨越，并表扬所有小组的努力和创意。

作业布置：

1.根据课堂反馈，完成最终版的详细书面计划书（小组作业）。

2.完成单元自我复习笔记，整理本单元核心词汇、句型和语法点。

3.准备单元测评。

五、单元形成性评价与终结性测评方案

5.1形成性评价

贯穿于整个单元教学过程中，包括：

1.课堂观察记录：教师对学生在问答、讨论、角色扮演、小组活动中的参与度、语言使用和合作精神进行记录。

2.学习档案袋：收集学生的作业成果，如思维导图、对话脚本、梦想目的地卡、对比报告、项目策划草案、项目评估表等。

3.同伴互评与自评：在项目展示环节使用评估量表，并引导学生进行学习过程的自我反思。

5.2终结性测评卷（附答案）

译林牛津英语8AUnit3Adayout单元综合测试卷

(考试时间：90分钟满分：100分)

第一部分听力（略）

(实际设计中应包含与单元主题相关的对话和短文，考察获取信息能力)

第二部分语言知识运用(35分)

I.单项选择(15分)

1.We______attheschoolgateearlyyesterdaymorningforourtrip.

A.meetB.metC.willmeetD.aremeeting

2.—______wegotothemuseumthisSaturday?—Goodidea!

A.ShallB.WillC.DoD.Are

3.Thetriptothecountrysidewas______thanIexpected.

A.interestingB.moreinterestingC.mostinterestingD.themostinteresting

4.—Wouldyouliketogohikingwithus?—______,butIhavetofinishmyhomeworkfirst.

A.I'dlovetoB.Yes,pleaseC.No,thanksD.That'sOK

5.Ofallthesubjects,IthinkEnglishis______forme.

A.difficultB.moredifficultC.mostdifficultD.themostdifficult

6.Theyenjoyed______atthebeachverymuchlastsummer.

A.themselvesB.themC.theirD.they

7.—Howwasyourdayout?—______!Wehadagreattime.

A.NotbadB.TerribleC.BoringD.Wonderful

8.TheGreatWallisoneof______placesinChina.

A.famousB.morefamousC.mostfamousD.themostfamous

9.It______usabouttwohourstogettherebycoach.

A.spentB.paidC.tookD.cost

10.Why______visittheoldtown?Therearemanytraditionalbuildings.

A.nottoB.don'tC.notD.don'twe

11.TheSydneyOperaHouselooks______ashipwithmanysails.

A.asB.forC.likeD.about

12.Wedidn'thavemuchmoney,sowechose______hotel.

A.acheapB.acheaperC.thecheaperD.thecheapest

13.—I'mafraidIcan'tgotothecinemawithyou.—______.Maybenexttime.

A.NoproblemB.That'srightC.Itdoesn'tmatterD.You'rewelcome

14.Thecoachwas______andweallfeltsickontheway.

A.comfortB.comfortableC.uncomfortableD.uncomfortably

15.—______didyoufeelabouttheshow?—Itwasamazing.

A.WhatB.HowC.WhyD.When

II.完形填空(10分)

LastSunday,ourclasswentonadayouttoSunshinePark.We(16)______attheschoolgateat8a.m.Theweatherwasperfect—sunnybutnottoohot.Thejourney(17)______about40minutesbybus.Whenwearrived,wewereallexcited.

Inthemorning,we(18)______boatingonthelake.Thewaterwasveryclear.Thenwehadapicniclunchundersomebigtrees.Thefoodwebrought(19)______delicious!Intheafternoon,weplayedsometeamgames.Myteamdidn'twin,(20)______westillhadfun.Afterthat,wewerefreetowalkaround.Somestudentsvisitedthesmallzoo,(21)______othersclimbedthehilltoseetheview.

At4p.m.,wegatheredatthegatetogoback.Everyonewas(22)______buthappy.Ithinkitwasoneof(23)______schooltripsI'veeverhad.Itwasmuch(24)______thanstayingathomewatchingTVallday.Ihopewecanhave(25)______dayoutlikethissoon.

16.A.gatheredB.gotC.cameD.stood

17.A.spentB.paidC.tookD.used

18.A.madeB.letC.wentD.had

19.A.tastedB.soundedC.lookedD.felt

20.A.soB.becauseC.butD.if

21.A.whenB.whileC.asD.after

22.A.tiredB.boredC.angryD.afraid

23.A.goodB.betterC.bestD.thebest

24.A.interestingB.moreinterestingC.mostinterestingD.themostinteresting

25.A.otherB.theotherC.anotherD.others

III.词汇运用(10分)

A)根据句意和中文提示，写出单词的正确形式。

26.The______（旅程）tothemountainswaslongbutexciting.

27.Wecanseemanyfamous______（建筑物）fromdifferentcountriesintheWorldPark.

28.The______（主要的）reasonIliketravellingistolearnaboutdifferentcultures.

29.Don'tforgettobringyour______（自己的）waterbottle.

30.Atthe______（开始）ofthetrip,ourteachertoldusthesafetyrules.

B)用所给词的适当形式填空。

31.Thefilmis______(wonder)thanthebook,Ithink.

32.Whosings______(beautifully),LilyorLucy?

33.Theyfelt______(excite)whentheysawthefamousstatue.

34.It's______(good)toplanyourtripbeforeyougo.

35.Wespenttwo______(hour)walkingaroundthemuseum.

第三部分阅读理解(30分)

IV.阅读理解

A篇

Thefollowingarethreeone-daytripplansforvisitorsinLondon.

PlanA:ForHistoryLovers

StartattheTowerofLondon(seetheCrownJewels).ThentakeaboatalongtheRiverThamestotheLondonEye.Intheafternoon,visittheBritishMuseum.It'sfree!HavedinneratatraditionalEnglishpub.

Cost:Around£60(notincludingdinner).

Travel:Boat,tube(地铁)andwalking.

PlanB:ForFamilyFun

MorningattheScienceMuseum(lotsofinteractiveexhibitsforkids).Afterlunch,gotoHydePark—youcanrentaboatonthelakeorjustrelax.Later,visitthenearbyNaturalHistoryMuseum.

Cost:Around£40(museumsarefree,costforboatrentandfood).

Travel:Mainlywalkingbetweenplaces.

PlanC:ForShoppingandModernCulture

StartatCoventGardenforstreetperformancesanduniqueshops.ThenwalktoOxfordStreetforfashionshopping.Intheevening,watchamusicalintheWestEnd.

Cost:Around£100(shoppingnotincluded,musicalticketscanbeexpensive).

Travel:Walkingandtaxiforlate